destrezas ii toma de dicisiones

DESTREZAS DE PENSAMIENTOSESIÓN 5. Toma de decisiones con destreza

@l_siller

TOMA DE DECISIONES CON DESTREZA

¿Qué puedo hacer?

¿Esta es la mejor manera de iniciar un pensamiento

sobre una toma de decisiones con destreza?

¿Qué decisión tomar?

- ¿Qué tengo que pensar antes de tomar una decisión?

- ¿Simplemente tengo que pensar cuál de los dos caminos tomar?

¿Qué sucederá si tomo el camino de la derecha?

¿Tengo que pensar en sus consecuencias?

¿QUÉ PASOS DEBERÍAMOS DAR PARA TOMAR UNA DECISIÓN CON DESTREZA?

PIENSA…

MAPA DE PENSAMIENTO

Hacer explícito qué hace que el pensamiento se realice con destreza mediante la elaboración y registro del mapa de pensamiento en colaboración con los estudiantes

Mapa de pensamiento de las toma de decisiones con

destreza¿Qué hace necesario la decisión?

¿Cuáles son mis opciones?

¿Cuáles son las consecuencias probables de cada opción?

¿Qué importancia tienen las consecuencias?

¿Qué opción es la mejor, una vez analizadas todas las consecuencias?

ORGANIZADOR GRÁFICO

Involucrar a los estudiantes en este tipo de pensamiento, guiados por el profesor de manera abierta y colaborativa, para pedirles que utilicen este tío de pensamiento en un tema importante de contenido curricular usando el mapa e pensamiento para guiar el proceso y el organizador gráfico para organizar sus ideas


destreza

¿Qué hace necesario la decisión?¿Cuáles son mis opciones?




Lo hablamos en el grupo.

¿TODOS TENEMOS CLARO QUE TIENE QUE TOMARSE UNA DECISIÓN?



¿Cuáles son mis opciones?¿Cuáles son las consecuencias probables de cada opción?



Por grupos hacemos un listado de las opciones que tiene la cigüeña

quedarse igual

cambiar de nube

no coger los paquetes

dejar el trabajo

buscar herramienta para que el trabajo no la mate

intentar convencer a la nube de que introduzca ambos

hacerlo muy mal para que la nube le despida

cambiar con otra cigüeña

Subcontratar a otra cigüeña

dedicarse a otra cosa

Cada grupo elige una opción y trabaja sobre

ella




¿Cuáles son las consecuencias probables de cada opción?¿Qué importancia tienen las consecuencias?


Se pone en común cada opción.

¿Algo que decir?





¿Qué importancia tienen las consecuencias?¿Qué opción es la mejor, una vez analizadas todas las consecuencias?

Profundizamos en las consecuencias, he introducimos preguntas como:

¿Por qué pensamos que puede ocurrir?¿De qué nos habla este pro? ¿Por qué es un pro? ¿Qué valor tiene

esa consecuencia?

Puede haber opiniones diferentes

Alentar el intercambio de opiniones y puntos de vista.


destreza

¿Qué hace necesario la decisión?





METACOGNICIÓN

Animar a los estudiantes a pensare sobre su propio pensamiento con el fin de que aprendan a conducirse de manera autónoma a través de este proceso en cada nueva situación en la que tengan que llevarlo a cabo

¿Hay algo más que añadiríais a la estrategia de pensamiento?

¿Modificaríais algo?

¿Cómo lo expresarías con tus propias palabras?

…

¿Qué tipo de pensamiento hemos utilizado?

¿Cómo hemos realizado el proceso?

¿Fue una forma correcta de trabajo? ¿Por qué?

¿Cómo lo haremos la próxima vez?

EJEMPLO DE LECCIÓNFUENTES DE ENERGÍA

FUENTES DE ENERGIA

¿EXISTE ALGUNA FUENTE DE ENERGÍA QUE PUEDA UTILIZARSE EN NUESTRO PAÍS COMO FUENTE DE ENERGÍA PRINCIPAL?

Energía eólica

¿Es esta fuente de energía la mejor opción para ser usada en nuestro país como fuente de energía principal?

opciones de fuentes de energía

NO VALORAR LAS OPCIONES

¿QUÉ FACTORES TENDRÍAS EN CUENTAPARA VALORAR CUÁL DE LAS OPCIONES

ES LA MÁS ADECUADA?

ORGANIZADOR GRÁFICO

¿De dónde sacan la información para completar la matriz?

Libros de texto

Bibliografía especializada

Periódicos/revistas

Internet (de forma más o menos guiada)

La búsqueda se puede realizar en clase o puede ser una tarea que tienen que realizar en casa

¿Qué opción es la mejor?

Distintos grupos pueden decidir cosas diferentes

Lo importante es que su decisión esté bien justificada, el POR QUÉ de la decisión

OTRO EJEMPLO: EJEMPLO

Esta metodología no persigue decir a los alumnos qué deben pensar, sino que aprendan a pensar con destreza.

Pero además de con destreza, tiene que ser eficaz, con lo cual tienen que ser capaces de explicar por qué su opción es la mejor.

Compartir el pensamiento, mejora el pensamiento

Se puede, tras la exposición, poner de dos en dos a alumnos con opiniones diferentes para que charlen y expongan sus razonamientos

Tenemos que fomentar la mente abierta y la escucha con empatía

Escuchar al compañero con mente abierta y ser consciente de que él o ella han podido encontrar algún dato que desconocían puede resultar enriquecedor

Transmitir a los estudiantes que está bien cambiar de opinión, en base a los argumentos de los otros, si les parece apropiado.

La Toma de Decisiones es una tarea compleja de pensamiento

Para su buena realización es importante haber trabajado previamente otras destrezas y rutinas más sencillas:

Predicción con destreza

Elegir con destreza

Veo-pienso-me pregunto

…

destrezas ii toma de dicisiones

Education