DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

PROCESO DE ENSEÑANZA

PRESENTA:Mtro. Pablo Martínez Castillo

México, D. F. 08 de Marzo de 2014

Fines y objetivos de la enseñanza. Estrategias de enseñanza. Taxonomía de las estrategias. Microenseñanza

PROCESO DE ENSEÑANZAPROCESO DE ENSEÑANZA

Concepciones psicopedagógicas.

Conductismo «Proporcionar contenidos o información, es decir, en depositar

información en el alumno, para que la adquiera».

Humanismo«Impulsar y promover todas las exploraciones, experiencias,

proyectos, etc., que los alumnos preferentemente inicien o decidan emprender».

FINES Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZAFINES Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA

Constructivismo«Planificación y organización de los procesos didácticos que recreen las condiciones mínimas para aprender significativamente… creación de un contexto propicio para hacer intervenir al alumno activamente en su dimensión cognitiva (uso de conocimientos previos) y motivacional – afectiva (disposición para aprender y creación de expectativas)».

Cognoscitivismo (Psicogenético)«Acciones encaminadas a provocar indirectamente la asimilación de contenidos escolares por parte del alumno».

Sociocultural«Foro cultural, donde los enseñantes y los aprendices negocian, discuten, comparten, y contribuyen a reconstruir códigos y contenidos curriculares».

(HERNÁNDEZ, 2007)

Concepciones didácticas.

Didáctica Tradicional«Se limita al método expositivo con predominio de la cátedra

magistral. Se reduce al verbalismo; la explicación suple al razonamiento y a la acción».

Tecnología Educativa«Se centra en el control de estímulos, conductas y

reforzamientos, y para ello los métodos, las técnicas y los procedimientos están a su servicio. El salón de clase es un laboratorio».

Didáctica Crítica«Las situaciones de aprendizaje como generadoras de experiencias que promuevan la participación, momentos de análisis, síntesis, reflexión y crítica».

(VILLALOBOS, 2002)

Enseñanza

«La enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional, jerarquizado y con diferentes niveles de decisión: el aula, el centro y el conjunto del sistema educativo».

(PORLÁN, 2002)Características:ComunicaciónMarco institucionalAprendizaje

Contenidos curriculares que se enseñan en los diferentes niveles escolares:

De manera individual realiza la lectura de «La función mediadora del docente y la intervención educativa».Responde las siguientes preguntas: Cuál es el papel del docente en el proceso de enseñanza.En qué consiste el pensamiento didáctico del profesor.Cómo se concibe al docente a partir del discurso por competencias.Elabora un producto de aprendizaje con respecto a la lectura.

«Son las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirir un conocimiento o resolver problemas».

(BELTRÁN LLERA EN VILLALOBOS, 2004)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategia de enseñanza: Procedimientos y arreglos que los agentes de enseñanza

utilizan de forma flexible y estratégica para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los alumnos».

Estrategia de aprendizaje:Procedimientos que el alumno utiliza en forma deliberada,

flexible y adaptativa para mejorar los procesos de aprendizajes significativos de la información».

(DÍAZ – BARRIGA, 2005)

TAXONOMÍA DE LAS ESTRATEGIASTAXONOMÍA DE LAS ESTRATEGIAS

De acuerdo al momento de uso y presentación:a)Preinstruccionales.b)Instruccionales.c)Postinstruccionales.

De acuerdo a los procesos cognitivos:a)Activar o generar conocimientos previos.b)Para orientar y guiar a los aprendices sobre los aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje.c)Para organizar información nueva por aprender.d)Para promover los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender.

Otras estrategias:•Estrategias grupales (debate, simposio, mesa redonda, foro, seminario, taller).

Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias:1.Proyectos.2.Estudio de casos.3.Aprendizaje basado en problemas.4.Investigación con tutoría.5.Aprendizaje cooperativo.

• Estados Unidos (1963),Universidad de Stanford.• México (1970).

OBJETIVO.

Facilitar al educador la práctica de algunas habilidades que han sido consideradas esenciales para el mejoramiento de la enseñanza, pues le proporciona los instrumentos, las condiciones adecuadas y la asesoría continua.

(VILLALOBOS, 2002)

MICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA

HABILIDADES DOCENTES•Comunicación.•Organización lógica.•Integración.•Variación de estímulo.•Clasificación de preguntas.•Inducción.•Modificación de la conducta.

• Se integrarán siete equipos, a los cuales se les asignará una habilidad a evaluar conforme ala cédula del registro.

• Cada docente contará con 4 minutos frente a grupo.

• Dos sesiones.