DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM

ESCRITA E COMPREENSÃO EM LEITURA

Alunas: Anna Daniely

Karla Maria

Maria Júlia

Introdução

A leitura é considerada um sistema simbólico, alicerçado na linguagem falada.

As dificuldades de leitura implicam normalmente uma falha no reconhecimento, ou a compreensão do material escrito.

A escrita é um processo complexo, que envolve habilidades diferentes da leitura, mas que implica, na construção da mesma estrutura, a representação cognitiva.

As dificuldades de escrita podem se manifestar por confusão, inversão, transposição e substituição de letras, erros na conversão símbolo-som, ordem de sílabas alteradas, lentidão na percepção visual, entre outros.

Método Participaram da pesquisa 194 alunos de 2ª

e 3ª series do ensino fundamental. Foram formados 2 grupos etários em

ambos as séries. Segunda série:

a) grupo dos mais novos, b) grupo dos mais velhos. Terceira série:

a) grupo dos mais novos, b) grupo dos mais velhos.

Para avaliar a escrita:Instrumento ADAPECritérios de classificação

Para avaliar a leitura:Técnica cloze

Resultados Segunda série

Escrita○ 34 alunos com dificuldades leve○ 40 alunos com dificuldade média○ 7 alunos sem dificuldade.

Leitura ○ Os alunos sem dificuldades de aprendizagem

tiveram menos erros na compreensão da leitura.○ Alunos que apresentaram dificuldades de

aprendizagem media tiveram mais erros na compreensão da leitura que os de dificuldade leve.

Terceira sérieEscrita

○ A maioria dos alunos apresentou dificuldade de aprendizagem média em escrita.

○ O outro grupo apresentou dificuldade de aprendizagem acentuada.

Leitura○ Alunos com dificuldades de aprendizagem em

escrita leve tiveram menos erros que os alunos com dificuldade de aprendizagem acentuada.

Discussão

Os resultados indicaram que a dificuldade de aprendizagem em escrita está relacionada à compreensão da leitura e à idade, independente da série.

Os erros na escrita dos alunos da 3ª série estão se automatizando.

ZUCULOTO, Karla Aparecida; SISTO, Fermino Fernandes. Dificuldades de aprendizagem em escrita e compreensão em leitura. Interação em psicologia, 2002.