dibujo y fantasia
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Universidad Ítaca
Grupo: Howlita
Metodología para la investigación cualitativa
(Fundamentos de Gestalt)
Profesor: Mariel Roldán Ortiz
Alumnos: Juan Manuel Salgado Ponce
Dibujo y Fantasíaterapia Gestalt para
niños
Basado en el libro “Ventanas a nuestros niños”
De: Violet Oaklander
Crear es expresar lo que se siente dentro de sí.
Matisse
Fantasía
Es importante ayudar al niño a dase cuenta de sí mismo y de su existencia en su mundo.
Cualquier sesión es una apacible y delicada fusión de lo que sucede dentro del terapeuta, y lo que sucede dentro del niño.
Linda 13 años
El trabajo en grupo y la
descripción del dibujo.
Los perros que juegan.
El Perro en el cuadro y
lo que quiere decir.
Fantasía
Los dibujos se pueden usar en incontables formas,
para una diversidad de propósitos y a diferentes
niveles. El acto mismo de dibujar, sin ninguna
intervención del terapeuta, es una potente
expresión del yo que ayuda a establecer nuestra
propia identidad y provee una vía de expresión para
los sentimientos.
Jeff 12 años
DIVERSION
Disneylandia, “Allí todo
es divertido”
Entrar por lo que es
atractivo, y llegar a lo
que no gusta tanto.
Compartir
Hacer que el niño comparta la experiencia de
dibujar sus sentimientos acerca de enfrentar y
hacer la tarea, cómo enfrentó y continúo el trabajo,
su proceso. Esto es compartir aún más el yo.
Tommy y la navidad (8 años)
¿Es Hiperactivo?
Conducta destructiva
para llamar la atención.
Satisfacer la necesidad.
Aprender a compartir y
convivir.
Comentar
Hacer que el niño comente el dibujo mismo, describiéndolo a su manera. Esto es compartir aún más el yo.
Nivel profundo
A un nivel más profundo, estimular en el niño un
mayor autodescubrimiento pidiéndole que se
explaye sobre fragmentos del cuadro; esclareciendo
los fragmentos, haciéndolos más obvios;
describiendo las figuras, formas, colores,
representaciones, objetos, personas.
Describir como si fuera “Yo”
Pedir al niño que describa el cuadro como si éste
fuera él, usando la palabra “YO”: “Yo soy este
cuadro; yo tengo líneas rojas por todos lados y un
cuadrado azul al medio”.
Cosas especificas
Escoger cosas específicas en el cuadro para que el
niño se identifique con ella: “Se el cuadrado azul y
descríbete con más detalles – qué aspecto tienes,
cuál es tu función, etc”.
Preguntar
Hacer preguntas al niño, si es necesario, para
ayudarle en el proceso: “¿Qué es lo que haces?”.
“¿Quién te usa?”. “¿A quién quieres más?”. Estas
preguntas surgirán de su capacidad de
“meterse” en el dibujo junto con el niño y
abrirse a las múltiples posibilidades de existir,
funcionar y relacionar.
Preguntar
Las preguntas a menudo ayudan. “¿Adónde va
ella?” “¿Qué está pensando este círculo?”. Si el niño
dice: “No lo se”, no desista, trasládese a otra parte
del cuadro, haga otra pregunta, dé su propia
respuesta y pregunte al niño si está correcta o no.
Concentrar la atención en el niño
Concentrar aún más la atención del niño y agudizar
su toma de conciencia mediante el énfasis y la
exageración de una o más partes de un cuadro.
Estimular al niño
Estimular al niño para que llegue tan lejos como pueda con un fragmento específico, especialmente si hay energía y entusiasmo en usted o en el niño, o si hay alguna excepcional falta de energía y entusiasmo.
Entablar diálogo
Hacer que el niño entable un diálogo entre dos
partes de su cuadro o entre dos puntos de contacto
u opuestos (tales como el camino y el auto, o la
línea alrededor del cuadrado, o el lado feliz y el lado
triste).
Colores
Estimular al niño para que ponga atención a los
colores. Al dar sugerencia para un dibujo mientras el
niño está con los ojos cerrados, a menudo se puede
decir: “Piensa en los colores que vas a usar”. ¿Qué
significan para ti los colores brillantes? ¿Qué
significado le das a los claros u oscuros?
Consciente
Se desea que el niño
esté tan consciente
como pueda de lo que
hizo, incluso si no
quiere hablar de ello.
Poner atención
Estar atento a claves en el tono de voz,
postura del cuerpo, expresión facial y
corporal, respiración y silencio del niño. El
silencio puede significar censura, pensamiento,
remembranza, represión, angustia, miedo o
conciencia de algo.
Identificación y reconocimiento
Trabajar la identificación, ayudando al niño a
“reconocer” lo que se ha dicho sobre el
cuadro o partes de éste. Se puede preguntar:
“¿Siempre te sientes así?”. “¿alguna vez haces
esto?”. “¿encaja eso en alguno forma con tu vida?”.
Interrogantes como éstas se pueden replantear de
muchos modos.
Identificación y reconocimiento
Los niños no siempre tienen que “reconocer” las cosas. A veces se retraen y temen hacerlo, no están preparados, o parece suficiente que hayan exteriorizado algo mediante al cuadro aunque ellos mismos no lo reconozcan.
Dejar el dibujo de lado
Dejar el dibujo y
trabajar en las
situaciones de vida
del niño y los
asuntos incompletos
que emergen del
cuadro.
ATENCION
En oportunidades el niño repentinamente se pondrá
muy silencioso o alguna expresión cruzará su rostro.
Se le puede decir: “¿Qué acaba de pasar?” y el niño
generalmente empezará a hablar sobre algo en su
vida ahora o en el pasado que de alguna manera se
relaciona con su actual situación de vida.
Los espacios vacíos
Estar atento a las partes faltantes o espacios vacíos
en los cuadros y prestarles atención.
Susan 13 años
Mi mundo
Meditación dirigida
Espacios vacíos y
colores
Desengaños
Cosas divertidas
Permanecer en el flujo
Permanecer en el flujo de primer plano del niño o
prestar atención a mi propio frente– donde
encuentro interés, entusiasmo y energía. A veces
voy con lo que está allí, y otras, me adhiero a lo
opuesto de lo que hay allí.
Tommy 9 años
El pequeño punto en el
gran mundo.
Lo que siento, lo que
veo y lo que imagino.
Dibujos varios
Niño 11 años
Estoy en una jaula, atrapado al medio (una estrella de mar verde dentro de una estructura como cajón). Mi hermano (16 años) se cree el número uno (un gran círculo morado con un enorme número 1 al medio). Mi hermana (12 años) se cree una maravilla —hace lesos a todos menos a mí (un círculo azul con un corazón rojo al medio y garras saliendo de todo el contorno del corazón). Mi mami es buena (una flor). Hice a mi papi como un cerebro porque él cree que lo sabe todo. Donna (8 años) es buena: no me pone sobrenombres (una mariposa rosada y azul). Mi hermano (10 años) me acusa. El hace cosas, y como sonríe todo el tiempo, la gente ni lo sabe, así que se sale con la suya (una vacía y sonriente cara). Soy más apegado a mami. Todo el mundo me dice lo que debo hacer, me reta, me acusa. Estoy atrapado al medio"
Niño 11 años
Todd 5 años
El árbol y la flor
Interactuar con ellos
Hacerles preguntas
Hablar con el niño
acerca de la
conversación
Niña de 13 años
"Papá es más bueno —lo quiero más. Estoy conectada con él (un círculo
amarillo con un corazón al medio). Yo soy redonda, para ser como él (ella es
un círculo con una línea que la conecta al padre) y también porque creo que
soy gorda. Mamá es súper dulce (una flor rosada). Mi hermano está al
medio conectado con todos. El trata de llevarse bien con todos. Mamá es
más apegada a mi hermana —ellas están conectadas. Mi hermana es una
pared de ladrillos (dibujo de un muro de ladrillos) porque no puedo
contactarla. La hice como una pared azul porque ése es su color preferido y
quería ser amable con ella. Me gustaría que fuéramos más unidas".
Niña de 13 años
La técnica del rosal
Tomada del libro “El Darse Cuenta: sentir, imaginar,
vivenciar”
Usar la imaginación del niño para crear la imagen.
Hacer preguntas abundantes para permitir que su
rosal sea lo más específico posible.
David 9 años
"Soy pequeño, pero lo suficientemente grande para un rosal. La gente me cuida mucho y me da mucha agua. No tengo espinas; no me gusta pinchar a las personas a menos que ellas me dañen, como mi hermano. Una de mis rosas se cayó. Mis raíces son chicas pero me sostienen. No hay plantas alrededor; la gente las planta en otros lugares. Hay una reja alta en torno a mí para que mi hermano no me pueda alcanzar; ¡no dejaré que mi hermano se acerque al rosal! Las ramas forman mi nombre y crecieron así. Algunas rosas son corazones; uno tiene una flecha atravesada. Me gusta ser un rosal. Sobre mí no nieva. Tengo montones de hojas en mi mata, pero no en mis rosas".