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DIDACTICA
PROFESORADO DE NIVEL MEDIO TECNICO CON ORIENTACION Y TITULO DE BASEProf Maria Isabel Carrizo de Parravicini
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ESQUEMA DE LA MATERIA
• LINEAMIENTO• CAMPOS DE FORMACION
ORGANIZACIÓN CURRICULAR ETP
• NIVEL SECUNDARIO• NIVEL SUPERIOR
PLANES DE ESTUDIO
• DISEÑO CURRICULAR• PEIPLANIFICACION
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ESPECIFICIDAD PARA
AULA TALLER
LABORATORIO ENTORNO SOCIOPRODUCTIVO
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SER CAPACES DE
SELECCIONAR• CONTENIDOS• ACTIVIDADES
ACOMPAÑAR EN DESARROLLO DE
CAPACIDADES PROFESIONALES
• DE SU PERFIL• VINCULADAS AL
MEDIO LABORAL
PLANIFICAR
• PARA LA PRASCTICA PROFESIONALIZANTE
• EVALUAR LAS LOGICAS FORMATIVA Y PRODUCTIVA
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DIDACTICA
• PRINCIPIOS GENERALES Y NORMAS• ANALIZA LAS GRANDES CORRIENTES DEL
PENSAMIENTO DIDACTICO
DIDACTICA GENERAL
• APLICA A SITUACIONES DE EDAD• CARACTERISTICA DE SUJETOS
DIDACTICA DIFERENCIAL
• NORMAS DIDACTICAS A CAMPO CONCRETO DE DISCIPLINAS O MATERIAS DE ESTUDIO
• PERFIL DE E.T.P.
DIDACTICA ESPECIFICA
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FINALIDAD
TEORICA COMO CIENCIA DESCRIPTIVA-EXPLICATIVA
• CORPUS TEORIA
PRACTICAELABORA PROPUESTAS PARA LA ACCION
• ENSEÑANZA
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EDUCACION SECUNDARIA
TECNICA VOCACIONAL
PREPARACION UNIVERSIDAD
PREPARACION MUNDO DEL
TRABAJO
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ESCUELA SECUNDARIA
SECUNDARIO PREPARA PARA LA UNIVERSIDAD• CARRERAS UNIVERSITARIAS
TECNICA, TECNOLOGICA PREPARA PARA EL TRABAJO• INSERTA AL MUNDO TRABAJO
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COMPARACION OTROS PAISES
EUROPACHINA
90 BACHILLERATO INDUSTRIAL
FRANCIA
USA ESCUELA COMPRENSIVA
ESCUELAS TECNOLOGICAS
PARA UNIVERSIDAD USA
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SITUACION ESCUELA SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA• PIERDE SENTIDO EL CURRICULUM
TRADICIONAL
ESCUELA TECNICA• MAS EXIGENTE QUE EL BACHILLERATO
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OTTO KRAUSE FINALES 1800-1845
COMISION NACIONAL DE ORIENTACION Y APRENDIZAJE• MODELO:CARTA DEL LAVORO ITALIANA
FORMACION PARA OBREROS
• UNIVERSIDAD OBRERA. LUEGO TECNOLOGICA
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SE CONSERVA DE OTTO KAUSE
ELECTRICIDAD CONSTRUCCION
MECANICA QUIMICA
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FINALES DE 50 -60-FRONDIZI
REFORMA
CURRICULUM
PRACTICA
• ESCUELA NACIONAL DE EDUCACION TECNICA
• CONET
• CICLO BASICO• CICLO SUPERIOR
• TALLER• LABORATORIO
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COMPARACION TECNICA VS BACHILLER
BACHILLERATO- COMERCIAL
• REDUCIDO NUMERO DE HS MATERIAS BLANDAS
ESCUELA NACIONAL DE EDUCACION TECNICA• MAYOR NUMERO DE HS MATERIAS DURAS
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IMPACTO LEY FEDERAL
Escuelas Tecnicas Nacionales• CONET
Escuelas comunes• Ministerio de Educacion
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Aspectos
positivos
• Cercania a la tecnologia• Mayor especializacion
negativos
• Atraso en algunas especialidades• Programas de 1965
positivos
• Competencias reales• Talleres y laboratorio
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ANOS 80 A 1985 POSITIVO
Insercion en el trabajo
Ingreso universidad
Movilidad ascendente
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NEGATIVO
RIGIDEZ MODELO CURRICULAR
• TANTAS HS DE TALLER• SEPARADAS DE LAS
TEORIAS
MODELO DE LA INDUSTRIA
MANUFACTURERA
• HACIA RUIDO EN CONSTRUCCIONES
• COMPUTACION Y ELECTRONICA SE CREAN COMO ESPECIALIDADES
MODELO DE PROCESOS
PRODUCTIVOS
• INTERESANTE AL PCIPIO• HACE RUIDO LA
INCORPORACION DE TECNOLOGIA
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DESERCION
“El otro gran aspecto negativo es la deserción. El nivel de deserción desgraciadamentees la otra cara del nivel de exigencia. Creo que
habría que trabajar en eso y trabajarlo mucho más, pero no creo que la experiencia
del facilismo haya sido muy positiva en la Argentina.”
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SIN CONET Y SIN PRESUPUESTO
“Aislamiento paulatino del CONET; empezó a aislarse de las empresas y mucho más se aisló del sistema educativo común, eso ya estaba claro en los 80, y tuvo consecuencias en el momento de la implementación dela Reforma de la Ley Federal de Educación, no hubo un lobby externo a las escuelas técnicas que pudiera apoyar la defensa de la especificidad y sentido de la educación técnica”.
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ANOS 70 Y 80
ANOS 70 Y 80• MAYOR INCREMENTO DE MATRICULA
LAS ESCUELAS PASAN A LA PCIA• FALTA DE EQUIPAMIENTO
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CONSECUENCIAS
MODELO ENET• COMIENZA A DIFUMINARSE
FUERTE DEMANDA SOCIAL• PROBLEMA EN CAPTACION DE
MATRICULA
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MEDIADOS DE LOS 60 A 80
INSERCION LABORAL• BUENA
CRISIS DE LA INDUSTRIA• CRISIS EN LA INSERCION
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REFORMA EDUCATIVA DE LOS 90
• GENERAL MUY PENSADA• TECNICA IGNORADA
ESCUELA SECUNDARIA
• APROXIMA A COMPRENSIVA• POLIMODAL DECENTRALIZADO
ESCUELA GENERAL
• CORTA DE 3 ANOS• TTP
EDUCACION SECUNDARIA
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veinticuatro mini-sistemas educativos
CURRICULU
M
• DISTINTAS ADAPTACIONES PROVINCIALES• CAPITAL Y NEUQUEN QUEDA CON CURRICULUM ORIGINAL
PCIAS
• UNEN ULTIMOS ANOS CON TECNICA• VIENEN DE EGB 3 SIN BASE
RAMAS
TECNICAS
• PRODUCCION DE BIENES Y SERCIOS• CCIAS NATURALES
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CONSECUENCIAS
TECNICO EN 3 ANOS
ARTICULACION CON EGB 3 ES COMPLICADA
50 HS POR SEMANA
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ESTADO ACTUAL
VARIEDAD DE MODELOS
VARIADAS ESTRUCTURAS CURRICULARES Y
ORGANIZACIONALES
EGB+ TECNICA+POLIMODAL
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ESCUELA TECNICA SUPERVIVENCIA
POLIMODAL
TECNICA TRADICIONAL
TRABAJO INMENSO EN LAS ESCUELAS CURRICULAR,
ORGANIZACIONAL,PREDISPOSICION
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LO POSITIVO
LA ELECTRONICA Y LA INFORMATICA ATRAVIEZAN TODAS LAS ESPECIALIDADES
LA SEPARACION ENTRE TEORIA Y TALLER SE HA SUPERADO
ENFOQUE TRANSVERSAL DE LAS TECNOLOGIAS
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HACIA DONDE VAMOS
Hay una tendencia bien interesante, estoy hablando del Autocad, del CNC, del PLC, aparecen en mecánica, algunas de ellas en construcción, se registra asimismo una tendencia de evolución hacia la mecatrónica.
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TECNICA VS TECNICA DEL POLI
• TECNICATURAS BLANDAS• HERENCIA DE ADMINISTRACION DE
EMPRESAS CONETPOLIMODAL
• NO TIENEN TALLERES NI LABORATORIO• NO TIENEN EXIGENCIA EN LO CIENTIFICO
TECNOLOGICO
TECNICATURAS BLANDAS
• REFLEXION HACIA LA PRACTICA • COMPETENCIAS INCUMBENCIAS
ESCUELA TECNICA
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EN TECNICA
INCUMBENCIA
INTEGRACION DE
ELECTRONICA E INFORMATICA
EXIGENCIA EN MATERIAS
DURAS
TALLER Y LABORATORIO
BUEN CLIMA DE TRABAJO
EMPLEABILIDAD
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EL EXITO DEL APRENDIZAJE
ARTICULACION DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE TECNOLOGICO
PRACTICA SECUENCIAL EN
GRUPO
• TALLER• LABORATORIO
• NIVEL EN MATEMATICA
• NIVEL FISICA
• TALLR • LABORATORIO
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FRACASO
Cualquier rotura de la cadena lógico-práctica se refleja en un fracaso en el resultado:
hay un cortocircuito, la plaqueta no funciona, la ventana está en falsa escuadra, son todos ejemplos que, tienen como consecuencia una concentración mayor en la atención de los alumnos y menos problemas de disciplina, y sobre todo el descubrimiento del sentido del esfuerzo realizado. Esto en la escuela secundaria del 2005 es algo invalorable