difficoltà nellapprendere? o nellinsegnare? e se fossero tutte e due? 1
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Difficoltà nell’apprendere? o Difficoltà nell’apprendere? o nell’insegnare?nell’insegnare?
E SE FOSSERO TUTTE E E SE FOSSERO TUTTE E DUE?DUE?
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La trasmissione delle conoscenze avviene
Informalmente, attraverso ciò che percepiamo attraverso i nostri sensi.
Formalmente, attraverso insegnamenti specifici e mirati.
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Gli apprendimenti formali sono una piccola parte della trasmissione
delle conoscenze In momenti particolari (la Nonna
insegna al nipotino a rompere un uovo. Come lo insegna? Facendo vedere e facendo insieme …
A scuola, partendo dal presupposto che gli apprendimenti informali siano avviati, e avviati bene. Se non è così? Cosa fare?
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Due logiche nei confronti delle difficoltà
La difficoltà è specifica, va accertata La difficoltà è specifica, va accertata con una diagnosi e trattata con una con una diagnosi e trattata con una proposta altrettanto specifica (e proposta altrettanto specifica (e specializzata).specializzata).
La difficoltà è composta da vari La difficoltà è composta da vari elementi e va affrontata con vari elementi e va affrontata con vari elementi.elementi.
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Rischi Rischi
GENERALISMOGENERALISMO SPECIALISMOSPECIALISMO SPECIALISMO ESCLUSIVOSPECIALISMO ESCLUSIVO LOGICA RIGIDAMENTE DUALELOGICA RIGIDAMENTE DUALE
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ELEMENTI IN COMUNEELEMENTI IN COMUNE
CURIOSITA’ AUTOSTIMA IMITAZIONE EMULAZIONE CLIMA POSITIVO PIACERE DEL SAPER FARE VINCERE UNA SFIDA ASSUMERE UNA RESPONSABILITA’ SENTIRSI APPREZZATO DA CHI SI APPREZZA
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ELEMENTI di DISTURBOELEMENTI di DISTURBO
- NOIANOIA- MONOTONIAMONOTONIA- INSUCCESSO SICUROINSUCCESSO SICURO- IMPOTENZA APPRESAIMPOTENZA APPRESA- SCARSITA’ DEI MATERIALISCARSITA’ DEI MATERIALI- ASSUNZIONE DI RUOLI DI VINCITORI ASSUNZIONE DI RUOLI DI VINCITORI
E VINTIE VINTI
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FALSA SCELTAFALSA SCELTA??
PERCORSO STRUTTURATO PERCORSO STRUTTURATO
O O
PROPOSTA COMPLESSA PROPOSTA COMPLESSA
??
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FACCIAMOLI CONVIVERE … FACCIAMOLI CONVIVERE … AIUTANDOLI A ORGANIZZARSIAIUTANDOLI A ORGANIZZARSI
- TEMPO DEBOLETEMPO DEBOLE- TEMPO MEDIOTEMPO MEDIO- TEMPO FORTETEMPO FORTE
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MOLTIPLICHIAMO LE FONTI CHE TRASMETTONO
CONOSCENZE Tutti gli insegnanti possono Tutti gli insegnanti possono
funzionare, ma ciascuno a suo funzionare, ma ciascuno a suo modo …modo …
E i coetanei? Le copie di aiuto E i coetanei? Le copie di aiuto reciproco e i tutor.reciproco e i tutor.
Il personale non insegnante.Il personale non insegnante. I famigliari.I famigliari.
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E AIUTIAMOLE A COOPERARE FRA LORO
SCOPRENDO E VALORIZZANDO LE COMPETENZE, ANCHE QUELLE “GREZZE”
EVITANDO CHE LA TRASMISSIONE TIPO “LEZIONE” SIA IMPLICITAMENTE CONSIDERATA IL TOP.
COSTRUENDO UN CALENDARIO DEGLI IMPEGNI VALORIZZANTE.
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APPRENDE E’ UN’AZIONE SOLITARIA?
Imparo io … Quello che imparo
è mio … Finché imparo,
sono sottomesso a chi mi insegna. Non vedo l’ora di smettere di dover imparare …
Imparo da … Imparando entro in
contatto con altri, anche lontani nel tempo e nello spazio …
Imparerò ancora dialogando e scambiando …
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CHI APPRENDE E CHI FA APPRENDERE?
Ruoli chiari e stabili, per non creare Ruoli chiari e stabili, per non creare confusione e problemiconfusione e problemi
Ruoli che si scambiano secondo le Ruoli che si scambiano secondo le circostanzecircostanze
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AIUTARE A SCEGLIERE E NON SCEGLIERE AL SUO POSTO
Fornire elementi comprensibili in un contesto che favorisca il dialogo
Permettere momenti di prova, permettere di assaggiare
Progettare insieme Documentazione partecipata
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SAPPIAMO FARE LE SCELTE GIUSTE?POSSIAMO IMPARARE?
Non possiamo scegliere a casoNon possiamo scegliere a caso E neppure qualsiasi cosa ci piacciaE neppure qualsiasi cosa ci piaccia Possiamo scegliere nella realtàPossiamo scegliere nella realtà E farci aiutare da chi la conosce E farci aiutare da chi la conosce
megliomeglio Cosa sappiamo già decidere nelle Cosa sappiamo già decidere nelle
nostre attività quotidiane?nostre attività quotidiane? E nello studio? Scegliamo come E nello studio? Scegliamo come
studiare? O cosa? E quando?studiare? O cosa? E quando? 15
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POSSIAMO DECIDERE:
Di rubare? Di volerci bene? Di lavarci i denti? Di ammazzare una persona antipatica? Di prendere l’aereo senza biglietto? Di guardare alla TV quello che
vogliamo? Di vestirci come ci pare?
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COSA HO DECISO IERI, COSA HO DECISO OGGI, COSA DECIDERO’ DOMANI
- Chi sta crescendo cosa può decidere?Chi sta crescendo cosa può decidere?- Chi è cresciuto cosa può decidere?Chi è cresciuto cosa può decidere?- Chi è invecchiato cosa può decidere?Chi è invecchiato cosa può decidere?- Possiamo decidere insieme? Che Possiamo decidere insieme? Che
cosa?cosa?- Come si fa? C’è un modo di Come si fa? C’è un modo di
organizzarsi?organizzarsi?
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STRUTTURIAMO IL NOSTRO MODO di STUDIARE
ObiettivoObiettivo Mezzi e strumenti per raggiungerlo Mezzi e strumenti per raggiungerlo
(mediatori)(mediatori) Come verificare, sia nel percorso che Come verificare, sia nel percorso che
una volta raggiunto l’obiettivouna volta raggiunto l’obiettivo Tempi e spaziTempi e spazi Come far contento chi si aspetta Come far contento chi si aspetta
qualcosa da noiqualcosa da noi
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LA CORREZIONE DELL’ERRORE
Espiazione Esposizione a pubblica
vergogna Comunicazione ai famigliari Richiesta a uno specialista Richiesta di una diagnosi Richiesta di un “sostegno”
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GOVERNIAMO L’ERRORE SopportandoloSopportandolo RiconoscendoloRiconoscendolo Cercandone le causeCercandone le cause Riorganizzandoci, mentalmente e Riorganizzandoci, mentalmente e
materialmente, a partire da quellomaterialmente, a partire da quello ComparandoloComparandolo Interessandoci alla storia degli erroriInteressandoci alla storia degli errori Individuando gli errori fecondiIndividuando gli errori fecondi Organizzando la collezione, e Organizzando la collezione, e
l’esposizione, degli erroril’esposizione, degli errori
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L’ERRORE COME OCCASIONE:
Di conoscere i propri limiti e tenerne conto andando avanti
Di dialogo e negoziazione Di contatti personalizzati Di chiedere aiuto Di distinguere fra errori ed errori Di fare alleanze
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LA RIPARAZIONE
E’ qualcosa di una restaurazione E’ capire un funzionamento E’ smontare, capire e rimontare E’ fare bricolage cognitivo E’ analisi funzionale E’ capire un’economia
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PAROLE CHE SENTIAMO E NON SEMPRE CAPIAMO:PAROLE CHE SENTIAMO E NON SEMPRE CAPIAMO:
- Role playningRole playning- Modeling Modeling - FeedbackFeedback- Rinforzo e sistemi di rinforzo (sociale, materiale, Rinforzo e sistemi di rinforzo (sociale, materiale,
simbolico, di gruppo)simbolico, di gruppo)- Token economy e il contratto educativoToken economy e il contratto educativo- Flessibilità comportamentaleFlessibilità comportamentale- Gradualità Gradualità - Generalizzazione Generalizzazione
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- Dal semplice al complessoDal semplice al complesso- Sequenza delle abilitàSequenza delle abilità- Task analysisTask analysis- Istruzioni e consegnaIstruzioni e consegna- RegoleRegole- PromemoriaPromemoria- Strategie didatticheStrategie didattiche- Passi comportamentaliPassi comportamentali- Gestire e controllare lo stressGestire e controllare lo stress- Prompting Prompting - Time outTime out- Estinzione Estinzione
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GRUPPO
- Gruppo fusionaleGruppo fusionale- Gruppo produttivoGruppo produttivo- Gruppo strutturatoGruppo strutturato- Gruppo che si strutturaGruppo che si struttura- Gruppo di mutuo aiutoGruppo di mutuo aiuto- Gruppo omogeneoGruppo omogeneo- Gruppo eterogeneoGruppo eterogeneo- Gruppo con osservatoriGruppo con osservatori
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GRUPPO
- Come presentarsi al gruppo?Come presentarsi al gruppo?- Come avviare, e chiudere, un Come avviare, e chiudere, un
incontro?incontro?- Come rientrare dopo un’assenza?Come rientrare dopo un’assenza?- Come proporre un’idea?Come proporre un’idea?- Come osservare le consegne?Come osservare le consegne?- E i tempi?E i tempi?
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SPAZIO E SPAZI
- StrutturatoStrutturato- InformaleInformale- LaboratorioLaboratorio- Base di lavori Base di lavori
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MOTIVAZIONE O MOTIVAZIONI ?
- GeneraleGenerale- In rapporto alla singola attivitàIn rapporto alla singola attività- Attivata dal successo e dalle attese …Attivata dal successo e dalle attese …- e dalla chiarezza del percorso …e dalla chiarezza del percorso …- e di dove si vuole arrivare (meglio se e di dove si vuole arrivare (meglio se con un momento pubblico e con un momento pubblico e partecipato)partecipato)
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