didactica critica
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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD ETAC
OLIVIA ROJAS MIRÓN
MÓDULO 10. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA
ASESORA: MAESTRA XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ
12ava. GENERACIÓNAÑO LECTIVO 1433
20 DE ABRIL 2016
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APERTURASe les recuerda que un Proyecto es un trabajo de investigación que realizarán al término del Bloque II en grupos pequeños o equipos. El tiempo para realizarlo será de 2 semanas.Es una estrategia colectiva dirigida por el equipo (El profesor anima, pero no decide).Se orienta a una producción concreta: texto, periódico, espectáculo, exposición, maqueta, mapa, experiencia científica, baile, canción, producción manual, creación artística o artesanal, fiesta, encuesta, salida, manifestación deportiva, rally, concurso, juego, etc.Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden implicarse y jugar un rol activo, que puede variar en función de sus medios e intereses para decidir, planificar, coordinar, etc•Se les da el tema o pregunta a responder: ¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?
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DESARROLLO
El profesor les da tiempo para:
1. Preparación:
Se realizan las primeras conversaciones,
se perfila el asunto, los propósitos, las
posibles actividades a desarrollar y los
recursos necesarios.
El profesor debe ser un motor del proceso;
debe desplazarse de un equipo a otro,
observando, escuchando, preguntando,
respondiendo, ofreciendo sugerencias, es
un guía y un facilitador.
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Fases en la realización de un proyecto
2. Desarrollo:
Implica la efectiva puesta en práctica del proyecto.
Los diversos equipos necesitan espacio y tempo para estar juntos.
Conviene dedicarle más tiempo: una mañana o una tarde completas 1 ó 2 veces por semana.
Para los proyectos más complejos puede ser provechoso dedicar adicionalmente lapsos intensivos de labor de 2 ó 3 días seguidos.
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CIERRE
3. Comunicación:
Se recomienda la presentación más allá
de la clase, utilizando medios
audiovisuales además de la expresión
escrita y/o grafica de resultados.
La investigación infantil requiere tiempo
para diseñar el plan de trabajo, para
reformularlo si es necesario, para
desarrollar lo planificado y tiempo para la
comunicación de resultados.
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EVALUACIÓN
• Al diseñar el Plan de Trabajo los alumnos diseñan sus propias rúbricas para desarrollar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
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CONCLUSIONESRol del docente:•Alentar a los alumnos en el uso de nuevos recursos.•Ayudar a perfilar los temas de investigación. En ocasiones los alumnos exponen temas demasiado amplios, cuyo desarrollo llevaría a la frustración•Debe velar por el adecuado cumplimiento de las actividades conversando con los niños y ayudándolos para que ellos mismos hagan el seguimiento de su trabajo•Debe tener el conocimiento básico que le permita apoyar el trabajo y orientar la búsqueda de la información, no se trata que sepa TODO, pero si acrecentar su dominio año tras año.Rol del alumno:•Participación activa•Actitudes positivas hacia el trabajo en equipo•Diálogo y comunicación•Investigador•Utiliza herramientas•Diseña modelos •Se autoevalúa y coevalúa. •Al final todo el grupo se heteroevalúa.
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REFERENCIAS• SEP (2006) La enseñanza por proyectos: ¿Mito o reto?. Lacueva
Aurora en Ciencias II. ANTOLOGÍA. México, D.F p.82
• SEP (2006) Aprender en la escuela a través de proyectos: ¿Por qué?, ¿Cómo? En Ciencias II. ANTOLOGÍA. México, D.F p.82
• SEP (2011) Programas de estudio 2011. guía para el maestro. Educación básica. Secundaria. Ciencias. México, D.F. CONALITEG p. 177
• ALIAT, UNIVERSIDADES (S/F) Material de la materia Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Módulo 10. Sesión 4