diapositivas de las teorias del aprendizaje
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DIAPOSITIVAS DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ALUMNO: LUIS EDUARDO RAMIREZ REYES
CODIGO:10341022
TABLA DE CONTENIDO1. Que es aprendizaje2. Tipos de aprendizaje3. Teorías y clasificación de aprendizaj
e4. Que es el conductismo5. Que es el constructivismo6. Que es la inteligencia7. Que son las inteligencias múltiples8. Que es un mapa conceptual9. Que es un mapa mental10.Que es un diagrama de flujo11.Aportes de psicopedagogos
QUE ES APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación
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TIPOS DE APRENDIZAJES Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto
sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS CONDUCTISTAS: a) Condicionamiento clásico.b) Conductismo.c) Reforzamiento. TEORÍAS COGNITIVAS:a) Aprendizaje por descubrimiento.b) Aprendizaje significativo.c) Cognitivismo.d) Constructivismo.e) Socio-constructivismo.
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EL CONDUCTISMO
“Pensamiento del psicólogo, filósofo social y autor norteamericano Frederic Skinner”
El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento
en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de
la asociación de estímulos y respuestas.REGRESAR
EL CONSTRUTIVISMO
Jean Piaget pensamiento "Cuando el objeto de
conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el
sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna
y el proceso de enseñanza/aprendizaje será
incapaz de desembocar.REGRESAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PENSAMIENTO D. AUSUBEL J. NOVAK: postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz
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LA INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación.
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INTELIGENCIAS MULTIPLES
Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes. REGRESA
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MAPA CONCEPTUAL Es una técnica usada
para la representación gráfica
del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red
de conceptos. En la red, los nodos
representan los conceptos, y los
enlaces las relaciones entre los conceptos.
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MAPA MENTAL
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema
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DIAGRAMA DE FLUJO
El diagrama de flujo o diagrama de
actividades es la representación
gráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en
disciplinas como programación, economía, procesos
industriales y psicología cognitiva REGRESA
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APORTES DE LOS PISCO PEDAGOGOS
IVÁN PEl condicionamiento clásico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov sobre la fisiología de la digestión (reflejos de salivación en perros). La denominación de Clásico le viene por ser el primer modelo teórico de aprendizaje basado en datos experimentales, pero también es conocido por los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas de tipo innato o respondiente).
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FREDERIC SKINNER
Skinner también plantea que toda
la conducta humana es
producto de reforzamientos, atribuyendo una
importancia fundamental
al aprendizaje aplicado a la
educación y a la vida diaria. REGRESA
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JEROME BRUNER
Para Bruner, el individuo atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular.
El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser re -construido por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva. REGRESA
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DAVID AUSUBEL
Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
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JOSEPH NOVAK
El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. REGRESA
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ROBERT CAGNE
Esta teoría es notable por su característica ecléctica, se encuentra organizada y ha sido considerada como única teoría verdaderamente sistemática. En ella se encuentra una verdadera unión importante de conceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja suma de estas situaciones la constituyen como una teoría ecléctica.
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JEAN PIAGET
Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.
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LEV VIGOTSKY
Cuando los procesos de desarrollo del niño son independientes del aprendizaje: El aprendizaje se considera como un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los l
ogros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso del mismo REGRESA
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GEORGE SIEMENS
También plantea la necesidad de abrazar las tecnologías de transformación (como son la trazabilidad y la grababilidad
extremas, la cognición aumentada, las herramientas de identidad/presencia -y en
estos días hemos visto maravillosas aplicaciones de
realidad aumentada-, la integración físico/virtual, la agregación en los puntos de búsqueda/uso y sobretodo el advenimiento de la web de
las cosas).
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CONCLUSIONES
Conclusión Cada una de las teorías antes mencionadas tienen una gran
importancia en la formación de todos los estudiantes en individuos de este planeta, son de vital importancia y
deben tenerse presente aunque haya pasado un gran tiempo de cuando se
hizo para la actualidad están muy presentes en la solución de muchos problemas de la conducta humana.REGRESA
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