PROGRAM PENTRU DEZVOLTAREA PUTERILOR DE CARACTER DESTINAT

ELEVILOR DE GIMNAZIU SI LICEU

C.J.R.A.E. OLT

2012 si 2014

Initiator si coordonator: prof.psiholog Mitrache Otilia

PUTEREA CARACTERULUI

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Nimeni nu se naște cu un caracter bun sau rău. Caracterul nu este ereditar și nici nu este dat de o singură trăsătură izolată. Baza caracterului este temperamentală, însă secretul și «munca de creație» constă în faptul că această bază se poate modela.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Toți cei care intră în contact cu copiii și tinerii contribuie la modelarea caracterului acestora : părinți, bunici, profesori, directori, anturaj.

Felul în care vorbește un adult, comportamentele pe care le acceptă sau nu le acceptă, faptele încurajate, așteptările transmise, toate acestea contează.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Dacă tinerii vor fi în continuare lăsați să adopte definiția fericirii date de cultura media, și anume: confort material, plăcere, gratificare imediată, celebritate, ei nu vor putea să înțeleagă importanța dezvoltării unor calități/puteri caracteriale precum: control de sine, recunoștință, sacrificiu, contribuție civică, etc. (corelate cu fericirea autentică!).

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Educația pentru caracter • se realizează la nivel personal: printr-un

profesor, părinte, bunic bun care face în mod constant ceea ce este bine, devenind astfel un bun model de rol pentru copil,

• poate fi de largă cuprindere, implicând cât mai mulți actori și resurse dintr-o școală sau comunitate.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Psihologia Pozitivă

a reorientat atenția comunității științifice și instituțiilor educaționale asupra caracterului, identificându-l ca unul dintre pilonii psihologiei «vieții bune» (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000).

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Cercetările inițiate recent în acest domeniu, cât și programele dezvoltate și fundamentate științific dovedesc că formarea, educația pentru caracter este VITALĂ și se poate face la orice vârstă, de-a lungul intregului continuum al societății.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

FUNDAMENTARE ȘTIINȚIFICĂ

Cercetarea în domeniul Psihologiei Pozitive:

- grupul de cercetători Botvin, Baker, Dusenbury, Botvin&Diaz (1995) a dovedit că puterile caracteriale pot preveni consecințe nefaste de viață în rândul tinerilor, precum dependența de droguri, violența și delicvența.

- aceste puteri mai sunt asociate și cu reducerea problemei sarcinii la vârsta adolescenței, depresiei și ideației suicidare.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Caracterul bun a fost asociat și cu realizări precum succesul școlar, leadership, toleranța, bunătatea, altruism, prețuirea diversității și amânarea gratificării imediate (Scales, Benson, Leffert, & Blyth, 2000).

Satisfacția în viață corelează pozitiv cu puteri caracteriale precum : recunoștința, speranța, entuziasmul, curiozitatea și iubirea (Park & Peterson, 2006; Park, Peterson, & Seligman, 2004).

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Studiile Psihologiei Pozitive: • realizările academice ale elevilor sunt

influențate semnificativ de un set de puteri caracteriale: perseverența, corectitudinea, recunoștința, onestitatea, speranța, perspectiva și iubirea.

• puterile caracteriale sunt direct legate și de popularitatea în rândul tinerilor.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Th. Lickona definește educația pentru caracter ca fiind «efortul deliberat de a-i ajuta pe tineri să înțeleagă, să le pese și să acționeze după valori esențiale etice.»

“Educația eficientă pentru caracter nu presupune adăugarea unui program sau set de programe în școală. Mai degrabă, aceasta este o transformare a culturii și vieții unei școli. ”Dr. Marvin Berkowitz.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

PROIECTUL DESTINAT DEZVOLTĂRII PUTERILOR CARACTERIALE

Beneficiari: elevii din ciclurile gimnazial și liceal.

Scop: dezvoltarea puterilor de caracter asociate cu succesul academic și satisfacția în viața socială.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Obiective generale:

1. Expunerea elevilor la modele de rol pozitive în vederea motivării lor intrinsece de a reflecta asupra proriului caracter.

2. Animarea conceptului de caracter prin conversații față în față cu persoane care exemplifică un caracter bun sau o virtute particulară.

3. Explorarea zonelor în care elevul are nevoie să dezvolte anumite puteri caracteriale.

4. Planificarea modurilor în care doresc să își dezvolte unele puteri.

5. Exersarea puterilor caracteriale în mici proiecte sau acțiuni comunitare.

6. Conturarea unor eforturi personale și angajarea într-o acțiune pozitivă de lungă durată (realizarea portofoliului personal).

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Durata proiectului: un an școlar –pentru o implementare-pilot.

Selecție elevi și formare grupuri: în urma mediatizării proiectului cu accent pe beneficii, se construiește câte un grup de elevi/fiecare ciclu de învățământ cu care se va lucra pe toate domeniile de activitate.

Mod de desfășurare: un domeniu de activitate/lună. Numărul întâlnirilor este stabilit de către consilierul școlar.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

DOMENII DE ACTIVITĂȚI

I. STUDIUL PERSOANELOR CU UN CARACTER REMARCABIL

A1. Citirea unor scurte sketch-uri biografice, ascultare sau vizionare de filme despre o persoană ale cărei fapte de caracter sunt unanim admirate.

- Aici, înainte de trecerea la A2, se pot prezenta câteva definiții ale caracterului din Introducere și Pilonii Caracterului, pentru o mai bună clarificare a ceea ce înseamnă caracter și puteri caracteriale.

 

A2. Elevilor li se cere să noteze, în timp ce ascultă sau vizionează, puterile/calitățile caracteriale care i-au permis acelei persoane să realizeze ceea ce a realizat.

 

A3. Angajarea elevilor în reflecții individuale și/sau discuții de grup pornind de la întrebările din fișa de lucru.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

II. INTERVIURILE DESPRE CARACTERA1. Intervievarea unei persoane al cărei caracter îl

admiră. Poate fi un membru al familiei, un prieten, cineva din școală, un membru al comunității sau o persoană bine-cunoscută.

A2. Transcrierea interviului și împărtășirea, în grupuri mici, a trei lucruri valoroase învățate din această experiență.

A3 : Interviurile realizate por fi postate pe un panou special, împreună cu impresiile grupului formulate succint. Unde este posibil, publicarea interviului cu acordul persoanei intervievate și a impresiilor grupului.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

III. EVALUAREA PROPRIILOR PUTERI CARACTERIALE

A1. Trecerea în revistă a celor mai cunoscute puteri caracteriale cu ajutorul fisei caracterului.

A2. Reflectare-evaluare individuală asupra propriului caracter folosind Fișa personală.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

IV.PRACTICĂ PRIN STABILIREA DE SCOPURIA1: Prezentarea exemplului lui Benjamin

Franklin și a listei lui cu cele 13 virtuți.A2: « URMÂNDU-L PE FRANKLIN »

Pasul 1: Obține angajamentul elevilor de a își face un « Jurnal al caracterului ». Pasul 2: Fiecare elev își stabilește « virtutea » la care dorește să lucreze într-o săptămână. Pasul 3: La finalul fiecărei zile, el își notează în jurnal răspunsul la trei întrebări referitoare la « virtutea săptămânii »

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Ex.: Dacă virtutea este respectul sau curtoazia.

I1 : Cum am arătat respect astăzi ?

I2: Cum nu am arătat respect astăzi?

I3 : Cum voi arăta respect mâine ?

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

V. CONECTAREA VIRTUȚILOR LA VIAȚA REALĂ

ACTIVITĂȚI: V.A. DOMENII DE INTERES:

Patricia Cronin, psiholog clinician, consideră că în perioada copilăriei și adolescenței două aspecte sunt extrem de importante: prietenia și relațiile iubit-iubită.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Ex. Prietenia ( pentru gimnaziu și liceu)A1. Reflectare asupra caracterului: - Tema de reflecție: „Ce virtuți sunt necesare pentru a - ți face și păstra un prieten?” A2. Discuția este dirijată către virtuți precum empatia, ascultarea, respectul mutual, loialitate, răbdare, iertare și generozitate. A3. Elevii sunt încurajați să selecteze o calitate, să își stabilească scopuri zilnice pentru practicarea acelei virtuți și să se concentreze pe atingerea acelor scopuri timp de o lună.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

V.B. SERVICIU IN COMUNITATE

Exersarea virtuților caracteriale asupra cărora au reflectat în activitățile anterioare. Dezvoltarea abilităților de stabilire de scopuri, organizare, planificare, colaborare și rezolvare de probleme in plan real.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Exemple de initiative:Inițierea unui proiect prin care să fie transmisă,

unei categorii sociale sau profesionale de oameni, importanța caracterului.

Organizarea unor activități de sprijin pentru bătrânii din azile, copiii internați în spital, copiii și tinerii din centrele de plasament, etc.

Selectarea calităților de caracter care contează semnificativ în prevenirea problemelor legate de mediu și organizarea unei mini conferințe la care să participe persoane importante, cu putere de decizie din județ;

Strângerea de fonduri pentru crearea unui centru pentru Caracter (în cadrul școlii) care să poată susține mai departe activități ca cele menționate mai sus, etc.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

VI. CREAREA UNUI PORTOFOLIU PERSONAL

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Realizarea portofoliului presupune două condiții:

• Școala să se implice plenar într-un astfel de program, să existe voință, la nivelul școlii, de a continua și dezvolta, anual, activitățile din cadrul programului.

• Elevii să fie informați în legătură cu existența unei astfel de oportunități, de a-și crea, până la finalul unui ciclu de învățământ, un Portofoliu personal.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

PORTOFOLIUL AR TREBUI SĂ INCLUDĂ PESTE 10 ITEMI DE GENUL:

Dovada a 10 ore de activitate voluntară în proiecte de dezvoltare a școlii şi a comunităţii locale;

Un curriculum vitae la zi pentru nivelul respectiv;

Premii și recunoașteri speciale;

Participarea la întâlniri organizate de administrația locală sau centrală;

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A

Imagini cu prezența la astfel de activităti sau din proiecte personale;

Participarea la cel puțin o activitate extrașcolară într-un an;

Cateva scrisori de recomandare;

Scrisoare din partea administratorului școlii care să ateste comportamentul exemplar din timpul liceului/gimnaziului.

M I T R A C H E O T I L I A

Toți cei implicați într-un program de educație pentru caracter ar trebuie să obțină acordul directorului școlii de a înființa un premiu/o bursa care să fie oferit/ă fiecărui elev care realizează un astfel de portofoliu în ciclul gimnazial sau liceal.

P S I H O L O G M I T R A C H E O T I L I A