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Die Unterstützung durch visuelle Medien beim erlernen von motorischen Fähigkeiten
Seminar: BildwahrnehmungDozent: Dr. Heiko Hecht
Referenten: Daniel KouvarisReferat vom: 14.06.2005
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Inhalt
Grundlagen I + II
Funktion von Videotechnologie im sportmotorischen Videotraining
Studie:Aufmerksamkeitsbasiertes Wahrnehmungstraining zur taktischen Entscheidungsschulung im Fußball
Fazit
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Grundlagen I
Johansson (1975) Kozlowski &
Cutting (1977) Runeson &
Frykholm (1981) Davis & Bobick
(1997
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Grundlagen II
Albert Bandura „Erinnerungen an Fertigkeiten sind
Erinnerungen an Handlungen und werden durch Übung und durch die Beobachtung von Modellen erworben.“
Daugs et al. „Bewegte Bilder … sind quasi
objektivierte Fremd- und Selbstbeobachtung“
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Funktion von Videotechnologie im sportmotorischen Videotraining
Anwendungssituationen von Video
Videoinstruktion Observatives Training Feedback
nach Gaugs, Blischke, Marschall & Müller, 1991, S.51
Soll-Ist-Wert-Präsentation
vor dem Training
Hilfe für das eigenständige
Trainieren
objektive & sofortige Rückmeldung
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Studie:
AufmerksamkeitsbasiertesWahrnehmungstraining zur taktischen
Entscheidungsschulung im Fußball
Rouwen Canal-Bruland, Norbert Hagemann und Bernd StraußUniversität Münster
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Theoretischer Hintergrund Diverse Experimente zum Verhältnis von
allgemeiner Wahrnehmung zu sportartspezifischer Wahrnehmung haben folgende Ergebnisse:
Experten besitzen keine besseren allgemeinen Wahrnehmungsfähigkeiten als Novizen
Sportartspezifische Wahrnehmung ist bei Sportlern besser ausgeprägt
Experten können früher und Genauer vorhersagen wie sich der Gegner verhalten wird
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Ziel:
Daraus ergibt sich folgende Frage:
Sind die Effekte eines videobasierten Wahrnehmungstrainings mit dem praktischen Training auf dem Sport-platz vergleichbar.
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Methode 62 Probanden mittleren Alters (14.32, SD
= 1,1) aus 5 Fußballmannschaften
Einteilung in 3 Trainingsgruppen und eine Kontrollgruppe
Es sind schnelle und richtige Antworten auf Entscheidungssituationen im Spiel zu fällen
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Methode Zu drei Zeitpunkten (Prätest, Posttest,
Retentionstest) wird ein videobasiertes Testprogramm absolviert
Die Trainingsgruppen I und II absolvieren zwischen Prä- und Posttest ein videobasiertes Trainingsprogramm
Die Trainingsgruppe III absolviert zwischen den Tests ein Training auf dem Feld
Die Kontrollgruppe erhielt kein Training
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Stimulusmaterial
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Ergebnisse Alle drei Trainingsgruppen
verbesserten kontinuierlich ihre Reaktionszeit
Die größten Steigerungsraten der Reaktionszeit erzielen die Video Trainingsgruppen
Alle Gruppen weisen eine deutliche Leistungsverbesserung im Bezug auf die Fehlerrate auf
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Fazit
Die Spieler der videobasierten Gruppe lernen relativ schnell
Erste Studien weisen darauf hin, dass die erzielten Effekte auf das Spielfeld transferiert werden können
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Literatur
Daugs, R., Blischke, K., Olivier, N. & Marschall, F. (1989). Beiträge zum visumotorischen Lernen im Sport (Schriftreihe des Bundesministeriums für
Sportwissenschaft, Band 65). Schorndorf: Hoffmann. Goldstein, B. (2002). Wahrnehmungspsychologie (2.
Auflage). Heidelberg, Berlin: Spektrum Akademischer Verlag.
Wollny, R. (2003). Differentielle Aspekte des motorischen Lernens in: Melching, H. & Munzert, J. (Hrsg.) Handbuch der Bewegungswissenschaft – Bewegungslehre. Schorndorf: Hoffmann
Zimbardo, P. (1995). Psychologie (6. Auflage). Berlin:Springer Verlag