ESTRATEGIAS LUDICO PEDAGOGICAS PARA FORTALECER EL TRABAJO ACADEMICO EN EL AREA DE ESPAÑOL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO

DE PRIMARIA DEL LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO

UNIMINUTOCERES SUMAPAZ PANDI

MUNICIPIO CIRCUNVESINO DE SILVANIA

LIC. PEDAGOGIA INFANTILSEPTIMO SEMESTRE

2015

AMANDA VIVIANA OROBIO REYES

IDENTIFICACION

El Liceo Moderno Grancolombiano. Está ubicado en la Carrera 6 No.21-56 Barrio Fusacatán, Fusagasugá Cundinamarca zona urbana, jornada mañana LEGALIZACIÓN: Aprobación Secretaria de Educación. Resolución 001340 del 23 de Noviembre de 1999 para el grado preescolar y Resolución N° 00136 de Febrero 28 del año 2007

Teléfono: 8676937

Modalidad: Integral

INSTITUCION EDUCATIVA LICEO MODERNO GRANCOLOBIANO

Niveles educacionales: párvulos, pre-jardín, jardín, transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo y noveno

Naturaleza: privado Carácter: Tradicional Jornada: única. Calendario: A Propietarios: Mónica Benavidez Población que atiende: niños, niñas y

adolescentes

MISION: La misión del

liceo moderno

Grancolombiano es formar

integralmente al o a

estudiante dentro de

una proyección

personalizada,

empresarial, contable y humanista,

para que con autonomía y desarrollando

valores y competencia

s, logre comprometer

se con el mejoramient

o de su entorno.

VISION: El LMG, se

caracterizará por ser una comunidad

académica y educativa que se educa en

valores y competencias, acreditada por su calidad en la formación de

hombres proyección profesional, humana y

cristiana. El Liceo moderno Grancolombiano es líder en el desarrollo de competencias

laborales y ecológicas que

llevan a la innovación de

una nueva estructura

educativa que aporta a la sociedad jóvenes

creativos y gestores de un

país justo y transformador.

MODELO PEDAGOGI

CO: El Modelo

Pedagógico Activista:

este modelo

pedagógico rescata al estudiante

en su rol de conductor activo de

sus propios aprendizaje

s y a la realidad, como el punto de partida y

objetivo del aprendizaje.

ESPACIAL

Grado segundo

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer el trabajo académico mediante estrategias

lúdico pedagógicas que potencialicen en los niños y niñas de segundo grado los

conocimientos adquiridos en el área de español y literatura?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El presente estudio se realizo en el colegio Liceo

moderno Grancolombiano de Fusagasugá Cundinamarca, a través de las observaciones realizadas en el aula de clases del segundo grado A, tutora Martha pachón, se detecto la siguiente problemática: los niños y las niñas presentan desanimo, apatía al momento de desarrollar las actividades de la clase de español, debido a que los conocimientos son trasmitidos y adquiridos de manera lineal, por medio del desarrollo de talleres, y excesiva escritura de conceptos, produciendo cansancio en los niños y monotonía en las actividades escolares, evidenciándose en los niños y niñas trabajo mecánico, y en algunos dificultades en su escritura.

OBJETIVOS

Fortalecer el trabajo académico mediante estrategias lúdico pedagógicas que potencialicen en los niños de segundo grado los conocimientos adquiridos en el área de español y literatura.

ESPECIFICOS

Diseñar y aplicar una propuesta de trabajo lúdico pedagógico para el fortalecimiento de los conocimientos en el área de español y literatura.

Evaluar el impacto de la propuesta con el fin de resaltar los aspectos positivos y negativos de los resultados para adecuarlos al aula y darlos a conocer a las directivas del colegio.

Fortalecer el conocimiento literario a través de los centros de interés.

METODOLOGIA

El diseño metodológico se realizó en el Liceo Moderno Grancolombiano con niños y niñas de siete u ocho años promedio en el nivel de segundo de primaria, involucrando de igual manera la comunidad educativa contemplando estrategias, mecanismos y el desarrollo de actividades y medios requeridos para dar cumplimiento con los objetivos propuestos y dar respuesta al problema planteado.

MARCO TEORICO

La lúdica considerándola como un fin y se alejan del concepto de usar solo el juego como su manifestación única. George Bernard plantea que los entornos lúdicos potencian el aprendizaje, al considerar que: Aprendemos el 20% de lo que escuchamos, el 50% de lo que vemos y el 80% de lo que hacemos. A través de entornos lúdicos en base a la metodología experiencia potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje

Por medio de sondeo de preguntas conocer que es lo que más les gusta a

los niños y niñas de segundo de primaria en el área de español y literatura.

1. SONDEO DE PREGUNTAS

2. Lectura del cuento sapito saltarín,

comprensión de lectura y participación de los niños y niñas

en crear sus propios cuentos.

3. Mediante imágenes, los niños construirán su propio cuento,

plasmándolo en un papel. Luego compartirlo en clase.

4.Construir la secuencia de la historia

5. Sucesión del cuento Se les narro un cuento hasta la mitad y los niños tenían que continuar la historia

6. EL CUENTO EL LOBO Y LOS TRES CERDITOS FERECES

Dramatización con mascaras el lobo y los tres cerditos.

Producción textual intercambiando los papeles de los personajes principales.

7. PRODUCCIÓN TEXTUAL Y NARRATIVA

Con una Imagen grande de un barco pirata y muñecos de animales

construcción de un cuento grupal.

8. PARTES DE LA ORACIÓN

Armar oraciones señalando cual es el sujeto y predicado

9. SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Ubicar los signos de puntuación, coma, punto seguido y punto

aparte, en el texto.

10.REFORZAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Reforzar los signos de puntuación, en pliegos de papel cada niño escribía una frase con signos de puntuación

REFUERZO DE LECTO-ESCRITURA

Juan Javid Garzon y Duvan, son niños del grado segundo de primaria donde estoy realizando mis practicas, me encontré con estos dos casos en que ellos están un poco mas atrasados en cuanto a la lectura y escritura, se les dificulta las combinaciones y tienen dislexia.

Así que trabaje con ellos reforzándoles las combinaciones, con fichas, armando fraces.

11. Identificar cuáles son los signos de interrogación o exclamación.

Juego de semáforo de signos de exclamación e interrogación.

12. Mediante la construcción de teléfonos reciclables, identificar los elementos y las barreras de

la comunicación.

EVALUACIÓN

las actividades que se han realizado hasta el momento han sido lúdico pedagógicas, puesto que todas las actividades he tratado sean dinámicas, con diferentes metodologías para que haya motivación al participar, la primera actividad que se realizo fue, participación de los niños y las niñas mediante la construcción de cuentos e historias, con las imágenes que se pegaron en el tablero cada uno en su imaginación escribía y dibujaba un cuento, después pasaba al frente y leía el cuento, allí pude darme cuenta que muchos tenían mucha confianza en participar hablar no querían terminar, se encontraban muy dispuestos, solo unos pocos no querían pasar al frente solo escuchar,