dias nummer 1 - emu danmarks læringsportal | emu … med … · ppt file · web view ·...
TRANSCRIPT
Islam med snaps- Om forløbsplanlægning
Anders NielstrupFagdidaktisk kursus i religionOnsdag den 25. september 2013
Formål – Indhold – Metode – Materiale - Evaluering
flisti.com/56641flisti.com/56642
FØR: Relevans!Kan man gøre det meningsfyldt for eleverne at beskæftige sig med det her? (formål)
EFTER: Kartarsis!Går eleverne fra forløbet/lektionen med oplevelsen af at have fået noget med? (evaluering)
Hvad skal de lære om islam?Vejledningen: ”Væsentlige sider og væsentlige fænomener”
Allah
Koranen
Bismillah
Sura
Hadith
Muhammed
Mekka
Medina
Moské
Khalifat
Ahmadiyya
Sufisme
Raka’t
Zakat
Ramadan
Umma
Menneskesyn
Sharia
Sunna
Imam
Shia-islam
Helgener
Kvindens stillingStening
OmskærelseForholdet til kristendommen
Iran
EgyptenIslamisme
OrientalismeNationalisme
Kaba’en
Eid
Præislamisk arabisk religion
Dom Ære
Tawhid
PrædestinationShirk
Ibrahim
kibla
Det muslimske broderskab
Euroislam
Muzdallifah
ParadisDjihad
Korstogene
Engle
Khadidja
Lovskoler
MinaretIjtihad
Somali
a
Qijas
Hanif
Khadidja Indonesien
610
Ashura-dagen
mufti
wudu
dhikr
Jesus
Skabelsehalalbegravelse jinnerfiqh
tørklæde
missionsarbejde
Plan med formål
Sammenhæng, klarhedPejlemærke, når man skal manøvrere, justerePejlemærke for evaluering, repetition, eksamenMindre stress
H=X
Hensyn (i forløbsplanlægningen)
Fagbilag/læreplan
FagsamarbejdeToningLokale kompetencemål Alverdens
praktiske hensyn
Holdets sammensætning, niveau og interesser/ønsker
Tilgængeligt materiale. Grundbogens opbygning
Egne interesser
Islam-forløb og læring
Variation
Rød tråd,vinkel, fokus
Fagbilag/læreplan- Væsentlige sider og væsentlige fænomener- Islam i globalt perspektiv (herunder Europa og Danmark)- Sammenhænge og spændingsfelter (internt og eksternt)
Tekster:- Såvel klassiske som repræsentative og nutidige tekster- Bredere fremstillinger, internetbaserede tekster, billeder mv.- Kombination af beskrivende, fortolkende og kritiske tekster (indefra/udefra)
Formål, røde tråd, vinkel, struktur, fokus, skelet, grundfortællingFx Islam er en religion med mange dimensioner (jf. N. Smart)
Fx Islam er et livsmønster (begrunder forskellige slags adfærd)
Fx Islam er en dynamisk religion, der har udviklet sig fra A til B (Skrift og tradition) (Epoker, retninger, skoler)
Fx Islam har været en betydende faktor i historien
Fx Islam er ikke entydig
Vejledningen: ”Det er vigtigt, at eleverne opnår en forståelse af mangfoldigheden inden for islam”
Indefra Indefra
Udefra Udefra
Positioner inden for islamJan Hjärpe (Gyldendals religionshistorie 1995, s. 333-338):Engagement: entusiasme ligegyldighed afstandtagenIjtihad: traditionalisme modernismeStat: sekularisme teokratismeAktivitet: kvietisme aktivisme militarisme
Indadvendt(Islam er et personligt moralsk grundlag)
Udadvendt(Islam skal spille en rolle i samfundet)
Skrift + Tradition
TRADITIONALISME ignorer Vesten Sharia: Specifikke retningslinjer for det private liv (knyttet til en specifik lovskole/udlægning)
MODERNISME tilpasser sig Vesten Sharia: Relative retningslinjer for lovgivning og moral (shopping blandt lovskoler/udlægninger)
Skrift SEKULARISME efterligner Vesten Sharia: Generel inspiration i det private liv
ISLAMISME gør op med Vesten Sharia: Universelle retningslinjer for lovgivning og moral
Jens Forman: Muslimernes religion 2006, s. 49-55 + 120
Lærebøgerne
”Fra beduinkult til verdens-religion”
”Muslimernes religion”
”Grundbogen til Religion C”
”Religion og kultur”
”Mennesket og magterne”
”Klassisk og moderne islam”
Oprindelse/MuhammedIslams historieTrossætningerSøjlerneShariaLivsmønsterShia-islamSufismeIslam i dagIslamismeIslam i Europa
Oprindelse/MuhammedSunni/shiaTrossætningerSøjlerneLivsmønsterKlassisk ShariaModerne Sharia(fundamentalisme, euroislam, etik, straffelov, kvindens stilling, demokrati)
Hvorfor muslim?TilblivelseIslams historieSøjlerne!HelligstederTrossætningerShariaIslam i DanmarkHeterogenitet
Islam i udviklingOprindelse/MuhammedKoranenSunni/shiaSufismeLivsmønsterTroenSøjler og festerUdbredelseHeterogenitetDogmatikShariaIslam og politik
Islam og VestenOprindelse/MuhammedTrossætningerSøjlerShariaShia-islamSufismeHeterogenitetLivsmønster
KilderOprindelse/MuhammedTrossætningerSøjlerneShia-islamHøjtiderSharia, jihadSufismeModerne islam(sekularisering, reformbev., euro-islam. Demokrati, terrorisme, feminisme, naturvidenskab)Islam i DKVirtuel islam
Gængse islam-sideemnerEuro-islamIslam i fx TyrkietIslam og etiske emnerIslam og fx kristendommenIslam og kønIslam og demokratiIslam og omvendelseIslam og naturvidenskabIslamismeShia-islamSufisme………
Step 2
Step 2
Søjlenøgle
Facts OPADRETTETHEDUnderkastelses-
aspekter
UDADRETTETHEDSociale
aspekter
INDADRETTETHEDKontemplative
aspekter
Trosbekendelse
Bøn
Almisse
Faste
Valfart
19+rest
360°
SnapsParadoks, gådeOverraskelseAnekdote
Skema RemseSang
Noget dagsaktueltEkskursionBesøg
Noget absurd, løjerligt, skævt
Film og –klipBilledeGenstand
Leg, spil, quiz, konkurrenceKlippe-klistreAlternative arbejdsformerIT
Farver
DramatiseringVisualiseringLyd
De fem nyhedskriterier
Aktualitet- aktuelle begivenheder- live-oplevelse
Væsentlighed- Jo tættere på elevernes verden, des bedre
Konflikt- modsætninger
Identifikation- vække følelser og indeholde stof som man kan spejle sig i.
Sensation- det uventede og overraskende. - forvirring af den etablerede orden.
De fem nyhedskriterier
EvalueringTest Faktaspørgsmål, quiz Mini-eksamen
KlassesamtaleSpørgeskema, delfi-evaluering
Selvkritik
Plus
Ksjdasd sakjsD,ndas,m kjhdkjhd sjsjs sjsJdjdjd djjddjd
Minus
Ddasdasjjs Ieiei rir ririr eeieueDdlkldjasdkaBBBBKkkaksajddhd
Forslag
Forståelse af mennesket og verden. Forestilling om forholdet mellem denne verden og den anden verden (model af)
Frelsesvej(e) og etik (model for)
Ritualer og deres referencer til den anden verden
Historiske højdepunkter, hovedpersoner
Organisation. Institutioner, retninger, skoler, fløje
Nøgleord
Kritikpunkter (udefra, internt, set fra andre religioners synspunkt)
Tjek-liste Islam anskues globalt – og den europæiske og danske kontekst inddrages De væsentlige sider ved og fænomener i islam behandles (fx Smarts model) Spændinger inden for islam og i forhold til omverdenen behandles Der indgår såvel Koran-tekster som repræsentative og nutidige tekster Der indgår såvel beskrivende som fortolkende og kritiske tekster Såvel indefra- som udefra-synsvinkler er repræsenterede Forløbet har en rød tråd Eleverne/kursisterne får redskaber, de kan bruge i analyser Der er plads til, at metode og teori ekspliciteres indimellem. Lokale kompetencemål er indtænkt Der er så vidt muligt taget højde for lektionernes fordeling Forløbet er tilpasset elevernes/kursisternes niveau og lektielæsningskapacitet Forløbet tager højde for elevernes/kursisternes interesser og ønsker Forløbet er varieret