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7/17/2019 DID CCNN_apuntes Completos

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DIDCTICA DE LASCIENCIAS NATURALES

2 GRADO MAESTRO EDUCACIN PRIMARIA (UPNA)

MARA NAPAL FRAILE

CURSO 2014/ 2015

APUNTES DE LA ASIGNATURA (APUNTES DEL PROFESOR)

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NDICETEMA0. qu ciencia ensear?.................................................................6

0.1. Naturaleza de la ciencia..............................................................60.1.1. Visiones sobre la naturaleza de la ciencia.............................6

0.1.2. e!ercusiones !ara la "id#ctica de las $iencias...................%0.2. &inalidad de la enseanza de las ciencias. 'a adquisici(n de la

co)!etencia cient*+ca..............................................................................100.2.1. $urr*culu)..........................................................................100.2.2. Educaci(n basada en co)!etencias...................................12

i. $o)!etencia cient*+ca...........................................................12ii. $riterios ,co)!etenciales- de selecci(n de contenidos..........1

0./. $aracter*sticas de la $iencia Escolar ,u trans!osici(ndid#ctica?-.................................................................................................1

i. 'a ciencia del !roesor3 $"$..................................................1

ii. Trans!osici(n did#ctica..........................................................1Te)a 1. c()o a!renden ciencias los estudiantes?............................14

1.1. An#lisis de los )odelos educati5os3 tradicional ,conductista !ositi5ista- !ro7resista ,co7niti5o constructi5ista-..............................14

1.1.1. Modelos tradicionales.........................................................141.1.2. Modelos !ro7resistas..........................................................181.1./. 9aradi7)as de la era di7ital................................................2

1.2. Teor*as de la enseanza:a!rendiza;e de Ausubel< No5a= >oinN@&@$AT@VD 2

1.2.1. $once!tos !re5ios...............................................................26

i. El conicto co7niti5o..............................................................241.2.2. 9roceso constructi5ista de construcci(n del conoci)iento. 2%

i. Ciste)as de )e)oria Fu)ana...............................................2%ii. $onstrucci(n del conoci)iento si7ni+cati5o..........................2%

1.2./. El !roceso de a!rendiza;e.................................................../0i. &or)aci(n asi)ilaci(n........................................................./0ii. Etiqueta conce!to.............................................................../1iii. a!rendiza;e si7ni+cati5o 5s. )e)or*stico.............................../1

1.2.. El !roceso de enseanza: a!rendiza;e................................//

i. Gna nue5a teor*a de la educaci(n..........................................//ii. El nue5o !a!el del !roesor..................................................../iii. Necesidad de una nue5a e5aluaci(n....................................../

Te)a 2. 'a teor*a de los errores conce!tuales...................................../42.1. "e+nici(n................................................................................../4

2.1.1. $u#l es la deno)inaci(n )#s adecuada?........................../42.2. Dri7en de las ideas alternati5as................................................/%2./. $aracter*sticas de las ideas alternati5as.................................../8

2./.1. Estudio de la consistencia...................................................12.. Eecto de las conce!ciones alternati5as sobre el a!rendiza;e...22.. "etecci(n de ideas alternati5as< su e5oluci(n Facia ideas

cient*+cas 5#lidas....................................................................................../

2


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2..1. "etecci(n............................................................................i. Acti5idades de detecci(n3......................................................

2..2. @deas alternati5as )#s co)unes !or #reas.........................2../. Gtilizaci(n en el aula...........................................................%

i. $AMH@D $DN$E9TGA'............................................................0i. Estrate7ias Itiles !ara Facer e5olucionar las ideas !re5ias.. .0ii. A7entes del ca)bio3 inter5enci(n educati5a..........................1iii. A!rendiza;e Ci7ni+cati5o $a)bio $once!tual...................../

Te)a /. Modelos de construcci(n del conoci)iento Tcnicasinstruccionales.............................................................................................

/.1. Tcnicas instruccionales3 'os )a!as conce!tuales la GVE de>oin !ara el a!rendiza;e si7ni+cati5o del )edio natural........................

/.1.1. Ma!as conce!tuales or7anizaci(n del conoci)iento........i. Gtilidad de los )a!as conce!tuales.......................................6

ii. Ma!as conce!tuales A.C......................................................4iii. ele)entos de un )a!a...........................................................4/.1.2. V "E >DJ@N K =noled7e 5ee )a!!in7 ,"ia7ra)as V-.... ..%

i. $aracter*sticas de la V de >oin............................................%ii. V de >oin )etaconoci)iento............................................61iii. 'os dia7ra)as GVE co)o instru)entos de enseanza

a!rendiza;e.........................................................................................61i5. Cu7erencias !ara su introducci(n ,No5a=< 18%0-...................62

/.1./. Tcnicas instruccionales a!rendiza;e si7ni+cati5o............62/.2. 'a ciencia co)o construcci(n de )odelos )ediante la

inda7aci(n................................................................................................ 6//.2.1. A!rendiza;e !or inda7aci(n.................................................6/

i. 9roceso3..................................................................................6/ii. $iclo del a!rendiza;e..............................................................6iii. $aracter*sticas de las !ro!uestas @CHE..................................6

'as !ro!uestas de @CHE se caracterizan !or ,$ouso< 201-................6i5. $r*ticas3..................................................................................6

/.2.2. 'a construcci(n de )odelos................................................66i. Modelos..................................................................................66ii. Modelos cient*+cos escolares.................................................64iii. Modelizaci(n3 )#s all# de la inda7aci(n................................64i5. Modelos !ara ensear a Facer ciencia...................................6%5. Vuelta a los contenidos3 H@> @"EAC........................................68

/.2./. Nuestro ciclo de a!rendiza;e...............................................68Te)a . $GL$G'D "E E"G$A$@N 9@MA@A3 $DND$@M@ENTD "E'

ME"@D 41.1. de+nici(n de curr*culu) ,'D %:201 de Me;ora de la $alidad de

la Enseanza art.6-.................................................................................. 41.2. c()o se Face el curr*culu).......................................................41

.2.1. Ni5el @3 nor)ati5o................................................................42i. lees educati5as.....................................................................42

/


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ii. "ecretos que desarrollan la le..............................................4.2.2. 9ro7ra)aciones de centro de aula...................................4

./. E'EMENTDC "E' $GL$G'GM..................................................46./.1. @nte7rando los ele)entos del curr*culo3 !er+les

co)!etenciales......................................................................................46

.. EOa)en de lo que se )arca !ara $$NN en Estado K Na5arra....46Te)a . MATE@A P CGC [email protected]%

.1. 9D9@E"A"EC "E 'A [email protected]%.1.1. 9D9@E"A"EC >ENEA'EC3.................................................4%.1.2. 9D9@E"A"EC $AA$TELCT@$AC........................................%1

.2. ECTA"DC "E A>E>A$@N........................................................%2./. TANC&DMA$@DNEC "E 'A MATE@A.......................................%

./.1. $AMH@DC &LC@$DC................................................................%./.2. $AMH@DC GLM@$DC3...........................................................%6

././. $AMH@D EN 9D9@E"A"EC..................................................%4.. $'AC@&@$A$@N "E 'A MATE@A.................................................%4

..1. TQ$N@$AC "E CE9AA$@N "E ME$'AC............................%%..2. "@CD'G$@DNEC....................................................................%8

Te)a 6. ENE>LA P CGC TANC&[email protected]. ENE>LA....................................................................................81

6.1.1. T@9DC "E ENE>LA3.............................................................816.1.2. MAN@&ECTA$@DNEC E&E$TDC "E 'A ENE>LA..................826.1./. TANC&DMA$@N "E 'A ENE>LA.....................................866.1.. &GENTEC "E ENE>LA.........................................................8%

6.2. E&E$TDC "E 'A ENE>LA3 TAHABD< [email protected]. &GEA P TAHABD...........................................................101

6./. MRG@NAC...............................................................................10/6./.1. MRG@NAC C@M9'EC3.........................................................10/

Te)a 4. CEEC V@VDC........................................................................1084.1. $DN$E9TD "E V@"A.................................................................108

4.1.1. &GN$@DNEC V@TA'EC..........................................................1084.2. C@CTEMRT@$A ,'A $'AC@&@$A$@N "E 'DC CEEC [email protected]./. "@VEC@"A"............................................................................11/

4.. EVD'G$@N P "@VEC@"A"......................................................124.. $DN$E9TDC HRC@$DC "E E$D'D>LA.......................................12

4..1. A"A9TA$@N.....................................................................12%4..2. &GN$@DNAM@ENTD "E 'DC [email protected]%

4.6. E$D'D>LA P CE SGMAND......................................................1/0Te)a %. $GE9D SGMAND P CA'G"..................................................1/

%.1. 9@N$@9A'EC A9AATDC P C@CTEMAC3 ANATDMLA P &@C@D'D>LA1/

%.1.1. A9AATD 'D$DMDTD3.....................................................1/6%.1.2. C@CTEMA NEV@DCD...........................................................1/8%.1./. C@CTEMA EN"[email protected]


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%.1.. A9AATD "@>[email protected]%.1.. A9AATD $@$G'[email protected]%.1.6. A9AATD E$ETD..........................................................10%.1.4. A9AATD EC9@[email protected]%.1.%. A9AATD E9D"G$TD..................................................1/

%.2. A'@MENTDC P "@ETA.................................................................14%.2.1. T@9DC "E NGT@ENTEC3.....................................................14%.2.2. "@ETA EG@'@HA"A..........................................................1%


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"@"R$T@$A "E 'AC $@EN$@AC NATGA'EC>A"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

1 QU CIENCIA ENSE!AR "

Te)a 1. Antes de !re7untarse !or cmo ensear Fa que!lantearse qu ensear.

Te)a 2. 'a enseanza de las ciencias no atra5iesa un buen)o)ento3 desciende el nI)ero de estudiantes de las carrerascient*+cas crece la brecFa entre lo que se estudia en el aula lo que los estudiantes !erciben co)o rele5ante.

Te)a /. El inor)e ocard ,un inor)e encar7ado !or la $o)isi(nEuro!ea !ara estudiar las causas del desinters de los ;(5eneseuro!eos !or las carreras de ciencias- seala al7unos !roble)asque aque;an la did#ctica de las ciencias< co)o son los!ro7ra)as sobrecar7ados< la obsolescencia de los contenidos< laenseanza abstracta< sin a!oo en la obser5aci(n en laeO!eri)entaci(n la desconteOtualizaci(n del conoci)iento,escasa relaci(n con situaciones actuales o i)!licacionessociales-. 9roesores de ciencias eO!ertos coinciden en que elcurr*culu) de ciencias actual est# sobrecar7ado< eso secon5ierte< de or)a ob;eti5a< en un obst#culo !ara dedicar a laenseanza de cada saber el tie)!o que requiere< de )aneraque !uedan 7enerarse a!rendiza;es reeOi5os uncionales,9edrinaci< 2011-. R#$%&' %#$ #*+,#-'# .%# .%##*+$ &$ 3%3%&$ ,# 3+#-3+$.

Te)a . 9ero esta cuesti(n 5a )ucFo )#s all# de la relaci(n dete)as a i)!artir al +n al cabo< esto 5iene de+nido !or los!ro7ra)as o+ciales desarrollados !or los libros de teOto de laseditoriales. En Ilti)o tr)ino< la decisi(n sobre qu ensear!ertenece al enseante. de!ende de3

u 5isi(n e!iste)ol(7ica subace en el )odelo did#cticoseleccionado. Es decir< cu#l es la conce!ci(n sobre qu es laciencia c()o sta se Fa 7enerado a lo lar7o de la Fistoria.

$u#l es la +nalidad del a!rendiza;e cient*+co< !or qu !ara qu

se debe ensear ciencia. u caracter*sticas debe tener una ciencia escolar< que

necesaria)ente no !odr# ser idntica a la ciencia de loscient*+cos.

41 N'% ,# & 3+#-3+Te)a . En torno a esta !re7unta Fa un debate abierto entre

+l(soos e Fistoriadores de la ciencia< soci(lo7os delconoci)iento< !sic(lo7os co7niti5os e< incluso< didactas de laciencia< quienes Fan elaborado dierentes res!uestas a

!re7untas del ti!o3 c()o se 7enera la ciencia?< c()o se sabeque un deter)inado conoci)iento es cient*+co otro no?< qu

MALA NA9A'. "@"R$T@$A "E 'AC $@EN$@AC E9E@MENTA'EC


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relaci(n Fa entre la obser5aci(n la teor*a< entre laeO!eri)entaci(n el descubri)iento del conoci)iento?

Te)a 6. Es e5idente que este ti!o de cuestiones deben interesaral !roesorado tanto !ara to)ar conciencia sobre qu es lo queensea< co)o !ara reeOionar sobre las !osibles relacionesentre la 7nesis del conoci)iento cient*+co< tanto a lo lar7o de laFistoria co)o en los !ro!ios estudiantes.

6.1.1. Visiones sobre la naturaleza de la ciencia

Te)a 4. PUNTOS DE 7ISTA TRADICIONALES3 el conoci)ientocient*+co !arte de la obser5aci(nKeO!eri)entaci(n :o a laracionalidad del !ensa)iento Fu)ano. Con !osiciones e)!*ricas l(7icas que se unda)entan< !or un lado< en la $#3+8-#-'# &$ 9$#*3+-#$ &$ '#$ : ': #- #& ,# & &8;+3 #- &


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que unas a+r)aciones te(ricas se deri5an de unas deter)inadasa+r)aciones obser5acionales.

Te)a 12. &ue el )o)ento #l7ido de la ciencia< que lle5( aconsiderar .%# ', .%#&& .%# %,+# $# ,


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Te)a 16.

El GIRO COGNITI7O DE LA NUE7A FILOSOFA DE LA CIENCIA seFa desarrollado en los Ilti)os aos< a !artir del intento de !reser5ar co)!render la racionalidad de la ciencia ,"uscFl< 188-.

Te)a 14. Gna teor*a co7niti5a de la ciencia es la que intentaeO!licar c()o los cient*+cos utilizan sus ca!acidades co7niti5as!erce!ci(n< control )otor< )e)oria< i)a7inaci(n len7ua;e!ara< interactuando con el )undo< construir la ciencia )oderna.

Te)a 1%. Esta conce!ci(n se basa< en cierto )odo< en una 5isi(ne5oluti5a de la ciencia an#lo7a a la e5oluci(n biol(7ica. 'os!rocesos co7niti5os se relacionan con la e5oluci(n de las teor*as

de or)a si)ilar a c()o los )ecanis)os 7enticos se relacionancon la e5oluci(n de las !oblaciones. 'a 7netica condiciona ladi5ersidad entre los or7anis)os la Ferencia< !ero lasu!er5i5encia la e5oluci(n de!enden de las condicionesa)bientales. Asi)is)o< se !uede Fablar de di5ersidad dere!resentaciones o de )odelos cient*+cos de Ferencia a tra5sde la trans)isi(n cultural de estas re!resentaciones< cuasu!er5i5encia o e5oluci(n ta)bin de!ende de actores sociales,>iere 18%%-. 9or todo ello< el desarrollo de la ciencia se basar*a

tanto en as!ectos co7niti5oKracionales co)o socioKculturales.



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Te)a 18. $o)o !uede 5erse< el debate est# abierto nos )uestraque la 7nesis del conoci)iento cient*+co res!onde a un !rocesoco)!le;o< que no se !uede reducir a la a!licaci(n de re7las< enel que los actores racionales< los e)!*ricos los sociales seinterrelacionan uerte)ente.

19.1.1. Repercusiones para la Didctica de las Ciencias

Te)a 20. 'as relaciones entre las teor*as +los(+cas los )todosde enseanza de las ciencias aectan !rinci!al)ente a '#$;-,#$ '#>$ ,# ,#9'#3

'a naturaleza del conoci)iento cient*+co el !a!el de la teor*a. 'a naturaleza del )todo cient*+co el !a!el de la eO!eri)entaci(n. $()o se ca)bia se !asa de una teor*a< consensuada en un

deter)inado )o)ento Fist(rico< a otra distinta.Te)a 21. En relaci(n a los dos !ri)eros a!artados< eOiste un cierto

consenso en que ,"ri5er et al. 188- Wel conoci)iento cient*+coes de naturaleza si)b(lica ne7ociado social)ente< que losob;etos de la ciencia no son los en()enos de la naturaleza sinolos constructos que la co)unidad cient*+ca Fa elaborado !arainter!retarlaX.

Te)a 22. Ello - i)!lica que se !ueda considerar que el3-3+>+#-' 3+#-'=3 $# #&'+* que se !ueda!rescindir de la relaci(n teor*aKeO!eri)entaci(n< es decir< delco)!onente e)!*rico que Fa de !er)itir establecer relaciones

entre el )undo de las ideas el )undo de los FecFos.Te)a 2/. 9ero en lo que - '-' 3%#, #$ #- 38> $#

3>9+ ,# >,#&< c()o se reestructuran los conoci)ientoscient*+cos. Ce Fan elaborado )ucFas !ro!uestas o )odelos deenseanza de las ciencias basados en el ca)bio conce!tual< las dierentes 5ersiones !resentan dierencias a )enudosi7ni+cati5as. Es un te)a de debate de in5esti7aci(n en elca)!o de la did#ctica de las ciencias< !ero que aIn se Fatraducido !oco en ca)bios reales en la or)a de traba;o en lasaulas.

Te)a 2. Esto tendr# re!ercusi(n en el !a!el relati5o queotor7ue)os a la eO!eri)entaci(n en nuestras clases. "esde una!ers!ecti5a racionalista: e)!irista tiene sentido utilizar laeO!eri)entaci(n K obser5aci(n< en instruir en los!rocedi)ientos del )todo cient*+co< !uesto que asu)i)os queeOiste una 5erdad ob;eti5a alcanzable )ediante la realizaci(n deeO!eri)entos el uso del razona)iento.

Te)a 2. 'a ciencia es din#)ica< en continua e5oluci(n. Ce7In laconce!ci(n tradicional< las Fi!(tesis son con+r)adas !or la

obser5aci(n< eri7indose en teor*as. 'as teor*as incluenabstracciones de la obser5aci(n re7las ,lees- que eO!resan



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las relaciones entre las obser5aciones. Ci eOisten obser5acionesdiscordantes< las teor*as se re5isan se 5an sustituendo !ornue5os !aradi7)as< que !ro7resi5a)ente !ro!orcionan una)e;or a!roOi)aci(n a la realidad ,son )#s 5erdaderas-. 'aNue5a &iloso*a de la $iencia otor7a en ca)bio )#s !eso a los

condicionantes sociales. Esta nue5a !ers!ecti5a nos !uedeobli7ar a trans)itir a los alu)nos una 5isi(n )#s )atizada del!oder eO!licati5o de la ciencia. "e+niti5a)ente< la ciencia noest# acabada todos los 7randes Fallaz7os son !ro5isionales< conoci)ientos que en su d*a ueron re5olucionarios Fan sido Foen d*a a)!lia)ente su!erados.

Te)a 26. 'a obser5aci(n la eO!eri)entaci(n est#ncondicionadas !or los conoci)ientos de la !ersona que los lle5(a cabo. 'os )is)os datos !ueden lle5ar a dierentes

inter!retaciones.Te)a 24. Ci real)ente quere)os usar la ciencia co)o !aradi7)a

de su enseanza< se debe tener en cuenta ade)#s que ,"e 9roA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

aquellos que 5an a ser cient*+cos. El tener una o!ini(n inor)adasobre ciertas cuestiones !ol)icas ,ener7*a nuclear< consu)o detrans7nicos...- s(lo es !osible en una !ersona cient*+ca)entealabetizada.

Te)a /1. Gno de los !roble)as de los curr*culos de ciencias ,Millar

Dsborne< 188%- es !recisa)ente< la !retensi(n de atendersi)ult#nea)ente estas dos !retensiones. 'a de)anda que7enera la se7unda +nalidad es tal que sobrecar7a los !ro7ra)as eli)ina la !osibilidad de orecer la ciencia que necesita toda laciudadan*a.

Te)a /2. 9ara a7ra5arlo< que la educaci(n cient*+ca actual$ .%# %,+#- $# #$'%,+,$3+#-'=3>#-'#.

Te)a 6. 'os estudios sobre las conce!ciones de los estudiantes!usieron en duda este ti!o de orientaci(n curricular< al i7ual queel debate en torno a c()o se 7enera la ciencia. A tra5s de laeO!eri)entaci(n< Fabitual)ente s(lo se con+r)a lo que a sesabe< !or )ucFo que se a!liquen las re7las de la in5esti7aci(n

cient*+ca. P es i)!osible se!arar el a!rendiza;e de loscontenidos conce!tuales de los !rocedi)entales. Ensearciencias i)!lica ensear a !ensar a Facer de or)ainterrelacionada.

Te)a 4. $iencia a!licada o ciencia en acci(n3

Te)a %. En los Ilti)os aos Fa adquirido )ucFa i)!ortancia$ #- & '> ,# ,#3+$+-#$ 33#$ ,# '+3+ ,#>3'+3>#-'# #- & #$&%3+8-,# &$ 9>$ ,# & $3+#,,. Es el lla)ado conoci)iento!ara la acci(n.

Te)a 1. Ce7In esta l*nea de traba;o< los contenidos deben serseleccionados no tanto !or su 5alor en relaci(n a la ciencia delos cient*+cos< co)o !or su utilidad !ara que los estudiantes!uedan co)!render los !roble)as del )undo real actuarconsecuente)ente. En ella los contenidos de ti!o actitudinal

adquieren una 5aloraci(n )u i)!ortante. 9or e;e)!lo< losautores del !roecto TFe Calters ,18%%-< de+enden que s(lo sedeben introducir conce!tos o ideas cuando los alu)nos lasnecesiten< !araraseando a Ausubel dicen que el )#si)!ortante actor !ara a!render es la acti5idad co)!ro)etidadel que a!rende con el )aterial did#ctico.

Te)a 2. Actual)ente< en el con;unto de curr*culos $TC se !uedenidenti+car )ucFas ti!olo7*as dierentes< !or lo que se !uedea+r)ar que es un con7lo)erado )u Fetero7neo de l*neas detraba;o sin un )arco te(rico co)In. Ade)#s !aralela)enteA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

Te)a . En 7eneral< cada 5ez )#s se constata la necesidad deinterrelacionar el )arco te(rico constructi5ista con los!resu!uestos del )o5i)iento $TC. Ce !uede concluir queactual)ente Fa un consenso )aoritario en la o!ini(n de queuna )aor co)!rensi(n de los !roble)as cotidianos de la

actuaci(n de los estudiantes es una +nalidad )u i)!ortante dela enseanza de las ciencias< que ello i)!lica re5isar loscontenidos tradicionales de la enseanza. 9ero< al )is)otie)!o< aIn se est# le;os de un )odelo coFerente que eO!liquec()o se !uede 7enerar esta co)!rensi(n esta actuaci(n< aque es ob5io que no de!enden s(lo del ca)bio en loscontenidos.

#!.1.1. $ducacin basada en competencias

Te)a . 'os resultados de las !ruebas de e5aluaci(ninternacionales )#s i)!ortantes< el !ro7ra)a %rends in&nternational 'at(ematics and )cience )tud* ,T@MCC- +ro,ramme -or &nternational )tudent ssessment ,9@CA-e5idencian la !ersistencia de un siste)a educati5oacede)icista< )#s !reocu!ado !or constatar si los estudiantessaben re!roducir lo que se les Fa enseado que !or conocer qusaben Facer con lo que se su!one que Fan a!rendido. Elalu)nado )uestra serias di+cultades !ara identi+car cuestionescient*+cas< !ara eO!licar eno)enos cotidianos utilizando el

conoci)iento cient*+co< !ara 5alorar si ciertas e5idenciasa!oan una conclusi(n u otra < en de+niti5a< !ara utilizar suconoci)iento en la resoluci(n de tareas relacionadas con sus5i5encias !ersonales.

Te)a 6. En este sentido< Face aos que se detect( la necesidadde +>%&$ %- #,%33+8- 9$, #- 3>#'#-3+$< queca!acite !ara utilizar los conoci)ientos adquiridos en conteOtosreales.

i. Competencia cientfca

Te)a 4. El conce!to de Yco)!etenciaZ tiene su ori7en en el)undo econ()ico laboral3 dese)!ear bien un traba;o i)!lica!oseer los conoci)ientos necesarios< la ca!acidad de utilizarlosadecuada)ente dis!oner de las actitudes que el traba;orequiere. Cu a!licaci(n al )undo acad)ico sur7i( de lanecesidad de ca)biar un siste)a acad)ico que 5aloraba )#sla adquisici(n de conoci)ientos que la ca!acidad de utilizarlosde or)a e+ciente en el dese)!eo de una !roesi(n.

Te)a %. En los 80 nacen las competencias clave< aquellasnecesarias a lo lar7o de toda la 5ida< )#s all# del !eriodo

escolar< tanto a ni5el laboral co)o !ersonal o social [Recomendacin del +arlamento $uropeo * del Conse/o del 10 de



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diciembre de 226 sobre competencias clave para elaprendiza/e permanente.

Te)a 8. $o)!etencia )ate)#tica co)!etencias b#sicas enciencia tecnolo7*a3 'a co)!etencia en )ateria cient*+ca aludea la ca!acidad la 5oluntad de utilizar el con;unto de losconoci)ientos la )etodolo7*a e)!leados !ara eO!licar lanaturaleza< con el +n de !lantear !re7untas eOtraerconclusiones basadas en !ruebas. 9or co)!etencia en )ateriade tecnolo7*a se entiende la a!licaci(n de dicFos conoci)ientos )etodolo7*a en res!uesta a lo que se !ercibe co)o deseos onecesidades Fu)anos. 'as co)!etencias cient*+ca tecnol(7icaentraan la co)!rensi(n de los ca)bios causados !or laacti5idad Fu)ana la res!onsabilidad de cada indi5iduo co)ociudadano.

Te)a 60. Estas co)!etencias se incor!oran a la le7islaci(nes!aola co)o competencias bsicas,.". 11/: 2006-.

Te)a 61. $o)!etencia en el conoci)iento la interacci(n con el)undo *sico3 Es la Fabilidad !ara interactuar con el )undo*sico< tanto en sus as!ectos naturales co)o en los 7enerados!or la acci(n Fu)ana< de tal )odo que se !osibilita laco)!rensi(n de sucesos< la !redicci(n de consecuencias laacti5idad diri7ida a la )e;ora !reser5aci(n de las condicionesde 5ida !ro!ia< de las de)#s !ersonas del resto de seres 5i5os.

Te)a 62. 9@CA ,DE$"< 2006- ta)bin de+ne la competenciacient"3ca< a eectos de e5aluarla3

Te)a 6/. $o)!etencia cient*+ca3 'a ca!acidad !ara e)!lear elconoci)iento cient*+co< identi+car !re7untas obtenerconclusiones basadas en !ruebas< con el +n de co)!render audar a to)ar decisiones sobre el )undo natural los ca)biosque la acti5idad Fu)ana !roduce en l.

Te)a 6. A eectos de la e5aluaci(n 9@CA 2006< el conce!to deco)!etencia cient*+ca a!licado a un indi5iduo concreto Facereerencia a los si7uientes as!ectos3

Te)a 6. el conoci)iento cient*+co el uso que se Face de eseconoci)iento !ara identi+car cuestiones< adquirir nue5osconoci)ientos< eO!licar en()enos cient*+cos eOtraerconclusiones basadas en !ruebas sobre te)as relacionados conlas ciencias

Te)a 66. la co)!rensi(n de los ras7os caracter*sticos de laciencia< entendida co)o una or)a del conoci)iento lain5esti7aci(n Fu)anos

Te)a 64. la conciencia de las or)as en que la ciencia la

tecnolo7*a )oldean nuestro entorno )aterial< intelectual cultural



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Te)a 6%. la dis!osici(n a i)!licarse en asuntos relacionados con laciencia a co)!ro)eterse con las ideas de la ciencia co)o unciudadano reeOi5o.

Te)a 68. 9edrinaci et al. ,2012- des7losan la co)!etencia endi)ensiones ca!acidades asociadas con ellas.

Te)a 40.

Te)a 41. 'a nue5a 'DM$E ," 126:201- Fa ree)!lazado lascompetencias bsicas !or competencias clave4 uni+c#ndose as*con la ter)inolo7*a euro!ea.

Te)a 42. $o)!etencia )ate)#tica co)!etencias b#sicas enciencia tecnolo7*a3 AIna dos de las anteriores co)!etenciascon la intenci(n de diu)inar el trazo eOistente entre las #reasde conoci)iento las co)!etencias b#sicas. En esta nosencontra)os con las destrezas relacionadas con la iniciati5acient*+ca< con el desarrollo de es!*ritu de in5esti7aci(n con el

uso de los nI)eros co)o len7ua;e en di5ersos so!ortes.Te)a 4/. 'as tres de+niciones se alinean bien con la de+nici(n deYalabetizaci(n cient*+caZ que da< !or e;e)!lo< Hbee ,1884-.

i. Criterios (competenciales) de seleccin de contenidos.

Te)a 4. Gna 5enta;a del enoque co)!etencial es que diri7enuestras obser5aciones sitIa en el centro de la enseanza laconsecuci(n de a!rendiza;es uncionales Itiles.

Te)a 4. 9@CA !ro!one tres criterios de selecci(n3

utilidad !ersonal

res!onsabilidad social 5alor intr*nseco eOtr*nseco del conoci)iento cient*+co



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%ema 56. P !ro!uso cuatro #reas de contenidos que Yre!resentanconoci)ientos i)!ortantes que necesitan los adultos !araco)!render el )undo natural !ara encontrar sentido aeO!eriencias dentro de un conteOto !ersonal< social 7lobalZ.Estas cuatro #reas son sistemas -"sicos4 sistemas vivos4 sistemas

terrestres * espaciales sistemas tecnol,icos.

Te)a 44. El contenido que se ensea debe ser5ir !ara el +nco)!etencial3 !oder relacionarse con un conteOto de rele5ancia!ara el alu)nado con una actuaci(n en el )undo quedesarrolle la co)!etencia cient*+ca el resto de co)!etenciasb#sicas. El contenido no es interesante per so4 sino !araa5orecer la actuaci(n en el )undo real. No todos los contenidosYcl#sicosZ tienen cabida en una enseanza co)!etencial. 9orotra !arte< el contenido que se ensear# Fa de ser el central o

cla5e !ara el !ensa)iento cient*+co de los alu)nos. "ebenensearse los conce!tos teor*as cient*+cas i)!rescindibles!ara elaborar eO!licaciones b#sicas sobre el )undo natural. Saque reducir la cantidad au)entar la !roundidad. ,$ouso

naturaleza * -uncin didctica del contenido3 desde la consideraci(nde los contenidos co)o conoci)ientos acad)icos elaborados ,que setrans)iten al alu)nado !ara que los a!renda directa)ente- Fasta suconce!ci(n< en el !aradi7)a socioKconstructi5ista< co)o )ateria!ri)a anda)ia;e en el !roceso interacti5o de construcci(n delconoci)iento.

a/uste co,nitivo del contenido3 contenidos )#s !r(Oi)os a la disci!linade reerencia [ !r(Oi)os a caracter*sticas co7niti5as conoci)ientos!re5ios del alu)nado

a/uste a-ectivoK )oti5acional3 de contenidos !resentados a !artir deuentes de inor)aci(n o tareas tediosas des)oti5adoras a

contenidos acti5idades !otencial)ente )#s interesantes )oti5adores.



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diversidad de -uentes de in-ormacin3 de!endencia de libro de teOto o)anuales [ di5ersas uentes

or,anizacin de los contenidos3 esque)a aditi5o de contenidos ensecuencia eO!ositi5a [ selecci(n de ob;etos conteOtualizados !r(Oi)os a las 5i5encias del alu)nado< con identi+caci(n de

contenidos cla5e< Fi!(tesis de !ro7resi(n curr*culos en es!iral.i. Transposicin didcticaTe)a %. Es e5idente que nadie !iensa que se !ueda !resentar al

alu)nado !ara su a!rendiza;e el saber a construido< tal co)olo tiene elaborado el eO!erto. El !roble)a reside en c()o seconcibe la reelaboraci(n de dicFo saber. En el !roceso dereelaboraci(n o trans!osici(n inter5ienen di5ersos actores.Entre ellos se !ueden destacar3

'a $#!+8- ,# .%#&& .%# $# 3-$+,# +>'-'# ,#$,# &3+#-3+ ,# &$ #?#'$< que no Fa que conundir con aquello que

tradicional)ente se Fa enseado en las clases de ciencias. L$ '#$ #+$'#>&8;+3$ $+3&8;+3$ 3-$+,#,$ >$

*&+,$!ara eO!licar c()o !ro)o5er el conoci)iento cient*+co en losestudiantes.

L #,, ,# &$ #$'%,+-'#$a los cuales 5a diri7ida la selecci(n decontenidos < en consecuencia< las eO!ectati5as sobre lo que !uedenlle7ar a entender.

L$ 3-,+3+->+#-'$ $3+$< es decir< las necesidades deor)aci(n deri5adas del ni5el industrial econ()ico de la sociedaddonde est# situada la escuela.

L$ 9 #,%3'+*. Al ca)biar

el ob;eti5o de la enseanza cient*+ca Fan 5ariado ta)bin lasconsideraciones sobre lo que se considera b#sico. As*< !or e;e)!lo< las!ers!ecti5as del ti!o $TC< la educaci(n a)biental o la educaci(n !arala salud< i)!lican nue5as or)as de arontar el !roble)a de laselecci(n de contenidos.

Te)a %6. Ade)#s de los contenidos concretos< es )u i)!ortanteel orden de enseanza de cada uno de los conce!tos< que debeser uno )u deter)inado ,Fablare)os sobre el scaoldin, en elte)a 2-.

Te)a %4. 'a ciencia escolar ,centrada en los conoci)ientos

in)utables e indis!ensables< donde los eO!eri)entos uncionan-i)!lica trans)itir un )odelo de ciencia que< co)o Fe)os 5istoA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

T#> @@ REFERENCIAS

Te)a %8. Hbee< . ,1884-. Toards an understandin7 o scienti+cliterac. En3 J. >raber $. Holte ,eds.-. )cienti3c literac*. @9N3Uiel.

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Te)a 81. $ouso< ". ,201/-. 'a elaboraci(n de unidades did#cticasco)!etenciales. Ala)bique 43 12K2.

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Te)a 8. Sarlen< J. ,ed- ,2010-. 9rinci!ios 7randes ideas de laeducaci(n en ciencias. Association or Ccience Education.

Te)a 86. Millar< . Dsborne< B. ,188%-. essKNeso)e N.>. 'eder)an ,eds.-. $:aminin, peda,o,ical content8no=led,e; %(e construct and its implications -or science

teac(in, ,!!. iOKOii-. "ordrecF3 Uluer Acade)ic 9ublisFers.



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TEMA 100 CMO APRENDEN CIENCIASLOS ESTUDIANTES"

Te)a 101. $()o a!renden ciencias los estudiantes? No Fa duda

de que sin un )odelo sobre c()o a!renden los estudiantes esdi*cil !lantear un )odelo sobre c()o ensear ,ni qu ensear-.

Te)a 102. 'a sociedad est# ca)biando los ca)bios econ()icosest#n a su 5ez< enatizando el !oder del conoci)iento de lacreaci(n de nue5o conoci)iento. En esta nue5a sociedad delconoci)iento< el siste)a educati5o debe ,>onz#lez< 2008-3

- !ro!orcionar alabetizaci(n uni5ersal< )oti5aci(n !ara a!render disci!lina !ara un a!rendiza;e continuo

- ser un siste)a abierto a !ersonas de dierentes ni5eles donde sei)!arten conoci)ientos co)o !rocesos

- acilitar un a!rendiza;e indi5idualizado< continuo< )oti5ador eilusionante< centrado en los !untos uertes del alu)no

Te)a 10/. 9or esto< se antici!an los si7uientes ca)bios3

- los centros educati5os tendr#n que reor7anizarse co)o siste)asabiertos !ara un a!rendiza;e continuo

- la educaci(n de;ar# de ser )ono!olio de los centros educati5os!ara !asar a ser res!onsabilidad de e)!resas< otrasinstituciones...

- el conoci)iento reside en el indi5iduo< que lo crea< trans!ortaA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

Te)a 111. Edard TForndi=e acerc( el conductis)o a las aulas< ala!licar su Yle del eectoZ ,los eectos del !re)io el casti7o- los !rinci!ios del reuerzo ,se a!rende aquella acci(n cuoresultado es )#s satisactorio- al desarrollo de tcnicases!eciales de a!rendiza;e !ara utilizar en el aula.

Te)a 112. Esto ue la base del condicionamiento operante ,H.&rederic C=inner-3 el ti!o de a!rendiza;e que ocurre co)oresultado de un est*)ulo !ro5ocado !or la conducta delindi5iduo. 'as conductas se condicionan )ediante reuerzos!ositi5os o ne7ati5os. C=inner sus se7uidores a!ortan toda unatecnolo7*a !eda7(7ica que tendr# dierente re!ercusi(n durantelos aos si7uientes3 las )#quinas de ensear< la enseanza!ro7ra)ada< la instrucci(n indi5idualizada o los ob;eti5oso!erati5os constituen e;e)!los de este le7ado.

Te)a 11/. En #,%33+8-< la enseanza se con5ierte en una )anerade Yadiestrar condicionarZ !ara as* a!renderKal)acenara!render es la consecuencia de la re!etici(n de ciertasconductas< que el indi5iduo realiza cuando se le )oti5a ,!ositi5ao ne7ati5a)ente-. 'a !ro7ra)aci(n actIa co)o un instru)entoacilitador de este adiestra)iento< cua tarea !ri)ordial es Y5erel !ro7ra)a o+cialZ.

- El alu)no es un su;eto cuo a!rendiza;e !uede ser diri7ido desdeel eOterior basta con !ro7ra)ar adecuada)ente los insu)os!ara que se lo7re el a!rendiza;e de conductas acad)icas

deseables. Es concebido co)o una tabula rasa que no a!ortanada< de!ende !ara a!render de los est*)ulos eOternos< de losque es rece!tor !asi5o.

- El )aestro es el res!onsable de !ro7ra)ar una secuencia deinsu)os< de )odi+car las conductas de sus alu)nos en elsentido deseado< !ro!orcion#ndoles los est*)ulos adecuados enel )o)ento o!ortuno. Es el !ro5eedor del conoci)iento centraliza la autoridad las decisiones. e!roduce estrate7iasa!rendidas< !orque un buen !ro7ra)a 7arantiza el Oito.

- El a!rendiza;e es !roducto de una relaci(n est*)uloK res!uesta< s(lo Fa a!rendiza;e cuando a!arece un ca)bio )edible. se

de)uestra realizando adecuada)ente las o!eraciones es!eradas.9or e;e)!lo< se Fa a!rendido a !esar con una balanza si se sabedar todos los !asos necesarios< se utilizan las unidadesadecuada)ente se sabe identi+car cu#ndo se requiere estao!eraci(n. 'a )oti5aci(n es eOterna.

- $o)o se !arte del su!uesto de que todos los alu)nos soni7uales< todos se e5alIan de la )is)a )anera< con los )is)osinstru)entos !autas establecidas. 'a e5aluaci(n se centra en el!roducto es decir< la re!roducci(n de lo a!rendido. eco7e losresultados +nales del !roceso los co)!ara con los ob;eti5oso!erati5os !re+;ados !ara )edir la e+cacia del )is)o.

- 'a disci!lina se con5ierte en tarea i)!ortante en el aula cuando

alla< se recurre a tcnicas de )odi+caci(n de la conducta.



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- 'a inteli7encia se entiende desde una !ers!ecti5a Fereditaria 11El !aradi7)a conductista ,5i7ente toda5*a- noter)ina de eO!licar el !roceso de enseanzaK a!rendiza;e. El

)odelo co7niti5o: constructi5ista se Fa )ostrado )ucFo )#seecti5o !ara liberar el !otencial creati5o de los alu)noslobal)ente< !uede decirse que el a!rendiza;e ocurre)ediante la construcci(n 7radual de conoci)ientos< al relacionarlos anti7uos con los nue5os reordenarlos. El su;eto !rocesaacti5a)ente la inor)aci(n a tra5s de re7istro la or7anizaci(n

de la inor)aci(n< !ara lle7ar a su reor7anizaci(n



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reestructuraci(n en el a!arato co7niti5o del a!rendiz+#-' ,# & +-B>3+8-< lo cual lo dierencia )ucFode la 5isi(n reacti5a si)!lista que Fasta entonces Fab*adeendido di5ul7ado el conductis)o. As* !ues< se reconoce lai)!ortancia de c()o las !ersonas or7anizan< +ltran< codi+can #& >%-, $#3-$'%#- # +-'##'- '*$ ,# & 33+8-: >#,+-'# #& %$ ,# $>9&$$ada uno adquiere eOistencia or)a a tra5s de la construcci(n del otro. El conoci)iento< !araun constructi5ista< no es un bien a trans)itir< sino unaeO!eriencia que construir acti5a colecti5a)ente. El )undo noes un lu7ar que es!era a ser descubierto< sino que se 5a)odelando or)ando !ro7resi5a)ente a tra5s de lasinteracciones: transacciones entre !ersonas ,Ac=er)an< 200-.

Te)a 1/2. El alu)no construe acti5a)ente el conoci)ientoA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

Te)a 1/. Gn !recursor del constructi5is)o ue Uant. !ara Uant< elconoci)iento no es co)!leta)ente innato ni co)!leta)entee)!*rico< sino que es construido !or el Fo)bre a !artir de losdatos que le su)inistra la eO!eriencia< or7aniz#ndolo enesque)as )ediante la a!licaci(n de re7las uni5ersales.

Te)a 1/6. Ce7In Bean 9ia7et ,9sicolo7*a 7entica-< la inteli7encia esun !roceso de naturaleza biol(7ica< deter)inado !or la Ferencia.'a inteli7encia e5oluciona al a!arecer !ro7resi5a)entedierentes eta!as< que se dierencian !or la construcci(n deesque)as cualitati5a)ente dierentes ,ob;eto !er)anente< clasede ob;etos...-. 'os esque)as son lo que se re!ite en una acci(nsitu es decirA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

Te)a 10. 'as ideas de V7ots=i se a!oan en dos !re)isasb#sicas3 una< que las relaciones sociales en el escenario culturaldeter)inan la estructura desarrollo !sicol(7ico del indi5iduo."esde el )o)ento de nuestro naci)iento a!rende)os< 5i5i)os crece)os en relaci(n con los otros so)os !or los otros.

Ce7unda< que la instrucci(n debe !receder al desarrollo< a quelas unciones )entales a!arecen !ri)ero en el !lano social#-'&>#-'#.9or lo tanto< un estudiante !uede resol5er una tareainteraccionando con los co)!aeros o con la )aestra< !ero unacosa s(lo est# a!rendida cuando se Fa interiorizado< es decirA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

!ersonal coKconstrucci(n con otros. 'os !rocesos queinicial)ente ueron trans)itidos< co)!artidos Fasta cierto!unto re7ulados eOterna)ente !or otros< 7racias a los !rocesosde internalizaci(n< ter)ina siendo !ro!iedad de los educandos< estos !ueden utilizarlos acti5a)ente< de )odo consciente

5oluntario.

Te)a 16. El !roesor es un )ediador de la cultura social< que!otencia las interacciones 7enera eO!ectati5as. A tra5s deacti5idades con;untas e interacti5as< crea zonas de construcci(n!ara que el alu)no se a!ro!ie de los saberes. "eebr# intentarcrear onas de "esarrollo 9r(Oi)o< !or )edio de siste)as deanda)ia;e eOibles estrat7icos.

Te)a 14. El a)bientalis)o i)!lica un 7ran traba;o !re5io del!roesor< !uede !erderse en la 5isi(n 7lobal no !ercibir

adecuada)ente a los indi5iduos. Cobre5alora la inuencia del)edio< con lo que el alu)no !uede eludir su res!onsabilidad,5isi(n deter)inista3 la causa del )al rendi)iento es el estratosocial o !roble)as a)iliares-.

Te)a 1%. Nuestras actitudes !r#cticas co)o educadores ,!adres< !roesores e in5esti7adores- descansan en nuestrascon5icciones sobre lo que si7ni+ca ser conocedor< inteli7enteA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

es necesario nutrir estas redes !ara acilitar el a!rendiza;econtinuo. Es !ri)ordial la ca!acidad !ara 5er las coneOionesentre ca)!os< ideas conce!tos.

101 T#$ ,# & #-$#-6/#-,+6onz#lez< 188%-

Te)a 16/. Caber no es lo )is)o que conocer. Caber< se7InSern#ndez ,2004- es !oseer los datos< aludir a la eOistencia deal7o. $onocer es el resultado de la elaboraci(n. 9ara conocer< esnecesario a!render. Gna colecci(n de datos ,FecFos-< no esinor)aci(n ,dato utilizable< Itil en un conteOto relacional-. Gnacolecci(n de inor)aci(n no es conoci)iento ,inor)aci(n

elaborada co)o red se)#ntica-.Te)a 16. 9ero el a!rendiza;e si7ni+cati5o 5a )#s all# de una

)e;ora en los resultados acad)icos o en la ca!acitaci(n!roesional. El a!rendiza;e si7ni+cati5o es ca!acitador. 'osconoci)ientos que se Fan a!rendido de or)a si7ni+cati5a< quese Fan construido a !artir de la uni(n de la acci(n< senti)iento !ensa)iento consciente< son conoci)ientos que se controlan sobre los que se eO!eri)enta una sensaci(n de !ro!iedad !oder. 'a educaci(n deber*a !ro5ocar un ca)bio constructi5o en

la ca!acidad !ersonal de enrentarse a la eO!eriencia.Te)a 16. 'a Enseanza tradicional concibe a !ersona co)o

reci!iente 5ac*o que Fa que llenar< la Face !or tantode!endiente del !roesor. El a!rendiza;e as* lo7rado es)e)or*stico< !oco rele5ante< sin si7ni+cado.

Te)a 166. El a!rendiza;e si7ni+cati5o< en ca)bio< i)!lica que ela!rendiz controla adquisici(n e)!leo de nue5osconoci)ientos< lo que le ca!acita !ara ser aut(no)o dueo desu destino.



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166.1.1. Conceptos previos

Te)a 164. El conoci)iento es una !erce!ci(n de la realidad< basadaen !ro!osiciones conce!tos.

Te)a 16%. Nos re!resenta)os la #&+,, (#3$ 9


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Te)a 14. 'os conce!tos se co)binan !ara or)ar oraciones oPROPOSICIONES. 'as !ro!osici(n est#n constituidas !or dos o)#s !alabras que se unen !ara or)ar un enunciado sobre unFecFo< un ob;eto o una idea< son las unidades unda)entalesdel si7ni+cado.

%ema 15#. 9ro!osiciones 5#lidas el cielo est azul%ema 156. 9ro!osiciones no 5#lidas +aris es la capital de

&n,laterra

Te)a 144. Absurda a puerta mirTe)a 14%. El si7ni+cado de un conce!to se or)a a !artir del

con;unto de !ro!osiciones que lo contienen. 'a riqueza delsi7ni+cado au)enta de )odo eO!onencial con el nI)ero de!ro!osiciones< en los que el conce!to se relaciona con otros,a!rendiza;e co)o continuo3 )e)or*stico ` )e)orizaci(n [[si7ni+cati5o3 nue5os conce!tos se relacionan con otros )ediante

!ro!osiciones 5#lidas !ara la 5ida de la !ersona.Te)a 148. Nadie conoce el si7ni+cado !otencial co)!leto de losconce!tos que tene)os< !orque un conce!to nue5o o una!ro!osici(n relacionada !odr*a !roducir si7ni+cados que no senos Fab*an ocurrido antes.

Te)a 1%0. El si7ni+cado de un conce!to abarca ta)bin lasasociadas con estos conce!tos< en !arte deri5adas de laseO!eriencias el conteOto de a!rendiza;e durante el que ueronadquiridos 9uesto que el si7ni+cado sie)!re de!ende delconteOto< los si7ni+cados de etiqueta K conce!to sie)!re !oseenras7os idiosincr#sicos< !uesto que no Fa dos !ersonas con

)is)a eO!eriencia[ ,entorno cultural deter)ina si7ni+cado deconce!tos ,JFor< 186-.Te)a 1%1. 9ero 7ran !arte del a!rendiza;e escolar )e)or*stico3

re!etici(n )ec#nica de las !ro!iedades de los conce!tos< o delas declaraciones de !rinci!ios sin o!ortunidad de 5er FecFos uob;etos rele5antes< sin inte7raci(n de nue5os conce!tos !ro!osiciones en estructuras eOistentes. EO!erienciainsu+ciente< se requiere ta)bin entendi)iento.

i. El conicto conitivo

Te)a 1%2. El )otor de la construcci(n del conoci)iento es elconicto co7niti5o. En toda acti5idad constructi5ista Fa una

circunstancia que Fa7a ta)balear las estructuras !re5ias obli7ue a un reaco)odo del 5ie;o conoci)iento !ara asi)ilar elnue5o.



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Te)a 1%/.Te)a 1%. EG@'@H@D @N@$@A'3 estado inicial. conoci)ientos que

!osee el a!rendiz sobre el )undo que le rodea.

Te)a 1%. "ECEG@'@H@D3 !rdida del equilibrio co7niti5oTe)a 1%6. EEG@'@H@D. el conoci)iento anterior se sustitue.

)odi+ca o co)!leta !ara asi)ilar el nue5o conoci)iento alcanzar un nue5o equilibrio.

Te)a 1%4. ue un a!rendiz abandone una teor*a actual< o unsiste)a de creencias< requiere )#s que el eO!onerlo a unateor*a )e;or. 'os ca)bios conce!tuales en el nio< co)o losca)bios de teor*a en los cient*+cos< e)er7e co)o resultado delas acciones las !ersonas en el )undo ,sus eO!eriencias 5itales-Te)a 18/. 9or )ucFa 5oluntad que ten7a el estudiante< s(lo es!osible el a!rendiza;e si7ni+cati5o ,incluendo soluci(n de!roble)as nue5os creati5idad- en los ca)!os de conoci)ientoen que el a!rendiz !osea a)!lios conoci)ientos !re5ios bienestructurados< aunque la !r#ctica el ensao reeOi5os ta)binaudan. $uanto )#s se a!rende se or7aniza )#s #cil adquirir e)!lear nue5os conoci)ientos en ese ca)!o.

Te)a 18. 'os senti)ientos aco)!aan a toda eO!eriencia dea!rendiza;e< acilit#ndola u obstaculiz#ndola. ,a)*7dala siste)a ner5ioso aut(no)o-. En es!ecial la atenci(n controla el

u;o Facia la )e)oria de traba;o ,el conoci)iento !recedenteoin Rl5arez< 200-3Te)a 186. 'os conce!tos ,i)#7enes )entales- se construen a

!artir de la interiorizaci(n de FecFos re7istros.

Te)a 184. El conoci)iento co)ienza cuando se e)!ieza a unir las

!alabras con si7ni+cados< o cuando so)os ca!aces de titularconce!tos usarlos !ara or)ar !ro!osiciones. >eneral)ente



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esto sucede !or descubri)iento< no !or instrucci(n. El cerebro7uarda el conoci)ientos co)o redes de conce!tos !ro!osiciones< que se al)acenan de )odo ;er#rquico enestructuras co7niti5as idiosincr#sicas.

Te)a 18%. 'a construcci(n del conoci)iento tiene lu7ar cuando se!ercibe una nue5a re7ularidad en los FecFos o en los ob;etos< oen su or)ulaci(n< que conducen a la or)aci(n de conce!tos:o a la construcci(n de nue5as !ro!osiciones. El a!rendiz!iensa< co)unica< conronta con otros lo que Fa a!rendido deaF* construe. ,9or tanto< el nue5o conoci)iento se dar#)arcado !or los !ar#)etros de !ensa)iento i)!uestos !or unconteOto social-.

T#> 1 I-3&%$+8-

Te)a 200. El a!rendiza;e si7ni+cati5o su!one una incor!oraci(n

sustanti5a< es decir< l(7ica ,no !ura)ente casual o arbitraria- deconce!tos !re!osiciones en la estructura co7nosciti5a oesque)a conce!tual !reeOistente. El a!rendiza;e se !roducecuando contenidos concretos se insertan en un ondo 7eneralque !osee)os de ante)ano< transor)ando este ondo.

Te)a 201. El a!rendiza;e se suele !roducir al incor!orar conce!tos)#s concretos en conce!tos )#s 7enerales a eOistentes,inclusores-. El inclusor acilita el !aso de inor)aci(n rele5ante!or barreras !erce!ti5as sir5e de base de uni(n de la nue5a

inor)aci(n !ercibida el conoci)iento !re5ia)ente adquirido,I-3&%$+8--. "urante este !roceso de inte7raci(n< inclusor einor)aci(n al)acenada eO!eri)entan li7eras )odi+caciones.

Te)a 202. El ol5ido ,racaso al recordar- suele se7uir a a!rendiza;e)e)or*stico !orque no incre)enta estructura co7niti5a. Dl5ido` no recordar al7o : Faber ol5idado lo a!rendido de )e)oria-.

Tasa de ol5ido de!ende de la si7ni+cati5idad asociada al !rocesode a!rendiza;e. 'a inor)aci(n que se a!rende de or)asi7ni+cati5a ,relacionada con los inclusores- dura )#s. 9ero!roceso de inclusi(n )odi+ca la al)acenada. $on el tie)!o< la

inor)aci(n recordada !uede incluir atributos )#s 7enerales delconce!to o conce!tos inclusores. $uando se da inclusi(nobliterativa los )ensa;es es!ec*+cos !ueden no serrecu!erables. 9ero aunque en ocasiones los ele)entos incluidosno se !ueden recu!erar de )e)oria de or)a consciente< elinclusor !er)anece )odi+cado !or la eO!eriencia !re5ia de AC.'a inor)aci(n que se ol5ida des!us de que se Faa dado lainclusi(n obliterati5a de;a secuelas en el conce!to inclusor enel )arco conce!tual co)!leto.

T#> 20 D+B##-3+3+8- ;#$+*



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Te)a 20. 'a inor)aci(n incluida !roduce una dierenciaci(n!ro7resi5a de los inclusores3 a )edida que tiene lu7ara!rendiza;e se !roduce necesaria)ente un desarrollo unaa)!liaci(n de los conce!tos inclusores. el a+na)iento delsi7ni+cado de los conce!tos !ara !recisarlos Facerlos )#s

es!ec*+cos. 'a dierenciaci(n incre)enta la ca!acidad !araa!render des!us otros )ateriales relacionados3 la inor)aci(na!rendida de )e)oria inFibe el a!rendiza;e subsi7uiente de otrainor)aci(n si)ilar. @ncluso la a ol5idada. des!us dela!rendiza;e si7ni+cati5o< tiene el eecto contrario3 acilidad !araa!render inor)aci(n si)ilar ,rele5ante !ara los )is)osinclusores-.

T#> 205 R#3-3+&+3+8- +-'#;, >#


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Te)a 210. 'a si7ni+caci(n de los )ateriales !uede 5ariar deacuerdo con el conoci)iento del )edio o la eO!eriencia ,no tiene)aor i)!ortancia !ara nosotros Fasta que sur7e la necesidadde ese conoci)iento-. Ci el !roesor nos re!ite lo a sabido noa!rende)os nada< !ero si nos Fabla de cosas !ara las que no

tene)os !re!araci(n ,no tene)os el esque)a )entaladecuado-< ta)!oco.

Te)a 211. Al7unos de los si7ni+cados adquiridos en el !roceso deconstrucci(n del conoci)iento son err(neos o !arciales< esto!uede obstaculizar la adquisici(n de nue5os si7ni+cados.Actual)ente no eOiste acuerdo sobre !or qu sur7en estasconce!ciones err(neas c()o !ode)os acilitar construcci(nsi7ni+cados certeros corre7ir err(neos< aunque una de lascaracter*sticas de las ideas alternati5as es que son resistentes al

ca)bio ,ca!*tulo /< EDEC $DN$E9TGA'EC-.

Te)a 212.Te)a 21/. "ia7ra)a que !resenta c()o se !roduce el A!rendiza;e Ci7ni+cati5o

,>onz#lez< 200%-

1.1.1. $l proceso de aprendiza/e

Te)a 21. TEDLA "E 'A AC@M@'A$@N "E' A9EN"@ABE "EAGCGHE'

Te)a 21. Sa que considerar / ti!os de a!rendiza;e3 co7niti5o,adquisici(n de conoci)ientos-< aecti5o ,)odi+caci(n de

e)ociones senti)ientos- !sico)otor ,)e;ora de laactuaci(n-< que incre)enta la ca!acidad de una !ersona !araentender sus eO!eriencias. El si7ni+cado de la eO!eriencia!uede ser ca!acitador o disca!acitador. El a!rendiza;e aecti5oes el resultado de seales e internas e interactIa con ela!rendiza;e co7niti5o< en el que dese)!ea una unci(n.

i. $ormacin % asimilacin

Te)a 216. El #-,+6


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$DN$E9TDC 9@MA@DC3 nios !equeos construen obser5andodirecta)ente los ob;etos u FecFos estableciendo re7ularidades.

$DN$E9TDC CE$GN"A@DC3 asi)ilaci(n conce!tual3 conce!tos que notienen er!resentaci(n 5isible< co)o Y)olculaZ< Ya)orZ< YFistoriaZ. Enla edad escolar< casi todo el a!rendiza;e de conce!tos es !or

asi)ilaci(n conce!tual.Te)a 214. 'os nios !erciben intuiti5a)ente re7ularidades oconstantes en los ob;etos< ad;udican si7ni+cado a losconce!tos ,B>3+8--. El nio descubre )ediante ensao error c()o a!licar las etiquetas de las !ersonas adultas a lasre7ularidades que 5a reconociendo.

Te)a 21%. Entre los 2 cuatro aos los nios !asan deldescubri)iento de si7ni+cados conce!tuales !or s* )is)os,or)aci(n de conce!tos- a la adquisici(n de conce!tos)ediante el len7ua;e ,$+>+&3+8-de conce!tos-.

Te)a 218. qu es antes? conce!to o etiqueta?

9ia7et3 re7ularidad ,de!endiendo de eta!a co7niti5a- V7ots=i3 dis!oner de etiqueta !uede audar a adquirir conce!to. Ci

ensea)os a un nio que 7atos< !erros leones son carn*5oros !uede!re7untar qu otros ani)ales lo son.

Te)a 220. McNa)ara3 ca!acidad de uso inte7rado de la !alabrai)!lica inte7raci(n de la etiqueta de la !alabra de susi7ni+cado asociado

Te)a 221. El len7ua;e da al nio ca!acidad de a!render !or

rece!ci(n. A !artir de los 2


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,si)ilitudes entre 7atos< !erros< leones ti7res- )ucFo antes dere!resentacional ,etiqueta carn*5oro-.

Te)a 226. Al a!render len7uas eOtran;eras se !uede a!render!ri)ero sin(ni)os ,re!resentacional- )#s tarde sutilesdierencias en si7ni+cado ,conce!tual-< o ni siquiera lo7rarlo.$uando las de+niciones se a!renden de )e)oria< el a!rendiza;ere!resentacional no !asa a ser de )odo auto)#tico conce!tual

de 5er FecFos u ob;etos rele5antes< sin inte7raci(n de nue5osconce!tos !ro!osiciones en estructuras eOistentes. 'aeO!eriencia resulta insu+ciente< se requiere ta)bin entender loque se Fa eO!eri)entado.

i. aprendi'ae sinifcativo vs. memorstico

Te)a 224. No5a=< reco7iendo el !unto de 5ista del a!rendiza;easi)ilati5o de Ausubel< distin7ue entre a!rendiza;e )e)or*stico a!rendiza;e si7ni+cati5o. El a!rendiza;e si7ni+cati5o es uneOtre)o de un continuu) el otro eOtre)o es el a!rendiza;e)e)or*stico.

Te)a 22%. A#-,+6#>$'+33 re!etici(n )ec#nica losnue5os conoci)ientos se reciben de )odo casual no seincor!oran a la estructura co7nosciti5a o esque)a )ental.Aunque se recuerden no !ueden utilizarse.

Te)a 228. A#-,+6


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Te)a 2/1.Te)a 2/2. $ontinuu) a!rendiza;e )e)or*stico K si7ni+cati5o ,>onz#lez< 200%-.

Te)a 2//. Ausubel ue cr*tico con las corrientes que deend*an ela!rendiza;e !or descubri)iento. 'o i)!ortante es que seasi7ni+cati5o. El a!rendiza;e rece!ti5o< !or descubri)iento aut(no)o or)an un con;unto distinto

Te)a 2/.

"ia7ra)a que )uestra la relaci(n entre dierentes tareas el a!rendiza;esi7ni+cati5o ,>onz#lez< 200%-

Te)a 2/. "e FecFo< el a!rendiza;e !or descubri)iento tu5o !ocorecorrido. nios no !ueden descubrir !or s* )is)os !or 7enios

en los Ilti)os si7los. toda or)a de instrucci(n !uede a5orecerel a!rendiza;e )e)or*stico o si7ni+cati5o. ece!ti5a ta)bin.



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Te)a 2/6. Venta;a )e)or*stico ,de!endiente del ti!o de eOa)en-3

- los que Fan a!rendido de )odo si7ni+cati5o !ueden estar endes5enta;a !ara re!roducir de+niciones< conce!tos o !rinci!iosliterales.Te)a 2/4. Venta;a si7ni+cati5o3

- )e;or retenci(n durante )#s tie)!o- @ncluso la inor)aci(n ol5idada acilita el a!rendiza;e de inor)aci(n

si)ilar ,rele5ante !ara los )is)os inclusores-- 'a inor)aci(n incluida !roduce una dierenciaci(n !ro7resi5a de los

inclusores< con lo cual se incre)enta la ca!acidad !ara a!renderdes!us otros )ateriales relacionados.

- inor)aci(n a!rendida de )odo si7ni+cati5o a!licable a conteOtosnue5os3 7ran ca!acidad de transerencia< que es lo que requiere el!ensa)iento creati5o.

Te)a 2/%. $uadro resu)en3 5enta;as del a!rendiza;e si7ni+cati5o

0.1.1. $l proceso de enseanza? aprendiza/ei. na n#eva teora de la ed#cacin

Te)a 2/8. Educar es un arte< que i)!lica ;uicios< senti)ientos 5alores !ersonales

Te)a 20. El !ro!(sito unda)ental de la educaci(n es ca!acitar alos a!rendices !ara que se Fa7an car7o de su !ro!iaconstrucci(n de si7ni+cados. $onstruir si7ni+cados i)!lica!ensar< sentir< actuar< as!ectos que Fa que inte7rar !araconse7uir un a!rendiza;e si7ni+cati5o crear nue5osconoci)ientos.

Te)a 21. Sa que considerar / ti!os de a!rendiza;e3 co7niti5o,adquisici(n de conoci)ientos-< aecti5o ,)odi+caci(n dee)ociones senti)ientos- !sico)otor ,)e;ora de laactuaci(n-< que incre)enta la ca!acidad de una !ersona !araentender sus eO!eriencias.

Te)a 22. 5 #>#-'$ ,# & #,%33+8- ,CcFab< 184/. lu7ares co)unes ,eOce!to e5aluaci(n-.

Te)a 2/. a. a!rendizTe)a 2. b. !roesor

Te)a 2. c. conoci)ientoTe)a 26. d. e5aluaci(nTe)a 24. e. conteOtoTe)a 2%.Te)a 28. Tie)!o dinero. contro5ertido no son requisitos b#sicos

)#s dinero no 7arantiza resultados. 'o que se necesita sonnue5as ideas 5oluntad de a!licarlas< establecer ni5eles decriterio [[ teor*a clara de la educaci(n auda a usare+caz)ente tie)!o dinero.

i. El n#evo papel del proesor

Te)a 20. Todo FecFo educati5o es una acci(n co)!artidadestinada a interca)biar si7ni+cados senti)ientos entre el



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a!rendiz el !roesor. $uando ne7ocian co)!arten con Oitoel si7ni+cado de una unidad de conoci)iento se !roduce el AC.

Te)a 21. El FecFo educati5o su!one una interacci(n alu)no!roesor< cuos )undos son distintos3 !roesor introduce ideaserr(neas ses7os ,NNTT e5itar*a esto-< !ero aade di)ensi(ne)oci(n< inters< aecto< entusias)o.

Te)a 22. 9ero al +n al cabo la construcci(n de si7ni+cados es unFecFo !ura)ente indi5idual< que i)!lica los esque)as!ersonales del estudiante su )anera de acercarse al estudio su dis!osici(n e)ocional. El !a!el del !roesor es audar a losalu)nos a que construan sus esque)as !ersonales en el !lanoconce!tual o)entando su co)!etencia co7nosciti5a.

Te)a 2/. Teniendo en cuenta las caracter*sticas del AC< el !roesor!uede acilitarlo del si7uiente )odo3

- $onocer los conoci)ientos !re5ios del alu)no< !ara ase7urar que elconoci)iento a !resentar se !uede relacionar con las ideas !re5ias.

- 'a inclusi(n si7ni+cati5a de nue5os conce!tos en la estructuraeOistente su!one una dierenciaci(n !ro7resi5a de los inclusores. 9ortanto< se lo7ra un desarrollo conce!tual )#s e+caz cuando se!resentan !ri)ero los conce!tos )#s 7enerales e inclusi5os lue7o)#s detalles es!eci+cidad.

- 9ara audar a los alu)nos a sal5ar la distancia entre el conoci)ientoque !oseen el nue5o que deben a!render< orecer antes de lalecci(n de introducci(n )#s a)!lia un !equeo se7)ento deinclusi(n )#s 7eneral abstracto que el )aterial de la unidad )aor.

- !lani+car la or7anizaci(n secuencia acertada de los nue5osconoci)ientos< !ara incre)entar al )#Oi)o la ca!acidad derelacionar con !re5ios. A !esar de dis!aridad de ni5eles< en cualquier!oblaci(n de a!rendices Fa un con;unto de conce!tos !ro!osiciones !re5ios en co)In. @denti+car los or7anizadoresconce!tuales !ro!osicionales eOistentes que sean rele5antes es!ec*+cos !uedan ser5ir de inclusores.

- considerar la )oti5aci(n co)o un actor unda)ental !ara que elalu)no se interese !or a!render.Te)a 2. No resulta #cil !ersuadir a los estudiantes !ara que se

in5olucren en el a!rendiza;e si7ni+cati5o< cuando toda su carrera

Fa sido con a!rendiza;e )e)or*stico< que a corto !lazo !uededar resultados )#s satisactorios. $iertas tcnicasinstruccionales !ueden audar a los estudiantes a a!render de)anera si7ni+cati5a ,Te)a /-. Entre ellas< destacan los Ma!as$once!tuales< !ara Ya!render a a!renderZ< la V de >oin !aradese)!aquetar el conoci)iento.

Te)a 2. 9ara lo7rar el ca)bio conce!tual< es decir< que losestudiantes )odi+quen sus ;erarqu*as de conce!tos !ro!osiciones< stos deben reconocer eO!l*cita)ente que susestructuras conce!tuales: !ro!osicionales tienen l*)ites< sonincorrectas o est#n insertas en esque)as )al or7anizados3



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ca)bio de Yecolo7*a conce!tualZ. Ci Fa dis!osici(n< una solasesi(n de MM$$ !uede reestructurar 7enerar nue5a estructuracertera estable. 9ara corre7ir o reestructurar )aestros estudiantes tienen que !onerse de acuerdo en si7ni+cados,reestructuraci(n social !ersonal-.

Te)a 26. 9ara a5orecer AC< )ostrar de or)a deliberada eO!l*cita la coneOi(n entre los FecFos que los estudiantes est#ntratando obser5ando las ideas uni5ersales necesarias !araconstruir los esque)as )entales que requiere la correctaco)!rensi(n cient*+ca de los FecFos ,>onz#lez< Mor(n< No5a=2001-.

Te)a 24. YSe!t#lo7oZ del !roesor. MD"E'D $D>N@T@VD :$DNCTG$T@V@CTA "E 'A E"G$A$@N: &DMA$@N ,@N@$@A':9EMANENTE- "E' 9D&ECDA"D "E $@EN$@AC ,No5a= >onz#lez< 188%-.

Te)a 2%. 9oner nasis en lo que el alu)no sabeTe)a 28. 9r#ctica docente 7uiada !or teor*a e in5esti7aci(nTe)a 260. "istin7uir entre or7anizaci(n l(7ica !sicol(7ica de una

)ateriaTe)a 261. Audar al alu)no a a!render a a!renderTe)a 262. D!inar con o!ti)is)o acerca del !otencial Fu)anoTe)a 26/. $onsiderar la alta de )oti5aci(n en los alu)nos co)o

consecuencia< en 7ran )edida< de di+cultades en laco)!rensi(n.

Te)a 26. Centirse res!onsable de que los alu)nos co)!artan

si7ni+cados.i. *ecesidad de #na n#eva eval#acin

Te)a 26. 'os )odelos de e5aluaci(n )#s recuentes consisten en!ruebas estandar< diseadas !ara )edir conoci)ientoseneral)ente requieren bre5es res!uestas< elecci(n)Ilti!le< 5erdaderoK also< rellenar Fuecos res!uestas cortas.En 7eneral requieren er!roducir !aquetes de inor)aci(nsu)inistrada< que no Fa sido a!rendida si7ni+cati5a)ente !ortanto no est# estructurada ni ;erarquizada.

Te)a 266. Gna nue5a e5aluaci(n< )#s acorde con el !aradi7)aeducati5o !ro!uesto< deber*a centrarse en el rendi)iento delalu)no< en la )edida de su inter5enci(n en !r#cticas queconecten con la eO!eriencia del )undo real. El oco de lae5aluaci(n deber*a ser la )edici(n de las Fabilidades dein5esti7aci(n< la resoluci(n de !roble)as de ni5el su!erior laa!licaci(n el an#lisis inter!retati5o de los conoci)ientos!re5ios. Este ti!o de e5aluaci(n requiere e5idencias del do)iniodel conoci)iento< de su co)!rensi(n conce!tual de suca!acidad de a!licarlos en nue5os conteOtos.

Te)a 264. la nue5a e5aluaci(n debe )edir3Te)a 26%. detectar el conoci)iento de )Ilti!les or)as

Te)a 268. detectar el ca)bio conce!tual< si el alu)no Fa)odi+cado su estructura co7niti5a



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Te)a 240.Te)a 241. &ortalezas debilidades de al7unas estrate7ias de e5aluaci(n

,>onz#lez< 200%-T#> 22 REFERENCIAS

Te)a 24/. >onz#lez >arc*a< &. ,2008-. El )a!a conce!tual eldia7ra)a GVE. ecursos !ara la enseanza su!erior en el si7lo@. Ed. Narcea3 Madrid.

Te)a 24. >onz#lez< &.< Mor(n< $.. No5a=< B.". ,2001-. $rroresconceptuales. Dia,nosis4 tratamiento * re@e:iones. Eunate39a)!lona.

Te)a 24. >oin< H.< Rl5arez< M. ,200-. TFe art o educatin7 itF Vdia7ra)s Ne Por=3 $a)brid7e Gni5ersit 9ress< 2/1 !!.

Te)a 246. Ac=er)an< E. ,200-. A learnin7 zone o one\s on3CFarin7 re!resentations and o in collaborative learnin,environments M. To=oro and '.Cteels ,Eds.-. A)sterda)< Herlin()ez 'i)(n< 1881-.Te)a 280. Ta)bin los !roesores de ciencias !ueden introducir

inad5ertida)ente ,$Fo et al. 18%-< co)o consecuencia de laconcatenaci(n l(7ica de contenidos< estableci)iento de

relaciones entre los conce!tos< uso de ter)inolo7*a< introducci(nde ele)entos )ate)#ticos... 9uede deberse a las conce!ciones



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err(neas de los )is)os !roesores ,;uicio 6 -< !ues los!roesores a )enudo suscriben las )is)as conce!cionesalternati5as que sus alu)nos< o al len7ua;e que utilizan en clase,;uicio 4-. 'os libros de teOto con una )etodolo7*a a)bi7ua esque)as conusos< otros )ateriales escolares !ueden

7enerar errores< as* co)o la eO!resi(n oral :o escritainadecuada !ara la ca!acidad de co)!rensi(n del alu)nado.

Te)a 281. 'as ideas de los nios sobre la e5a!oraci(n !ueden 5erseinu*das de or)a total)ente ines!erada !or la instrucci(n ,e.7.cuando el a7ua se e5a!ora se transor)a en 7as de Fidr(7eno 7as de oO*7eno-. Dsborne &reber7 ,1881-

- +,#$ +$ $9# & 3+#-3+ #& 3-3+>+#-' 3+#-'=3 3 el!a!el de la obser5aci(n en la !roducci(n del conoci)iento cient*+coser*a unda)ental. Este conoci)iento se acercar*a cada 5ez )#s conel !aso del tie)!o a la 5erdad absoluta ,otF ocFoudFur< 188- se articula en torno a lees que eOisten inde!endiente)ente de quelos cient*+cos las descubran o no ,Sa))er< 188-. En lo que sere+ere al traba;o eO!eri)ental< es co)In entre los alu)nos una5isi(n ritualista del )is)o en 5ez de considerarlo una acti5idadracional relacionada directa)ente con la !roducci(n del conoci)iento,'arocFelle "sautels< 1881-.Te)a 282.Te)a 28/. Varios autores Fan descrito ta)bin los ca)bios en el

razona)iento de los nios< lo que !odr*a 5incularse con sudesarrollo !sicoe5oluti5o3

Te)a 28. "ri5er< 18%43 "e un razona)iento do)inado !or la!erce!ci(n !or la !erce!ci(n ,la )ateria desa!arece- se !asa aco)!render los conce!tos3 a !esar de las a!ariencias< los niosace!tan que la )ateria est# or)ada !or !art*culas que noca)bian< sino que ca)bia su ener7*a con+7uraci(n

Te)a 28. 9ia7et< 18%3

Te)a 286. 1. '+=3+&+$> +-'#;& ,K6 a-. &abricado ,a7uasale de los 7rios del cielo- ani)is)o dina)is)o3 nie5e r*o seatraen )utua)ente. a)bos Fan sido creados.

Te)a 284. 2. '+=3+&+$> >+'+;, ,6K8h-. !roducto de laacti5idad Fu)ana ,las nubes !roceden del Fu)o de los te;ados-

Te)a 28%. ani)is)oTe)a 288. sustancialis)o3 nie5e r*o son dos cuer!os. a nieve

sale del -r"o * del aire

Te)a /00. /. 3#,+>+#-' -'%& ,8K10h-. eO!licacioneses!ont#neas _ a!rendidas. elaci(n natural entre cosas ,!eroconunden seal causa3 las nubes anuncian llu5ia o causanllu5ia?-. Todo es natural.

Te)a /01. desa!arece ani)is)oTe)a /02. !one en orden las series causales ,es el r*o el que causa

el Fielo< no la nie5e la que causa el r*o-



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021 C3'#$'+3$ ,# &$ +,#$ &'#-'+*$Te)a /0/. ,Can)art*< 1884 Jandersee et al. 188-T#> 04 'as conce!ciones alternati5as !ro!orcionan la

eO!licaci(n Ydel sentido co)InZ ,Jandersee et al. 188-<

!ueden intererir con el a!rendiza;e ,!roecto CTA-. 'asconce!ciones alternati5as se estudian cada 5ez )#s co)o unti!o de conoci)iento cotidiano< con caracter*sticas re7las deunciona)iento distintas de las que de+nen el conoci)ientocient*+co. En 7eneral< se recFaza la 5isi(n de las conce!cionesalternati5as co)o unas ideas !re5ias o !ri)iti5as< !uesto quelas ideas de sentido co)In las teor*as cient*+cas no sonco)!arables. 'as !ri)eras !ueden ta)bin ser )u elaboradas< sobre todo< son eOibles !er)iten o!erar r#!ida)ente.

Te)a /0. a- >eneralidad

Te)a /06. Ce da el )is)o ti!o de ideas en indi5iduos de dierentesca!acidades intelectuales< 7neros culturas. El actor culturals(lo es si7ni+cati5a cuando inter5ienen tradiciones< creencias oor)as lin7^*sticas )u es!ec*+cas< co)o ocurre con al7unasideas sobre cos)olo7*a o !alabras usadas !ara Fablar del caloro el )o5i)iento. Esto indica que las or)as de !ercibir or7anizar la inor)aci(n del a!arato co7niti5o Fu)ano tienenal7una inuencia.

Te)a /04. b- 9ersistencia

Te)a /0%. 9er)anecen a lo lar7o de los aos a !esar de lainstrucci(n. A!arecen las )is)as a cualquier ni5el3 !ri)ariaA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

su+ciente)ente estable< lo que eO!licar*a su resistencia alca)bio AIn no se Fa de)ostrado que sean un cuer!oestructurado de conoci)ientos. 9or su car#cter uerte)entei!l*cito es di*cil acceder a ellos.

Te)a /12. d- "e!endencia del conteOtoTe)a /1/. Ce dice que son re!resentaciones i)!l*citas< !ues son

construcciones ad (oc !ara res!onder a una tarea concreta. Cica)bia el enunciado o el conteOto< 5ar*an las conce!ciones. Al)is)o tie)!o< en al7unos casos se Fa co)!robado que seada!tan )odelos eO!licati5os a dierentes conteOtos que elestudiante incor!ora a sus )odelos !reeOistentes datos!ro5enientes de nue5as inor)aciones.

Te)a /1. e- Yonto7eniaZ 'as conce!ciones alternati5as son a)enudo eO!licaciones de los en()enos naturales si)ilares a

las orecidas !or ;#-#3+-#$ #*+$ de cient*+cos +l(soos.Te)a /1. 9ia7et< en 1840 a destac( el !aralelis)o entre el

!ro7reso de la or7anizaci(n racional l(7ica del conoci)iento los !rocesos !sicol(7icos corres!ondientes. 9or e;e)!lo< esco)In que los estudiantes de+endan un !unto de 5ista'a)arc=iano sobre la e5oluci(n ,9Filoso!Fie oolo7ique. 18%03necesidades< uso desuso Ferencia de los caracteresadquiridos-.

Te)a /16. Necesidades3 7randes ca)bios en el )edio a)biente de

los ani)ales conducen a i)!ortantes alteraciones de susnecesidades. Ci las nue5as necesidades se Facen !er)anentesA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

en()enos. 9ro5ienen del sentido co)In de las eO!erienciasde la 5ida diaria ,9undt and "uit< 1881-.

1.1.1. $studio de la consistencia

Te)a /22. Gn alu)no es consistente en la utilizaci(n de una

conce!ci(n deter)inada cuando la usa en conteOtos distintos


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Te)a /26. b- o bien !orque ado!tan !ers!ecti5as locales !araeO!licar los en()enos abordados en 5ez de e)!lear criterios7enerales. ,Viennot< 1848 En7el $lou7F "ri5er< 18%6 &ine7old >ors=< 1881-.

Te)a /24. c- D quiz#s !or a)bas ,a 2@Te)a /28. 'a consistencia en el razona)iento constituir*a una

condici(n esencial en la co)!rensi(n ,Minstrell< 18%2- de or)aque la to)a de conciencia de las si)ilitudes dierenciasesenciales entre en()enos an#lo7os constituir*a un!rerrequisito !ara la ace!taci(n de nociones no de!endientesdel conteOto< co)o lo son las teor*as cient*+cas ,Seson< 1880-3la consistencia en las ideas e)!leadas se relaciona con las!osibilidades de a!rendiza;e de ca)bio conce!tual.

Te)a //0. 'os estudiantes con ideas alternati5as consistentes a lolar7o de di5ersos conteOtos !resentar#n la Fabilidad derazona)iento requerida !ara la ace!taci(n de las ideascient*+cas ,'itcF TFi;s< 1880 >auld< 18%%-. Esto su!ondr*a queuna idea alternati5a consistente !odr*a ser considerada co)ouna eta!a inter)edia en el ca)bio conce!tual.

01 EB#3' ,# &$ 3-3#3+-#$ &'#-'+*$$9# #& #-,+6


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Te)a ///.

T#> 4 El !roceso de a!rendiza;e se !roduce !ora!roOi)aciones< reor)ulaciones< elaboraciones sucesi5as. 'asideas !re5ias est#n !resentes durante todo el !roceso.

Te)a //. 'as ideas alternati5as !ro!orcionan eO!licacionesalternati5as uncionales duraderas. 9uede que el nue5oconoci)iento se reten7a el tie)!o )*ni)o i)!rescindible !arasu!erar la instrucci(n lue7o se ol5iden.

Te)a //6. Aunque el nio incor!ore la idea nue5a3

Te)a //4. 1. 9uede ocurrir que el nio incor!ore al7unoscontenidos nue5os de )anera su!er+cial sin establecerrelaciones con sus ideas !re5ias.

Te)a //%. 2. Dtra !osibilidad es que el alu)no aada !arte dela nue5a inor)aci(n que le brinda el docente a susconoci)ientos !re5ios. 'os nue5os conoci)ientos a!arecenco)o aneOados a las ideas

Te)a //8. ori7inales.Te)a /0. 'as situaciones anteriores no dar#n ori7en a a!rendiza;es

si7ni+cati5os< con el !aso del

Te)a /1. tie)!o es !robable que los nue5os conoci)ientos seanol5idados.

Tema 342. Otra alternativa es que se integren de manera parcial o total los

nuevos conocimientos con los esquemas del nio. En este caso pueden

producirse aprendizajes significativos: las ideas anteriores son revisadas

total o parcialmente en funcin de los nuevos conocimientos.



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421 D#'#33+8- ,# +,#$ &'#-'+*$: $%#*&%3+8- 3+ +,#$ 3+#-'=3$ *&+,$

Te)a //. 'as conce!ciones alternati5as !ueden obstaculizar losnue5os conoci)ientos. 'os obst#culos no ceder#n a )enos que

la enseanza !er)ita construir alternati5as accesibles alintelecto de los alu)nos< !or lo que una de las !rinci!alesconsecuencias de la in5esti7aci(n sobre ideas !re5ias co)o)eta educati5a< es su transor)aci(n< es el !oder )odi+carestas ideas co)o )edio !ara lo7rar un )e;or a!rendiza;e de losconce!tos cient*+cos.

!.1.1. Deteccin

Te)a /. 'as ideas !re5ias !oseen un car#cter i)!l*cito es decirA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

Te)a /%. $o)enzar el curso con una !rueba inicial es )uFabitual. Ade)#s< en los libros de teOtos

Te)a /8. eOisten !re7untas al co)ienzo de cada te)a< a )odo deintroducci(n< que recuente)ente asu)en el !a!el deestablecer el conoci)iento !re5io que los estudiantes !oseen.Gn

Te)a /0. acerca)iento a la o!ini(n de los educandos sobre estasacti5idades des5ela que< !ara ellos< son aburridas e inItiles arc*a Horr#s< 2011- +>;#-#$ ,A7uilar et al. 2004-. 'a utilizaci(n de las i)#7enes

!resenta )#s 5enta;as que el teOto escrito. En !ri)er lu7ar< !er)iteuna lectura en su!er+cie a!ortando 5ariada inor)aci(n al )is)otie)!o< a dierencia de la lectura secuencial que se Face de los teOtos,Moles< 1881-. En se7undo lu7ar< es Ypolismica !or lo que resultadi*cil conocer qu res!uesta a!ortar# cada alu)no. No eOistenres!uestas Inicas ni relaciones eOclusi5as entre los ele)entos alanalizar una i)a7en ,Bi)nez 9erales< 2002-.

#-'#*+$'$ 3&-+3$3 se !ide al alu)no su o!ini(n sobre al7In te)a.Ce Facen !re7untas abiertas ,cuando no se sabe )u bien el ti!o deideas !re5ias-< se )uestran dibu;os !ara que los co)ente... Ta)bin

sir5en !ara )edir< aunque sea cualitati5a)ente< el 7rado desatisacci(n de cada alu)no con una conce!ci(n dada ,si la 5e Itil ono< si tiene dudas res!ecto a su 5alidez...-. _ controlar 5ariables Kcostosa. Es )u costosa !ero la )#s id(nea.

D#9'# ,Tcnica oral-3 eOi7e unas !re7untas estructuradas !re!aradas !ara discutir< al !rinci!io en !equeos 7ru!os des!usen 7ru!o 7rande. $on este )todo las ideas se eO!resan de or)a)#s libre< esas ideas sir5en a su 5ez de base !ara eOtraer otrasnue5as. El )is)o !roceso de eO!licitaci(n se con5ierte en !roceso dea!rendiza;e. equiere )ucFo tie)!o.

3%#$'+-+3 se !lantean< oral)ente o !or escrito< una serie de

!re7untas a contestar indi5idual)ente< diseado de tal or)a quequienes sostienen una deter)inada conce!ci(n alternati5a danres!uestas coFerentes con dicFa conce!ci(n. Cuelen ser V:&< o!ci(n)Ilti!le o indicar el 7rado de acuerdo. Con ta)bin interesantes las!ruebas 7r#+cas< !oco li)itadas !or causa del len7ua;e< o utilizandootras 5*as co)o dibu;os< 7r#+cos o esque)as. @nteresa que elinstru)ento sea ca!az de crear situaciones !roble)#ticas. Mu usadocuando se conocen a las ideas !re5ias )#s co)unes se quiereobtener un indicador cuantitati5o.

- 5alidar- incluir Yno lo sZ !ara li)itar las res!uestas aleatorias. M$ 3-3#'%$3 aunque no est#n diseados !ara esto< !ueden

ser5ir !ara e5idenciarlas< si se unen conce!tos de )odo inadecuado ose atribuen !ro!iedades a al7o que no las tiene. Ce reco7en los



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datos se a7ru!an en or)a de esque)a realizado eO!ositi5a)enterente al alu)nado< de )anera que sobre ideas o a!ortaciones deunos se a!oan o deducen otras nue5as.Te)a /2.Te)a //. A tener en cuenta !ara disear las acti5idades de

eO!licitaci(n3 la !rueba debe centrarse en el contenido de la eO!loraci(n. Ci

quere)os detectar las ideas !re5ias sobre el ciclo del a7ua< con5ieneeli)inar las reerencias a otros as!ectos ,co)!osici(n< caracter*sticas*sicoK qu*)icas...-

realizarlo en un cli)a de con+anza< !ara que los nios di7an lo que!iensan no lo que el docente quiere o*r. No deben sentirse en unasituaci(n de eOa)en< s* en ca)bio que el docente necesita sus ideas!ara traba;ar.

cuidar las or)as de traba;ar3 las !re7untas no deben inducir o su7erirlas res!uestas la utilizaci(n de len7ua;e a)iliar !ro!iciar# res!uestas

)#s es!ont#neas. Me;or reerirse a situaciones cotidianas< noinrecuentes o )u acad)icas.- 'as !re7untas abiertas son )#s di*ciles de analizar !ero dan )#s

inor)aci(n. E5itar las !re7untas a)bi7uas ,!ara ello< !asar elcuestionario antes a 5arias !ersonas< !ara co)!robar que seentiende lo que se !retende-. E5itar los tr)inos tcnicos las deti!o Yde+neZ< Y!ara qu sir5eZ...

no 5alorar con un criterio e5aluati5o< sino leer lo que Fa oculto.$on5iene eOtraer conce!ciones ti!o< dierenciables ordenables de)enos a )#s e5olucionado estos niveles de -ormulacin !uedenconstituir una auda 5aliosa a la Fora de !lanear continuar lasecuencia de construcci(n de un deter)inado contenido.

Te)a /. Es )u di*cil que e)er;an en )odelo basado entrans)isi(n 5erbal !or !arte del !roesor< si se cae en una 5isi(nde)asiado e)!irista de la ciencia el traba;o cient*+co< contraba;os !r#cticos de ti!o receta 7uiada< !roble)as co)osi)!les e;ercicios de a!licaci(n < en 7eneral< acti5idades en lasque los estudiantes ten7an ocasi(n de Facer nin7una Fi!(tesis.

#!.1.1. &deas alternativas ms comunes por reas

Te)a /. D!iniones en % cate7or*as3 o!iniones e7ocntricas antro!ocntricas< ani)is)o< ineOistencia de cantidades *sicasilbert< 18%%-.



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Te)a /6.

T#> 5T#> 5@ FSICA

T#> 5 3+-#>'+3

- todo )o5i)iento i)!lica una uerza ,9ozo< 18%4-- el )o5i)iento sie)!re tiene lu7ar en la direcci(n de la uerza

resultante sobre un cuer!o diCessa< ,18%2-- la uerza causa )o5i)iento< no el ca)bio de cantidad de

)o5i)iento3- si cesa la uerza el cuer!o se !ara- a )aor 5elocidad )aor uerza- ob;etos de distinta )asa lle5an dierente 5elocidad. )#s !esados

caen )#s r#!ido.- los 7ases no !esan

Tema 360. (Aguilar et al. 2007, Velzquez et al. 1993)

T#> 1 #'+3+,,

- la corriente elctrica se 7asta en una bo)billa ,CaOena< 1882-- el a5ance 7lobal de los electrones que constituen la corriente

elctrica cont*nua sucede a una 5elocidad enor)eTe)a /62.T#> '#>,+->+3 ,9undt and "uit< 1881-

- el calor est# contenido en los cuer!os se !uede al)acenar co)o unuido ,o7an< 18%%-

Tema /01. ptica

- la luz se !uede 5erT#> 5T#> MATERIA SUS TRANSFORMACIONES AGUA

CAMIOS DE ESTADO

Te)a /64. Andersson ,1880-< 9undt ,18%1-< Nussbau) ,18%-

)ateria continua est#tica. no eOiste el 5ac*o desa!arici(n3 a7ua derra)ada ,h< desa!arece 6K4- des!laza)iento3 a7ua derra)ada !enetra en el suelo ,4K%h-. No

conciben que )ateria !ueda ser in5isible ,aire- )odi+caci(n3 a7ua derra)ada se transor)a en 5a!or ,!equeas

!art*culas in5isibles-. 60j a los 12h. @)!lica que aire eOiste!er)anente)ente.

trans)utaci(n3 a7ua Fir5iendo se transor)a en aire ,!odr*a quererdecir al7o 7aseoso-.



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interacci(n qui)ica3 introducen )odelo qu*)ico ,S ` cFocan !aradar S2D-

Te)a /6%. En reacciones qu*)icas< a)oldan !ara a;ustar a idea de)ateria continua est#tica ,"esa!arici(n< des!laza)iento 5T#> IOLOGA

Te)a /44. Jandersee< Mintzes< No5a= ,188/-3 biolo7*a en cate7or*as ,en >onz#lez< Mor(n No5a=< 2001-.

- *+, ,9ia7et< 1840-Te)a /4%. 1. ob;etos que eOFiben utilidad o acti5idad ,/ a 4

aos-Te)a /48. 2. )o5i)iento de cualquier ti!o ,4 %-Te)a /%0. /. )o5i)iento es!ont#neo ,8 a 11-



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Te)a /%1. !lantas ani)ales ,11 12-. Entienden !eor lacaracter*sticas de las !lantas.

clula

Te)a /%2. no Fa dierencia entre cloro!lastos )itocondrias

Te)a /%/. las estructuras r*7idas ,Fueso< corcFo< coral- no est#nor)adas !or clulas

Te)a /%. el ta)ao de los or7anis)os es una consecuencia delta)ao de sus clulas

Te)a /%. s(lo las clulas de los !ul)ones o de las Fo;as res!iran< las de)#s no

&otos*ntesis

Te)a /%6. otos*ntesis de d*a< res!iraci(n de las !lantas s(lo !or lanocFe

Te)a /%4. la otos*ntesis es to)ar $D2 eli)inar D2

Te)a /%%. las !lantas se ali)entan del suelo< la otos*ntesis notiene nada que 5er con la ali)entaci(n

R#$+3+8- res!irar es incor!orar aire al eOtre)o de las branquiasest#n los !ul)ones

E5oluci(n

Te)a /%8. los en()enos de ada!taci(n los sure el )is)oindi5iduo al des!lazarse a otro lu7ar distinto del Fabitual

Te)a /80. inter!retaciones la)arc=istas o +nalistas ,la unci(n creael (r7ano-. 'os caracteres adquiridos ,Fi!ertro+a de un )Isculo-$ sustituirlas !or las ideas conce!tos

ace!tados !or la co)unidad cient*+ca. Ce trataA"D "E MAECTD EN E"G$A$@N 9@MA@A. G9NA.

i)!ortancia co)o la de los alu)nos. El !roesor debe actuardesde el res!eto !or las ideas de los alu)nos !oseer una)!lio re!ertorio de estrate7ias de enseanza.

Te)a 20. El alu)no debe ace!tar la res!onsabilidad de su !ro!ioa!rendiza;e< Facerse consciente de sus !ro!ias ideas de sus!ro!ias razones !ara ace!tarlas< con+ar en su !ro!io!ensa)iento ;usti+car sus conclusiones utilizando ar7u)entossensatos. "eben estar dis!uestos a escucFar otros !untos de5ista ca)biar sus ideas.

Te)a 21. El cli)a en el aula Fa de ser de res!eto !or las ideasa;enas. Es necesario se!arar !ersona e idea3 ser ca!az decriticar una idea al )is)o tie)!o que res!etar a la !ersona.Ade)#s< tiene que Faber una ece!taci(n co)In de que elob;eti5o del debate es la consecucu(n de si7ni+cados

co)!artidos acerca de los te)as que se discuten. Gn acuerdo deconsenso es )#s que la su)a de las ideas !articulares es elresultado de la totalidad del 7ru!o establecido social)ente.&inal)ente< es necesario ado!tar los si7ni+cados ne7ociados< no!orque lo di7a el !roesor sino !orque tienen sentido !ara los!artici!antes3 la base de la ace!taci(n debe ser la racionalidad 455 REFERENCIASTe)a 6. Jandersee BS< Mintzes BB No5a= B". ,188-. esearcF

on alternati5e conce!tions in science. @n3>abel "' ,ed.-.Sandboo= o researcF on science teacFin7 and lea

did ccnn_apuntes completos

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