diapositivas fernandez y tudare
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÒN
MENCIÓN PREESCOLAR
GUÍA DE ACTIVIDADES MOTRICES COMO ESTRATEGIA
PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS EN EDUCACION INICIAL
AUTORA
Fernández Marbelis
Tudare Wuilmary
Asesora Metodológica
Chirinos Alicia
Tutora de Contenido
Escalona Lesbia
Ciudad Ojeda, Abríl 2016
FASE I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO
COMUNIDAD
SOCIAL
POLÍTICO
RELIGIÓN
CULTURAL
UBICACIÓN TERRITORIAL
TUDARE
C.E.I NUESTRA SEÑORA DE
BETHANIA
Sensibilizar a los actores sociales sobre la
importancia de las actividades motrices en
los niños y niñas del Centro de Educación
Inicial Nuestra Señora de Bethania.
Ejecutar actividades motrices que respalden
el desarrollo integral del niño y niña en el
Centro de Educación Inicial Nuestra Señora
De Bethania.
Diseñar y presentar una guía de actividades
motrices dirigidas al docente para el
fortalecimiento del desarrollo integral del
niño y niña en el Centro de Educación Inicial
Nuestra Señora de Bethania.
PERCEPCIÓN INICIAL DE LA INVESTIGADORA
IDEA GENERAL PROPÓSITOS DE LAS INVESTIGADORAS
FASE I
TUDARE
JERARQUIZACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS
Necesidades identificadas Votos
Acumulación de desechos 3
Promover valores morales en los niños y niñas 3
Conservación del ambiente 3
Actividades motrices que permitan el desarrollo integral
infantil
6
Total 15
Fuente: Fernández - Tudare (2016)
CARACTERIZACIÓN. DESCRIPCIÓN DE LOS ACTORES SOCIALES
Selección del Grupo
FASE I
TUDARE
Personal Directivo Lcda. Karina Rodríguez
Personal Docente 6 docentes, Educación Inicial
Niños y Niñas Con edad de 4 años
Objetivo General: Sensibilizar a los actores sociales sobre la importancia de las actividades motrices en
los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Nuestra Señora de Bethania.
Objetivos
Específicos
Estrategias de
acción
Recursos Tiempo Responsables Indicadores de
logro
Informar a la
Dirección del
Proyecto de
investigación
Entrega de la
carta de
permisología a la
directora del
plantel para el
desarrollo del
proyecto.
Humanos:
directora, docente, e
investigadoras
Material de papelería
permisologia
Cámara fotográfica.
30 min
Marbelis
Fernández
Wuilmary
Tudare
Aprobación de
la ejecución del
proyecto por
parte de la
dirección.
Aceptación de la
carta de
permisologia
Explicar la
importancia y
los propósitos
de dicho
proyecto.
Reunión de
saberes entre los
actores sociales
involucrados
Hojas blancas
Lápices
Humanos:
Directora
Docentes e
Investigadoras
1 hora Marbelis
Fernández
Wuilmary
Tudare
Intercambiar
ideas entre los
participantes
acerca del
proyecto.
Fuente: Fernández - Tudare (2016)
FASE I
TUDARE
Cuadro Nº 2. Primer plan de acción
FASE II
MARCO REFERENCIAL
PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN
Marín M (2013); Cook y Reichardt citado por Tayupe A, (2009)
PARADIGMA CRÍTICO REFLEXIVO Montero L, y otros (2012); Koetting citado por González V, (2009)
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Castillo citado por Tayupe A, (2009); Ortega J, (2014)
TUDARE
GUÍA DE ACTIVIDADES
MOTRICES
Hernández B, (2009)
MOTRICIDAD Chimbolema M. (2012)
–GRUESA
–FINA
Contreras (2012)
ESTRATEGIA Ramírez M, (2012)
DESARROLLO INTEGRAL
Saturnini (2011)
FASE II
TUDARE
TEORÍAS QUE SUSTENTAN
LA INVESTIGACIÓN
FASE III
METODOLOGÍA
DE LA ACCIÓN Fidias Arias (1999)
FUNDAMENTACIÓN
METODOLÓGICA Galán A, (2010)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Línea Matricial:
Formación Docente.
Línea Operativa:
Didáctica de la Educación
Universidad Alonso de Ojeda
MODELO DE
INVESTIGACIÓN
Colas Buendía
(1994)
FERNANDEZ
Requisitos para el comienzo de la investigación: Constitución del grupo Identificación de necesidades, problemas o centros de interés
Diagnostico o descripción de la situación inicial
Planificación Acción Reflexión o evaluación
Observación Actividades necesarias para el diagnostico Formulación del problema Recogida de datos Trabajo de campo Análisis e interpretación de datos Discusión de resultados y conclusiones
FASE III
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE
INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN DIRECTA
Arias, F (2006)
ENTREVISTA Arias, F (2006)
REGISTRO
FOTOGRÁFICO
Ramírez G, (2010)
DIARIO DEL INVESTIGADOR
Martínez L, (2007)
FERNANDEZ
ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LA
INFORMACIÓN Parra, R (2006)
FASE III
FERNANDEZ
FASE IV
DESARROLLO DE LA ACCIÓN
TRASFORMADORA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
FERNANDEZ
FASE IV
DESARROLLO DE LA ACCIÓN TRASFORMADORA
PLAN DE ACCIÓN #2
FERNANDEZ
Objetivo General: Promover la guía de actividades motrices para el desarrollo integral de los
niños y niñas
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ESTRATEGIAS DE
ACCIÓN
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
Estimular a
las docentes
al uso de la
guía de
actividades
motrices
Invitar a las
docentes a una
charla.
Explicarles la
importancia que
posee el
desarrollo motor
en los niños y
niñas
Indicar los
beneficios de la
motricidad en el
desarrollo
integral
Autoras
Docentes
1 horas
Las autoras
Participación
activa de las
docentes de la
institución
PLAN DE ACCIÓN #2
FERNANDEZ
FASE IV
PLAN DE ACCIÓN #3
Objetivo General: Fomentar el desarrollo motor fino en los niños y niñas a través de
pegatina o calcomanía
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ESTRATEGIAS
DE ACCIÓN
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES
DE LOGRO
Estimular
mediante el
dibujo la
motricidad
fina en los
niños y
niñas.
Invitar a los
niños y niñas
a la ronda e
interpreto los
deditos de mis
manos.
Se les
explicara la
actividad en
que consiste y
los materiales
que utilizaran.
Al finalizar se
le realizaran
una serie de
preguntas
sobre los
dibujos
realizados.
Autoras
Hojas de
papel
blanco o de
colores.
Pegatinas o
calcomanías
circulares.
2 horas
Las autoras
Desarrollar la
motricidad
fina.
Participación
activa.
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #3
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #4
Objetivo General: Promover a través de la pintura con pincel el desarrollo motor fino en los niños
y niñas del CEI Nuestra Señora de Bethania
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ESTRATEGIAS DE
ACCIÓN
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES
DE LOGRO
Realizar una
actividad con
los niños y
niñas donde
se desarrolle
la motricidad
fina.
Invitar a los niños
y niñas a realizar
una ronda.
Presentarles los
materiales y
explicarles la
actividad
Realizar una
ronda de
preguntas sobre
la actividad
Pinceles.
Pinturas.
Papel o
cartón
donde
puedan
pintar.
Recipientes
de plástico
donde
puedan
colocar la
pintura.
Un pequeño
recipiente
con agua
para limpiar
la pintura de
los pinceles.
2 horas
Las autoras
Motivación
Participación
activa
Intercambio de
ideas
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #4
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #5
Objetivo General: Integrar a los niños y niñas a la realización de esculturas con plastilina
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DE
ACCIÓN
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES
DE LOGRO
Invitar a los
niños y niñas
a realizar una
escultura de
plastilina de
su mano.
Cantar canciones
relacionadas con
el tema.
Brindarles los
materiales
necesarios para
la realización de
las actividades
programadas.
Presentar los
trabajos
realizados.
Plastilina
3 horas
Las autoras
Que los niños y
niñas
reconozcan
como son sus
manos.
Motivación de
los niños y
niñas.
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #5
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #6
Objetivo General: Desarrollar con los niños y niñas la motricidad gruesa mediante una carrera de obstáculos.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DE
ACCIÓN
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES DE
LOGRO
Realizar una
carrera de
obstáculos en
donde los niños
y niñas puedan
desarrollar la
motricidad
gruesa.
Invitar a los niños y
niñas a realizar una
ronda donde se
entonara una
canción relacionada
con la motricidad.
Se
acondicionara el
espacio colocando
los obstáculos y
explicándoles a los
niños y niñas el
recorrido y las
condiciones del
juego.
Para finalizar se les
realizaran preguntas
sobre el tema como
¿Se divirtieron?,
¿Quién fue más
rápido?
Palos de
escobas
Cajas
Cuerda
Conos
3 horas
Las autoras
Que los niños y
niñas finalicen de
forma correcta el
recorrido.
Trabajo en
equipo.
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #6
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #7
Objetivo General: Desarrollar en los niños y niñas la motricidad gruesa mediante el equilibrio
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DE
ACCIÓN
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES
DE LOGRO
Incentivar a
los niños y
niñas a
caminar sobre
una línea
recta sin
perder el
equilibrio.
Invitar a los niños
y niñas a la ronda.
Entonar
canciones.
Indicarles el
procedimiento de
la actividad.
Para finalizar
realizar una
dinámica.
Cinta
adhesiva de
cinco
centímetros
de ancho y
tres metros
de largo.
3 horas
Las autoras
Que los niños y
niñas
mantengan el
equilibrio en
todo el
recorrido.
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #7
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #8
Objetivo General: Compartir experiencias significativas con los niños y niñas sobre las actividades
realizadas.
OBJETIVO
ESPECIFICO
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES INDICADORES
DE LOGRO
Comprobar
los
conocimientos
adquiridos por
los niños y
niñas a través
de los planes
ejecutados.
Dialogar con los
niños y niñas
sobre las
actividades
ejecutadas.
Amenizar la
actividad
mediante juegos.
Agradecimiento
por las
experiencias
significativas.
Autoras
Niños
Niñas
2 horas
Las autoras
Comprobar los
aprendizajes
alcanzados.
Intercambio de
experiencias
significativas.
FASE IV
FERNANDEZ
PLAN DE ACCIÓN #8
FASE IV
FERNANDEZ
RELACIÓN TEORÍA- PRAXIS
Hernández (2009)
FASE IV
FERNANDEZ
EVALUACIÓN
DE LOS
COINVESTIGADORES
EVALUACIÓN
FINAL
REFLEXIÓN
DE LA
INVESTIGADORA
FASE IV
FERNANDEZ
Gracias por su Atención
Fernández
Tudare
Hay una fuerza motriz mas poderosa que el vapor y la
electricidad, La Voluntad
Albert Einstein