Differenciált tanulásszervezés 2.

TKM1016L

Dr. Szabó Antal

szaboa@nyf.hu

„Mert a kinek van, annak adatik; és a kinek nincs, attól az is elvétetik, a mije van”

Márk Evangéliuma (4. 25)

A tanulók közti különbségekBiológiai

Pszichológiai

Szociológiai

Fiú-lány különbségek

- a tanulói teljesítményekben

- érdeklődésekben

- attitűdökben

Az individuális különbségek nagyobbak, mint a nemi differenciák.

Az adaptív oktatás szempontjából fontos tanulói tulajdonságok• A tanuló tudása

• A tanuló aktivitása

• Fejlettség az egyéni munkavégzés terén

• Fejlettség az együttműködés tekintetében

• A tanuló társas helyzetének jellemzői

A tanuló tudása

Megalapozó tudás- megfelelő, a továbbhaladáshoz elegendő- hiányosságok, bizonytalanságok, félreértések vannak- nincs előzetes tudásuk- már ismert a feldolgozandó anyag

Diagnosztikus felmérés

A tanuló aktivitása

Az oktatási folyamatban való készséges részvétel.Az iskolai, tanórai tanulás – eltérően a természetes tanulás

körülményeitől:- A gyerek nem azt tanulja, amit akar.- Nem akkor és addig tanul, ameddig késztetést érez.- A pedagógus tanórai céljai és a gyerekek éppen aktuális

személyes céljai nem mindig esnek egybe.- A tanítás a véletlenül egy osztályba került gyerekek

társaságában zajlik.- A gyerekek kívánságai, nézetei, érzelmei nem befolyásolják,

hogy ki lesz a tanáruk.- A gyerekek viselkedését, teljesítményét – pontosan nem is

mindig értett – szempontok alapján és ismeretlen módszerekkel értékelik.

Fejlettség az egyéni munkavégzés terén

Szintjei:- Milyen fokú a tanuló feladat megoldó

képessége(önállóan, segítséggel)?- Törekszik-e a javasolt munkamenet betartására?- Hogyan használja a munkaeszközöket?- Mit csinál, ha problémába, nehézségbe ütközik?- Mennyire terhelhető?- Mi jellemzi a figyelmét?- Milyen a munkatempója,- Mi jellemzi a tanuláshoz való viszonyát az adott

tantárgyból?- Mi iránt mutat érdeklődést?

Fejlettség az együttműködés tekintetében

A pedagógussal – a tanulótársakkal

Az együttműködési képesség szempontjából lehetnek:

- Fejlettek (az együttműködés normái szerint viselkednek és ezt társaiktól is megkívánják)

- Együttműködésre még nem alkalmasak (saját cselekedeteiket sem igazítják az együttműködés normáihoz, és ezt társaiktól sem várják el)

- Változásban lévők (sem önmaguk viselkedésében, sem a másokkal szemben támasztott ilyen jellegű elvárásokban nem konzekvensek)

A tanuló társas helyzetének jellemzőiA rokonszenvi, a presztízs és a

szerepviszonyok határozzák meg.

Az egyoldalú rokonszenvi kapcsolat, kapcsolatnélküliség, peremhelyzet Elutasított tanulók Magas presztízsű gyerekek

Fontos a tanulók társas helyzetének ismerete, ezek azonban dinamikusan változnak