diagnóstico de grupo

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

DATOS GENERALES.

El propósito de la segunda intervención de observación y ayudantía, enfocado en

el curso de adecuación curricular fue caracterizar a los alumnos de primer grado

sección “A”, en su nivel de desarrollo frente al tipo de competencias y aprendizajes

esperados en el proyecto curricular, como en sus habilidades sociales, los

requerimientos culturales, lingüísticos y particulares congruentes con su desarrollo, para

adaptar el currículum de acuerdo a las condiciones particulares del grupo, en el que se

desarrollará la práctica docente en el mes de noviembre.

CONTEXTO: Escolar, social-cultural, familiar.

Se pudo observar el nivel económico de los alumnos, el cual se considera bueno.

Los servicios públicos con los que cuenta son luz, agua potable, transporte púbico y

drenaje. Las calles donde se encuentra ubicada la escuela, son muy transitadas, ya que

la ubicación es en el centro, por lo tanto es peligrosa para los alumnos en la hora de

entrada y salida. Se les pide a los padres de familia, que el ingreso y la partida de los

alumnos sea por el túnel con que cuenta la escuela, éste mismo cruza por debajo de la

calle, sin poner en riesgo la entrada y salida de la escuela.

En los alrededores se encuentran bastantes comercios, los cuales son papelería,

abarrotes, café internet, mercería entre otros.

La seguridad municipal pasa constantemente por las calles de la institución,

porque es una zona muy transitada. En la hora de salida de los alumnos, no existe un

guardia o policía en la calle, ya que todos los alumnos salen por el túnel, no es

considerado necesario, pero a mi punto de vista el gran desorden del tráfico requiere la

autoridad de la seguridad municipal para poder llevar un orden y control.

Dentro del ambiente educativo se observó que los niños reciben una formación

basada en valores, haciendo hincapié en el respeto, puntualidad, patriotismo, igualdad,

amistad, orden, compartir y solidaridad. Los maestros eran la pieza clave de ésta

formación ya que, mediante el ejemplo, inculcaban estos valores.


Se pudo percibir que la escuela está basada en ciertas reglas destacando el

orden y limpieza. De igual manera, se observó que el intendente sea la escuela desde

las 7 a.m., saca la basura y barre los pasillos. Al culminar el receso, el intendente repite

la actividad de limpieza para mantener pulcro el lugar. En cuanto al entorno que rodea a

la escuela, no todos los alrededores se mostraban limpios. Ya que el parque donde se

imparte educación física y la hora de recreo, es abierto a toda persona no se puede

mantener siempre limpio, sin embargo los alumnos contribuyen a su limpieza,

recogiendo un papel como mínimo al momento de ingresar a sus salones.

Dentro del aula la limpieza es diaria, realizada por la maestra y los alumnos del

grupo. Todos los días 15 minutos antes de salir del aula recogen los papeles del piso

disminuyendo la suciedad y como una forma factible de disminuir el trabajo a la maestra.

La cooperativa escolar, tiene un espacio amplio, la función que cumple en la

escuela, es la venta de alimentos saludables y papelería. Cuenta con mucha limpieza y

tres personas las cuales atienden a los alumnos y maestros.

Distribución de aulas y espacios.

La escuela es muy grande, y cuenta con una fallada antigua, ya que es una de las

escuelas con más años al servicio de la comunidad. Está conformada por doce aulas de

clase, dirección, área tecnológica, aula de USAER, cooperativa, dos baños (uno para

mujeres y otro para hombres) y una cancha deportiva por un lado del escuela. Fue

posible darse cuenta que todos estos espacios se encuentran en buen estado. Para que

los alumnos puedan acceder al área de deporte tienen que pasar por un túnel, esta área

se encuentra disponible para todo individuo perteneciente o no a la escuela, por lo tanto

hay maestros asignados a las guardias que se encargan de la supervisión de los

alumnos en la hora de recreo.


El espacio del salón es pequeño, ya que no es un grupo de muchos alumnos, sin

embargo, esto impide poder realizar actividades en equipo, la manera en que la maestra

tiene distribuidas las butacas de los alumnos es teniendo su escritorio al fondo del salón

en la parte del medio, dos filas por los por cada lado del escritorio, dejando la parte del

medio del salón solo dos asientos, casi pegados al pizarrón. Las dos filas del lado

derecho y la primera del lado izquierdo del asiento de la maestra se encontraban los

alumnos más avanzados en lectura y escritura, y la segunda fila del lado izquierdo los

alumnos con un poco más de problemas. Las dos butacas que se encontraban en medio

del salón pertenecían a los alumnos más inquietos.

El estado físico del aula, la iluminación es de luz blanca y son 4 lámparas con las

que se cuenta y una ventana grande con cortinas blancas. También se encuentra

refrigerada por un aire acondicionado, el cual es suficiente porque no es mucho el

alumnado con el que se cuenta.

Material dentro del aula.

Es poco el material didáctico que se encuentra en el salón, uno de ellos está

pegado en la pared, es una hoja de papel bond dividida en dos partes iguales, en un

apartado se encuentran los nombres cortos y en la otra mitad los nombres largos, están

escritos en tarjetas blancas con orilla de color, la primer letra del nombre de cada

alumno esta con color rojo y las demás en color negro.

A un costado en la parte superior del aula se cuenta con un abecedario visible

para todos los niños en la pared. De esta forma los alumnos pueden saber cuántas

letras tiene el alfabeto y cuál es su orden convencional y esto les sirve a la hora de

escribir palabras y recordar las letras que la componen, también se encuentran los

número del 1 al 10 con sus respectivos dibujos.

También se cuenta con el periódico mural que es actualizado cada mes. Están

plasmados los hechos significativos de cada mes, con imágenes y poco texto. La

profesora busca captar la atención de los alumnos y rescata los acontecimientos

relevantes, apoyándose en este material y despertando la curiosidad.


Relación alumno-alumno y alumno-maestro.

En cuanto al ambiente del alumnado se pudo percibir la gran cantidad de energía

con la que los niños cuentan y realizan sus actividades, así como la manera en que se

desempeñan. Gracias a la distribución de los alumnos, la maestra lograba que ellos

tuvieran una buena relación, incluso a la hora del almuerzo los sentaba en círculo y

todos compartían de su comida a los demás, también la maestra les recordaba la

manera en pedir las cosas a sus compañeros lo cual mantenía una buena relación entre

ellos. Dentro del ambiente escolar, se pudo apreciar el equilibrio e igualdad que los

alumnos mantienen entre sí, de igual manera la maestras se dirigía a los alumnos con

equivalencia, sin hacer diferencias entre ellos brindándoles las mismas oportunidades y

buscando que todos obtengan el mismo aprendizaje.

Relación maestro-padres de familia.

Referente a la relación entre padres de familia se pudo observar que establecían

un buen trato y comunicación entre ellos, mantenían largas pláticas de aspectos

relacionados con la educación de sus hijos.

Relación maestro-directivos y maestro-maestro.

Mediante la observación me pude percatar que hay buena relación entre

directivos y maestros, ya que éstos últimos realizan sus actividades acordadas. Por otro

lado, la escuela como institución promueve y fomenta los hábitos de higiene en los

alumnos, el civismo, la participación y actividad física, dado a que realizan actividades

como honores a la bandera, festivales en días conmemorativos y activación física con

música todas las mañanas.

En general, se percibe un ambiente ameno dentro de la escuela, en el cual

directivos, maestros, alumnos y padres mantienen una relación estable, armónica y


equilibrada entre ellos. Se pudo apreciar que los maestros se reúnen en la hora del

recreo fomentando la comunicación y convivencia.

PERFIL DEL GRUPO: edades, intereses, hábitos, estilos y ritmos de

aprendizaje.

El grupo cuenta con una cantidad en total de 22 alumnos. Los cuales 12 son de

sexo femenino y 10 masculino. 21 niños tienen 6 años de edad y un niño 5 años. En su

totalidad todo el alumno asistió a preescolar.

Todos los alumnos cumplen con su uniforme escolar y su aseo e higiene personal. Las

niñas tienen como regla llevar su pelo recogido a la escuela, la mayoría asisten con

algún accesorio en su cabello.

Los útiles, cuentan con el nombre de cada alumno, con el propósito de no

extraviar sus pertenencias y sean cuidadosos con ellos. Su mochila se encuentra en la

mayoría de los alumnos de manera organizada y limpia y con todos sus cuadernos.

También existen algunas excepciones, puesto que a veces los niños extravían sus

pertenencias o sus padres de familia no están pendientes de las tareas, el horario y lo

que se utilizará en la clase señalado por la profesora días posteriores.

Conforme a los instrumentos aplicados, 17 de los 22 alumnos sus familias son

elementales, 4 monoparental y sólo uno de ellos es consanguínea. En cuanto a su

traslado 12 de los alumnos, es en carro, 7 en camión, 2 en moto y uno caminando. La

mayoría de los alumnos viven lejos de la escuela. Respecto a las actividades que

realizan en su tiempo libre los niños prefieren hacer su tarea, seguidamente ver

televisión. En cuanto a la personalidad de los alumnos la mayoría de caracteriza más por

su amabilidad entre sus compañeros.

Gracias al test aplicado, pude percatarme del aprendizaje de 20 alumnos, ya que

los dos faltantes, no asistieron los tres días a la escuela, uno por motivos de salud y el

otro alumno se desconocen las razones por las cuales falto a la escuela.


Los resultados arrojados a los métodos de aprendizaje 16 de los 20 alumnos

resultaron kinestésicos y 4 visuales.

En la clase de educación física se pudo observar la motricidad de los alumnos,

se identificó que en promedio los alumnos tienen definida su lateralidad, también en su

mayoría mantienen una postura erguida, un ritmo respiratorio continuo, independencia

de los brazos en relación al tronco, pueden coordinar mínimo dos movimientos, tienen

soltura, espontaneidad, gracia en los movimientos, pueden estirarse sin problemas e

imitar el ejercicio sin problemas al observarlo. La gran mayoría de los alumnos tienen

desarrollada la motricidad fina.

Un alumno hace uso de lentes, sin embargo no es considerado como un

problema, ya que es muy sociable y participativo en todas las clases.

Por otra parte hay un alumno con problemas de sobrepeso, desde la primera hora

de clase el niño está comiendo hasta que termina la jornada.

REQUERIMIENTOS PARTICULARES. BARRERAS DE APRENDIZAJE.

ALUMNOS CON O SIN ALGUNA DISCAPACIDAD.

Fueron identificados tres alumnos con barreras de aprendizaje, de los cuales dos

ya están canalizados y siendo tratados por el equipo de USAER.

Solamente se pudo recaudar información de dos alumnos, ya que ésta no fue

proporcionada por la maestra y el alumno faltó los tres días, por razones desconocidas.

Alumnos con problemas de aprendizaje:

S.I.G.Q. (hiperactividad, inmadurez, obesidad, facilidad de distracción y lecto-

escritura).

A.A.A.B. (motricidad fina, problemas asociados a la lecto-escritura e integración

social)

F.A.D.C. (no fue posible recaudar información, pero ya es atendido por USAER.)


Escolaridad y antecedentes académicos (datos generales de

relevancia).

S.I.G.Q. Y A.A.A.B. asistieron a preescolar, uno de ellos ya está canalizado y

siendo atendido por USAER. En cambio S.I.G.Q. aun no es detectado como alumnos

con barreras de aprendizaje.

Principales capacidades, intereses y motivaciones.

S.I.G.Q. En su tiempo libre le gusta ver televisión, realiza sus tareas por la tarde

con ayuda de su mamá, su medio de traslado a la escuela es en camión. Proviene de

familia consanguínea, su mamá es madre soltera y vive una tía con ellos. La

personalidad del alumno es juguetona y su método de aprendizaje es kinestésico.

A.A.A.B. Al término de las clases, hace su tarea y ayuda en su casa, su medio de

traslado a la escuela es en carro. Proviene de familia monoparental, mamá desenvuelve

el papel de ambos padres y él tiene una hermana. La personalidad que caracteriza al

alumno es antisocial. Su método de aprendizaje es kinestésico.

F.A.D.C. Sólo se pudo rescatar que el alumno se traslada en camión al escuela,

proviene de una familia elemental y su personalidad se caracteriza por ser un alumno

juguetón y en sus tiempos libres le gusta ver la televisión. El principal problema de este

alumno es a si inasistencia al escuela, por razones que la maestra desconoce, por tal

motivo se le dificulta al alumno ponerse al corriente fácilmente.

Principales dificultades, áreas de oportunidad.

Es necesario que S.I.G.Q. logre controlar su compulsión hacia la comida, darle un

horario establecido para la comida. Imponerle obligaciones ya sea limpiar el pizarrón

para mantenerlo ocupado y no distraiga a los demás compañeros. Requiere adaptación

de actividades de maduración, tomando en cuenta relacionarlas temas de su interés,


para captar su atención y evitar su rápida distracción, así como ubicarla en un espacio

donde disminuyan los factores de distracción.

Por otro lado A.A.A.B. presenta problemas de aprendizaje asociados a la lecto-

escritura y la motricidad fina, en éste caso son necesarias las actividades que

fortalezcan el desarrollo de la motricidad fina. Así como la práctica de la lecto-escritura a

su nivel. Por otra parte para socializar con el resto de sus compañeros, que se integre

en las actividades que se realicen.

Tipo de apoyo que actualmente reciben (escolar o extraescolar).

S.I.G.Q. aun no recibe atención por USAER.

A.A.A.B. es atendido por el equipo de USAER.

F.A.D.C. es atendido por el equipo de USAER.

Forma en la que están involucrados los padres de familia.

La madre de S.I.G.Q. se encuentra al pendiente del avance de su hijo, lo apoya

en sus tareas y se muestra con interés sobre el aprendizaje de su hijo.

La madre de A.A.A.B. sólo ha asistido una sola vez a la escuela, no muestra

interés sobre el alumno, no lo ayuda con sus tareas y no atiende las indicaciones de la

maestra del aula.

diagnóstico de grupo

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