Líderes en la Formación de Maestros Críticos Gestores de Cambio Educativo

USO DE NORMAS ORTOGRÁFICAS POR MEDIO DE PERIÓDICO

DIGITAL

Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla

Programa de Formación Complementaria

Barranquilla, Atlántico 2014

Director:

Docente asesor:Analida Carvajal

Docente de investigación: Ethel Garcia

Docentes En Formación:

Daniela Acosta BorreroDonaldo Alarcón Roncallo

Angie Puentes Varela

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

  Los malos resultados de habilidades ortográficas en

alumnos de diferentes escuelas se asocian a un deficiente uso de

léxico, falta de escritura y desentendimiento en el proceso

de escritura.

Problemas de acentuación son los más comunes, la omisión, adición o sustitución

de letras, además de la mala segmentación de las palabras, constituyen un “grave problema para los estudiantes

de educación básica

Las redes sociales han sido uno de los principales

causante de la degradación actual de la ortografía, la reducción de caracteres

PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo favorecer el uso correcto de la ortografía a través de la elaboración de

periódico digital?

JUSTIFICACIÓN El caos ortográfico

que existente actualmente en el

ámbito escolar requiere una

inmediata toma de conciencia.

Tomando como ejemplo la

problemática ortográfica surge la inquietud de

observar y analizar el

deficiente nivel de ortografía que

presentan los niños

Este proyecto se encamina a la necesidad de incorporar el hábito de una

buena escritura desde la primaria,

y que como docentes sirva de

ayuda para el mejoramiento de la

misma

OBJETIVO GENERAL

Mejorar la ortografía de los estudiantes de cuarto grado de

primaria D de la Institución Distrital Educativa para el Desarrollo del Talento Humano a través de la elaboración de

un periódico digital.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las fallas ortográficas presentes en los estudiantes de cuarto grado de primaria.

Selección de normas ortográficas planteadas en los contenidos a trabajar de cuarto grado de primaria.

Organizar actividades lúdicas en del aula que sirva como soporte para la elaboración de periódico digital.

ANTECEDENTES “El desarrollo de la consciencia ortográfica desde el enfoque comunicativo y funcional: una intervención psicopedagógica”

“Uso de tecnologías de información (TIC) en tercer grado: ¿Qué saben hacer los niños con los computadores y la información en dos instituciones públicas de Bogotá?”

“Estrategias lúdico-pedagógicas para la aplicación de las normas ortográficas en los niños de 5ºc de la primaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla”,

“Las herramientas informáticas y tecnológicas dinamizadoras de la ortografía en el proceso escrito de las niñas de tercer grado de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla”

MARCO TEÓRICO

Noam Chomsky

Gramática universal

Adquisición y uso de la lengua

Jean Piaget

Desarrollo del lenguaje infantil La escritura

MARCO TEÓRICO

Emilia Ferreiro

Método de enseñanza

Fomentar el aprendizaje

en ambientes de trabajo didácticas

Álvaro Galvis

TICEnseñanza de

la lengua escrita

MARCO TEÓRICO

Daniel Cassany

Corregir errores

Proceso de desarrollo de competencia

Ana Maria kaufman

Enseñanza de la ortografía Talleres

MARCO TEÓRICO

Kenneth Goodmam

Importancia de la ortografía

Echeverría

Educación Tecnologías telemáticas

Periódico digital, paginas web.

MARCO TEÓRICO

Cesar Coll

Contenido de la enseñanza

Influencia de las TIC

MARCO LEGAL Articulo 67, Constitución Política de

Colombia Articulo 21, ley 115 “Objetivos

específicos de la educación básica en el ciclo de primaria”

Estándares básicos de competencias en lenguaje matemáticas ciencias y ciudadanas, pagina 20

Articulo 23, ley 115 de 1994 “Áreas obligatoria y fundamentales”

Paradigma

Tipo de investigación Enfoque

Didácticas específicas,

saberes escolares y evaluación

Sublínea de investigaci

ón

Acción - Participació

n

Crítico - Social

Cualitativo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO IDETH

Este proyecto de investigación toma una muestra de 29 (veintinueve)alumnos del grado 4ºD y 7 (siete) docentes que encabezan todas las áreas y se relacionan con la aplicación de esta.

Técnicas e Instrumentos para la recolección de  la información:

La encuesta y prueba diagnóstica.

ENCUESTAS Y ANALISIS Nº AFIRMACION

ENCUESTA ESTUDIANTES

SI %

NO%

ANALISIS

1¿Sabes qué son reglas ortográficas?

87% 13% Al realizar la primera encuesta en 4ºD de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que el 87% de los estudiantes contesto afirmativamente a la pregunta ¿Sabes que son las reglas ortográficas? Siendo estos resultados muy satisfactorios ya que se confirma el dominio del tema y facilita el trabajo.

2 ¿Te dicen tus padres como escribir tus palabras?

61% 39% La pregunta ¿te dicen tus profesores como escribir tus palabras? Arrojo un resultado de 61% positivo y 39% negativo, resultado que permitió conversar con los profesores acerca de su trabajo.

3 ¿Crees que escribir bien es importante?

100%

0% En el tercer interrogante ¿crees que escribir bien es importante? El resultado obtenido fue de un 100% positivo. Lo cual demuestra el interés de los estudiantes y permite asegurar que el objetivo de mejorar la ortografía de los estudiantes se cumplirá teniendo su disposición.

ENCUESTAS Y ANALISIS 4 ¿Alguna

vez has escrito de esta manera “OlAK mAzx”?

87% 13% El cuarto interrogante en la encuesta, permitió tener la certeza de cuan grave era el problema. El 13% de los estudiantes acepto tener error al escribir como la sustracción de letra, la combinación de mayúscula y minúscula.

5 ¿Estás dispuesto a escribir mejor?

100% 0% Al realizar la encuesta se logró evidenciar que todos y cada uno de los estudiantes 4ºD de la institución educativa IDETH está dispuesto a realizar actividades para mejorar su ortografía

6 ¿Utilizas el punto (.) en tus escritos?

100% 0% Al realizar la encuesta a los estudiantes de 4ºD de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que el 100% de los estudiantes utiliza el (.) en cada uno de los escritos que realiza.

7 ¿Escribes M antes de P y B?

78% 22% Realizada la encuesta a los estudiantes de 4ºD de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que el 22% de los estudiante no escribe la letra M antes de las letras B y P en los escritos que realizan.

8 ¿Utilizas la coma (,) en tus escritos?

100% 0% Al realizar la encuesta a los estudiantes de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que el 100% de los estudiantes utiliza el (,) en cada uno de los escritos que realiza

9 ¿Identificas las palabras con V y B?

96% 4% Realizada la encuesta a los estudiantes de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que solo el 4% de los estudiantes NO identifica las palabras con las letras V y B.

ENCUESTAS Y ANALISIS Nº AFIRMACION

PRUEBA DIAGNOSTICA

CORRECTO %

INCORRECTO %

ANALISIS

13 Uso de V y B 41% 59% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que solo 44% de los estudiantes logra identificar las palabras que son con letra V y B.

14 Uso de la ha, ah y a

19% 81% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución educativa IDETH se evidencio que solo el 19% de los estudiantes usa correctamente las palabras o expresiones HA, AH y A

15 Acento prosódico y acento ortográfico

48% 52% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que solo el 48% de los estudiantes logra identificar cuando usar correctamente el acento prosódico y el acento ortográfico.

16 Uso del diptongo, triptongo e hiato

10% 90% Al realizar la prueba diagnóstica a los estudiantes de la institución educativa IDETH se logró evidenciar que solo el 10% de los estudiantes logra escribir correctamente las palabras que son diptongo, hiato y triptongo.

ENCUESTAS Y ANALISIS Nº AFIRMACI

ON ENCUESTA DOCENTES

SI %

NO%

ANALISIS

10 ¿Trabaja la ortografía en su área académica con los niños?

100%

0% Al realizar las encuestas a los docentes del centro educativo IDETH se logró evidenciar que los docentes en medio de todas sus actividades intentan fortalecer las capacidades ortográficas de los estudiantes.

11 ¿Están de acuerdo en utilizar el computador en la enseñanza de la ortografía?

60% 40% Al realizar las encuestas a los docentes del centro educativo IDETH se evidencio que el 40% de los docentes no está de acuerdo con utilizar los computadores para mejorar el uso correcto de la ortografía en los estudiantes siendo el argumento en común que en el computador es un aparato tecnológico que ofrece muchas distracciones el cual no ayudaría a optimizar los procesos.

12 ¿Evalúa la ortografía de sus estudiantes?

100%

0% Al realizarle las encuestas a los docentes del centro educativo IDETH se logró evidenciar que el 100% de los docentes evalúa la ortografía en cada una de las actividades de acuerdo a su asignatura.

Tommy & Marie, los aventureros de la

ortografía

PRESENTACIÓNLa siguiente propuesta tiene como objetividad

utilizar un medio de comunicación que

permita el desarrollo del buen uso de las normas

ortográficasLa elaboración del periódico digital

ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender más y mejor su ortografía,

también, les permite conocer más acerca de muchas de las funciones que tiene un computador, a los docentes de

diversas áreas la posibilidad de integrarlas a el uso de las tecnologías

METODOLOGIAINTRODUCCION

ACTIVIDAD PREVIA POR MEDIO DE JUEGOS

ACTIVIDADES EN LA

PAGINA WEB

PROCESO ESCRITO EN EL

PERIODICO DIGITAL

ACTIVIDADESExploremos el mundo del periódico digitalA construir noticia¿Qué paso? Diferenciando los ¡Ay! Ahí y Hay Escogiendo los adjetivos En busca del diptongo Sopa de diptongoReconociendo el hiatoClasificando la materia Periodo indígena

CONCLUSIONESSe puede decir que los objetivos planteados desde un principio han sido logrados debido a que se entregó todo por parte del grupo de investigación para que este proyecto sea encaminado de la mejor

manera.

Como es de esperar los resultados arrojados son muy satisfactorios teniendo en cuenta que dos semanas es muy poco

tiempo para que se pueda logar ver mejoría en un tema de tanta importancia, a pesar del

corto tiempo el resultado muestra una actitud positiva a la propuesta.

RECOMENDACIONES Aplicar actividades relacionadas con el uso correcto de la ortografía de nivel de primaria en la institución haciendo énfasis en los cursos de básica primaria.

Ser más exigentes en el aspecto gramatical en el que se le solicita al estudiante elaborar un escrito y a la hora de revisar cuadernos estar atentos a cada error ortográfico.

Aprovechar el interés que tienen los niños con respecto a la utilización de las TIC’s cuando se desarrolla la clase, utilizando todos los recursos existentes en la institución.

Seguir motivándolos día a día para conseguir un cambio.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y CONSULTAS  

Diccionario de autoridades (1726-1739) Ortografía de la lengua española, DRAEColombia. Congreso de la República, 1994 Nueva ley general de educación Bogotá: Instituto para el Desarrollo de la Democracia Luis Carlos GalánJuan L Fuentes, Gramática Moderna Ortografía Práctica De La Lengua Española-. Bibliográfica InternacionalEnciclopedia como enseñar con las nuevas tecnologías en la escuela de hoy 1 2 y 3 – editorial cultura internacional Ascofade, Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas – Ministerio de Educación Nacional