development of speaking skills for everyday life … ·...

ก

รายงานวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน

เรอง

การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษในชวตประจ าวน

โดยใชบทฝกการสนทนาภาษาองกฤษ

DEVELOPMENT OF SPEAKING SKILLS FOR EVERYDAY LIFE USING CONVERSATION EXERCISES

ธวพร ตนตระกล

งานวจยนไดรบทนอดหนนการวจยจากมหาวทยาลยศรปทม

ปการศกษา 2555

ข

กตตกรรมประกาศ

งานวจยฉบบนส าเรจไดดวยความกรณา ใหปรกษาแนะน าจาก รองศาสตราจารย ดร.ประพนธ เจยรกล ผทรงคณวฒทไดกรณาสละเวลาเปนทปรกษางานวจย ผวจยขอขอบพระคณ เปนอยางสง นอกจากนขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารย ดร.บรรเจด จงอภรตนกล ผอ านวยการสถาบนภาษาและวฒนธรรมนานาชาตศรปทม ทสนบสนนการวจยในครงน

ทายนขอขอบพระคณมหาวทยาลยศรปทมเปนอยางสงทใหทนสนบสนนการวจยในครงน ทใหโอกาสท าวจยเพอประโยชนในการพฒนาการเรยนการสอนและพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารและขอขอบคณนกศกษามหาวทยาลยศรปทมทลงทะเบยนเรยนราย วชา ENG 111: Everyday English ทใหความรวมมอในการท าวจยในครงนเปนอยางด

ธวพร ตนตระกล

ก

หวขอวจย : การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษในชวตประจ าวน โดยใชบทฝกการสนทนาภาษาองกฤษ ผวจย : นางธวพร ตนตระกล หนวยงาน : สถาบนภาษาและวฒนธรรมนานาชาตมหาวทยาลยศรปทม ปทพมพ : พ.ศ. 2557

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาผลการใชแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษเพอการสอสารในการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาทลงทะเบยนรายวชาภาษาองกฤษทใชในชวตประจ าวน (ENG111) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 มหาวทยาลยศรปทมซงกลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอนกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชาภาษาองกฤษทใชในชวตประจ าวน (ENG111) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จ านวน 1 กลมเรยน รวม 30 คน ไดมาโดยการสมแบบกลม เครองมอวนจฉยไดแกแบบฝกบทสนทนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษและแบบสงเกตพฤตกรรมดานการพด ทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบคงท

ผลการวจยปรากฏวา นกศกษาทเขารวมในกจกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยภาพรวมมความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารกอนการทดลองอยในเกณฑด ทระดบคาเฉลย 3.86 โดยพบวานกศกษาทมความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารอยในระดบดรอยละ 13.3 หลงการทดลองพบวานกศกษาสามารถพดภาษาองกฤษไดดมากรอยละ 93.3

ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษากอนและหลงการทดลองพบวา หลงการทดลองนกศกษาสามารถพดภาษาองกฤษเพอการสอสารไดดขน โดยมความสามารถในการพดเพอการสอสารหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 ค าส าคญ : การพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

ข

Research Title : Development of Speaking Skills for Everyday life using conversation exercises Name of Researcher : Mrs. Tuwaporn Tantrakul Name of Institution : International Instituted of Languages and Cultured Sripatum Year of Publication: B.E. 2557

ABSTRACT

The purpose of this research was to study the effects using exercises on English conversation for communication to develop English speaking ability of students who enrolled in the ENG 111: Everyday English Course in the second semester of the 2012 academic year at Sripatum University. The research sample consisted of 30 Sripatum University students in one intact class, who enrolled in the ENG 111: Everyday English Course in the second semester of the 2012 academic year, obtained by cluster sampling. The research instruments comprised a set of exercises on English conversation for communication and a speaking behavior observation form. Statistics for data analysis were the percentage, mean, standard deviation, and t-test. Research findings showed that the overall pre-experiment speaking ability of the student in the experimental group was at the good level, with the overall observation rating mean of 3.86. However, only 13.3 percent of students in the group had English speaking ability at the good level. After the experiment, it was found that 93.3 percent of students in the group could speak English at the very good level. Comparison results of English speaking abilities of the students before and after the experiment showed that their post-experiment English speaking ability increased over their pre-experiment ability at the .05 level of statistical significance. Keyword: English speaking ability development

ค

สารบญ

บทท

บทท 1 บทน า...................................................................................................................... 1 1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา........................................................ 1 1.2 วตถประสงคของงานวจย.............................................................................. 2 1.3 ความส าคญของงานวจย................................................................................ 3 1.4 สมมตฐานในการวจย.................................................................................... 3 1.5 ขอบเขตของการวจย...................................................................................... 3 1.6 นยามศพทเฉพาะ........................................................................................... 3 1.7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ........................................................................... 4

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ............................................................................ 5 2.1 เอกสารเกยวกบการพดเพอการสอสาร.......................................................... 5 2.2 งานวจยทเกยวกบการใชกจกรรมการพดเพอการสอสาร.............................. 12 2.3 งานวจยทเกยวของ........................................................................................ 14

บทท 3 วธด าเนนการวจย................................................................................................ 17 3.1 รปแบบการวจย............................................................................................. 17 3.2 การก าหนดกลมประชากร และเลอกกลมตวอยาง......................................... 18 3.3 เครองมอทใชในการวจย............................................................................... 18 3.4 การสรางเครองมอการวจย............................................................................ 19 3.5 การวเคราะหขอมล........................................................................................ 20 3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล..................................................................... 20

ง

สารบญ (ตอ)

หนา บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล....................................................................................... 21

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ........................................................... 28 5.1 สรปผลการวจย........................................................................................... 30 5.2 การอภปรายผล.............................................................................................. 30 5.3 ปญหาทพบในการวจย.................................................................................. 33 5.4 ขอเสนอแนะ................................................................................................. 33

บรรณานกรม........................................................................................................................... ภาคผนวก ................................................................................................................................

35 37

ประวตยอผวจย........................................................................................................................ 43

จ

สารบญตาราง

ตารางท หนา

4.1 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลการทดสอบการพดภาษาองกฤษของนกศกษากอนและหลงการทดลองรายบคคล...........................

21

4.2 แสดงคาความถและคารอยละของจ านวนนกศกษาทมความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษกอนการทดลอง...................................................................

23

4.3 แสดงคาความถและคารอยละของจ านวนนกศกษาทมความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษหลงการทดลอง...................................................................

24

4.4 การวเคราะหความสมพนธระหวางผลการทดสอบการพดภาษาองกฤษของ นกศกษากอนและหลงการทดลอง......................................................................

25

1

บทท 1 บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ภาษาองกฤษ เปนภาษาสากลทมความส าคญและมความจ าเปนตองใชในชวตประจ าวน

โดยเฉพาะการสอสารภาษาองกฤษมบทบาทในฐานะเปนภาษาสากล การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษตามหลกสตรการศกษาพนฐาน ขนพนฐานเปนการพฒนาทง 4 ทกษะ คอ ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยน ซงทกษะทง 4 ทกลาวมานนทกษะการพดเปนทกษะทส าคญทสด เนองจากเปนทกษะทแสดงใหเหนวาผพดมความรทางภาษาอยางชดเจน และเนองจากทกษะการพดเปนการถายทอดความคด ความเขาใจ และความรสกในการใชภาษาเพอการสอสารในชวตประจ าวน

การจดการเรยนการสอนในปจจบนในการฝกทกษะการพดยงไมประสบผลส าเรจเทาทควร เดกไทยยงไมสามารถน าภาษาองกฤษไปใชในสถานการณจรงได (กรมวชาการ. 2542:1) เนองจากผเรยนสวนใหญไมไดรบการฝกฝนใหใชทกษะภาษาองกฤษอยางอตโนมต (Automated Basic Skill) ดง ท Ellen D. Gagme, Carol Walker Yeakovich and Frank R. Yekovich. (1993:178) กลาววา ผ ท มความรภาษาองกฤษเปนอยางด แตไมสามารถทจะโตตอบกบเจาของภาษาเมอถกถามเรองเสนทาง หรอแมแตสอสารในสถานการณตางๆไดซงนบวาเปนความลมเหลวของการประมวลความร (The Human Introduction Processing System) ของการเรยนร

การเรยนรทางดานภาษาโดยเฉพาะอยางยงภาษาองกฤษ ผเรยนจงจ าเปนตองมความรและฝกฝนการใชภาษาองกฤษใหเกดความช านาญ โดยเฉพาะอยางยงทกษะการพด นกเรยน จ านวนไมนอยเรมเรยนภาษาองกฤษตงแตเรยนชนมธยมศกษา แตไมสามารถสอสารกบเจาของภาษาได ท าใหขาดความเชอมน ทอแท และสงผลตอความกาวหนาในอาชพการงานหรอการเรยน รระดบ สง กระทรวงศกษาธการไดตระหนกถงความส าคญดงกลาว จงจดใหมหลกสตรภาษาตางประเทศ (ภาษองกฤษ) ตงแตระดบชนประถมศกษาเพอมงมนใหเยาวชนน าความรในการใชภาษาองกฤษไปพฒนาตนเอง แสวงหาความรและประกอบอาชพ (กระทรวงศกษาธการ :2545) นอกจากนการจดกจกรรมในชนเรยนเปนการเปดโอกาสใหผเรยนปฏสมพนธ ฝกใหผเรยนสามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพ และเปนการเตรยมความพรอมการพดในสถานการณจรง เพอใหเกดความมนใจในการพดภาษาองกฤษ (Ellis; Johnson. 1944:39) ในการพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษโดยใชบทบาทสมมต

2

พบวากจกรรมบทบาทสมมตมสวนท าใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยน มความเชอมนในตนเองและมนใจในการพด และท าใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยน มความเชอมนในตนเองและมนใจในการพด และท าใหผเรยนสามารถพฒนาความสามารถในทกษะดานการพดภาษาองกฤษยงขน (สกญญา ดลประสาท, 2544 : 66-67)

มหาวทยาลยศรปทม เปนมหาวทยาลยทมการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษขนพนฐาน มงเนนใหผเรยนพฒนาศกยภาพการเรยนรและการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารตลอดจนสามารถน าความรภาษาองกฤษไปใชเปนประโยชนในการแสวงหาความรและวทยาการใหมๆในสงคมไดอยางมประสทธภาพ จากประสบการณทผวจยเคยสอนวชาภาษาองกฤษพนไดพบปญหาและอปสรรควานกศกษาสวนมากประสบกบปญหาในการพดสอความและการเรยบเรยงประโยคอกท งขาดความเชอมนในการพดภาษาองกฤษ จงท าใหนกศกษาไมบรรลเปาหมายในการเรยนภาษาองกฤษไดตรงตามทหลกสตรก าหนด จากความเหนของผวจยพบสาเหตส าคญทท าใหไมประสบผลส าเรจในการเรยนการสอนภาษาองกฤษนนคอนกศกษาสวนมากไมไดใหความส าคญกบการฝกพดภาษาองกฤษเทาทควร เนองจากจะตองใชเวลาในการฝกมาก ประกอบกบนกศกษาเองขาดความเชอมนในตนเอง และไมกลาแสดงออกในการใชภาษาองกฤษสอสารดานการพด

จากปญหาทเกดขน และผลจากงานวจย แสดงใหเหนวาการจดกจกรรมการพดเพอการสอสารจะเปนแนวทางหนงทจะชวยแกไขปญหาการพดภาษาองกฤษ และพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผเรยน ผวจยจงสนใจทจะน ากจกรรมการพดเมอการสอสาร มาใชแกปญหาทเกดขน โดยการน ากจกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร ในรปของบทฝกบทสนทนาภาษาองกฤษมาทดลองกบนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาENG111:Everyday English ภาคเรยนท 2 มหาวทยาลยศรปทม ปการศกษา 2555 เมอพฒนาศกยภาพดานสอสารในการพดภาษาองกฤษ และเพอใหนกศกษาสามารถน าไปประยกตในสถานการณทเกดขนจรงในชวตประจ าวนไดเปนอยางด 1.2 วตถประสงคของการวจย

เพอศกษาผลการใชแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษเพอการสอสารในการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาทลงทะเบยนรายวชาENG111:Everyday English ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 มหาวทยาลยศรปทม

3

1.3 ความส าคญของงานวจย ผลการศกษาวจยในครงนสามารถน ามาเปนแนวทางส าหรบผสอนวชาภาษาองกฤษ ในการ

พฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกศกษาโดยใชกจกรรมการพดเพอการสอสารจากแบบฝกบทสนทนา

1.4 สมมตฐานในการวจย

นกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาองกฤษพนฐานทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารจากแบบฝกบทสนทนา มความสามารถในการใชภาษาองกฤษในการพดเพอการสอสารภายหลงท าการทดลองสงกวากอนท าการทดลอง 1.5 ขอบเขตของการวจย

1. ประชากร ประชากรทใชในการศกษาครงน เปนนกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชาENG111:

Everyday English ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 2. ตวแปรทศกษา

ตวแปรตน ไดแก การใชบทฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ ตวแปรตาม ไดแก ความสามารถในการพดเพอการสอสารภาษาองกฤษ

3. ระยะเวลาในการทดลอง ด าเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 เปนระยะเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 2

ชวโมง 4. เนอหาทใชในการทดลอง

เนอหาทใชเปนบทฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ ตามหวขอดงตอไปนคอ Greetings – Basic, Feeling and Emotions, Weather, Health, University Life, และ Asking and Giving Directions 1.6 นยามศพทเฉพาะ

1. แบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ หมายถง แบบฝกทใชเปนเครองมอวดความสามารถในการพดในชวตประจ าวน

4

2. ความสามารถดานการพดภาษาองกฤษ หมายถง ความสามารถในการพดภาษาองกฤษโตตอบกบคสนทนาในสถานการณตางๆ ไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพโดยวดจากแบบฝกบทสนทนา และเกณฑการประเมนความสามารถดานการพดภาษาองกฤษทผวจยสรางขน 1.7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ผเรยนมความสามารถในการพดสอสารภาษาองกฤษในชวตประจ าวนไดคลองแคลวยงขน 2. ไดแนวทางในการสรางแบบฝกหดบทสนทนาภาษาองกฤษเพอพฒนาความสามารถในการ

พดภาษาองกฤษ

5

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยในครงนไดศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการพฒนาความสามารถในการสอสารดานการพดภาษาองกฤษ โดยการใชเอกสารและงานวจยทเกยวของดงตอไปน

1. เอกสารเกยวกบการพดเพอการสอสาร 1.1 ความหมายของการพดเพอการสอสาร 1.2 ความสามารถในการพดเพอการสอสาร 1.3 การวดและประเมนผลความสามารถในการพดเพอการสอสาร

1.3.1 วธการทดสอบความสามารถดานการพด 1.3.2 เกณฑการประเมนความสามารถดานการพด

2. งานวจยทเกยวกบการใชกจกรรมการพดเพอการสอสาร 2.1 แนวคดในการจดกจกรรมการพดเพอการสอสาร 2.2 หลกการจดกจกรรมการพดเพอการสอสาร

3. งานวจยทเกยวของกบการใชกจกรรมการพดเพอการสอสารในการสอบทกษะการพดเพอการสอสาร 3.1 งานวจยในประเทศ 3.2 งานวจยในตางประเทศ

2.1 เอกสารเกยวกบการพดเพอการสอสาร

1. ความหมายของการพดเพอการสอสาร การพดเปนทกษะทจ าเปนอยางยงในการเรยนภาษาเพ อการสอสาร ผ พดจะตองใชความสามารถทางดานภาษาหลายดานประกอบกน เพอใหผฟงเขาใจ โดยจะตองถายทอดความรสกนกคดของผพดทจะพดใหผฟงสามารถฟงเขาใจ ผพดทดจะตองพดใหเหมาะสมกบโอกาสและสถานการณตางๆ และมความคลองแคลวในการพด โดยการเลอกใชค าพดทถกตอง สมตรา องวฒนกล (2540 หนา 167) กลาววา การพดเปนการถายทอดความรสกนกคด ความเขาใจใหผฟงไดรบร และเขาใจจดมงหมายของผพด โดยใชกลวธในการพดทท าใหการสอสารมประสทธภาพ

6

อวยชย ผกามาศ (2542 หนา 1-2) กลาวถง ความหมายของการพดไววา การพดคอการสอสารทางความคด ประสบการณ และความตองการของผพดไปสผฟง เพอสอความหมายใหผฟงเกดความเขาใจ โดยใชน าเสยง ภาษา และกรยาทาทาง ไดอยางถกตองตามจรรยามารยาท และประเพณนยมของสงคมใหผฟงรบรและไดรบการตอบสนอง สรปไดวา การพดหมายถงการใชความสามารถทางดานภาษา รวมถงทาทาง ความรสกนกคดทจะถายทอดใหผฟงเขาใจ โดยมจดมงหมายทส าคญคอ เพอแลกเปลยนขาวสารขอมลระหวางบคคลตงแตสองคนขนไป การพดทมประสทธภาพนน ผพดจะตองเลอกใชถอยค า น าเสยง รวมถงอากปกรยาในการพด (Non-Verbal Language) เพอประกอบการพดใหสอดคลองไดอยางเหมาะสมถกตองกบโอกาส และวฒนธรรมตลอดจนประเพณนยมของสงคม 2. ความสามารถในการพดเพอการสอสาร จดม งหมายของการสอนภาษาในการพดเพ อการสอสารน น คอ ใหผ เรยนมความ รความสามารถในการใชภาษาเพอการสอความหมายไดอยางถกตอง และเหมาะสมกบกาลเทศะ ดงเชน Bartz (1989: 18-82) กลาวถงองคประกอบของความสามารถในการพดเพอการสอสารคอ 1. ความคลองแคลว (Fluency) และมความเขาใจธรรมชาตในการพด 2. ความเขาใจ (Comprehensibility) คอ ความสามารถทจะพดใหผอนเขาใจในสงทผ พดสอสารออกมา Canale และ Swain (1980: 147) กลาววา ความสามารถในการออกเสยง (Pronunciation) ค าศพท (Vocabulary) และหลกภาษาและไวยากรณ (Grammar) เปนสงส าคญ ทจะท าใหผฟงสามารถเขาใจขอความทใชในการสอสารไดอยางมคณภาพ (Quality of communication) องคประกอบเหลานจะท าใหเกดความสมพนธระหวางประโยคทเชอมโยงกน ซงจะท าใหการสนทนาเปนไปอยางตอเนองจะตองมความสามารถดงตอไปน 1. ความสามารถดานไวยากรณ (Grammatical Competence) ความสามารถในดานนมไดเพยงแตความสามารถในการเขาใจและใชไวยากรณเทานน จะตองมความสามารถในองคประกอบทงหมดทางดานภาษา คอ เสยง ค าศพท และไวยากรณ เนองจากผพดจะสามารถเลอกใชถอยค าในการพดเพอการสอสารไดอยางถกตองและตรงกบความตองการ 2. ความสามารถดานภาษาศาสตรสงคม (Sociolinguistic Competence) ผพดสามารถเลอกแบบของภาษาใหสมพนธกบสถานการณไดอยางเหมาะสม อกทงสามารถพดสนทนาเพอสราง

7

ความสมพนธทางสงคมตลอดจนจดประสงคในการสงสาร ผทมความสามารถทางดานนจะสามารถใชภาษาทแตกตางไปตามประเภทของการพด เชน การอภปราย การเสนอความคด หรอ การโตวาท เปนตน 3. ความสามารถในการใชความสมพนธของขอความหรอการเชอมประโยค (Discourse Competence) ตามหลกภาษา หากผพดมความสามารถทางดานน จะท าใหผพดสามารถใชภาษาในการสนทนา ล าดบกอน-หลง และส านวนทผพดใชเพอแสดงความคดเหนมความเชอมโยงสมพนธกน จงท าใหการสนทนาด าเนนไปไดอยางราบรน 4. ความสามารถดานกลวธในการสอสาร (Strategic Competence) ในการพดไดอยางมประสทธภาพนน ผพดจะตองมกลวธในการสอสาร จงจะท าใหผพดเพมศกยภาพทางการพดเพอการสอสารไดอยางมประสทธภาพ ถงแมวาผพดมความรทางดานไวยากรณไมดพอ หากใชกลวธในการแกไขขอบกพรองตางๆ กจะท าใหผพดสามารถด าเนนการสนทนาสอสารกบผอนไดเปนอยางด Carrall (1982: 135) ไดจดล าดบความสามารถของทกษะทางการพดไว 9 ระดบ ดงนคอ

ระดบท 1 หมายถง ระดบทผพดไมสามารถเขาใจหรอพดไมไดเลย (Non-User) ระดบท 2 หมายถง ระดบทผใชภาษาไดเลกนอย (Intermittent User) ระดบท 3 หมายถง ระดบทผใชภาษาไดในวงจ ากด ผพดเกดความผดพลาดบอยๆ เขาใจบท

สนทนาและรรายละเอยดบางสวน ไมสามารถจบรายละเอยดได จบไดแตใจความส าคญเทาน น (Extremely Limited User)

ระดบท 4 หมายถง ระดบทผพดใชภาษาเกอบด สามารถสนทนาโตตอบได แตไมคลองแคลว ไมสามารถน าการสนทนา หรอ อภปรายไดอยางรวดเรว จงท าใหการสนทนาขาดความตอเนอง (Marginal User)

ระดบท 5 หมายถง ระดบทผพดใชภาษาไดปานกลาง สามารถสอความหมายใจความหลก แตยงมขอผดพลาดในการใชไวยากรณ จงท าใหการสอสารไมชดเจน ขาดความคลองแคลวในการใชภาษา และทาทางประกอบการพด (Modest User)

ระดบท 6 หมายถง ระดบทผพดใชภาษาได สามารถคยในหวขอทตองการ และปะตดปะตอเรองราวทพดได หรอ เปลยนหวขอทพดได มการหยดพด หรอ พดไมตอเนองในการสนทนาเปนบางครง แตกสามารถเรมตนการสนทนาใหมได (Competence User)

ระดบท 7 หมายถง ระดบทผพดใชภาษาไดด สามารถเลาเรองราวตางๆ ไดอยางชดเจน มการเกบรายละเอยด มเหตผล สามารถสนทนาไดเปนเรองราว แตยงขาดความคลองแคลว มความสามารถ

8

ในการตดตามการสนทนาเมอเกดการเปลยนแปลงอารมณ สวนน าเสยงยงขาดความมนใจ มการพดซ าขอความ แตสามารถโตตอบไดอยางมประสทธภาพ (Good User)

ระดบท 8 หมายถง ผพดใชภาษาไดดมาก สามารถพดหรออภปรายอยางมประสทธภาพ สามารถน าการสนทนาและด าเนนการสนทนาไดอยางตอเนอง ตลอดจนมอารมณรวมในการโตตอบ และใชกรยาทาทางไดอยางเหมาะสม (Excellent User)

ระดบท 9 หมายถง ผพดใชภาษาไดอยางเชยวชาญ สามารถพดไดอยางมประสทธภาพ สามารถด าเนนการสนทนาไดอยางตอเนอง ขยายความได ตลอดจนสามารถพดไดใจความส าคญ (Expert User)

สรปวา ความสามารถในการพดประกอบดวย การเลอกใชค า ประโยค ใหเหมาะสมกบสถานะทางสงคมของผพดและผฟง มความคลองแคลว มความตงใจในการสอสารตลอดจนมกลวธการเลอก กลวธในการสอสารเพอแกไขขอบกพรองทางการสอสาร ซงนบวาเปนสวนส าคญในการพดเพอการสอสารทผพดสามารถใชภาษาในการสอสารใหผฟงเกดความเขาใจตรงกบสงทผพดตองการสอไดอยางมประสทธภาพ

3. การวดและประเมนความสามารถในการพดเพอการสอสาร 3.1 วธการทดสอบความสามารถดานการพด การทดสอบความสามารถดานการพดเพอการสอสารนน Finocehiaro และ Sango

(1983: 139-143) ไดเสนอวธการทดสอบความสามารถทางดานการพดไวดงตอไปน 1. พดประโยคสนๆ ตามผสอน หรอ ตามทไดยนจากเครองบนทกเสยง 2. ใหอานออกเสยงประโยคตางๆ 3. ใหบรรยายวตถ วตถทใชบรรยายขนอยกบระดบของผเรยน ผเรยนอาจพด

ถงขอมลอนๆของวตถ แตมขอหามไมใหบอกชอวตถหรอสงทเหน โดยใหผฟงเปนผเดาวาสงทผพดกลาวถงนนคออะไร และสามารถบรรยายภาพบคคล สถานท หรอ สงของอนๆ ได

4. ใหบรรยายเหตการณโดยใชภาพประกอบ 5. ใหพดตามหวขอทก าหนด โดยมการก าหนดไวหลายหวขอ และใหผเรยน

เลอกหวขอไดตามทตองการ 6. ใหผเรยนแสดงเปนผสมภาษณ โดยใหหาขอมลใหไดมากทสดจากผถก

สมภาษณแลวท าการจดบนทกไว การทดสอบความสามารถดานการพดเพอการสอสารนนสามารถท าไดหลายวธ เชน

การสมภาษณ การบรรยาย การเลาเรอง การโตวาท หรอ การแสดงบทบาทสมมต จากสถานการณตางๆ ทก าหนดให จากวธการตางๆ เหลาน ผ สอนจะตองเปนผเลอกการทดสอบทเหมาะสมกบระดบ

9

ความสามารถของผเรยน เพอใหสอดคลองกบแนวทางการจดกจกรรมการเรยนการสอนของผสอน ส าหรบการวจยในครงน ผวจยเลอกทดสอบความสามารถในการพดเพอการสอสารจากแบบฝกการสนทนาภาษาองกฤษ

3.2 เกณฑการประเมนความสามารถดานการพด การประเมนความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารตองค านงถง

องคประกอบความสามารถดานการพด เพอวดความรความสามารถของผเรยนในหลายๆ ดาน เชน การพด การออกเสยง ไวยากรณ ค าศพท ความเขาใจและความคลองแคลวในการใชภาษา ซงสามารถท าไดหลายวธ โดยสามารถด าเนนการไดตงแตขนกอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน โดยใหสอดคลองกบเนอหาสาระทผเรยนไดเรยนมาแลว ดงนน ผเชยวชาญหลายทานไดใชองคประกอบดงกลาวขางตน มาใชเปนเกณฑการประเมนวดความสามารถ โดยแบงเปนระดบ ดงเชน

Clark (1972) กลาวถง ระบบการใหคะแนนวดความสามารถ โดยแบงออกเปน 4 ระดบ เรมจากระดบท 1 จนถงระดบท 4 โดยแบงเปนหวขอดงตอไปน

การออกเสยง (Pronunciation) ระดบท 1 ยงพดและโตตอบการสนทนาไมได ระดบท 2 ออกเสยงผดบอยมาก และฟงไมเขาใจ ระดบท 3 ออกเสยงผดเปนบางครง ระดบท 4 ออกเสยงถกตองพดได

ค าศพท (Vocabulary) ระดบท 1 ใชค าศพทผดและโตตอบการสนทนาไมได ระดบท 2 ใชค าศพทผดบอยมาก แตใชถกตองในสถานการณตางๆ ได ระดบท 3 สอความหมายไดเปนสวนใหญ เลอกใชค าศพทไดอยางเหมาะสม ระดบท 4 สอความหมายได และใชค าศพทไดอยางเหมาะสมกบสถานการณ ไวยากรณ (Grammar) ระดบท 1 ใชโครงสรางไวยากรณผด ไมสามารถสอสารได ระดบท 2 ใชไวยากรณเบองตนผด วลถกตองบาง ระดบท 3 ใชโครงสรางทางไวยากรณไดอยางถกตอง มขอผดพลาดเลกนอย ระดบท 4 ไมมขอผดพลาดทงในการเลอกใชค าศพท และโครงสรางทางภาษา

ความคลองแคลว (Fluency) ระดบท 1 พดแลวหยดคดนาน พดไมตอเนอง โตตอบการสนทนาไมได

10

ระดบท 2 โตตอบสนทนาไมได แตพยายามพดตอ โดยการเรมตนใหม ระดบท 3 พดตอเนอง ราบรนเปนธรรมชาต แตกมสะดดเปนบางครง ระดบท 4 พดตอเนอง ราบรนเปนธรรมชาต มความคลองแคลวตอเนองในการสนทนา

หยดไดถกจงหวะเชนเดยวกบเจาของภาษา Harris (1990:84) กลาวถงเกณฑการประเมนผลความสามารถในการพด โดยแบงเกณฑการให

คะแนน 5 อยางคอ การออกเสยง ไวยากรณ ค าศพท ความคลองแคลวในการใชภาษา และความเขาใจ โดยแตละเกณฑมการประเมนผล 5 ระดบ ดงน

1. การออกเสยง (Pronunciation) ระดบท 1 มปญหาทางการออกเสยงมาก จงท าใหไมสามารถเขาใจในสงทพด ได

เลย ระดบท 2 มปญหาในการออกเสยงมาก ยากแกการท าความเขาใจในค าพดได ผฟง

จะตองถามซ า ระดบท 3 มปญหาในการออกเสยงนอย ผฟงจะตองตงใจฟงจงจะสามารถเขาใจได ม

การออกเสยงผดท าใหผฟงสบสนในบางครง ระดบท 4 ผพดออกเสยงไดด แตกมปญหาในการออกเสยงอยบาง แตผฟงสามารถฟง

เขาใจในสงทผพดตองการสอสาร ระดบท 5 ผพดสามารถออกเสยงไดดเทยบเทากบเจาของภาษา 2. ไวยากรณ (Grammar) ระดบท 1 ผพดไมสามารถสอความหมายใหเขาใจได เนองจากใชไวยากรณผด และ

เรยงล าดบค าไมถกตอง ระดบท 2 ผพดใชไวยากรณงายๆ ได แตมกจะใชไวยากรณและการเรยงล าดบค าผด

บอยๆ ท าใหฟงเขาใจยาก ระดบท 3 ผพดใชไวยากรณผดบอยครง จนท าใหเขาใจความหมายของประโยคทพด

ผดไป ระดบท 4 ผพดใชไวยากรณผดอยบาง แตสอความหมายไดถกตอง ระดบท 5 ผพดใชไวยากรณตลอดจนเรยงล าดบค าโดยมขอผดพลาดนอยมาก และ

สามารถแกไขขอบกพรองใหมไดอยางถกตอง

11

3. ค าศพท (Vocabulary) ระดบท 1 ผพดไมสามารถสอความหมายไดเพราะไมมความรดานค าศพท ระดบท 2 ผพดใชค าศพทผด เนองจากมความรดานค าศพทอยางจ ากด ท าใหยากแก

การท าความเขาใจความหมายของประโยคทพด ระยะท 3 ผพดใชค าศพทผด ในประโยคทใชในการสนทนา เนองจากผพดมปญหาใน

การคดหาค าศพทมาใชในการสอสาร ระยะท 4 ผพดใชค าศพทไมถกตอง และไมเหมาะสมกบสถานการณเปนบางครง ระยะท 5 ผพดมความสามารถในการใชค าศพท วล และส านวนไดอยางคลองแคลว

เทยบเทาเจาของภาษา 4. ความคลองแคลวในการใชภาษา (Fluency) ระดบท 1 ผพดมการหยดเวนชองในการสนทนาเปนเวลานานมาก จงท าใหการ

สนทนาไมรเรอง ระดบท 2 ผพดมการหยดเวนชองในการสนทนา บอยครงเพราะมความรจ ากดในการ

ใชภาษา ระดบท 3 ผพดมความคลองแคลวในการพดไมมากนก เนองจากตดขดเรองการใช

ภาษา ระดบท 4 ผพดมความเรวและความคลองแคลวในการพด แตมการสะดดเปนบางครง ระดบท 5 ผพดมความสามารถในการพดอยางคลองแคลวเทยบเทาเจาของภาษา 5. ความเขาใจ (Comprehension) ระดบท 1 ผฟงไมสามารถเขาใจในสงทผพดสอสาร ผพดไมสามารถพดภาษาองกฤษ

เพอสอความหมายใหเขาใจได ระดบท 2 ผพดตดขดในการพด มกจะพดซ าๆ เนองจากใชเวลาในการหาค าพด ระดบท 3 ผพดเขาใจในสงทตนพด และพดสนทนาไดเปนสวนมาก แตคอนขางชา ระดบท 4 ผพดสามารถพดใหผฟงเขาใจไดครบถวน แตมการพดขอความซ าเปน

บางครง ระดบท 5 ผพดสามารถสอสารใหผฟงเขาใจไดทงหมด โดยไมมปญหา สรปไดวา จากขอมลดงกลาวสงทใชในการประเมนระดบภาษาทใชทกษะการพดเพอการ

สอสาร สามารถประเมนไดจาก การออกเสยงไดอยางเหมาะสม การเลอกใชค าศพทไดอยางเหมาะสม

12

กบสถานการณ การใชไวยากรณไดอยางถกตอง มความคลองแคลวในการพด และเกดความเขาใจในการสอสาร ระหวางผพดและผฟง ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาเกณฑการประเมนผลความสามารถในการพดของ Harris มาปรบใช เพอใหเหมาะสมกบการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษ โดยการใชแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ 2.2 เอกสารเกยวกบการใชกจกรรมการพดเพอการสอสาร 2.2.1 แนวคดในการจดกจกรรมการพดเพอการสอสาร แนวคดในการจดกจกรรมการพดเพอการสอสารนน มนกวชาการไดใหแนวความคดและน าเสนอหลกการและวธการในการด าเนนการสอนพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร ดงน Harmer (1986: 44-45) ไดกลาวถงหลกการจดกจกรรมไว 6 ประการดงน 1. ตองท าใหผเรยนเกดความตองการทจะสอสาร โดยเรองทน ามาสอสารนนควรจะเกยวของกบผเรยน 2. มวตถในการสอสาร เนนเนอหามากกวารปแบบ ดงนนในขณะทผเรยนก าลงปฏบตกจกรรมความสนใจ จงควรอยทขอมลทจะสอ มใชผสงสารวาจะพดอยางไร 4. กจกรรมทด จะตองมหลากหลายภาษา โดยเปดโอกาสใหผ เรยนไดใชภาษาหลากหลายรปแบบ 5. ผสอนไมควรแกไขภาษาทนท ในขณะทผเรยนก าลงปฏบตกจกรรม ถงแมวาผเรยนจะใชภาษาผด หรอ ออกเสยงผดกตาม 6. ผสนไมควรบงคบหรอควบคมใหผเรยนใชภาษาแบบใดแบบหนงโดยเฉพาะ Johnson (1982: 163-172) ไดเสนอหลกการจดกจกรรมการพดไว 5 ประการดงน 1. การถายโอนขอมล (The information transfer principle) กจกรรมนเปนการถายทอดขอมลจากทกษะหนงไปสอกทกษะหนง เชน น าขอมลของบคคลหนงไปกรอกลงในแบบฟอรมใหสมบรณ เปนตน 2. การเกดชองวางระหวางขอมล (The information gap principle) หลกการนจะท าใหเกดสถานการณการสอสารทเปนจรง และท าใหเกดปฏสมพนธกนระหวางการท ากจกรรม เพราะจะตองสอสารกนเพอใหไดขอมลทตองการ เนองจากหลกการนจะถอวาการสอสารจะเกดขนเมอเกดชองวางของขอมล ท าใหตองสอสารเพอใหไดขอมลทตองการ

13

3. การเชอมตอขอมลใหสมบรณ (The Jigsaw principle) หลกการนผเรยนแตละคนจะมขอมลไมครบ จะตองน าขอมลททกคนมอยมารวมกน โดยการสนทนาเพอแลกเปลยนขอมลและสามารถรบขอมลทไดรบมาปฏบตไดตามทไดรบมอบหมาย 4. การพ งพาอาศยขอมลซงกนและกน (The Task dependency principle) หลกการน ผเรยนแตละคนตองรบผดชอบงานของตนเอง (Sub Task) ใหเสรจเรยบรอย แลวจงน าขอมลเหลานนมารวมกน โดยผานการซกถามและสนทนา หลงจากนนแตละคนชวยกนปฏบตภารกจหลก (Major task) 5. การแกไขขอมลให ถกตองตาม เน อหา (The correction for content principle) กลาวคอ หลงจากท ากจกรรมทกครง จะตองมการตรวจสอบวาผเรยนสามารถสอสารแลกเปลยนขอมลไดครบถวนหรอไม ซงสามารถตรวจสอบไดโดยตวของผเรยนเองหรอจากผสอน Marrow (1981: 59-66) ไดเสนอหลกการสอนเพอการสอสาร เพอใหผสอนน าไปปรบใช ดงตอไปน 1. ผเรยนจะตองทราบวาท าไมตองเรยนสงนนๆ เชน การฟงขาว การพยากรณอากาศ จากวทยหรอการอานค าแนะน า การถามทาง ตลอดจนการเขยนจดหมาย เปนตน จะท าใหผเรยนตงใจท ากจกรรเพอใหบรรลจดมงหมาย 2. ผเรยนตองมความเขาใจในการใชภาษาทงหมด ไมใชเขาใจแตละสวนทจะน ามาสอสาร เพอทจะน าภาษาไปใชในสถานการตางๆ ไดอยางมประสทธภาพ 3. กระบวนการสอสารมความส าคญเทากบรปแบบของภาษา ดงนน การพฒนาการสอสารควรจดใหใกลเคยงกบสถานการณจรงมากทสด 4. ผสอนควรจดกจกรรมทเหมาะสมเพอใหผเรยนเกดการเรยนรโดยผานการปฏบต 5. ผสอนควรใหก าลงใจแกผเรยน เมอเกดความผดพลาดทางไวยากรณและการออกเสยง ควรเปดโอกาสใหผเรยนไดปรบปรงขอผดพลาดเหลานน เพอชวยใหผเรยนเกดความมนใจในการใชภาษา สรปไดวาในการจดกจกรรมการพดเพอการสอสาร เพอพฒนาทกษะการพด เปนการเปดโอกาสตลอดจนใหก าลงใจผเรยนในการฝกฝนทกษะการใชภาษาจากงานตางๆทก าหนดให โดยการเรยนรแบบลงมอปฏบต ดงน น บทบาทของผสอนไมใชเปนผออกแบบค าสงหรอบอกทกอยางกบผเรยน แตเปนผดแลใหค าปรกษาและก าหนดงานใหผเรยนปฏบตอยางมเปาหมายและตองอธบายค าสงในการท ากจกรรมอยางชดเจน เพอใหเกดการสอสารแลกเปลยนขอมลในการท ากจกรรมเปนไปอยางดตามล าดบขนตอนไดอยางมประสทธภาพ

14

2.2.2 หลกการจดกจกรรมการพดเพอการสอสาร หลกการและวธการในการด าเนนการสอนทกษะการพดเพอการสอสารมหลายแนวทาง ดงนคอ Littlewood (1998: 85-89) มแนวคดเกยวกบการจดการเรยนการสอนทกษะการพดเพอการสอสาร โดยเนนกจกรรมการพดเพ อการสอสาร คอ เรมจากกจกรรมกอนการสอสาร (Pre-Communicative) ซงประกอบดวย กจกรรมฝกโครงสรางไวยากรณ (Structural Activities) ผเรยนจะไดรบการฝกฝนใหเกดความรความช านาญในทกษะนนๆ โดยผสอนใชหลกภาษาและทกษะทจ าเปนในการใชในการพดเพอการสอสาร และกจกรรมกงการสอสาร (Quasi Communicative Activities) ผสอนใชกจกรรทจดใหผเรยนไดสอสาร โดยใชโครงสรางภาษาตามทไดเรยนมา โดยเนนวตถประสงคเพอสอความหมายโดยใชโครงสรางทางไวยากรณ ผสอนอาจใชวธใหผเรยนฝกการออกเสยงตาม ฝกพดบทสนทนาในสถานการณ ตางๆ หลงจากน นใหผ เรยนไดฝกพดโดยใชกจกรรมเพอการสอสาร (Communicative Activities) เพอใหผเรยนสามารถน าความรทไดจากการฝกกจกรรมตางๆ เพอสอความหมายไดอยางมประสทธภาพและสามารถโตตอบในสถานการณตางๆ ทเกดขนเฉพาะหนาไดเปนอยางด Scott (1981: 70-71) ไดกลาววา การสอนทกษะการพดเพอการสอสารเปนกจกรรมเพอฝกการพด การสอสารจะบรรลวตถประสงคทวางไวนน ผเรยนจะตองสามารถใชภาษาตามหลกภาษาและโครงสรางไวยากรณไดอยางถกตอง จงจะท าใหการสอสารบรรลตามวตถประสงค

สรปไดวา กจกรรมทผสอนเลอกใช จะตองเปนกจกรรมทท าใหเกดการปฏสมพนธกนเพอใหผเรยนไดมโอกาสใชภาษาในการสอสาร ก าหนดวตถประสงคในการพด เพอใหผเรยนสามารถใชภาษาเพอสอความหมายไดอยางมเปาหมาย ดงนนกจกรรมการฝกทกษะการพดเพอการสอสาร มประโยชนตอผเรยนเปนอยางยง ผเรยนสามารถน าเอากจกรรมจากการฝกพด ทกษะการพดเพอการสอสาร น าไปปรบใชกบเหตการณจรงได

2.3 งานวจยทเกยวของกบการใชกจกรรมในการสอนทกษะการพดเพอการสอสาร

2.3.1 งานวจยในประเทศ งานวจยทแสดงใหเหนถงความสามารถในการเรยนภาษาองกฤษของผเรยนโดยการใชกจกรรม

ทางภาษาเพอการสอสาร ดงตอไปน

15

ศศลกษ เกตจรง (2543: บทคดยอ) ไดศกษาการใชกจกรรมเพอการสอสารในการพฒนาทกษะทางดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 2 ในโรงเรยนบอทองวงษจนทรวทยา จงหวดชลบร จากผลการทดลองพบวากจกรรมเพอการสอสารชวยพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนสงขนอยางมนยทางสถตระดบ .01 ชใหเหนวาการจดกจกรรมทางภาษาเพอการสอสารท าใหทกษะการพดของนกเรยนดขน

ธนมนญ บรษภกด (2547: บทคดยอ) ไดท าการศกษาวจยการพฒนาความสามารถทางการ

สอสารดานการพดแกนกศกษาปท 1 โปรแกรมวชานเทศศาสตร ปการศกษา 2/2545 สถาบนราชภฏอดรธาน จ านวน 40 คน ซงไดมาจากการสมแบบเจาะจง พบวานกศกษาทไดเรยนพดภาษาองกฤษโดยใชบทบาทสมมตพดภาษาองกฤษเพอการสอสารไดดขน นกศกษามคะแนนสงกวากอนเรยนและมทศนคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชบทบาทสมมต ดงนน การใชกจกรรมใดกตามมาฝกการสอสารดานการพดสามารถพฒนาความสามารถทางการสอสารและชวยใหมความมนใจในการพดภาษาองกฤษยงขน

2.3.2 งานวจยในตางประเทศ งานวจยในตางประเทศทเกยวกบการจดกจกรรมตามแนวการสอบภาษาเพอการสอสารม

ปรากฏดงน หวาง เซง จน (Wang Cheng-Jun, 2006 :56-80) ไดศกษาผลการออกแบบกจกรรมเพอการ

สอสารในวชาภาษาองกฤษ โดยท าการศกษาปญหา พบวาม 2 สาเหตหลกคอ การใชภาษาของนกศกษาอยในระดบต ากวาเกณฑและเกดความลมเหลวในการสอสารขนพนฐานโดยเปรยบเทยบผลการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชาวจน ระดบชนปท 1 ของมหาวทยาลยชองกง นอรมอล จ านวน 2 กลมๆ ละ 38 และ 36 คน โดยกลมทดลองไดรบการสอนกจกรรมเพอการสอสาร และกลมควบคมสอนแบบเดม ผลการทดสอบพบวานกศกษาทงสองกลมมพฒนาการแตกตางกน กลมทสอนโดยใชกจกรรมเพอการสอสารท าใหนกศกษามพฒนาการดานการสอสารสงขนอยางมนยทางสถต

โรบนสน (Robinson, 1997: 199-197) ไดศกษาความแตกตางระหวางครทสอนโดยใชการสอนแบบ Communicative Approach และการสอนแบบ Non Communicative Approach ในโรงเรยนมธยมศกษาตอนตนทเรยนโปรแกรมภาษาตางประเทศ โดยท าการส ารวจจากการสอบถามจากทางโทรศพท จากครผสอนจ านวน 300 คนทสอนในระดบมธยม ผลการสอบถามครทใชการสอนแบบ

16

Communicative Approach สนใจเรองการสอสารการเรยนร, กจกรรมและการจดกลมนกเรยน มากกวาทครทสอนแบบ Non Communicative Approach

สรปไดวาทงงานวจยในประเทศและตางประเทศชใหเหนวา การสอนโดยการใชกจกรรมทางภาษาเพอการสอสาร เพอพฒนาความสามารถทางการพดภาษาตางประเทศ ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงกวาการสอนโดยไมใชกจกรรมการสอสาร

17

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยครงน เปนการศกษาเรองการพฒนาความสามารถดานการพดของนกศกษา

มหาวทยาลยศรปทม ทลงทะเบยนเรยนวชาENG111: Everyday English โดยใชแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ ผวจยไดด าเนนการวจยตามขนตอนดงตอไปน

1. รปแบบการวจย 2. ก าหนดกลมประชากรและเลอกกลมตวอยาง 3. ระยะเวลาในการทดสอบ 4. เครองมอทใชในการวจย 5. เกณฑการประเมนความสามารถดานการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร 6. การวเคราะหขอมล

3.1 รปแบบการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงกงทดลอง (Quasi-experimental Research) โดยมรปแบบการวจยเปนแบบกลมเดยวทดสอบกอนสอนและหลงสอน (One Group Pretest-Post-test Design) ผวจยไดด าเนนการตามขนตอน ดงตอไปน

1. ศกษาหลกสตรและขอบขายเนอหาการเรยนภาษาองกฤษพนฐาน 2. ศกษาแนวทางการจดกจกรรมการพดเพอการสอสาร และเลอกแบบฝกบทสนทนาเพอ

การสอสารทเหมาะสมและสามารถน ามาดดแปลงใชในชวตจรงได 3. สรางเครองมอทใชในการวจย ไดแกแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ 4. ตรวจสอบคณภาพของเครองมอ โดยใหผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพดานความถกตอง

และแกตามค าแนะน ากอนน าไปปรบใชจรง 5. กอนการทดลอง ผวจยทดสอบความสามรถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษากลม

ตวอยาง 6. ใหฝกการพดโดยใหนกศกษาฝกจากแบบฝกการสนทนา เพอพฒนาความสามารถในดาน

การใชภาษาองกฤษเพอการสอสาร

18

7. ท าการทดสอบความสามารถดานการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการฝกจากแบบฝกการสนทนาภาษาองกฤษโดยใชเกณฑประเมนความสามารถดานการพดภาษาองกฤษตามหลกของ Lickert ดงนดอ

4.01 – 5.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถ มากทสด 3.01 – 4.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถมาก 2.01 – 3.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถปานกลาง 1.00 – 2.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถนอย

8. วเคราะหขอมลเพอเปรยบเทยบคะแนนความสามรถในการพดสนทนาของนกศกษากอน

และหลงการทดลอง 3.2 การก าหนดกลมประชากร และเลอกกลมตวอยาง

ประชากรเปนนกศกษามหาวทยาลยศรปทมทลงทะเบยนเรยนวชา ENG111: Everyday English ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555

กลมตวอยางเปนนกศกษามหาวทยาลยศรปทมทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาองกฤษENG111: Everyday English จ านวน 30 คน โดยการสมตวอยางแบบกลม (Cluster Sampling) ระยะเวลาในการทดลอง

ท าการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 โดยใชระยะเวลาในการทดลองรวมทงการทดสอบกอนและหลงตลอดเทอมการศกษา 3.3 เครองมอทใชในการวจย

1. แบบฝกบทสนทนาความสามารถในดานการพดภาษาองกฤษสอสาร มทงหมด 6 บท ไดแก Greeting-Basic, Feeling and Emotion, Weather, Health, University life, แ ล ะ Asking and Giving Directions โดยแตละบทใชเวลาฝก 40 นาท (ดงแสดงในภาคผนวก)

19

2. แบบสงเกตพฤตกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร ซงมลกษณะเปนแบบประเมนการพดจากการสงเกต โดยประเมน การออกเสยง ความคลองแคลวในการพด และ ความถกตองของการพด โดยมหลกเกณฑใหคะแนนแบงออกเปน 4 ระดบ คอ ดมาก ด พอใช นอย (ดงแสดงในตาราง) 3.4 การสรางเครองมอการวจย

1. การสรางแบบฝกบทสนทนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษ 1.1 ศกษาเอกสารเกยวกบกจกรรมการพดเพอการสอสาร จาก “A study of out-of class

English Language Learning Activities of Secondary School Students in English Program” (Atitaya Wiengnil) และจากหนงสอ Daily English Conversation.

1.2 สรางแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษเพอการสอสารรวมทงหมด 6 บท ฝกการสนทนาภาษาองกฤษ ไดแ ก Greetings-Basic, Felling and Emotion, Weather, Health, University Life และ Asking and Giving Directions.

1.3 น าบทสนทนาทสรางขนใหผเชยวชาญภาษาองกฤษตรวจความถกตอง และดความเหมาะสมเพอน ามาแกไขขอบกพรองและปรบปรง

2. การสรางแบบสงเกตพฤตกรรมพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2.1 ศกษาเอกสารเกยวกบแบบสงเกตพฤตกรรมเพอการสอสาร 2.2 สรางแบบสงเกตพฤตกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร ซงมลกษณะเปนแบบ

ประเมนการพดจากการสงเกต โดยประเมน การออกเสยง ความคลองแคลวในการพด และ ความถกตองของการพด โดยมหลกเกณฑใหคะแนนแบงออกเปน 4 ระดบ คอ

4 หมายถง ดมาก 3 หมายถง ด 2 หมายถง ปานกลาง 1 หมายถง นอย

20

3.5 การวเคราะหขอมล

1. ค านวณหาคาเฉลยจากแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษของนกศกษาในกลมตวอยาง ทงกอนและหลงการทดลองเปรยบเทยบคะแนนความสามารถในการพฒนาการพดภาษาองกฤษเพอสอสารของนกศกษากอนและหลงการทดลองจากแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษโดยใชการทดสอบคาท (t-test) แบบ Paired- Simples t-test

2. หาคาเฉลยคะแนนของนกศกษาจากแบบสงเกตพฤตกรรมดานการพด แลวน ามาเปรยบเทยบกบเกณฑมาตราสวนประเมนคา 4 ระดบ (Rating Scale) ของ Lickert โดยมเกณฑการพจารณาการแปลความหมายของคาเฉลยดงน

ระดบคาเฉลย 4.01 – 5.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถมากทสด 3.01 – 4.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถมาก 2.01 – 3.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถปานกลาง 1.00 – 2.00 หมายถง มความพฒนาความสามารถนอย 3. น าขอมลทไดจากการประเมนการพฒนาการพดภาษาองกฤษของนกศกษามาวเคราะหโดยสรปเปนความเรยง 3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล สถตทใชในการทดสอบสมมตฐานโดยการหาคา t-test แบบ Paired- Simples t-test (ลวน สายยศและองคณา สายยศ. 2540: 248) โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรประมวลผลส าเรจรป SPSS ในการเปรยบเทยบผลการพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารทงกอนและหลงการทดสอง โดยใชกจกรรมแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ

21

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การน าเสนอผลการวเคราะหขอมลของงานวจยในครงน เปนการน าเสนอผลการใชกจกรรมการพด เพอสอสารโดยใชบทฝกการสนทนาในการพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษของนกศกษา มหาวทยาลยศรปทม ทลงทะเบยนเรยนวชา ENG 111:Everyday English โดยทดลองจากกลมตวอยางจ านวน 30 คน สญลกษณทใชในการวเคราะห �� หมายถง คาเฉลย

N หมายถง จ านวนนกศกษาทงหมดในกลมตวอยาง S.D. หมายถง คาเบยงเบนมาตรฐาน t หมายถง คาสถตในการแจกแจง

�� หมายถง ผลตางระหวางคะแนนหลงการทดลองกบกอนการทดลอง ∗ หมายถง นยส าคญทางสถตทระดบ .05

4.1 ผลการวเคราะห ขอมลคะแนนของนกศกษากอนและหลงการทดลอง ขอมลคะแนนนกศกษาแตละคนกอนและหลงการทดลองไดน าเสนอในตารางท 4.1 ดงน ตารางท 4.1 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลการทดสอบการพดภาษาองกฤษ

ของนกศกษากอนและหลงการทดลองรายบคคล

นกศกษา

ระดบคะแนน

หลงการทดลอง กอนการทดลอง

คาเฉลย SD แปลผล คาเฉลย SD แปลผล

นกศกษาคนท 1 5.00 .00 ดมาก 3.67 .82 ด

นกศกษาคนท 2 5.00 .00 ดมาก 3.50 .84 พอใช

นกศกษาคนท 3 5.00 .00 ดมาก 1.67 .52 นอย


นกศกษาคนท 5 5.00 .00 ดมาก 2.33 1.51 นอย

นกศกษาคนท 6 5.00 .00 ดมาก 3.33 1.86 พอใช

22

ตารางท 4.1 (ตอ)

นกเรยน





นกศกษาคนท 8 5.00 .00 ดมาก 4.67 .52 ดมาก

นกศกษาคนท 9 5.00 .00 ดมาก 4.00 1.10 ด



นกศกษาคนท 12 5.00 .00 ดมาก 4.00 1.10 ด

นกศกษาคนท 13 5.00 .00 ดมาก 4.00 1.10 ด


นกศกษาคนท 15 5.00 .00 ดมาก 4.33 .82 ด

นกศกษาคนท 16 4.83 .41 ดมาก 3.67 .82 ด


นกศกษาคนท 18 5.00 .00 ดมาก 4.17 .98 ด



นกศกษาคนท 21 4.67 .52 ดมาก 4.00 1.26 ด





นกศกษาคนท 26 5.00 .00 ดมาก 4.50 .84 ด


นกศกษาคนท 28 5.00 .00 ดมาก 4.33 .82 ด

นกศกษาคนท 29 5.00 .00 ดมาก 4.50 .84 ด

23

ตารางท 4.1 (ตอ)

ตารางท 4.1 พบวา นกศกษาสวนใหญ โดยภาพรวมมผลการการพดภาษาองกฤษเพอการ

สอสารกอนการทดลองอยในเกณฑด ทระดบคาเฉลย 3.86 และหลงการทดลองปรากฏวามผลการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารเพมสงขนถงขนดมากทระดบคาเฉลย 4.98

เมอน าคะแนนกอนการทดลองของนกศกษามาเปรยบเทยบกบเกณฑตามระดบคาเฉลย ปรากฏดงแสดงในตารางท 4.2 ดงน ตารางท 4.2 แสดงคาความถและคารอยละของจ านวนนกศกษาทมความสามารถในการสอสาร

ภาษาองกฤษกอนการทดลอง โดยวเคราะหเกยวกบเกณฑตามระดบคาเฉลย

จากตารางท 4.2 พบวานกศกษาไมถงครง(รอยละ 46.67)มระดบความสามารถในการพด

ภาษาองกฤษเพอการสอสารกอนการทดลองอยในระดบดมาก ทระดบคาเฉลย 4.00-5.00 สวนนกศกษาทมคะแนนรองลงมาระดบดทระดบคาเฉลย 3.01-4.00 มจ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 33.33 นกศกษาทมคะแนนรองลงมาระดบปานกลางทระดบคาเฉลย 2.01-3.00 มจ านวนละ 4 คนคดเปนรอยละ 13.33 และ นกศกษาทมคะแนนรองลงมาระดบนอยทระดบคาเฉลย 1.00-2.00 มจ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.67 ตามล าดบ

นกเรยน




นกศกษาคนท 30 5.00 .00 ดมาก 5.00 .00 ด

ภาพรวม 4.98 .06 ดมาก 3.86 .98 ด

ระดบคาเฉลย ความหมาย จ านวน รอยละ 1.00-2.00 ความสามารถนอย 2 6.67 2.01-3.00 ความสามารถปานกลาง 4 13.33 3.01-4.00 ความสามารถด 10 33.33 4.00-5.00 ความสามารถดมาก 14 46.67

รวม 30 100.0

24

ตารางท 4.3 แสดงคาความถและคารอยละของจ านวนนกศกษาทมความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษหลงการทดลอง

จากตารางท 4.3 พบวานกศกษาทกคนมระดบการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารหลงการ

ทดลองอยในเกณฑดมาก คดเปนรอยละ 100.0 4.2 ผลการทดสอบสมมตฐาน สมมตฐานท 1 คะแนนความสามารถการพดภาษาองกฤษของนกศกษาหลงการทดลองกบกอนการทดลองแตกตางกน สามารถเขยนสมมตฐานไดดงน Ho คะแนนความสามารถพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดสอบกบกอนการทดสอบไมแตกตางกน H1 คะแนนความสามารถพดภาษาองกฤษผลการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดสอบกบกอนการทดสอบแตกตางกน

ระดบคาเฉลย ความหมาย จ านวน รอยละ 1.00-2.00 ความสามารถนอย - - 2.01-3.00 ความสามารถปานกลาง - - 3.01-4.00 ความสามารถด - - 4.00-5.00 ความสามารถดมาก 30 100.0 รวม 30 100.0

25

ตารางท 4.4 ผลการทดสอบความแตกตางระหวางคะแนนการพดภาษาองกฤษของนกศกษา กอนและหลงการทดลอง

บทเรยน n Post Pre

�� 𝑺𝑫 t P-

Value �� SD �� SD แบบฝกท 1 30 5.00 .00 4.36 .88 -0.64 .64 -3.89 .00 แบบฝกท 2 30 4.96 .18 4.40 .89 -0.56 .56 -3.40 .00 แบบฝกท 3 30 4.96 .18 4.13 1.07 -0.83 .83 -4.18 .00 แบบฝกท 4 30 4.96 .18 3.30 1.26 -1.39 1.39 -7.15 .00 แบบฝกท 5 30 5.00 .00 3.50 1.45 -1.50 1.50 -5.64 .00 แบบฝกท 6 30 5.00 .00 3.46 1.52 -1.54 1.54 -5.50 .00 ผลรวม 30 4.98 .06 3.86 .98 -1.12 1.12 -6.21 .00

จากตารางท 4.4 ปรากฏวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษากอน

การทดลอง มคาเฉลยเทากบ 3.86 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .98 และผลหลงการทดลอง มคาเฉลย เทากบ 4.98 และคะแนนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .06 ซงพบวามคาเฉลยสงขน 1.12 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.12 จงหมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเมอทดลองนยส าคญแลวพบวา P เทากบ 0.00 ซงนอยกวา 0.05 จงปฏเสธสมมตฐานหลก (H0) ยอมรบสมมตฐานรอง (H1) หมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดสอบกบกอนการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญ โดยสรปไดดงนคอ

แบบฝกบทสนทนาท 1 Greetings-Basic ความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษากอนการทดลอง มคาเฉลยเทากบ 4.36 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .98 และความสามารถหลงการทดลอง มคาเฉลย เทากบ 4.98 และคะแนนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .06 ซงพบวามคาเฉลยสงขน .64 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .64 จงหมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเมอทดลองนยส าคญแลวพบวา P เทากบ 0.00 ซงนอยกวา 0.05 จงปฏเสธสมมตฐานหลก (H0) ยอมรบสมมตฐานรอง (H1) หมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองกบกอนการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

26

แบบฝกบทสนทนาท 2 Feeling and Emotion ความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษากอนการทดลองมคาเฉลยเทากบ 4.40 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .89 และผลหลงการทดลอง มคาเฉลย เทากบ 4.96 และคะแนนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .18 ซงพบวามคาเฉลยสงขน .56 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .56 จงหมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเมอทดลองนยส าคญแลวพบวา P เทากบ 0.00 ซงนอยกวา 0.05 จงปฏเสธสมมตฐานหลก (H0) ยอมรบสมมตฐานรอง (H1) หมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองกบกอนการการทดลองแตก ตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

แบบฝกบทสนทนาท 3 Weather ความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษากอนการทดลองมคาเฉลยเทากบ 4.13 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.07 และผลหลงการทดลอง มคาเฉลย เทากบ 4.96 และคะแนนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .18 ซงพบวามคาเฉลยสงขน .83 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .83 จงหมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเมอทดลองนยส าคญแลวพบวา P เทากบ 0.00 ซงนอยกวา 0.05 จงปฏเสธสมมตฐานหลก (H0) ยอมรบสมมตฐานรอง (H1) หมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองกบกอนการทดลองแตก ตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

แบบฝกบทสนทนาท 4 Health ความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษากอนการทดลอง มคาเฉลยเทากบ 3.30 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.26 และผลหลงการทดลอง มคาเฉลย เทากบ 4.96 และคะแนนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .18 ซงพบวามคาเฉลยสงขน 1.39 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.39 จงหมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเมอทดลองนยส าคญแลวพบวา P เทากบ 0.00 ซงนอยกวา 0.05 จงปฏเสธสมมตฐานหลก (H0) ยอมรบสมมตฐานรอง (H1) หมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองกบกอนการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

แบบฝกบทสนทนาท 5 University Life ความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษากอนการทดลองมคาเฉ ลยเท ากบ 3.50 และคาเบยงเบนมาตรฐาน เท ากบ 1.45 และความสามารถหลงการทดลอง มคาเฉลย เทากบ 5.00 และคะแนนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .00 ซงพบวามคาเฉลยสงขน 1.50 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.50 จงหมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

27

ซงเมอทดลองนยส าคญแลวพบวา P เทากบ 0.00 ซงนอยกวา 0.05 จงปฏเสธสมมตฐานหลก (H0) ยอมรบสมมตฐานรอง (H1) หมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองกบกอนการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

แบบฝกบทสนทนาท 6 Asking and Giving Directions ความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษากอนการทดลอง มคาเฉลยเทากบ 3.46 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.52 และความสามารถหลงการทดลอง มคาเฉลย เทากบ 5.00 และคะแนนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .00 ซงพบวามคาเฉลยสงขน 1.54 และคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.54 จงหมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเมอทดลองนยส าคญแลวพบวา P เทากบ 0.00 ซงนอยกวา 0.05 จงปฏเสธสมมตฐานหลก (H0) ยอมรบสมมตฐานรอง (H1) หมายความวาความสามารถการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกศกษาหลงการทดลองกบกอนการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

28

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการศกษาเรองการพฒนาความสามารถดานการพดของนกศกษามหาวทยาลย

ศรปทม ทลงทะเบยนเรยนวชาENG111: Everyday English จดมงหมาย เพอศกษาผลการใชบทฝกบทสนทนาภาษาองกฤษเพอการสอสารในการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาทลงทะเบยนวชาENG111: Everyday Englishภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 มหาวทยาลยศรปทม วธด าเนนการวจย ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย

ประชากรเปนนกศกษามหาวทยาลยศรปทมทลงทะเบยนเรยนวชาENG111: Everyday English ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555

กลมตวอยางเปนนกศกษามหาวทยาลยศรปทมทลงทะเบยนเรยนวชาENG111: Everyday English จ านวน 30 คน ไดมาโดยการสมแบบกลม

ระยะเวลาทดลอง ใชเวลาด าเนนการทดลองในภาคเรยนท2ปการศกษา 2555 เปนระยะเวลา14สปดาห

เครองมอทใชในการวจย 1. แบบฝกบทสนทนาความสามารถในดานการพดภาษาองกฤษ รวมทงหมด 6 บทฝกการ

สนทนาภาษาองกฤษ แตละแบบฝกใชเวลา 20 นาท 2. แบบสงเกตพฤตกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร

29

ลกษณะเปนแบบประเมนการพดจากการสงเกต โดยประเมน การออกเสยง ความคลองแคลวในการพด และ ความถกตองของการพด โดยมหลกเกณฑใหคะแนนแบงออกเปน 4 ระดบ คอ

4 หมายถง ดมาก 3 หมายถง ด 2 หมายถง ปานกลาง 1 หมายถง นอย การเกบรวบรวมขอมล 1.ทดสอบกอนการทดลอง 2.ท าการทดลองโดยใชแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษ ใชเวลา 8 สปดาหๆละ 2 ชวโมง 3.ทดสอบหลงการทดลอง

การจดท าขอมล และการวเคราะหขอมล การจดท าและวเคราะหขอมลมวธการด าเนนการ ดงน 1. น าผลคะแนนทไดจากแบบทดสอบกอนและหลงการทดลอง ผวจยไดท าการประเมนหา

คาเฉลย และน าคาเฉลยทไดมาวเคราะหหาความแตกตางของคะแนนกอนและหลงการทดลอง ดวยคาสถต t-test แบบ paired- samples t-test

2. น าผลการประเมนจากแบบสงเกตพฤตกรรมดานการพด มาค านวณหาคาเฉลยในแตละครงทปฏบตกจกรรม แบบสงเกตพฤตกรรมดานการพดนเปนแบบมาตราสวนประเมนคา 4 ระดบ (Rating Scale) ของ Likert โดยมเกณฑการแปลความหมายของคาเฉลย ดงน

ระดบคาเฉลย 4.01-5.00 หมายถง มพฤตกรรมในการปฏบตกจกรรมมากทสด 3.01-4.00 หมายถง มพฤตกรรมในการปฏบตกจกรรมมาก 2.01-3.00 หมายถง มพฤตกรรมในการปฏบตกจกรรมปานกลาง 1.00-2.00 หมายถง มพฤตกรรมในการปฏบตกจกรรมนอย

30

5.1 สรปผลการวจย

1.นกศกษาทเขารวมในกจกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร จ านวนทงสน 30 คน พบวามภาพรวมผลการการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารกอนการทดลองอยในเกณฑด ทระดบคาเฉลย 3.86 โดยนกศกษาทมระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารหลงการทดลองอยในระดบดมาก ทระดบคาเฉลย 4.00-5.00 จ านวน 14 คน คดเปนรอยละ 46.67 ความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารอยในระดบดทระดบคาเฉลย 3.01-4.00 จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 33.33 ระดบปานกลางทอยระดบคาเฉลย 2.01-3.00 จ านวนละ 4 คนคดเปนรอยละ 13.33 และ ระดบนอยอยทระดบคาเฉลย 1.00-2.00 จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.67 ตามล าดบ และหลงการทดลองปรากฏวามความสามารถในการพดภาษาองกฤษสงขนอยในระดบคาเฉลย 4.01-5.00 โดยนกศกษาทกคนมระดบการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารหลงการทดลองอยในเกณฑดมาก คดเปนรอยละ 100.0

2. ผลการทดสอบสมมตฐาน ปรากฏวา ความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาหลงการทดลองสงกวาความสามารถดงกลาวกอนการทดลอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05

ดงนนจงสรปไดวา นกศกษามพฒนาการความสามารถดานการพดหลงการใชกจกรรมการพดเพอการสอสารสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สอดคลองกบผลการวเคราะหทไดจากแบบสงเกตพฤตกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร 5.2 การอภปรายผล นกศกษามหาวทยาลยศรปทมทลงทะเบยนเรยนวชา ENG111:Everyday Englishภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 ทใชกจกรรมการพดจากบทฝกสนทนาภาษาองกฤษเพอการสอสาร มความสามารถหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ซงผลวจยดงกลาวมประเดนทสามารถน ามาอภปรายไดดงน 1. กจกรรมการพดเพอการสอสารมความหลากหลาย เปดโอกาสใหนกศกษาไดใชภาษาในสถานการณตางๆ ทคลายคลงกบประสบการณในชวตจรง ในการวจยครงน ผวจยไดเลอกรปแบบภาษาทสมจรงในการสอสารสถานการณตางๆ รวม 6 บท ไดแก Greetings-Basic, Feeling and Emotion, Weather, Health, University Life และ Asking and Giving Directions ซ งแตละบทเปนเหตการณ ทนกศกษามความคนเคยในชวตประจ าวน และอาจเคยมประสบการณ แตละกจกรรมเปดโอกาสให

31

นกศกษาไดฝกการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารกบเพอนในช นเรยน และน าความรทไดไปประยกตใชในสถานการณจรง จากการสงเกตพฤตกรรมของนกศกษาพบวา กอนการทดลองนกศกษาสามารถสอสารในกจกรรมการพดภาษาองกฤษไดอยในระดบด ทระดบคาเฉลย 3.86 ท าใหผสนทนาฟงไดอยางเขาใจ หลงการทดลองพบวานกศกษาสามารถสอสารในกจกรรมการพดภาษาองกฤษไดอยางคลองแคลวขน ผลการศกษาพบวานกศกษามพฒนาการสงขนอยในระดบดมากทระดบคาเฉลย 4.98 ซงมความแตกตางกนอยในระดบมาก ทระดบคา S.D. 1.12 สอดคลองกบ Harmer(1983: 44-45) ทกลาววา ในการจดกจกรรมเพอการสอสาร ครผสอนควรจดกจกรรมทท าใหนกเรยนเหนความส าคญในการใชภาษา นอกจากนผลงานวจยของ กสมา ลานย (2532: 22) ไดกลาวสนบสนนวา กจกรรมทดจะตองนาสนใจและเหมาะสมกบวยของผเรยน โดยไมงายและยากเกนไป เพราะจะท าใหไมประสบผลส าเรจเกดความเบอและความทอแท ดงนนกจกรรมทใชจงควรเปนกจกรรมทเปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาในการสอสารมากทสด ซงจะชวยใหเขา ใจ และสงผลใหผเรยนกลาคด กลาท า ตลอดจนกลาแสดงออก 2. กจกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารจดเปนกจกรรมทนาสนใจ และในแตละบทมผลตอการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารตางกนดงนคอ บทฝกการสนทนาท 6 เรองAsking and Giving Directions เปนบททท าใหมพฒนาการทางการสอสารหลงการทดลองแตกตางกนมาก รองลงมาเปนบทฝกการสนทนาท 5เรอง University Life และบทฝกการสนทนาท 4 เรอง Health เนองจากเปนบทฝกการสนทนาทเกยวของกบการใชชวตประจ าวน ท าใหผ เรยนมความกระตอรอรน ตงใจท ากจกรรม สงผลใหการเรยนรเปนไปอยางมประสทธภาพ อกทงกอใหเกดความเชอมนในขณะปฏบตกจกรรม โดยพบวา ผลหลงการทดลองนกศกษาสามารถสอสารไดดในระดบทดมากอยทระดบคาเฉลย 4.96-5.00 โดยกอนการทดลอง นกศกษาสามารถสอสารอยในระดบปานกลางเทานน ซงสอดคลองกบ Pollard(1996:98) กลาววา บรรยากาศการเรยนการสอนทด สภาพอารมณทด และการยอมรบตนเองสงผลในทางบวกกบความสามารถในการเรยนของผเรยนใหมประสทธภาพมากยงขน และสอดคลองกบ Nolasco and Arthur.( 1987:15-21) ทกลาววา การจดกจกรรมควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงออกดานทศนคต ความรสก และอารมณดวยตนเอง มใชถกบงคบใหท า นอกจากนยงมผลจากงานวจยของอทมพร ภพานเพชร (2547:54) ไดสนบสนนวา บรรยากาศทเปนกนเองท าใหนกศกษาไมรสกกดดน หรอ เครยด ไมกลวคร การปฏสมพนธภายในหองเรยนเปนไปดวยด การทนกศกษารวมกนท ากจกรรมท าใหรสกวาตนเองไมรสกวาถกสอน จงท าใหเกดบรรยากาศทเปนกนเองสนกสนานและไมเครยด

32

3. กจกรรมการพดเพอการสอสารในทกแบบฝกบทสนทนาภาษาองกฤษเพอการสอสาร มการก าหนดเปาหมายในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารอยางชดเจน รวมทงมการทบทวนโครงสรางของหนาททางภาษากอนท ากจกรรม โดยกอนท ากจกรรมผวจยไดอธบายขนตอนการท ากจกรรม ก าหนดเปาหมายการพด รวมท งซกถามในแตละครงเพอใหแนใจวา นกศกษาเขาใจขนตอนและเปาหมายของการท ากจกรรม ท าใหนกศกษาสามารถปฏบตกจกรรมไดอยางถกตองบรรลเปาหมายของแตละบทฝกการสนทนา ดงปรากฏจากการสงเกตพฤตกรรมดานการพด กอนเรยนและหลงเรยนพบวา นกศกษาสามารถสอขอความใหคสนทนาฟงไดอยางเขาใจ ถกตอง และครบถวนโดยมคาเฉลยสงขน จาก 3.86 กอนการทดลองเปน 4.98 หลงการทดลอง ซงสอดคลองกบความคดของ Morrow( 1981: 59-66) ทกลาววา ผเรยนจะตองทราบตวเองวาเรยนการสนทนาภาษาองกฤษเพอการสอสารเพออะไร และจะตองตอบไดวาท าไมตองเรยนสงน เรยนไปเพออะไรเมอผเรยนทราบจดประสงคของการเรยนกจะท าใหการเรยนบรรลตามจดมงหมาย 4. การจดกจกรรมทมขนตอนการฝกทเปนระบบ ในการวจยครงน ผวจยไดใหนกศกษาเรมฝกจากกลมใหญกอน แลวจงจดกจกรรมฝกภาษาเปนค การจดกจกรรมในลกษณะน จะชวยเสรมความมนใจใหกบนกศกษาในการพดภาษาองกฤษมากขน ดงผลการวเคราะหพบวา นกศกษามพฒนาการการพดภาษาองกฤษหลงการใชกจกรรมการพดเพอการสอสารสงขน โดยวดพฒนาการจากบทบทฝกการสนทนา ท 4-6 พบวา กอนท ากจกรรมนกศกษามความสามารถในการพดอยในระดบปานกลางเทานน แตหลงจากท ากจกรรมพบวานกศกษามความสามารถในการพดอยในระดบสงขน สามารถพดไดอยางถกตอง คลองแคลว และโตตอบสอความหมายไดอยางเปนธรรมชาต สอดคลองกบผลการวเคราะหขอมลแบบสงเกตพฤตกรรมการพดของนกศกษาระหวางการทดลองทง 6 บทฝกการสนทนา ซงพบวา นกศกษาสามารถสนทนาไดอยางแคลวคลองและมความช านาญยงขน เพมจากระดบปานกลาง จนถงระดบดมาก ซงตรงกบ อรณ วรยะจตรา (2532: 92-95) ทเสนอแนวความคดในการจดกจกรรมเพอการสอสาร โดยใหมการจดกจกรรมกลมใหญและท ากจกรรมรวมกนทงชน เพอทผเรยนจะไดมโอกาสชวยเหลอซงกนและกน ท าใหมความกาวหนาในการพดเพมขนเปนล าดบ จากประเดนตางๆ ทไดอภปรายขางตน สามารถสรปไดวา การจดกจกรรมการพดเพอการสอสารโดยใชบทฝกการสนทนาภาษาองกฤษ สงผลใหนกศกษามพฒนาการทางการพดเพอการสอสารสงขน เนองจากลกษณะของกจกรรมมงเนนการใชภาษา การสอความหมายเหมาะสมกบชวตประจ าวน ท าใหนกศกษาเกดความสนใจและกระตอรอรนทจะเรยนร ฝกฝน และปฏบตตามขนตอนตางๆ อยางถกตอง นกศกษาจงเกดความมนใจในการใชภาษาและน าไปสการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารไดดทสด

33

5.3 ปญหาทพบในการวจย ในการท ากจกรรมครงแรก พบวา นกศกษาทเรยนอยในเกณฑดมกจบคกบนกศกษาทมผลการเรยนอยในระดบเดยวกนจะเปนกลมทกลาพดภาษาองกฤษ มากกวากลมทมผลการเรยนอยในระดบต ากวา มกจะอายไมกลาพดและเมอจบคกบนกศกษาทมผลการเรยนอยในระดบใกลเคยงกน กยงท าใหการปฏบตกจกรรมไมคอยไดผลดเทาทควร ดงนน ผวจยจงเปนผก าหนดคใหนกศกษาแตละค โดยสลบคใหนกศกษาทเรยนดคกบนกศกษาทมเกณฑการศกษาระดบปานกลางถงต า เพอใหนกศกษาทเรยนด สามารถชวยเหลอคของตนใหพดภาษาองกฤษไดดวยความมนใจยงขน 5.4 ขอเสนอแนะ

1.1 ขอเสนอแนะทวไป 1.1.1 อาจารยควรอธบายขนตอนการท ากจกรรมอยางละเอยด และสอบถามความเขาใจ

ของนกศกษากอนด าเนนกจกรรม เพอใหการปฏบตกจกรรมเปนไปดวยความราบรน 1.1.2 อาจารยผสอนควรเลอกหวขอการสอนทอยในความสนใจของนกศกษา ซงสามารถ

ไดมาจากแบบสอบถาม การสมภาษณ หรอการพดคย 1.1.3 อาจารยผสอนควรเตรยมสอการสอนทหลากหลาย ทจ าเปนตองใชในการท ากจกรรม

การพดเพอการสอสารใหเหมาะสมกบกจกรรมนนๆ เพอใหนกศกษาจะท าความเขาใจโดยงายและรวดเรว

1.1.4 การทดสอบการพดควรมผประเมนหลายคน โดยเฉพาะอยางยงควรมอาจารยชาวตางชาตเจาของภาษาอยางนอย 2 คน เพอสรางบรรยากาศการสอสารทจ าลองสถานการณจรง ท าใหนกศกษาทไมกลาแสดงออก จะไดพยายามปรบพฤตกรรมและรสกผอนคลายวาภาษาองกฤษไมยากอยางทคด

1.1.5 ในการสงเกตพฤตกรรมของนกศกษาในขณะรวมกจกรรม ควรมผรวมสงเกตการเรยนการสอน อยางนอย 2 คน เพอความแมนย าและเทยงตรงของขอมล

1.1.6 ส าหรบนกศกษาทพดไมคลอง อาจารยอาจตองใชการสอนเสรมและฝกเพมเตมนอกเวลาเรยนกอนการท ากจกรรมการพดเพอการสอสาร จะท าใหนกศกษาไมเครยด และสนกกบการพฒนาตนเอง

34

1.2 ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 1.2.1 ควรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมเพอการสอสาร เพอศกษา

ความสามารถทางภาษาองกฤษในทกษะอนๆ เชน ทกษะการฟง เปนตน 1.2.2 ควรมการจดกจกรรมการพดภาษาองกฤษกบเจาของภาษา เปนบทสนทนาทสามารถ

น ามาประยกตใชไดจรงในชวตประจ าวน เพอใหนกศกษาคนเคยกบส าเนยง และการออกเสยงทแทจรง

35

บรรณานกรม กมลวรรณ โดมศรฟา. (2551). การศกษาการใชกจกรรมการพดเพอการสอสารในการพฒนา

ความสามารถการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. งานวจย กระทรวงศกษาธการ. (2545). เอกสารประกอบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน: โรงพมพองคการรบสง

สนคาและพสดภณฑ. กสมา ลานย. (2533). การจดการกจกรรมการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร. วารสารศกษาศาสตร.

6 : 22. สกญญา ศลประสาท. (2544). การพฒนาความสามารถดานการพดภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมบทบาท

สมมต. สารนพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยกรงเทพ. สมตรา องวฒนกล. (2540). แนวคดและเทคนคการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา. กรงเทพฯ : โรง

พมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. อรณ วรยะจตรา. (2532). การเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร. กรงเทพฯ :

โรงพมพอกษรเจรญทศน. อวยชย ผกามาศ. (2542). วาทการ. พมพครงท 3 : สถาบนราชภฏภเกต. Barth, W.H. (1979). Testing Oral Communication in the Foreign Language Classroom:

Language in Education: Theory and Practice. Virginia: The Center for Applied Linguistics.

Canale M.;& Swain M. (1980). Theoretical Base of Communicative Approaches to second Language Teaching and Testing. Retrieved December 1st, 2007.

Carroll. (1982). Testing Communication Performance. London: Pergamon Press. Clark, J. L. D. (1972). Foreign Language Testing: Theory and Practice. Philadephia, Centre of

Curriculum Development. Ellis, Mark & Johnson, Christine. (1994). Teaching Business English: Oxford: Oxford University

Press. Finocehiaro, M. (1983). The Functional-National Approach: From Theory to Practice. Oxford:

Oxford University Press. Harmer, Sermy. (1983). The Practice of English Language Teaching. 6th ed. New York: Longman. Harris, D.P. (1969). Testing English as a Second Language. New York: MaGraw Hill.

36

. (1990). Testing English as a Second Language. New York: MaGraw Hill. Johnson, K. (1982). Communicative Syllabus Design and Methodology. Oxford: Pergamon Press. Little, Wood. (1998). Communicative Language Teaching. 18th ed. Cambridge: Cambridge

University Press. Morrow, K. (1981). Principle of Communicative and Methodology in Communication in the

Classroom, Applications and Methods for Communicative Approach. London: Longman.

Nalasco, R; & Arthur, L. (1987). Conversation. Hong Kong: Oxford University Press. Scott, R. (1981). Speaking in Communication in the Classroom. Longman Group UK Ltd. Wang Cheng-Jun. (2006). Designing Communicative Tasks for College English Courses.

Retrieved December 5th, 2007.

37

ภาคผนวก

38

แบบฝกบทสนทนาเพอการสอสาร 1 : Greetings Basic

Conversation I A: Hi, How are you doing? B: I’m doing great. How about you? A: Not too bad. B: Do you come to this restaurant often? A: I’ve been here a couple of times, what have you been up to? A: I’m pretty busy at work these days, but otherwise, everything is great. A: Well, have a good evening. B: You too. Conversation II A: Hey Tom, it’s good to see you. B: Wow! How long has it been? It seems like more than a year. I’m doing pretty well. How about you? A: Good. B: What movie did you come to see? A: I came here to see Matrix Revolution. How about you? B: I’m going to watch Finding Nemo.

2: Feeling and Emotions

A: Did you win the lottery or something? You look very happy. B: I’m so relieved. I just passed the interview. A: Did you tell your parents? B: No, I’m going to call them tonight. A: They’re probably going to be happy. B: I think so. It’s a great news A: Hey! I have some great news.

39

B: What happened? A: I got a job offer from Frank. B: That’s great! A: I thought I did badly on the interview, but I Guess I was wrong. I’m so sad now. B: I bet. That’s a good news. I’m very happy for you A: Thanks, I fell like celebrating. Let’s go and have something to drink. B: Sounds Good.

3: Weather

A: The weather is terrible. B: Yeah. It’s been raining a lot these days. A: I’ve been watching a lot of videos at home because of the constant rain. B: Have you heard when it’s supposed to get better? A: I heard from the weather report. It’s going to rain for the next eight day. B: That is sucks too much rain. What are we going to do? A: I’m getting pretty bored. We should do something despite the rain B; I’m with you. What do you have in mind? A: I haven’t been to the Mall for a long time. Let’s go there. B: That sounds good. They have a movie theatre there, so if we get there we can watch a movie. A: Great! I’ll stop by your place about 1:00 pm. B: Ok. Don’t forget to bring your umbrella. The rain can start up again anytime. A: Ok. See you soon.

40

4: Health A: Hi Nancy. Have you lost your weight? B: Hi Julie. Yeah. I’ve been on diet for a couple of months now. A: Wow. You look great. B: Thanks for noticing. A: What type of diet were you on? B: I joined a health club and my trainer gave me tips on editing A: What tips did you trainer give you? B: Mostly on how to exercise, but the best advice I got was changing my eating habits. A: You look to have extra pounds; you should lose your weight. B: Thanks for the advice. A: No problem.

5: University Life

A: Hi. What’s your name? B: My name’s Jung Min. What’s your name? A: My name’s Nancy. It’s nice to meet you. B: Yes. It’s nice to meet you too. Are you a new student too? A: No. I’m a sophomore. Are you a new student? B: Yeah. It’s pretty exciting to be here. A: Where are you from? B: I’m from Korea. My parents want me to study in the US. A: I’ve been to Japan before, but never Korea. B: Why were you in Japan? A: For holiday. B: Oh! It’s great. A: Well, if you want to visit Korea, I will be happy to show you around. B: Thanks for the offer.

41

A: Welcome. Bye. B: Bye.

6: Asking and Giving Directions

Conversation I A: Where is the public library, please? B: It’s on Broad Street, near the Town Hall. A: How do I get there? B: Well. Take a bus number 21. It will take you straight there. A: Thanks a lot. B: You’re welcome.

Conversation II A: Excuse me, please. Could you tell me where the Happy Car – Hire office is? B: I’m sorry. I have no idea. A: I think it’s somewhere off the City Avenue. Do you know where it is? B: I’m afraid I don’t. I’ve never been before. Perhaps you can ask somebody else. Good Luck to you.

42

แบบสงเกตพฤตกรรมการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยมเกณฑการประเมนดงน

1 = พดไมไดและโตตอบการสนทนาไดนอย 2 = พดไดและโตตอบการสนทนาไดปานกลาง 3 = พดได และโตตอบการสนทนาไดด 4 = พดไดและโตตอบการสนทนาไดดมาก

เกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร

การประเมน เกณฑการใหระดบคะแนน

1 2 3 4 การออกเสยง

(Pronunciation)

ไวยากรณ (Grammar)

ความคลองแคลว (Fluency)

คะแนนรวม..............................

43

ประวตผวจย

ชอ-นามสกล นางธวพร ตนตระกล วนเดอนปเกด 17มกราคม 2498 สถานทเกด จงหวดเชยงใหม สถานทอยปจจบน 106/240 นวมนทร เขตบงกม กรงเทพมหานคร ประวตการศกษา ศลปศาสตรบณฑต (ศศษ) การสอนภาษาองกฤษ มหาวทยาลยรามค าแหง Cert. of English Language Development and Language Teaching Development The University of Waikato Language Institute, New Zealand ต าแหนงงานปจจบน อาจารยประจ าสถาบนภาษาและวฒนธรรมนานาชาต มหาวทยาลยศรปทม สถานทท างานปจจบน สถาบนภาษาและวฒนธรรมนานาชาต มหาวทยาลยศรปทม

development of speaking skills for everyday life … ·...

Documents