diapositivas defensa trabajo de grado
DESCRIPTION
Diapositivas Trabajo de GradoTRANSCRIPT
42510011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social
Programa Ciencias de la EducaciónSub-programa Prácticas Profesionales
Juegos Lúdicos para la Enseñanza de las Operaciones Básicas con Números Enteros
(Caso: Sección “C” del Primer Año de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial Ezequiel Zamora,
Año Escolar 2009-2010)
AUTORAS:
Alvarado Ana C.I: 18.907.659
Salazar Soranny C.I: 19.025.317
TUTOR:
Morales Frank
Barinas, Marzo de 2010
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
CAPITULO VIICONCLUSIONES
Y RECOMENDACIONES
CAPITULO VIEJECUCION
DE LAS ESTRATEGIAS
CAPITULO VPLANIFICACION
DE LOS JUEGOS
CAPITULO IVANALISIS
DE LOS RESULTADOS
CAPITULO IIIMARCO
METODOLOGICO
CAPITULO IIMARCO
REFERENCIAL
CAPITULO IEL PROBLEMA
ESTRUCTURA DE LA
INVESTIGACION
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
EL PROBLEMA
• El aprendizaje de los contenidos matemáticos en los estudiantes ha sido uno de los problemas que más preocupación ha causado en los últimos tiempos
• La mayoría de los docentes imparten sus clases de forma conductista notándose el desinterés por la búsqueda de alternativas para motivar al estudiante y negando la posibilidad que los estudiantes construyan sus conocimientos.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
En el mismo orden de ideas…..
• Se plantea entonces que los docentes despierten el interés de sus educandos, que tengan presente la importancia de la motivación y lo útil de las matemáticas en la vida diaria
• De esta manera el docente evite caer en la monotonía a la hora de impartir clases al mismo tiempo que disminuye el índice de bajo rendimiento en sus estudiantes.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Interrogantes de la Investigación• ¿Qué conocimiento poseen los docentes en la aplicación de
juegos lúdicos para la enseñanza de las matemáticas?
• ¿Los docentes implementan juegos lúdicos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas?
• ¿Qué juegos lúdicos se adapta a la enseñanza de las operaciones básicas con los números enteros (Z)?
• ¿Despiertan los juegos lúdicos el interés hacia las matemáticas en los estudiantes de 1er año?
• ¿Los estudiantes obtienen mejor rendimiento con la implementación de juegos en las clases de matemática?
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Objetivo General
Desarrollar Juegos Lúdicos para la Enseñanza de las Operaciones Básicas con Números Enteros en los estudiantes del Primer Año Sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”, Año Escolar 2009-2010.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Objetivos Específicos• Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes en la
utilización de los Juegos Lúdicos en el área de la matemática.
• Analizar los diversos juegos que se pueden utilizar en la enseñanza de las Operaciones Básicas de los números enteros (z) en los estudiantes de 1er años sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”.
• Planificar los Juegos Lúdicos que se utilizara sobre la enseñanza de las Operaciones Básicas con los Números Enteros (z).
• Aplicar los juegos facilitando la enseñanza de las Operaciones Básicas con los Números Enteros en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”.
• Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes como resultado de la aplicación de los Juegos Lúdicos sobre la enseñanza de los Números Enteros.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Justificación• Permitirá desarrollar en los estudiantados
habilidades y destrezas interactuando con el
mundo que los rodean; cumpliendo lo
establecido en el nuevo sistema curricular el
cual establece un modelo de enseñanza –
aprendizaje significativo a través de los
cumplimientos de los cuatros pilares
“aprender a crear, aprenderá a convivir y
participar, aprender a valorar y aprender a
reflexionar”
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Esta propuesta como estrategia
didáctica sobre la enseñanza de las
Operaciones Básicas con los
Números Enteros está enmarcado en
el área Ciencias de la Educación;
mientras que las líneas de
investigación utilizadas son los
Recursos para el Aprendizaje así
mismo hace énfasis en el Proceso de
Enseñanza – Aprendizaje ya que los
juegos en la educación ayudan a
despertar el interés en los estudiantes
• Se intenta generar una nueva alternativa
para la enseñanza de las matemáticas, a
que influya positivamente tanto a los
estudiantes como en docentes, ya que
son excelentes alternativas, porque
permiten trabajar diferentes habilidades
de los alumnos, conjugando enseñanza
y diversión.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES
BASES TEORICAS
BASES LEGALES
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Burgos y colaboradores (2005) en su trabajo para optar al título de Licenciado en Educación con especialización; titulado “Juegos Educativos y Materiales Manipulativos”.
• Edo y Deulofeu (2006) en su trabajo de investigación titulado “Juego, Interacción y Construcción de Conocimientos Matemáticos”
• Góngora y Cabala (2007) en su trabajo titulado “Aprender Matemática Jugando con Números y Signos”
• Fernández (2008) en su tesis doctoral titulada “Utilización de Material Didáctico, con Recurso del Ajedrez para la Enseñanza de las Matemáticas Estudio de sus Efectos sobre una Muestra de Alumnos de 2º Grado de Primaria”
• Brito y Rodríguez (2009) en su trabajo de grado titulado “El Bingo como Estrategia Didáctica para la Enseñanza de la Multiplicación de los Números Enteros en Estudiantes de Primer año de la Escuela Técnica Robinsoniana José Leonardo Chirino”
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Importancia de los Juegos Lúdicos en la Educación
Vigotsky (Citado por Martínez, 2006). Indica que: El aprendizaje es algo que se construye a través de la
experimentación y la exploración. Al parecer, la mayoría de los docentes se les olvidan las teorías del aprendizaje estudiadas en la universidad, y pasan a convertirse en profesores que dictan clases monótonas y construidas en base a aprendizajes mecánicos y conductistas (p. s/n)
Los juegos
• Garantizan en el estudiante hábitos de elaboración colectiva de decisiones.
• Aumentan el interés de los estudiantes y su motivación por las asignaturas.
• Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes, éstos rectifican las acciones erróneas y señalan las correctas.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), los derechos educativos se encuentran en:
De Acuerdo a lo Señalado en los Artículos: 102,103.
Ley Orgánica de Educación (LOE) (2009) establece
En el Articulo 14.
La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente LOPNA (2007), establece.
De Acuerdo a lo Señalado en los Artículos: 54, 55
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Sistema Operacional de Variables Objetivos Específicos Variable
NominalVariable Conceptual Dimensión Indicadores Instrumentos
Diagnosticar los conocimientos que posee los docentes en la utilización de los juegos lúdicos en el área de las matemáticas
Analizar los diversos juegos que se pueden utilizar en la enseñanza de las operaciones básicas con los números enteros (z)
Planificar los juegos lúdicos que se utilizaran sobre la enseñanza de las operaciones básicas con los números enteros (z)
Aplicar los juegos lúdicos realizados para la enseñanza de enseñanza de las operaciones básicas de los números enteros en los estudiantes del 1° años sección “C” de la escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”
Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes como resultado se la aplicación de los juegos lúdicos sobre la enseñanza con los números enteros. (z)
Juegos lúdicos
Enseñanza
Conocimiento
Aprendizaje
Cualquier tipo de juego, que aplicado al área educativa, permiten desarrollar ciertas capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes en los alumnos y que son indispensables para lograr un aprendizaje significativo.
Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento
Es el resultado de la asimilación de una información por una persona de acuerdo con sus circunstancias particulares: educación, experiencias
Proceso por el cual se adquiere cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información
Nivel de conocimiento por
parte de los docentes
Uso de actividades
lúdicas
Interacción
Recursos para el aprendizaje
Adquisición de conocimiento
Juegos para suma, resta, multiplicación de números enterosRompecabezasLluvias de ideasMotivación en los Estudiantes, Comprensión Fortalecimiento de valores Aplicación de la Estrategia.
Adaptación al contenido.Concentración.,ComprensinMotivación. Evaluación Resolución de problemas
Cambios de conductaDesarrollo de habilidades Consolidación de conocimientoPensamiento critico.Aceptación
Encuesta a los docentesTaller investigativo Observacion directa Explicación del docente. Estrategia de evaluación. Estrategiasdidácticas. Hojas de trabajo. Prueba final Registros anecdóticos Estrategias didácticas Escala de estimación Encuesta para
los estudiantes
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
MARCO METODÓLOGICO
TIPO DE INVESTIGACION INVESTIGACIÓN
ACCIÓN PARTICIPATIVA
DESCRIPTIVO
DE CAMPO NO EXPERIMENTAL
NIVEL DE LA INVESTIGACION
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
CAMPO DE ESTUDIO
ESCUELATÉCNICA ROBINSONIANA
INDUSTRIAL “EZEQUIEL ZAMORA”
25 PERSONAS , SE UTILIZA TODA LA
POBLACIÓN
24 ESTUDIANTES Y 1 PROFESOR
MUESTRA
POBLACIÓN
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
TECNICAS •OBSERVACIÓN
DIRECTA• LA ENTREVISTA
•TALLER INVESTIGATIVO
JUICIO DE EXPERTOS.
• PRUEBA FINAL • NOTAS DE CAMPO• CUESTIONARIO
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
INSTRUMENTO
42510011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
(Latorre y González citados por Pérez 2000) establecen:
Es la etapa de búsqueda sistemática y reflexiva de la información, es
además uno de los momentos de mayor importancia dentro del proceso de
investigativo.
Cuya función es trabajar los datos, recopilarlos, organizarlos en unidades
manejables, con el fin de facilitar su interpretación y descubrir que aporta
cada uno de ellos a la investigación (p. 86)
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Descripción de los Resultados
ENTREVISTA
TALLER INVESTIGATIVOINICIAL
TALLER INVESTIGATIVOFINAL
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
PLANIFICACIÓN DE LOS JUEGOSObjetivo Especifico Metas Actividades Responsables
Emplear el Juego “La Autopista de los Números” para facilitar la enseñanza de la adición y sustracción de números enteros en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora”.
Lograr en los estudiantes desarrollar su potencial creativo permitiéndoles ser protagonistas de sus propios aprendizajes, logrando en ellos un aprendizaje significativo.
Aplicar el juego “la autopista de los números” En el aula de clases como recurso didáctico en la enseñanza de la adición y sustracción de números enteros.
Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática.
Realizar el Juego de “La Baraja” para fortalecer la enseñanza de la adición y sustracción de los números enteros en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora”
Propiciar en los estudiantes el interés por la adicción y sustracción de los números enteros.
Finalizar el juego “La autopista de los números” y reforzar los contenidos con el juego de las “Barajas”.
Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Objetivo Especifico Metas Actividades Responsables
Evaluar los contenidos matemáticos con la utilización de la “Maquina de la Verdad” en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora”
Lograr en los estudiantes un 100% de conocimiento de los contenidos matemáticos Resolviendo los ejercicios y aclarando sus dudas es decir, se autoevalúa gradualmente.
Evaluar los contenidos matemáticos, aplicando la “Maquina de la verdad.”
Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática
Hacer uso del “plano cartesiano” para la enseñanza de la multiplicación de números enteros.
Lograr en los estudiantes una mayor motivación por los contenidos matemáticos facilitando su aprendizaje y mejorar el compañerismo.
Emplear el “plano cartesiano” como estrategia de enseñanza en los estudiantes para explicar la multiplicación de los números enteros.
Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática
Utilizar el “Rompe–Cabe MultZ” para reforzar el aprendizaje en los estudiantes con respecto a la multiplicación de los números enteros.
Facilitar en los estudiantes el aprendizaje de la multiplicación de los números enteros.
Utilizar el “Rompe–Cabe MultZ” en el aula de clases para reforzar la multiplicación de números enteros en los estudiantes.
Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática
Aplicar el Juego “Recorrido del Saber” para evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora” acerca de las operaciones básicas de los números enteros
Lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo permitiéndole la adquisición de nuevos conocimientos matemáticos y así contribuir a su formación integral.
Evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes con la implementación del “Recorrido del Saber” haciendo diversas preguntas que el estudiante debe responder correctamente y así lograr avanzar en su recorrido.
Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD Nº 1
ACTIVIDAD Nº 4
ACTIVIDAD Nº 3
ACTIVIDAD Nº 2
ACTIVIDAD Nº 5
AUTOPISTA DE LOS NUMEROS
PLANO CARTESIANO
EL JUEGO DE LA BARAJA
MAQUINA DE LA VERDAD
ROMPE-CABE-MULTZ
ACTIVIDAD Nº 6
RECORRIDODEL SABER
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
CONCLUSIONES• La planificación de juegos lúdicos para la enseñanza de las
matemáticas por parte de los docentes influye de manera positiva ya que ayuda a mejorar la eficacia de enseñanza y aprendizaje en el área de las matemáticas, al desarrollar estrategias y programas de acción para dar solución a las dificultades que se presentan a la hora de adquirir un aprendizaje significativo
• La aplicación de los juegos lúdicos en la enseñanza de las operaciones básicas con números enteros, resulto muy positiva y enriquecedora para los estudiantes la curiosidad ante la novedad hizo que los estudiantes participaran con entusiasmo en este tipo de actividad, ya que dejo de ser puramente escolar y académica y se trasformo en una actividad lúdica.
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
RECOMENDACIONES
• Que los docentes del área se incentiven a indagar a conocer los diversos juegos existentes utilizados para la enseñanza de cada contenido matemático, ya que esto conlleva a obtener una información clara y precisa de lo que se deseo enseñar así mismo incorporar valores y desarrollar actitudes en el estudiante
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
AUTOPISTA DE LOS NÚMEROS
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
EL JUEGO DE LA BARAJA
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
PLANO CARTESIANO
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
MAQUINA DE LA VERDAD
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
ROMPE-CABE-MULTZ
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
RECORRIDODEL SABER
4251
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011