dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica

Dificultades de Aprendizaje Dificultades de Aprendizaje e Intervención e Intervención

Psicopedagógica Psicopedagógica Asunción González del Yerro. Universidad Autónoma de Madrid

http://www.tadega.net/Fotos/main.php

Contenidos

Dificultades en el lenguaje escrito

1. Procesos psicolingüísticos que intervienen en la lectura y en la escritura.

2. Dificultades en el procesamiento léxico y sintáctico.

Dificultades en la lectura y en la escritura de palabras.

a.Dislexia y retraso lector: definición y síntomas. b.Disgrafía y retraso en el aprendizaje de la

escritura: definición y síntomas. c. Dificultades en el procesamiento sintáctico. c. Etiología: modelos explicativos.

d. La evaluación

Procesos Perceptivos

Procesa- miento Léxico

Procesamiento Sintáctico

Procesamiento semántico

PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURAPROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

Extraen los signos gráficos para su posterior identificación. Movimientos sacádicos. > AmplitudPeriodos de fijación. < Nº > ItemsRegresiones.

Recuperamos el significado de la palabra (y su pronunciación).Vías de acceso: - Ruta visual - Ruta fonológica RCGF

Determina la forma en la que se combinan las palabras.

Extraemos el significado de la oración o del texto y lo integramos al conocimiento previo.

Procesos psicolingüísticos. Lectura

Procesos psicolingüísticos

Procesamiento léxico

Ruta visual

(Análisis visual)

Ruta fonológica

Léxico visual

Se activa el significado

(Análisis visual)

Se activa el significado

Reglas Conversión

Grafema-FonemaLéxico Auditivo

Procesos psicolingüísticos. Lectura

Modelos

Procesos Perceptivos

Procesa- miento Léxico

Procesamiento Sintáctico

Procesamiento semántico

Modelos Interac-

tivosModelos de abajo

arriba

Modelos de arriba

abajo

EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO (De vega, 1984)

ratolec dadcilove zanmitiop la nesocipacitian que asnuticon cendutroin, josfisu y josfipre lescatimagra los y restutruc de es las, matede toenmicinoco del su jobaa barri de a soscepro los oscigra a ralecea se cabilasi oncicafidicode la espu, sapride mas tesempre totex se cabilasi lee oncificode el de sosceprocromi los a deponrresco ratolec cadacilove la jobaa barria de soscepro los acifinebe de se dotisen no totex. blestano sin ascirenfedi el rallaha tostex bosam de ratulec de dadcilove su tramenocro tedus si. abirra dotisen de sin totex el en llanha se masmis que tementaexac que totex son taes de baslasi las.

Las sílabas de este texto son exactamente las mismas que se hallan en el texto sin sentido de arriba. Si usted cronometra su velocidad de lectura de ambos textos hallará diferencias notables. El texto sin sentido no se beneficia de los procesos de arriba-abajo, y la velocidad lectora corresponde a los microprocesos de decodificación silábica. El texto presente se lee más deprisa, pues la decodificación silábica se acelera gracias a los procesos de arriba-abajo. Su conocimiento del tema, de las estructuras gramaticales, de las palabras, y de los prefijos y sufijos, introducen contínuas anticipaciones que optimizan la velocidad lectora.

EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO (De vega, 1984)

Planificación

Procesos psicolingüísticos. EscrituraProcesos psicolingüísticos. Escritura

• El establecimiento de objetivos• La génesis del contenido• La estructuración del contenido

- Construcción de la estructura sintáctica- Selección del léxico (ruta directa e indirecta)-Procesos motores (alógrafos, patrón motor)

Proceso de generación del texto

Procesos de revisión

Dificultades en los procesos de bajo nivel

Dificultades en el aprendizaje de la lecturaDificultades en el aprendizaje de la lectura

Dificultades en el procesamiento sintáctico

En los procesos perceptivos“Dislexia”

En el procesamiento léxico

Dificultades en la comprensión de textos

Dificultades en los procesos de bajo nivel

Dificultades en la expresión escritaDificultades en la expresión escrita


En los procesos motores

“Disgrafía” En el procesamiento léxico

Dificultades en la composición escrita

Perspectiva tradicional: dislexia

Dificultades en la lectura de palabrasDificultades en la lectura de palabras

Perspectiva actual: retraso lector

“Alteración que se manifiesta en una dificultad en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber seguido una instrucción convencional, tener una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. (Asume un déficit neurológico subyaciente).

Definición (Critchley 1970):


Criterios diagnósticos: DSM IV

(Tomado de la página del profesor Luque Vilaseca)


Clasificación

1.Dislexia adquirida.

2. Dislexia evolutiva.

2.1.Dislexia visual o diseidética.

2.2.Dislexia auditiva o fonológica.

2.3. Dislexia mixta.


Dislexia visual

Definición:

Dificultades principales:

- No se benefician de la familiaridad- Confusión de palabras homófonas.- Tareas de decisión léxica (Ej., aogo).- En la lectura de palabras que no siguen RGGF- Errores de tiempo (lectura silábica....).


Dislexia auditiva o fonológica

Definición:


- Lectura de palabras infrecuentes, desconocidas, pseudopalabras.

- Lexicalizaciones ante pseudopalabras- Errores derivativos- Errores por el uso deficiente de las RCGF.

Dificultades en el procesamiento sintácticoDificultades en el procesamiento sintáctico

Dificultades principales

-Dificultades en la comprensión de oraciones.- Problemas en la entonación.-No respetan los signos de puntuación.

Perspectiva tradicional: disgrafía

Dificultades en la escritura de palabrasDificultades en la escritura de palabras

Perspectiva actual: retraso en el aprendizaje del lenguaje escrito

Definición

Dificultad específica en el aprendizaje de la escritura (asume un déficit neurológico subyaciente).


Clasificación (Cuetos, 1991)

1.Disgrafía adquirida.

2. Disgrafía evolutiva.

2.4.Disgrafía periférica:

2.1.Disgrafía central.

- Disgrafía superficial

- Disgrafía fonológica

- Disgrafía mixta


Disgrafía superficial

Definición:


- No escriben bien las palabras que no siguen las RCFG

- Dificultades ortográficas.- Regularizaciones (Renol x Renault)


Disgrafía fonológica

Definición:


- Uso deficiente de las RCFG (escriben las letras cuando se dice su nombre, no su sonido).

- Sólo escriben palabras familiares - Escriben peor las palabras función que las de

contenido- Errores derivativos- No pueden escribir pseudopalabras


Disgrafía periférica

Definición: alteración en los procesos motores

- Confusión de alógrafos (letras mayúsculas y minúsculas, distintas escrituras, omisión de rasgos), etc.

- Errores en los patrones motores (forma, tamaño, inclinación, proporción…)

- Organización general (distribución de las líneas, palabras, márgenes, etc.)

Dificultades en el procesamiento sintácticoDificultades en el procesamiento sintáctico

Dificultades principales

-Alteraciones en el orden de las palabras.- Problemas en la concordancia gramatical.- Problemas de fragmentación del lenguaje escrito (“meta”)

Dificultades en la lectura/escritura de palabrasDificultades en la lectura/escritura de palabras

Causas

- Alteraciones anatómicas o funcionales en zonas del cerebro.-Ausencia de dominancia cerebral / Inmadurez en el desarrollo cerebral.- Factores genéticos (familias, 6/15…).

Modelo médico o neurológico:

Modelo psicomotor.

a) La teoría visual.b) La teoría del déficit auditivo (discriminación auditiva,

procesamiento auditivo rápido).c) Otras.

Modelos sensoriales


Causas

Modelo cognitivoModelo cognitivo.

- Procesos que intervienen en la lectura:a) Procesos perceptivos*: - (Movimientos oculares). - Análisis visual de los estímulos.b) Rutas de acceso léxico:Rutas de acceso léxico: - Ruta visual. - Ruta fonológica. Otros Otros (atención, memoria sensorial, memoria de

trabajo, memoria a largo plazo, procesamiento temporal, denominación rápida de palabras)

- Procesos metacognitivos



Causas

Modelo cognitivoModelo cognitivo.

- Procesos que intervienen en la escritura:a) Rutas de acceso léxico:Rutas de acceso léxico: - Ruta directa - Ruta indirecta Otros Otros (atención, memoria sensorial, memoria de

trabajo, memoria a largo plazo)- Procesos metacognitivos


Causas

Modelo cognitivoModelo psicolingüístico

- Déficit lingüístico. - Déficit metalingüístico (metafonológico Déficit metalingüístico (metafonológico (Vellutino).(Vellutino).

Factores motivacionales y afectivos.

FACTORES AMBIENTALES


PRUEBAS CURRICULARES

Prueba de Evaluación del Retraso en la Lectura (Maldonado, Sebastián y Soto 1992)

Batería de Evaluación de los Procesos Lectores de los niños en EP y niños de 5ºEP-4º ESO (Cuetos y cols. 1996, Ramos y Cuetos 1999).

Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura (Cuetos, Ramos, Ruano, 2004).

Test de Análisis de la Lectoescritura (TALE Cervera y Toro 1984, 1995).

PRUEBAS NORMATIVAS (+ en recursos WEB)

Dificultades en la lectura y en la escrituraDificultades en la lectura y en la escritura

Evaluación. 1. ¿Existe un problema?

Conoce el sonido y el nombre de las letras (y sílabas) Exactitud en la lectura

Fluidez en la lectura de palabras

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA. (Describir conductas)

Sabe escribir las letras.

Exactitud en la escritura

Ortografía

Procesos motores

Dificultades en la lectura y escritura de palabrasDificultades en la lectura y escritura de palabras


- Ralentización. - Vocalización en lectura silenciosa. - Subvocalización. - Lectura mecánica veloz. - Regresión. - Silabeo. - Lectura arrastrada. - Señalado. - Salto renglones. - Lectura repetida.- No se respetan los signos de puntuación.

Errores en la exactitud (Vallés, 1998)

- Vacilaciones. - Rectificaciones. - Adivinaciones.

- Adiciones. - Omisiones. - Repeticiones.

- Inversiones. - Sustituciones.

Errores en la velocidad y en la fluidez:

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

PROCESOS PERCEPTIVOS (Defior y cols 2000)

Emparejar

Signos gráficos LetrasTareas

Discriminar

Igual/diferente

Igualar a la muestra

Buscar elemento distinto

a b c b c

dd p d q b p b d q

AA

bp

dd

aa

fj

a e a e ee

h h b h h h

Describir la naturaleza del problema. Procesos


RUTA DE ACCESOTIPO EJERCICIO

Comprensión de homófonos (Vaca-baca) Decisión léxica (“ueko”, “mioh”) Lectura de palabras: - Largas: “empanadillas” Tiempo = - Cortas: “ajo” Lectura de palabras: - Alta frecuencia: “camión” - Baja frecuencia: “hioides” Lectura de pseudopalabras (“Pama”)

R. VISUAL R.FONOLÓGICA

RUTA REQUERIDA

= Tiempo = Tiempo

Alta = Tiempo

Describir la naturaleza del problema (lectura de palabras)

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Sensibilidad a la rima. Conocimiento de las sílabas. Conocimiento intrasilábico: Sílaba = Onset + Rima (Pri= Pr + i). Conocimiento de los fonemas.

Instrumentos de evaluación

Prueba de segmentación lingüística (Jiménez y Ortiz 1995).Prueba de Conciencia Fonémica PCF (Jiménez, 1995).

Aspectos a evaluar

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Neobook.htm

Describir la naturaleza del problema. Procesos



ERRORES EN LA ESCRITURA (Vallés, 1998)

Errores en la exactitud:

- Adiciones. - Omisiones.

- Inversiones. - Rotaciones.

- Sustituciones.

- Repeticiones.

-(Mezclas: “tranven” x “ventana”)

Errores en la ortografía

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA. Conducta

RUTA DE ACCESOTIPO EJERCICIO

Escritura de homófonos (Vaca-baca) Pondremos el equipaje en la…

Escritura de pseudopalabras (“Pama”)(Prama) (Pransma)

Ortografía

R. DIRECTA R.INDIRECTA

RUTA REQUERIDA

Describir la naturaleza del problema (escritura de palabras)Dificultades en la escritura de palabras. Describir la naturaleza del problema



Evaluación 2. Describir la naturaleza del problemaProcesos motores. Aspectos a evaluar (Tale, 2000)

Hábitos posturales(Posición de los hombros, el codo, el brazo, la muñeca, posición de la mano de apoyo, distancia al texto, posición del papel)

Procesos grafomotrices

- Letras: (tamaño, forma, ligadura, orientación, presión, proporción de los rasgos, espaciado: entre letras, palabras y líneas)- Orientación de las líneas en el papel- Márgenes- Trazo (regularidad)

PROCESOS MOTORES (Tale, 2000; Cuetos, 1991)

Recuperación de alógrafos

TareasAspectos a evaluar

- Dictado de letras y copia que permitan pasar de unos alógrafos a otros.- Copia mayúscula = minúscula- Copia script = cursiva

Localización del trastorno - Copia libre

- Copia a máquina

- Dibujo, recortado, picado…

- Deletreo

Procesos motores periféricos

- Realización y copia de dibujos- Unir letras y dibujos punteados- Recortado, rasgado, picado, punzón, etc.

Dificultades en la escritura de palabras. Evaluación 2. Describir la naturaleza del problema


Evaluación 2. Describir la naturaleza del problema

Comprensión de frases

TareasAspectos a evaluar

-Asociar frases a dibujos (que contrasten).- Seguir órdenes.

Funcionamiento de las claves sintácticas.

- Ordenar frases para formar una oración.- Juicios sobre corrección gramatical.- Completar oraciones (“tareas cloze”).

Capacidad para segmentar una oración en sus constituyentes.

- Segmentar frases.

Conocimiento de los signos de puntuación.

Puntuar un texto.Leer un texto.


Capacidades cognitivasEstilo de aprendizaje (atención, memoria,etc.)Habilidades metacognitivas

Tareas/pruebasAspectos a evaluar

- Wisc-R- Cuestionario/observación

Motivación y actitudes hacia la lectura y hacia la escritura

- Observación- Entrevista al alumno y al maestro

Desarrollo del lenguaje - Ver tema

Desarrollo social y afectivo (autoestima, autoeficacia..)

Observación, entrevistas

Vista - Observación- Pruebas

Causas y factores contribuyentes


Tareas/pruebasAspectos a evaluar

Contexto familiar (hábitos lectores, ver tema 2)

Entrevistas

Contexto escolar (método de aprendizaje, ajuste objetivos, ver tema 2)

Entrevistas, observación

Causas y factores contribuyentes


4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN RELACIÓN CON EL CURRICULUM

Necesita apoyo para ....

- Mejorar la exactitud de su lectura/escritura (especificar). - Desarrollar la conciencia fonológica. - Identificar y discriminar los signos gráficos. - Mejorar el funcionamiento de la ruta visual de acceso al significado. - Mejorar el funcionamiento de la ruta fonológica de acceso al significado. - Respetar los signos de puntuación. - Mejorar la fluidez de su lectura. -Fragmentar adecuadamente el lenguaje escrito- Etc.

Aspectos relacionados con la lectura de palabras y la fluidez.

dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica

Documents