differenciálás és értékelés – a kisebbségi kultúrából eredő tanulói sajátosságok...

7/27/2019 Differencils s rtkels a kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok szemszgbl

1/18

Differencils s rtkels a

kisebbsgi kultrbl ered tanulisajtossgok szemszgbl

Dr. Gombos Norbert

Szent Istvn Egyetem

Gazdasg- s Trsadalomtudomnyi Kar

Plyatervezsi s Tanrkpz Intzet

Pedaggia Tanszk

Budapest, 2012. november 20.


2/18

Az elads vza

A kutats alapvet clrendszere

A (rsz)kutats cljai

Elmleti httr

Hipotzisek

A kutats mdszerei, krlmnyei

Vizsglati minta

A kutats eredmnyei

Kvetkeztetsek

Mdszertani tmutat


3/18

A kutats alapvet clrendszere

Integrlt, problmaorientlt s kooperatv

tanulsszervezs a roma tanulk szakmai

felksztsben SZIE GTK PTI

Oktatsmdszertan s Romolgia Tanszk(2009-2010)

A kutats tfog clja:

- Hatkony mdszertani eszkztr kidolgozsa a

szakkpzs rendszerben roma tanulkat (is) oktatpedaggusok szmra.


4/18

A (rsz)kutats clja

A kisebbsgi nevels pedaggiai krdsei SZIE GTK PTI Pedaggia Tanszk (2009-2010)

A (rsz)kutats clja:- A szakkpzs rendszerben roma tanulkat (is) oktatpedaggusok ismereteinek, attitdjeinek, nzeteinek,

vlemnynek, gyakorlatnak feltrsa.

A (rsz)kutats szervesen illeszkedik a kutatskomplex rendszerbe, szolglva a mdszertanieszkztr kialaktst.

A jelen kutats clja a differencilssal s apedaggiai rtkelssel kapcsolatos tanrivlekedsek feltrsa.


5/18

Elmleti httr

A vizsglat trgyval sszefgg fbb fogalmak:Differencils (Hortobgyi Katalin, 1995.)

- nylt zrt oktatsi stratgia (M. Ndasi Mria, 2001.)

- adaptv oktats (M. Ndasi Mria, 2001.)

- differencils megvalstsnak felttelei (M. NdasiMria, 2001.)

- differencils szempontjbl lnyegesoktatsszervezsi mdok (M. Ndasi Mria, 2003.) soktatsi mdszerek (Falus Ivn, 2003.)

Pedaggiai rtkels (Golnhofer Erzsbet, 2003.)

- ellenrzs rtkels fogalmi rendszere (GolnhoferErzsbet, 2003.)

- pedaggiai rtkels funkcii, formi, viszonytsialapjai (Golnhofer Erzsbet, 2003.)


6/18

Hipotzisek I.

A jelen kutats elfeltevsei:

1. A megkrdezett pedaggusok tbbsge a

differencilst a mindennapi pedaggiai munka fontos

rsznek tekinti.

2. A vizsglatban rsztvevk tbbsge szerint a

differencils alkalmas eszkz a tanuli tolerancia

fejlesztsre, a tanuli mssghoz kapcsold

elfogad attitd kialaktsra.

3. A megkrdezettek tbbsge a csoportmunkt, illetve a

szemlltets mdszert alkalmazza leginkbb

differencils cljbl.


7/18

Hipotzisek II.

4.a. A megkrdezett pedaggusok kzl legtbben aziskolai kvetelmnyeket, a tanul egyni kpessgeit,valamint szorgalmt veszik figyelembe az rtkelssorn.

4.b. A megkrdezett pedaggusok kzl legkevesebben atanul korbbi teljestmnyt, elzetes ismereteit,valamint a kisebbsgi kultrbl ered sajtossgaitveszik figyelembe az rtkels sorn.

5. A vizsglatban rsztvev pedaggusok tbbsge

szerint a kisebbsgi kultrbl ered tanulisajtossgok nincsenek hatssal a differenciltrtkels folyamatra.


8/18

A kutats mdszerei, krlmnyei

A kutats mdszerei:- szakirodalom tanulmnyozsa (Falus Ivn, 2004.)

- rsbeli kikrdezs (M. Ndasi Mria, 2004.)

- szbeli kikrdezs (M. Ndasi Mria, 2004.)

A kutats krlmnyei:

- 2010

- szakkpzsi intzmnyek (elssorban

mezgazdasgi szakkpzst folytat gyakorliskolk)


9/18

Vizsglati minta40 f, szakkpzsben dolgoz pedaggus

- frfi 28 f (70%), n 12 f (30%)

- 25-30 ves 6 f (15%), 31-50 ves 20 f (50%), 51 vfeletti 14 f (35%)

- egyetemet vgzett 24 f (60%), fiskolt vgzett 12 f(30%), egyetemi vgzettsg megszerzse folyamatban 2f (5%), nem vlaszolt 2 f (5%)

- 1-2 ve tant 6 f (15%), 3-5 ve tant 6 f (15%), 6-10ve tant 4 (10%), 11-20 ve tant 8 f (20%), 20 vnltbb ideje tant 16 f (40%)

- kzismereti trgyat tant 18 f (45%), szakmai trgyattant 6 f (15%), szakmai gyakorlatot tart 4 f (10%),

kollgiumi neveltanr 2 f (5%), kzismereti s szakmaitrgyat is tant 2 f (5%), szakmai trgyat tant sszakmai gyakorlatot is tart 8 f (20%)

- 26 f (65%) rszt vett szakmai tovbbkpzsen azelmlt 3 vben, 14 f (35%) nem


10/18

A kutats eredmnyei I.A differencilssal sszefgg attitdk, nzetek-A differencils rvn lehet elsegteni igazn a

kpessgek egyni fejlesztst. 3,42- A differencils a mindennapi pedaggiai munka fontosrsze. 3,26

-A differencils tervezse tlzottan idignyes. 3,00

- A differencils alkalmas eszkz a tanuli toleranciafejlesztsre, a tanuli mssg elfogadsnakmegalapozsra. 2,74

- A differencils sorn tekintettel kell lenni a kisebbsgikultrbl ered tanuli sajtossgokra. 2,58

- A differencils tlzottan sok fegyelmezsi problmtokoz. 2,00

-A pedaggusok kellen felkszltek a differencilsmegvalstsra. 1,89

A k t t d i II


11/18

A kutats eredmnyei II.A differencils sorn alkalmazott szervezsimdok gyakorisga- egynre szabott munkaformk 3,16

- pros munka 3,11- csoportmunka 2,95

- individualizlt munka 2,76

- rtegmunka 2,22

A differencils sorn alkalmazott oktatsimdszerek gyakorisga- megbeszls 4,05

- szemlltets 4,05

- munkltat mdszer 3,53

- vita 2,79

- projektmdszer 2,68

- tanulsi szerzds 1,83


12/18

A kutats eredmnyei III.

A differencils sorn alkalmazott eszkzk

-A megkrdezettek 65 szzalka (26 f) nem tudottvlaszt adni a krdsre.

- A 14 pedaggus vlaszainak (sszesen: 40)

megoszlsa:

a. nyomtatott eszkzk12 f

b. informatikai eszkzk10 f

c. klnbz tanri eljrsok 6 f

d. klnfle tanuli eljrsok4 f

e. kln lehetsgek biztostsa 4 f

f. egyb4 f


13/18

A kutats eredmnyei IV.

A pedaggiai rtkels szempontrendszere

- a tanul egyni kpessgei40 f (100%)

- iskolai kvetelmnyek28 f (70%)

- a tanul szorgalma24 f (60%)

- a tanul korbbi teljestmnye14 f (35%)

- az osztly tlaga6 f (15%)- a tanul elzetes ismeretei 4 f (10%)

- egyb (szimptia)2 f (5%)

Egyik megkrdezett sem emltette:

- kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok

- pedaggus kollgk vlemnye a tanulrl

- a tanul ms trgyban elrt eredmnyei

- szli elvrsok


14/18

A kutats eredmnyei V.

A kisebbsgi kultrbl ered tanuli

sajtossgok hatsa a pedaggiai rtkels

folyamatra- 32 f (80%) szerint nincs semmilyen hatssal

- 6 f (15%) szerint hatssal van

- 2 f (5%) nem vlaszolt

Az indoklsok megoszlsa

- a nem-mel vlaszolk dnt tbbsge (20 f, a

megkrdezettek 50 szzalka) szerint az iskolai rtkels

alapja kizrlag a tanul tudsa lehet- a nem-mel vlaszolk kzl 8 f egyb vlaszt adott

- az igen-nel vlaszolk az ingerszegny csaldi

krnyezetbl ered htrnyok kompenzlst, illetve a

tanuli fejlds erteljesebb sztnzst emeltk ki


15/18

Kvetkeztetsek I.1. A megkrdezett pedaggusok tbbsge a differencilst

a mindennapi pedaggiai munka fontos rsznek tekinti.

- igazoldott

2.A vizsglatban rsztvevk tbbsge szerint a

differencils alkalmas eszkz a tanuli tolerancia

fejlesztsre, a tanuli mssghoz kapcsold elfogad

attitd kialaktsra. nem igazoldott egyrtelmen

3. A megkrdezettek tbbsge a csoportmunkt, illetve a

szemlltets mdszert alkalmazza leginkbb

differencils cljbl. rszben igazoldott


16/18

Kvetkeztetsek II.4.a. A megkrdezett pedaggusok kzl legtbben az

iskolai kvetelmnyeket, a tanul egyni kpessgeit,

valamint szorgalmt veszik figyelembe az rtkelssorn. igazoldott

4.b. A megkrdezett pedaggusok kzl legkevesebben atanul korbbi teljestmnyt, elzetes ismereteit,

valamint a kisebbsgi kultrbl ered sajtossgaitveszik figyelembe az rtkels sorn. rszbenigazoldott

5. A vizsglatban rsztvev pedaggusok tbbsge szerinta kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok

nincsenek hatssal a differencilt rtkels folyamatra. igazoldott


17/18

Mdszertani tmutat

Balla G. Tams (szerk.) (2010): Mdszertanitmutat a roma tanulk szakmaifelksztsben alkalmazhat integrlt,

problmaorientlt s kooperatvtanulsszervezshez.

Szent Istvn Egyetem

Gazdasg- s Trsadalomtudomnyi Kar

Tanrkpz Intzet Kiadvnyai

SZIE GTK PTI, Gdll


18/18

Ksznm a figyelmet!

[email protected]

differenciálás és értékelés – a kisebbségi kultúrából eredő tanulói sajátosságok...

Documents