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DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2019/20

DIBUJO Artístico I1º BACHILLERATO

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Artístico I / 1º Bachillerato / 2019-20 2

ÍNDICE

0.-INTRODUCCIÓN............................................................................................3

1.-CONTENIDOS, CRITERIOS EVALUACIÓN, ESTÁNDARES APRENDIZAJE

Y COMPETENCIAS.................................................................................................. ....7

2.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………...18

3. - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN …………...21

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ………………………………………......22

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO……………………….25

6.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES …………………...25

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA…………………………………………….….....25

8.- GARANTÍAS PARA UNAS EVALUACIÓN OBJETIVA ……………..…....26

9.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE………..…..............................27

10.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...................29

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..29

12.- TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ...........................30


0.- INTRODUCCIÓN

Actualmente, se entiende el Dibujo como una actividad intelectual, como ya la

describía Leonardo Da Vinci, y un potente medio de comunicación. Dibujar es pues

una acción de orden intelectual y valor autónomo, no solo un medio para la creación

de obras de arte. El lenguaje del dibujo permite transmitir ideas y sentimientos.

Por otro lado, es un valor añadido en una sociedad donde la imagen gráfico-

plástica tiene tanta presencia. Este auge se explica por la inmediatez en la captación

del mensaje y por la universalidad del la comunicación visual.

Los contenidos de la materia de Dibujo desarrollan tanto la capacidad

analítica de percibir como las habilidades para la representación plástica, el

vocabulario y la sintaxis propia. Desde esta materia se fomenta el desarrollo de la

sensibilidad artística y la creatividad del alumno, incorporando intenciones

expresivas de carácter subjetivo al dibujo y proporcionándole recursos

procedimentales.

Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en

la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato

se profundiza en las destrezas y conceptos del Dibujo como herramienta del

pensamiento que participa en el proceso creativo, comunicativo, plástico y visual,

contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formación permanente

del individuo. La materia Dibujo Artístico I aporta conocimientos teóricos, técnicos y

estéticos, fomentando un pensamiento divergente.

El aprendizaje estético debe realizarse sobre bases teóricas y prácticas, fomentando

la creatividad, el espíritu de investigación y la formación permanente. Se enseñará y

se aplicará el principio de partir de lo más general a lo más particular, para que el

alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes

significativos, mediante el diseño de proyectos globales.

Al trabajar de forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crítica aplicándola

a sus propias creaciones y a las de sus compañeros; valora el Hecho Artístico y

disfruta de él, sensibilizándose hacia el entorno para el disfrute estético y como

aspecto motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de


conciencia y expresión cultural; debe conocer los antecedentes artísticos y las

aportaciones que se han hecho al Dibujo y las Artes Plásticas y el Diseño en general

por artistas a través de la Historia, y sobre todo la presencia y función del Dibujo en

las manifestaciones artísticas contemporáneas.

La asignatura de Dibujo Artístico en esta etapa debe proporcionar un panorama

amplio de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseñanzas posteriores

que el alumnado pueda cursar, ya sean artísticas o tecnológicas, como base para la

formación de profesionales creativos: Enseñanzas Artísticas Superiores,

Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño, Bellas Artes y otras afines.

Enseñanzas creativas en sus múltiples facetas, interiores, moda, producto, gráfico,

multimedia, joyería, ilustración, diseño web, multimedia, etc.

Marco legislativo:

L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de CalidadEducativa)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) que describelas relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios

de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y elbachillerato.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española


así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o

social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

OBJETIVOS GENERALES DE MATERIALa enseñanza del Dibujo Artístico en el Bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y distinguir los elementos básicos de configuración de la forma,

empleándolos correctamente, según criterios analíticos, en la representación de

objetos del entorno o expresivos, sobre objetos reales o simbólicos.

2. Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia

de su estructura interna y saber representarla gráficamente.


3. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como

partes relacionadas de un conjunto, atendiendo especialmente a las proporciones

que se dan entre ellos y representándolos prioritariamente según su importancia en

el conjunto e ignorando detalles superfluos.

4. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepción relacionados con

las imágenes plásticas, desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder

comunicarse con imágenes procedentes tanto del exterior como del interior de uno

mismo.

5. Valorar la importancia de la observación y estudio directo de las formas

orgánicas de la naturaleza como fuente de reflexión para representaciones de

carácter subjetivo.

6. Conocer las leyes básicas de la asociación perceptiva e interpretar una

misma forma o conjunto de formas con diferentes intenciones comunicativas o

expresivas.

7. Conocer la terminología básica, así como los materiales, técnicas y

procedimientos adecuados a la finalidad pretendida, valorar críticamente su

utilización adecuada y proceder de una manera racional y ordenada en el trabajo.

8. Conocer los fundamentos teóricos y prácticos sobre el color y su utilización,

para su aplicación plástica de forma razonada y expresiva.

9. Valorar la realización de modificaciones combinatorias y el aporte de

intenciones expresivas de carácter subjetivo a los dibujos, como medio para

desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y el pensamiento divergente.

1.-CONTENIDOS, CRITERIOS EVALUACIÓN, ESTÁNDARES APRENDIZAJE YCOMPETENCIAS

Los contenidos de la materia de Dibujo I abarcan una vertiente comunicativa

analítica, que interpreta los elementos según un pensamiento racional y objetivo y

otra, subjetiva que trabaja con emociones. Ambos modos de ver son fundamentales

en la organización interna de la materia.


1.-CONTENIDOS, CRITERIOS EVALUACIÓN, ESTÁNDARES APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

BLOQUE 1. El dibujo como herramienta

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de Dibujo Artístico I son los del currículo básico fijados para dicha materia en el RealDecreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

Instrumentos deevaluación. Criterios

de calificaciónUnidad 1: Concepto de DibujoArtístico.

El Dibujo Artístico en el Arte

1. Valorar la importancia del Dibujocomo herramienta del pensamiento yfin en sí mismo, a través de laHistoria del Arte, en el procesocreativo, ya sea con fines artísticos,tecnológicos o científicos.

1.1. Valora y conoce la importanciadel Dibujo Artístico, susaplicaciones y manifestaciones através de la Historia y en laactualidad con el estudio yobservación de obras y artistassignificativos.

1.2. Selecciona, relaciona yemplea con criterio la terminologíaespecífica, tanto de forma oralcomo escrita en puestas en comúno pruebas individuales aplicándolaa producciones propias o ajenas.

COMPETENCIAS

Aprender a aprender Competencias sociales y

cívicas

No se realizaránpruebas objetivasescritas clásicas dadoque se pretende valorarla evolución del alumnoy dar prioridad alproceso de aprendizaje.

Se evaluará el trabajoen el aula, el esfuerzo,la implicación delalumno interés.También en esteapartado se valorarán laparticipación del alumnoen la clase.


Competencia digital Comunicación lingüística Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedorConciencia y expresionesculturales

10%

La entrega de lostrabajos propuestos enfecha. 70%

Además el alumnotendrá que entregar afinal de evaluación uncuaderno con al menos20 dibujos. Y se exigiráuna serie de tableros enla plataforma Pinterestcon temas específicosrelacionados con lostemas vistos.20%

Unidad 2: Terminología,materiales, procedimientos yconservación.

2. Utilizar con criterio los materialesy la terminología especifica.

2.1. Utiliza con propiedad, losmateriales y procedimientos másidóneos para representar yexpresarse en relación a loslenguajes gráfico-gráficosadecuándolos al objetivo plásticodeseado.

COMPETENCIAS


cívicas Competencia digital Comunicación lingüística Sentido de iniciativa y espíritu



3. Valoración del hecho artístico yactitud hacia la propiaproducción y la de otros.

3. Mostrar una actitud autónoma yresponsable, respetando lasproducciones propias y ajenas, asícomo el espacio de trabajo y laspautas indicadas para la realizaciónde actividades, aportando al aulatodos los materiales necesarios.

3.1. Mantiene su espacio detrabajo y su material en perfectoestado aportando al aula cuandoes necesario para la elaboraciónde las actividades.

3.2. Muestra una actitud autónomay responsable, respetando eltrabajo propio y ajeno.

COMPETENCIAS


cívicas Comunicación lingüística Sentido de iniciativa y espíritu



1º BACHILLERATOBLOQUE 2. LÍNEA Y FORMA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables.

Competencias clave

Instrumentos de evaluación.Criterios de calificación

Unidad 1: La línea comoelemento básico deconfiguración.Expresividad de la línea.Línea objetual.Línea de contorno.Silueta.

1. Describir gráficamente objetosnaturales o artificiales, mostrandola comprensión de su estructurainterna.

1.1. Utiliza la línea en la descripcióngráfica de objetos expresando volumen,movimiento espacio y sensacionessubjetivas.

1.2. Representa formas naturales yartificiales, de forma analítica oexpresiva, atendiendo a la comprensiónde su estructura interna.

COMPETENCIAS Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia digital Comunicación lingüística Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor Conciencia y expresiones culturales

No se realizarán pruebasobjetivas escritas clásicas dadoque se pretende valorar laevolución del alumno y darprioridad al proceso deaprendizaje.

Se evaluará el trabajo en elaula, el esfuerzo, la implicacióndel alumno interés. También eneste apartado se valorarán laparticipación del alumno en laclase.10%

La entrega de los trabajospropuestos en fecha. 70%


Además el alumno tendrá queentregar a final de evaluaciónun cuaderno con al menos 20dibujos. Y se exigirá una seriede tableros en la plataformaPinterest con temas específicosrelacionados con los temasvistos.20%

Unidad 2: Formasbidimensionales,

tridimensionales. Laestructura externa einterna.

2. Emplear la línea para laconfiguración de formas ytransmisión de expresividad.

2.1. Comprende y representa las formasdesde distintos puntos de vista.

2.2. Describe gráficamente las formasatendiendo a sus proporciones,relacionándolas con formas geométricassimples.



Unidad 3: El encaje. Laproporción

3. Emplear la línea para encajarcomposiciones de formaproporcionada.

3.1. Es capaz de utilizar la línea pararealizar encajes eficaces.




1º BACHILLERATOBLOQUE 3. LA COMPOSICIÓN Y SUS FUNDAMENTOS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables. Competencias clave


Unidad 1: Las formas enel espacio compositivo.

1. Elaborar composicionesanalíticas, descriptivas yexpresivas con diferentesgrados de iconicidad.

1.1. Selecciona los elementos gráficosesenciales para la representación de larealidad observada según la funciónque se persiga (analítica o subjetiva) ysu grado de iconicidad.

COMPETENCIAS

Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia digital Comunicación lingüística Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor Conciencia y expresiones culturales Competencia matemática, ciencia y

tecnología


Se evaluará el trabajo en el aula,el esfuerzo, la implicación delalumno interés. También en esteapartado se valorarán laparticipación del alumno en laclase.10%


Además el alumno tendrá que

Unidad 2: Armonía, peso,equilibrio estático,simetría, equilibriodinámico .Ritmo.

2. Aplicar las leyes básicas de lapercepción visual al representardistintos volúmenesgeométricos u orgánicas dentrode un espacio compositivo,

2.1. Relaciona y representa las formasen el plano atendiendo a las leyesvisuales asociativas, a lasorganizaciones compositivas, equilibrioy direcciones visuales en


entregar a final de evaluación uncuaderno con al menos 20dibujos. Y se exigirá una serie detableros en la plataformaPinterest con temas específicosrelacionados con los temasvistos.20%

Direcciones visuales. atendiendo a las proporciones ya la perspectiva.

composiciones con una finalidadexpresiva, analítica o descriptiva

COMPETENCIAS

Aprender a aprender Comunicación lingüística Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor Conciencia y expresiones culturales Competencia matemática, ciencia y

tecnología

1º BACHILLERATOBLOQUE 4. LA LUZ, EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA. PERCEPCIÓN DEl COLOR.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables. Competencias clave


Unidad 1: La percepción dela luz e importancia comoconfiguradora devolúmenes.Representación del volumen,espacio y textura medianteescalas de valores. Claroscuro.

1. Representar el volumen deobjetos y espaciostridimensionales mediante latécnica del claroscuro.

1.1. Representa el volumen, el espacioy la textura aplicando diferentestécnicas grafico-plásticas mediantevalores lumínicos.

1.2. Observa y utiliza la textura visualcon distintos procedimientos gráfico-



2. Valorar la influencia de la luzcomo configuradora de formas ysu valor expresivo.

plásticos, con fines expresivos yconfiguradores, en obras propias yajenas.

2.1. Conoce el valor expresivo yconfigurador de la luz, tanto en valoresacromáticos como cromáticosexplicando verbalmente esos valores enobras propias y ajenas.

COMPETENCIAS

Aprender a aprender Comunicación lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencia matemática, ciencia y

tecnología

Se evaluará el trabajo en el aula,el esfuerzo, la implicación delalumno interés. También en esteapartado se valorarán laparticipación del alumno en laclase.10%


Además el alumno tendrá queentregar a final de evaluación uncuaderno con al menos 20dibujos. Y se exigirá una serie detableros en la plataformaPinterest con temas específicosrelacionados con los temasvistos.20%

Unidad 2: Dibujo demancha. Textura visual.Textura táctil.

3. Explorar las posibilidadesexpresivas de la textura visual yel claroscuro.

3.1. Observa y utiliza la textura visualcon distintos procedimientos gráfico-plásticos, con fines expresivos yconfiguradores, en obras propias yajenas.

COMPETENCIAS

Aprender a aprender Comunicación lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencia matemática, ciencia y

tecnología


Unidad 3: Percepción delcolor.Color luz –colorpigmento.Dimensiones del color:croma-tono, valor-luminosidad, saturación-intensidad.

Armonías, contrastes einteracción del color.Psicología del color.Sinestesias.

1. Conocer y aplicar losfundamentos teóricos sobre elcolor y las relacionescromáticas, tanto en laexpresión gráfico-plástica comoen el análisis de diversasmanifestaciones artísticas.

1.1. Aplica el color siguiendo lasdimensiones de este (valor-luminosidad,saturación-intensidad y croma-tono) enla representación de composiciones yformas naturales y artificiales.

1.2. Demuestra el conocimiento conexplicaciones orales, escritas y gráficasde los fundamentos teóricos del color encomposiciones y estudios cromáticos.

1.3. Aplica de manera expresiva el coloren la obra plástica personal.

1.4. Analiza el uso del color observandolas producciones artísticas de referenciaen todas sus manifestaciones.

1.5. Representa los matices cromáticos,a partir de observación del natural,mediante la mezcla de coloresprimarios.

COMPETENCIAS

Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia digital Comunicación lingüística Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedorConciencia y expresiones culturales

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Artístico / 1º Bachillerato / 2019-20

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TEMPORALIZACIÓNSe realizará siguiendo una secuencia de ejercicios de duración variable, en función de ladificultad de los objetivos y del tratamiento de los materiales. La duración del tema seajustará al grado de dificultad del mismo.

Hemos calculado unas 22 sesiones en la primera evaluación, otras 22 en la segunda y 12 enla tercera evaluación que se acorta por el periodo de evaluación extraordinaria.

UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE DE CONTENIDO

1ªEVALUACIÓN

Concepto de Dibujo Artístico

El Dibujo Artístico en el Arte

Bloque 1: El dibujo como herramienta

Terminología, materiales,procedimientos y conservación

Bloque 1: El dibujo como herramienta

La línea como elemento básico deconfiguración.

Expresividad de la línea. Líneaobjetual. Línea de contorno.

Silueta.

Bloque 2: Línea y forma

Formas bidimensionales,tridimensionales. La estructura

externa e internaBloque 2: Línea y forma

El encaje. La proporción Bloque 2: Línea y forma

Las formas en el espaciocompositivo.

Bloque 3: La composición y sus fundamentos

2ª

E

V

A

L

U

A

Armonía, peso, equilibrioestático, simetría, equilibriodinámico .Ritmo. Direccionesvisuales.

Bloque 3: La composición y sus fundamentos

La percepción de la luz eimportancia como

configuradora de volúmenes.Representación delvolumen, espacio y

textura mediante escalas

Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura


17

C

I

Ó

N

de valores. Claroscuro.

Dibujo de mancha. Texturavisual. Textura táctil. Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura

3ª

EV

AL

U

A

CI

Ó

N

Percepción del color.Color luz –color pigmento.

Dimensiones del color: croma-tono, valor- luminosidad,saturación- intensidad.

Bloque 5: El color

Armonías, contrastes einteracción del color.

Psicología del color.Sinestesias.

Bloque 5: El color

COMPETENCIAS CLAVE

Competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización

adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística. (CCL)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

(CMCT)

c) Competencia digital. (CD)


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d) Aprender a aprender. (CAA)

e) Competencias sociales y cívicas. (CSC)

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CIEE)

g) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)

Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer

(un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una

actitud determinada).

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:

• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las

diferentes áreas del currículo) como los informales.

• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos

tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y

contextos.

• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de

evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de

enseñanza y de aprendizaje.

Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada

competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas o materias.

2. METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se utilizará en clase la metodología eminentemente práctica, con el apoyo de

algunas clases teóricas, principalmente al comienzo de cada tema.


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La corrección de los trabajos será diaria y personalizada, buscando el desarrollo de

cada alumno en función de sus propias capacidades y necesidades. Al finalizar un

ejercicio se reunirá la clase para analizar aciertos y puntos a mejorar en los trabajos

de toda la clase. Esto fomenta su espíritu crítico y su capacidad de analizar

imágenes.

El proceso de realización de los bloques temáticos se basará en los siguientes

puntos:

Conocimiento: Al principio de cada tema se dotará al alumno de una base

teórica sobre el bloque a desarrollar y los objetivos a cumplir, mediante el

análisis de imágenes. En esta línea de aumentar su cultura visual se

propondrá que creen unos tableros específicos en Pinterest con una selección

de imágenes de acuerdo también a sus propios criterios. La investigación se

considerará parte importante de esa fase de adquisición de conocimientos,

pero también como parte de la fase experimental de aprendizaje.

Proceso creativo: a partir del contenido propuesto y teniendo presente los

objetivos y planteamientos previos.

Reflexión: El alumno evaluará diariamente los resultados obtenidos, así

como el proceso de realización.

El alumno trabajará en clase y los ejercicios se realizarán en técnica de grafito o

carboncillo principalmente sobre modelos concretos, realizando varios por apartados

de los temas. En el apartado de encaje, se seguirá la secuencia de boceto –

propuesta definitiva.

Se propondrán actividades más abiertas, relacionadas más con el arte moderno, como

instalaciones o proyectos relacionados con las actividades del centro para le Día de la

Tierra, de la Convivencia o de la Paz, o el diseño de la Agenda del próximo curso.


20

Se potenciará la creatividad a través de sus principales indicadores:

Fluidez y flexibilidad, indica la capacidad de solucionar problemas dando

más de una respuesta a una misma situación, o de producir un gran número de

ideas en un tiempo determinado. Ser capaces de adaptarse a las circunstancias y

situaciones concretas y de variar, si así lo requieren las circunstancias, el proyecto o

idea.

Originalidad, en el sentido de intentar crear un trabajo diferente,

para que cada trabajo sea expresión del propio individuo y, por

tanto, perfectamente reconocible e identificable; también se

interpreta como la capacidad de obtener soluciones o respuestas

poco comunes o para realizar asociaciones no habituales.

Elaboración, que implica la habilidad y persistencia necesarios

para llevar a cabo una creación, venciendo no sólo los problemas

de índole material, sino también los personales y sociales, así como

la producción de múltiples soluciones para la organización y

materialización de un proyecto o idea.

También, desde la materia de Dibujo artístico I, desde cada una de las unidades

didácticas, vamos a inculcar una educación en valores a los alumnos: Educación

para la Paz, Educación Ambiental, Educación para la Salud, Educación para la

Igualdad de Oportunidades entre los Sexos, Educación Moral y Cívica y Educación del

Consumidor.

En cuanto a la comprensión lectora, y expresión oral se ha propuesto el libro

Dibujar con el lado derecho del cerebro de Betty Edwards como lectura en grupo

en la clase. Cada semana un alumno lee un capítulo y a la siguiente lo expone en la

clase. Está funcionando muy bien.


21

En ocasiones se les pedirá que acompañen sus creaciones con un texto personal para

trabajar la expresión escrita.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.Es el primer curso que sale la asignatura y queremos comprar algunos materialesespecíficos como carboncillos, tinta china, cretas... Los alumnos comprarán el papel,trabajaremos en ocasiones en tamaño de mayor tamaño al usado en Secundaria.

Tenemos tres escayolas en el aula y algunos caballetes. Dos lámparas que podemosusar para controlar la luz y algunas telas. Tenemos ceras blandas, pasteles y témperas.Pinceles y algunos otros materiales.

3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDado que no habrá exámenes, aunque sí presentaciones y trabajos teóricos de investigación, es

obligatorio que los alumnos/as traigan diariamente el material necesario para trabajar en clase. No

cumplir este requisito implicará tener menos nota en el 10% del apartado de implicación y actitud del

alumno en clase.

INSTRUMENTOEVALUADOR ELEMENTOS EVALUADOS VALORACIÓN

PRÁCTICA- Láminas propuestas- Ejercicios escritos- Otras propuestas- Presentaciones en clase

70%

ACTITUD GENERAL

- Puntualidad en la entrega- Trabajo durante las clases, esfuerzo e implicación.- Participación e interés- Comportamiento- Atención a las explicaciones- Material necesario en todas las sesiones

10%

ACTIVIDADESESPECÍFICASTRIMESTRALES

- Cuaderno de artista (al menos 20 dibujos)- Una serie de tableros personales de Pinterest con temasespecíficos propuestos relacionados con los contenidos

20%


22

Para comprobar el nivel de aprendizaje y progreso de los alumnos utilizaremos los

siguientes instrumentos y procedimientos:

Observación diaria del profesor para comprobar que se realizan las

actividades diariamente, tanto las individuales como las de grupo con

esfuerzo, prestando atención a la actitud, atención y participación, así como la

expresión oral con propiedad y empleando el vocabulario específico.

Revisión diaria de las tareas para fomentar el hábito de trabajo y fomentar la

creatividad y experimentación en los dibujos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos

en el mismo y concretados en las programaciones didácticas serán los referentes

fundamentales para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y

el logro de los objetivos de la etapa.

Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del grado de

consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso en

base a los objetivos generales de la asignatura.

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.La nota de cada una de las evaluaciones y la nota final de curso será la resultante

de tener en cuenta los contenidos conceptuales y procedimentales en la siguiente

proporción:

Apuntes, láminas y trabajos 70 %

Trabajos trimestrales

-concretados en punto 3 de esta programación- 20 %

Trabajo diario, esfuerzo, responsabilidad y colaboración. * 10 %


23

* Este apartado se valorará mediante notas periódicas del profesor.

Al llegar a Junio, a aquellos alumnos/as que hayan superado las tres evaluaciones,

se les realizará la media aritmética para calcular su calificación y su progresión

durante el curso, evaluación a evaluación.

Para realizar dicha media aritmética final de curso, los alumnos deberán haber

conseguido al menos una nota de 3 en cada evaluación.

Para la nota de evaluación, como para la nota de final de curso, así como para las

pruebas ordinaria y extraordinaria de Junio, se aplicará el procedimiento de

redondeo, salvo en el tramo comprendido entre el 3,5 y el 5.

Se marcan los siguientes criterios como mínimos exigibles para promocionar:

1. Haber presentado al menos el 80 % de los trabajos propuestos.

2. Haber aplicado adecuadamente los contenidos propuestos.

3. Buena presentación y conservación de los trabajos realizados.

4. Utilización de las técnicas, herramientas y procesos demandados para cada

ejercicio propuesto.

5. Presencia en el aula suficiente. Mínimo 80%, del calendario lectivo, siendo

variable este porcentaje en función de las circunstancias individuales de cada

alumno.

Criterios para calificar los ejercicios-Éstos se adaptarán a la propuesta concreta en cada caso-

Valores plásticos expresivos, soluciones creativas y capacidad deexperimentación en los trabajos. Limpieza y buena presentación de los mismos.

Aprovechamiento del tiempo de clase

Entrega en fecha de los ejercicios

Presencia en el aula, participación y actitud hacia la asignatura.


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En cuanto a la ortografía, se descontará 0,20 por cada falta y 0,10 por cada tilde

hasta un máximo de 1,5 puntos en cada uno de las pruebas escritas realizadas por

los alumnos.

A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una MenciónHonorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente

aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés especialmente

destacables.

Las menciones serán atribuidas por el departamento didáctico a propuesta del

profesor que imparte la materia. El número de Menciones Honoríficas no podrá

superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso.

Dado el peso que el trabajo de clase tiene en la materia, la mayoría de las láminas

deberán hacerse durante el periodo lectivo y no recogeremos láminas entregadas fuera

de la fecha señalada salvo estas dos excepciones:

- Aquellos alumnos que realmente han trabajado en clase pero que son muy

perfeccionistas y necesitan más tiempo, y que, con permiso y sello del profesor,

pueden terminarlo en casa y entregar en una nueva fecha.

- Alumnos que han estado enfermos y tengan justificante médico.

Esta medida va encaminada a que los alumnos aprovechen la clase, este es el motivo

más frecuente de un suspenso en una evaluación.

En cuanto a los alumnos que por acumulación de faltas sin justificar pierdan la

evaluación continua, tendrán que entregar un mínimo de láminas establecido por el

profesor, y representativo de los contenidos vistos durante el curso en la fecha

indicada por el profesor y realizar una prueba objetiva práctica en el aula antes de la

evaluación ordinaria.


25

5.- MEDIDAS DE APOYO Y / O REFUERZO EDUCATIVOBachillerato ya no es una etapa obligatoria, no obstante algunos alumnos también en

este nivel presentan dificultades, el profesor detectará si este es el caso y facilitará al

alumno recursos para reforzar aquellas habilidades o conceptos que más le cuesten.

Esta es no obstante una materia optativa y no es de esperar que alumnos que no

tengan facilidad para el dibujo o visión espacial la escojan.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTESPara aquellos alumnos/as que no superen la nota de 5, se realizará una prueba

objetiva en el aula, pasada la evaluación, y deberá presentar aquellos trabajos no

entregados a tiempo.

El alumno tendrá una nueva oportunidad a finales de mayo, si no supera el curso,

dentro del periodo de la evaluación ordinaria. Igualmente deberá entregar al menos

el 80% de los trabajos propuestos durante el curso.

6.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTEEste es el primer curso que tenemos Dibujo Artístico I en el centro, así que el apartado

no procede.

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIOSi a lo largo del curso académico, el alumno no logra asimilar y desarrollar los

contenidos mínimos del área, o no entrega la mayor parte de los trabajos propuestos,

presentará la materia suspensa y pendiente de recuperar. Para la evaluación

extraordinaria, el alumno tendrá que realizar una prueba objetiva práctica en el aula,

en la fecha indicada en su momento. Esta prueba será el 100% de la nota, por lo

que el alumno deberá alcanzar un 5 para considerar aprobada la materia.


26

Consideramos que realizar actividades de entre las propuestas durante el curso es

vital para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para alcanzar el

aprobado, por lo que recomendamos al alumnado que realice esos ejercicios. De

hecho en el periodo entre la evaluación ordinaria y extraordinaria el alumno tendrá

ocasión de realizar una selección de trabajos.

8- GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVALos puntos 3 y 4 de esta programación didáctica recogen todo lo relativo a

procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para esta materia. En el

punto 6 se concreta el modo de recuperar evaluaciones pendientes.

En cuanto al modo de difusión de la programación entre el alumnado y lasfamilias, el departamento tomará las siguientes medidas: el alumno es informado

verbalmente durante los primeros días de curso de los criterios de calificación así

como del funcionamiento de la asignatura, de los contenidos en una visión general y

de las normas del aula. Así mismo, en los apuntes que el alumno debe adquirir, hay

un apartado específico con los criterios de calificación. Este apartado tiene un

pequeño espacio para que los padres además firmen como enterados, con una

doble función, asegurar al profesor que el alumno se lo ha comunicado a sus padres

y tener una muestra de la firma de los padres.

Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en el

corcho del aula y en la página web del centro.

Por otra parte, cada alumno recibirá a comienzos de curso una ficha de registro

donde deberá anotar el nombre de la actividad y la nota obtenida con la finalidad de

que los padres firmen las calificaciones de los alumnos conformen las vayan

obteniendo.

En la agenda el alumno anotará la nota obtenida en la prueba objetiva de cada

evaluación y la traerá firmada por los padres/ tutores.


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9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEEvaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto que

nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción sobre

nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para final de curso,

el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos, tanto favorables como

negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la lógica lo requiera. Por tanto,

implica una actitud flexible y atenta constante. No obstante, el final de curso es un

momento apropiado para hacer una valoración global del curso y es en ese

momento cuando en este centro todos los profesores hacen una autoevaluación de

la práctica docente, siguiendo el cuestionario que se recoge el PEC. También los

alumnos hacen una evaluación de sus profesores y ambas cosas se recogen en la

memoria final de departamento.

A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.


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10. MEDIDAS ORDINARIAS ATENCIÓN DIVERSIDADLas adaptaciones curriculares en esta etapa sólo son posibles en casos muy

especiales determinados por el Departamento de Orientación, normalmente para los

alumnos/as con altas capacidades intelectuales. En dichos casos se realizarían las

adaptaciones pertinentes con el asesoramiento del Orientador del centro.

Entre las medidas ordinarias de atención a la diversidad se intentará en la medida

posible, que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea individualizado, para adaptarse

a casos particulares, capacidades diversas y las diferentes necesidades de los

alumnos.

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESNos gustaría realizar una visita y taller en la Escuela de la Palma, nos hemos puesto

en contacto pero esperamos respuesta. También nos gustaría ir al Museo Abstracto


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de Cuenca, quizá en coordinación con el Departamento de Biología, con visita a la

Ciudad Encantada.

Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes actividades

complementarias:

Club artístico. Hasta este curso y desde hace cuatro años el departamento

ha dedicado un recreo para acoger a los alumnos interesados en el Manga,

dado que facilitaba la socialización a alumnos que normalmente tenían

dificultad en integrarse. Este curso lo vamos a transformar, y dejar más

abierto, menos especializado debido a que en tercero no ha salido la optativa

del departamento y muchos alumnos nos han comunicado su frustración. A

final del curso pasado se pintaron las puertas de la biblioteca y se creó un

gran mural de tapones. La idea sería seguir creando obras para transformar el

centro.

Participación en el día de la Convivencia con una actividad con tizas en el

patio.

Concurso y exposición de tarjetas Navideñas.

Participación en el día de la Paz –con actividades aún por definir-.

Participación en el día de la Tierra –con actividades aún por definir-.

Concurso de fotografía.

Exposición a final de curso

12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALESDesde el Departamento se fomentará:

El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la

violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al

principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social.


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La convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía en

el ámbito de la educación y la seguridad vial.

La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social.

El desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual

Protección ante emergencias y catástrofes

La creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno

mismo y el sentido crítico.

dibujoartísticoi 1ºbachillerato ·...

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