Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura

Uri Ruiz Bikandi ( coord. )

ANTECEDENTES

0 GRIEGOS S. XVII.COMENIUS S. XIX TRADICIÓN

0 ACTUALIDAD

PSICOLOGÍA + PEDAGOGÍA CIENCIAS EN EL SIGLO XXCLAPARÈDE: SENTÓ LAS BASES DE UNA NUEVA PEDAGOGÍA.

El alumno es el eje del proceso educativo

0 Corrientes Teorías: 0 Conductistas: investigación pedagógica se centró en los procedimientos 0 y en el control de los resultados0 Estructuralistas y Generativistas : búsqueda de fundamentación de 0 nuevos métodos y revisión de 0 contenidos.0 Paradigma cognitivo0 Psicología educativa y psicolingüística: Piaget- Vygotski0 Sociocognitivas en la actualidad : Avanzar en la selección y construcción0 de los objetos de enseñanza.0 Selección y control de contenidos0 Avanzar en el conocimiento de los procesos0 de enseñanza y de aprendizaje0

Objeto de la didáctica de la Lengua y la Literatura:El proceso de enseñar y aprender lenguas

0 Sistema Didáctico

0 Investigación Conocimiento0 Didáctico

Los Contenidos de enseñanza: La Transposición didáctica

0Se designan ciertos contenidos del saber como contenidos que deben enseñarse.

0Atendiendo a factores :histórico, culturales, sociales, específicamente escolares…etc.

0Los contenidos científicos deben ser transformados y adaptados para que puedan ser aprendidos.

Objeto del saberObjeto que debe

enseñarseObjeto de la enseñanza

0El SISTEMA DE TRADICIONES DE LA ENSEÑANZA

ENSEÑANZA VALORES Y NECESIDADES SOCIALES

0 INCIDE CONOCIMIENTOS SOCIALMENTE

0 COMPARTIDOS 0 0 PREPARACIÓN DE LOS DOCENTES

RELACIÓN ENTRE PRÁCTICA Y TEORÍA: La investigación didáctica

0Teoría y práctica enseñar y aprender

0 comunicación verbal

Conclusión0 Didáctica de la Lengua Investigación0 y Dedicada al 0 Literatura estudio de Los procesos de enseñanza de la Lengua y sus usos sociales.

Es soporte Posibilidades deTeórico actuación y proyectos de mejora en la enseñanza

Programar en Lengua y Literatura. II

FINALIDAD

Desarrollar capacidades

de uso

Comprensión y Expresión

Conocimientos teóricos

Finalidad- Diferencias:ESO- BACHILLRATOESO BACHILLERATO

0Capaces de usar la Lengua en: diferentes esferas de la vida social.

0Leer textos literarios significativos de nuestro entorno cultural

0Comunicación en los ámbitos académicos y periodístico.

0Elaboración y sistematización de conocimientos lingüísticos y literarios

EN CADA ETAPA

Distribuidos por cursos

0 OBJETIVOS GENERALES MARCAN LA SELECCIÓN0 Y0 ORGANIZACIÓN DE LOS0 CONTENIDOS EN0 BLOQUES

0 ARTICULADOS A TRAVÉS 0 DE LA PROGRAMACIÓN0 DIDÁCTICA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (como capacidad )

CONSIDERAR

Operaciones cognitivasRealidades sobre las que se aplica la CAPACIDAD

Enfoque instrumental del áreaDesarrollo de las habilidades lingüísticas plantadas

de forma relacionadaSelección de géneros de texto

Vinculación de los conocimientos literarios con la práctica discursiva

Relación entre REFLEXIÓN y APRENDIZAJE de habilidades lingüísticas

Contar con la diversidad lingüística y cultural

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA

RELACIONAR CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Y LITERARIOS DE FORMAS DIVERSAS

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN.(habilidades lingüísticas)

REFLEXIÓN DE LA

LENGUA

EDUCACIÓN LITERARIA

0 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEJOR SI SE ATIENDEN A

0 _ Actividades de orientación comunicativa0 ( ejercicios de manipulación y reflexión sobre distintos aspectos del

código lingüístico )0 _ Actividades cerradas o de respuesta única0 _ Actividades abiertas o de respuesta múltiple

Secuencia didáctica Trabajos por proyectos

Evaluar en el área de lengua y literatura

0EVALUACIÓN CONTEMPLA:

____ EL CONTEXTO____LA FUNCIÓN QUE PROPONE

____ PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO QUE UTILIZA

____ OBJETO O CONOCIMIENTO QUE OBSERVA

EVALUACIONES-TIPOS0 DIAGNÓSTICAS PERMITEN COMPARACIÓN DE CENTROS0 O ÁREAS TERRITORIALES0 DETECTAN EVOLUCIÓN DE0 LOS RESULTADOS EN0 APRENDIZAJE0 REGULADORA IMPLICA AL ALUMNO0 (formativa, constructivista ) RETROALIMENTACIÓN DEL 0 PROCESO APRENDIZAJE0 PERMITE LA COMPRENSIÓN0 DEL PROCESO0 PROMUEVE ESPACIOS CON 0 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE0 DIÁLOGO0 TRANSMITE CONFIANZA0 AUTOEVALUACIÓN UN CONTENIDO MÁS0 COEVALUACIÓN0 PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL 0 ALUMNO.0 GUÍA

INSTRUMENTOS

DIAGNÓSTICA ESCRITOSSUMATIVO

REGULADORA PAUTASORALES O MIXTOS

FORMATIVAAPRENDIZAJE REFLEXIVO

RETROALIMENTACIÓN_ ALUMNOS/PROFESORES

ESTIMULAR LA INTERACCIÓN VERBAL

PORTFOLIOFUNCIÓN DE

COMUNICACIÓNENTRE PROFESORADO Y

ALUMNOS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

0PROPORCIONAN INFORMACIÓN Y RECURSOS0

0

0 CAMBIANDO MODOS DE0 LEER- ESCRIBIR- CONVERSAR

_ MODIFICAN Y AMPIAN LOS OBJETIVOS TRADICIONALES_ POSIBILIDAD DE INTERACTUAR EN LOS NUEVOS MEDIOS

_ PARTICIPACIÓN ACTIVA EN FOROS- REDES SOCIALES-

NOS PERMITE0 ELABORACIÓN DE NUESTRAS PROPIAS ACTIVIDADES.0 NUEVA ALFABETIZACIÓN:0 COMPETENCIA PARA INTERACTUAR0 REQUIERE

0 CONOCIMIENTOS TECNLÓGICOS

0 NUEVAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS0 REQIEREN NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

0 ESCRIBIR COMUNICAR Y COMPARTIR CONOCIMIENTOS

0 FORO- BLOGS-PERIÓDICOS DIGITALES

0

TIC

0TIC

PROPORCIONAN UN ENTORNO DONDE COMPARTIR INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTOS

ENTRE EL PROFESORADO

SON MEDIOS PARA INTERVENIR EN NUEVAS SITUACIONES DE LECTURA Y DE ESCRITURA LO QUE OBLIGA A INTRODUCIR NUEVOS OBJETIVOS PARA LA

ENSEÑANZA DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

LA EDUCACIÓN LITERARIA COMO EJE DE LA PROGRAMCIÓN

0 SIGNIFICADO Y MÉTODO HISTORICISTA0 FUNCIÓN DE LA 0 EDUCACIÓN COMENTARIO DE TEXTO0 LITERARIA

0 NUEVOS OBJETIVOS.

0 DE FORMAR ESPECIALISTAS A HÁBITOS DE LECTURA0 CONSOLIDADOS

DESGASTE DEL MODELO HISTORICISTA.INSUFICIENCIA DEL MODELO EN EL COMENTARIO DE TEXTO.

0 NUEVAS TENDENCIAS

0 TEORÍA LITERARIA

0 CONSIDERACIÓN DE0 LA LITERATURA

PRODUCCIÓN-RECEPCIÓN

CONTRATO COMUNICATIVO

COMO FORMA DE COMUNICACIÓN PARA LA

FORMACIÓN DE

ESTÉTICA COGNITIVA AFECTIVA LINGÜÍSTICA

REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA- APRECIAR LECTURAS DIVERSAS

- DISFRUTAR DE FORMAS DE LECTURA VARIADA- DOMINAR HABILIDADES LECTORAS

UTILIZAR LAS CONVENCIONES LITERARIAS-RELACIONAR LA LECTURA CON SU CONTEXTO

0 PROGRAMACIÓN LITERARIA

0DE ORGANIZACIÓN CRONOLÓGICA DE CONTENIDOS A PROGRESIÓN EN LA INTERPRETACIÓN

DE LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS A MODELO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS

DE UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL MANUAL A PROTAGONISMO DE LAS LECTURAS

RESUMEN

0 LA FORMACIÓN LECTORA

0 DESECOLARIZAR LA ACTIVIDAD

0 LA LECTURA COMO GENERADORA DE RELACIONES SOCILAES

0 LA LECTURA COMO PRÁCTICA DE CONSUMO CULTURAL

LA CENTRALIDAD DE LA INTERPRETACIÓN

0 LA FORMACIÓN LECTORA ES LA BASE DE

0 LA LECTURA INTERPRETATIVA

0 INTERPRETACIÓN INCLUYE CONOCIMIENTOS SOBRE

0 HISTORIA LITERARIA0 RECURSOS FORMALES

PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA INTERPRETATIVA

0 CREAR CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS

DISCUSIONES LITERARIAS

LECTURA GUIADA

ESCRITURA LITERARIA

LOS PROYECTOS LITERARIOS