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ESCUELA DE POSTGRADO
DIFICULTADES EN EL LOGRO DE NIVELES DE
COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DEL IEP Nº 71551 DE HUALLATIRI
Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión
Escolar con Liderazgo Pedagógico
EDWIN RENE CARBAJAL CERVANTES
Asesor:
Equicio Rufino Paxi Coaquira
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 03
Introducción 04
Desarrollo: 06
Identificación del problema 06
Análisis y resultado del diagnóstico 11
Alternativas de solución 16
Referentes conceptuales y experiencias anteriores 17
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 22
Conclusiones 25
Referencias 26
Anexos 28
Resumen
El Plan denominado LOGROS EN LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN
LOS ESTUDIANTES DEL IEP Nº 71 551 DE HUALLATIRI, ha sido un problema muy
fluyente en nuestra Institución por lo que es importante que los docentes tomen
conciencia esta situación. A través de las evaluaciones realizadas en forma interna y
externa se evidenció una serie de preocupaciones por la comunidad educativa, por
ello se planteó una serie de propuestas, como una planificación adecuada y
consciente de los docentes el cual consistió en realizar un taller de fortalecimiento y el
empoderamiento de las capacidades de los docentes sobre el conocimiento del
contenido del currículo nacional, el director como líder pedagógico tiene la facultad de
fortalecer las capacidades de desarrollo docente. Realizada las acciones
posteriormente se realizó el monitoreo y acompañamiento del dictado de sesiones de
aprendizaje, en el que se detecta algunas dificultades en el desarrollo del dictado de la
sesión de aprendizaje, luego de varios monitoreos realizados se observa la positiva
mejora de los aprendizajes, estas actividades me permitieron recapacitar sobre el rol
que desempeño, y además los docentes emplearon adecuadamente las estrategias,
los métodos, los procesos didácticos los procesos pedagógicos todo esto
perfeccionados en el área de comunicación.
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Introducción
Reformar la escuela implica realizar una transformación, un cambio partiendo del
desempeño del directivo como líder de la institución, según las indagaciones se afirma
que el liderazgo directivo es el elemento responsable en la mejora de los logros de
aprendizaje, porque el directivo realiza la acción en forma indirecta, pero el docente es
quien realiza la acción en forma directa, sin embargo la acción influyente del directivo
es clave para efectivizar el progreso real de los aprendizajes, en tal sentido en la
presente capacitación de fortalecimiento de capacidades en gestión curricular,
monitoreo y acompañamiento los directivos por intermedio de la Universidad San
Ignacio de Loyola se desarrolló capacidades como: la gestión curricular, el monitoreo y
acompañamiento la evaluación y por último el clima escolar democrático, en el aspecto
de gestión curricular se hizo una comparación del Diseño Curricular Nacional con el
Currículo Nacional de Educación Básica para su cumplimiento se elaboró los treinta
diapositivas sobre el conocimiento del currículo nacional en el que se analizó los retos
de la educación, perfil de egreso de los estudiantes, definiciones clave, orientaciones
pedagógicas y la evaluación y como producto de todo lo ejecutado como líder
pedagógico se realizó el primer taller de fortalecimiento capacidades a los docentes
sobre la gestión curricular, también se analizó todos los contenidos del texto módulo
cinco tratando los temas de monitoreo, acompañamiento pedagógico y evaluación de
conocimiento del docente en el que se abordó temas de beneficio para el profesorado
sobre el monitoreo de la práctica docente, acompañamiento al docente y la evaluación
del desempeño docente partiendo siempre de las mismas experiencias habidas en el
progreso de las sesiones de aprendizaje. Con tal motivo se realizó el estudio del
problema priorizado y los cuales se facilitan soluciones con alternativas de solución,
como el manejo del enfoque comunicativo textual y la conducción de los conflictos en
la Institución Educativa sobre la buena convivencia escolar con los integrantes de toda
la comunidad educativa, del mismo modo se nos implementó sobre las habilidades
interpersonales en el que se desarrolló muy asertivamente como es la escucha activa,
la empatía, la asertividad, el trabajo colaborativo, trabajo en equipo así mismo se
planteó el reto de implementar a los docentes sobre las estrategia de formación
docente en servicio en lo que concierne toda la planificación institucional.
En ese sentido ejercer el liderazgo pedagógico es involucrarse en el desarrollo del
currículo poniendo énfasis el desarrollo profesional de los docentes para fortalecer sus
capacidades en lo que respecta a los procesos pedagógicos y didácticos, realizando
monitoreos en forma constante sobre la práctica del docente, evaluando el aprendizaje
de los estudiantes para ello teniendo en cuenta los resultados de los logros
destacados en el plan de trabajo institucional en ese sentido el directivo líder está
directamente comprometido en gestionar estrategias de aprendizaje los cuales son
fundamentales como son: el monitoreo, el acompañamiento al profesorado en conjunto
y en la parte final la sistematización de los logros obtenidos por los docentes de aula.
Sin embargo, es preciso fortalecer una cultura centrada en apreciar logros de
aprendizajes de mis estudiantes que den originen a las buenas relaciones de
comprensión y respeto mutuo entre los estudiantes, padres de familia, docentes, así
como el diálogo permanente sobre la práctica pedagógica en el que se desarrolla una
práctica común de acceso a las aulas y sin restricciones al directivo y otras
autoridades educativas. El presente plan presenta la siguiente estructura:
En la parte inicial se reflexiona el análisis de las consecuencias del diagnóstico, donde
se destaca la problemática referida, los resultados y la propuesta para el diagnóstico;
en segundo lugar se aborda las propuestas de solución de las experiencias anteriores
que establece los referentes conceptuales y teóricos los cuales nos ayudarán a
enfrentar la situación problemática, en la parte tres abordamos el Bosquejo del plan de
gestión, donde se formula el objetivo general y los objetivos específicos, luego las
actividades, metas y el presupuesto a utilizar; en la parte cuatro se aborda todo lo
concerniente a la Evaluación, donde se aprecia la elaboración del plan de monitoreo,
acompañamiento y evaluación; en la parte cinco, se evidencia las Conclusiones y
Recomendaciones, hace referencia a los apartado y que servirá para mejorar los
resultados del informe en la parte seis, Referencias Bibliográficas que nos sirve de
guía para la elaboración del plan de acción y en la parte última los anexos, que
complementan a nuestro trabajo.
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Desarrollo:
Identificación del problema.
Para la identicación del problema se hizo un diagnóstico con la colaboración de toda la
comunidad educativa para seleccionar el problema con mayor necesidad de atención por
lo que se priorizó el problema logros en los niveles de comprensión lectora de los
estudiantes de nuestra Institución relacionado al área de comunicación.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Primaria N° 71 551 de Huallatiri está ubicada en el distrito de Juli,
provincia de Chucuito y región de Puno, aproximadamente a una distancia de 18 km. de
la ciudad de Juli, nuestra Institución se caracteriza por ser una Institución Multigrado,
pero con seis secciones, cuenta con más de 18 años al servicio de los estudiantes de
esta parte del distrito, creada en el año 2000.
Hace constar que la mayoría de los estudiantes son provenientes de las comunidades
cercanas y una minoría de la misma comunidad, la situación económica es baja en la
mayor parte de las familias lo que media en el logro efectivo del progreso de los
aprendizajes esperados de parte de los niños y niñas.
Nuestra Institución Educativa de Huallatiri, cuenta con una población estudiantil total
de 16 estudiantes matriculados en el presente año, motivo por el cual el problema de
comprensión lectora es una dificultad que se presenta en nuestra Institución y también
es un problema a nivel nacional ya que las ultimas evaluaciones demuestran que aún
nos encontramos en niveles bajos con respecto a otros países, a nivel regional los
resultados no son tan alentadores ya que aún las Instituciones Educativas a nivel
regional tienen esta misma dificultad y a nivel local de la UGEL Chucuito los resultados
de las ultimas evaluaciones censales de la ECE nos ubican en lugares muy bajos, por
ende la I.E.P N° 71 551 de Huallatiri, no escapa a esta realidad y se han identificado
muchos problemas que no permiten el logro de aprendizajes, pero, el más resaltante
esta denominado LOGROS EN LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN
LOS ESTUDIANTES DEL IEP Nº 71 551 DE HUALLATIRI realizando un diagnostico
se observa los resultados de las ultimas evaluaciones tomadas a nivel de la Institución
Educativa, de la Ugel Chucuito, la evaluación de línea de base de parte de la DRE
Puno y las evaluaciones de progreso tomados por los docentes de nuestra misma
institución, se ha detectado el problema en el área de comunicación sobre la
comprensión lectora que es a causa de diversos factoras como la escasa motivación
por la lectura de parte de los docentes como también de sus propios padres y
familiares, y estas dificultades mencionados traen como consecuencia el desinterés y
poco hábito de lectura, por consiguiente existe el problema de que los estudiantes de
todos los ciclos tienen deficiencias en comprensión lectora, las evidencias fueron
identificadas en la información documentada de la Institución Educativa reconociendo
los factores que conllevaron a esta situación, el manejo inadecuado de estrategias
metodológicas de parte de los profesores los cuales favorezcan a los niños en el
placer por la lectura, y también se aprecia debilidades en el manejo y dominio de
procesos y más que todo el uso apropiado de los procesos didácticos evidenciados en
los diarios de clase en concerniente a la comprensión de lectura de textos de parte de
los docentes tutores, adicionado a esto también se aprecia la debilidad en el manejo
inadecuado del clima social escolar favorables y convivencia escolar en el aula los
cuales deben ser mejorados, por tal razón estos aspectos arriba mencionados nos han
viabilizado y permitido identificar el diagnóstico titulado, “dificultades en la comprensión
lectora de textos en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Nº 71 551 de
Huallatiri Central”.
En tal sentido el presente plan de acción se elabora para superar el problema detectado
obteniendo como resultado, niños y niñas que comprendan con facilidad la comprensión
de lectura y así mejoren el rendimiento académico y logren su nivel de aprendizaje
destacado.
En efecto para desafiar este problema implementaremos actividades pertinentes para
superar y mejorar los resultados de los aprendizajes en lo que respecta al tema
comprensión de lectura de diversos textos aplicados los estudiantes de nuestra
Institución Educativa, como también se implementara con talleres de fortalecimiento y
empoderamiento de capacidades impulsando el uso pertinente y adecuado de estrategias
metodológicas y específicamente de los procesos didácticos a los docentes de nuestra
institución educativa propiciando talleres de lectura recreativa, concursos de comprensión
lectora, lectura en el hogar para ello se sensibilizará a los padres y madres de familia
para empoderarse del hábito de lectura en sus hijos e hijas, por otra parte a los maestros
se implementará en el fortalecimiento de capacidades en el manejo y conocimiento de la
gestión curricular en el que se abordará temas relevantes sobre el conocimiento del
currículo nacional de educación básica por ende el empoderamiento de las sesiones de
aprendizaje tomando en cuenta el inicio, el desarrollo y cierre, impulsando el uso
adecuado de las estrategias metodológicas y también de los procesos didácticos sobre
comprensión de lectura y por ultimo también es un tema muy importante la convivencia o
clima escolar de toda la comunidad educativa a raíz del problema expuesto viene la
necesidad de emprender la elaboración del presente plan de acción, esto para lograr el
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objetivo y generar cambios en la Institución Educativa, esperando obtener positivos
resultados en la comprensión lectora, como líder pedagógico se realizará la
implementación permanente a los maestros sobre el manejo y el empoderamiento del
Currículo Nacional en el manejo de los procesos didácticos que contiene una sesión de
aprendizaje, todo ello se evidencia una mejora con el permanente monitoreo y
acompañamiento a los docentes, para el desarrollo óptimo del desempeño docente.
Descripción y formulación del problema
El presente problema se ha elegido a partir de una serie de problemas identificados en el
aprendizaje de nuestros estudiantes como primordial tenemos los bajos niveles de
comprensión lectora, cuya priorización se realizó en una asamblea de docentes, padres
de familia para lo cual se llegó a la conclusión de priorizar y seleccionar el problema
sobre “Bajos niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa
Primaria Nº 71 551 de Huallatiri” nuestro problema planteado viene siendo evidenciado
como una problemática de nivel internacional, también se observa en el interior de
nuestro país o sea a nivel nacional y más aún en nuestro departamento de Puno y por
ende se aprecia también en nuestra Institución siendo un problema latente que se tiene
que trabajar para luego superarla.
Tomando referencia al foro realizado en Tailandia en 1990 lo consideraron a la
Educación como el eje principal para el desarrollo de objetivos y desafíos que se exigen
en la actualidad además plantearon sobre los procesos que deben estar centrados
directamente en los aprendizajes de todos los estudiantes, también manifestaron que no
siempre se debe dar importancia a la enseñanza para mejorar de los aprendizajes y logro
de competencias.
Si bien es cierto que la educación en el Perú se ha venido implementando con
diversos programas educativos de apoyo al docente como el PELA, ASPI y otros, los
cuales no se reflejaron a todas las Instituciones educativas en ese entender sirven de
soporte pedagógico al docente, estos soportes están orientados para que puedan ayudar
a superar los problemas de aprendizajes en los estudiantes así mismo optimizar la
práctica pedagógica del docente. Además, nuestra institución ha sido evaluado de
manera externa por el Ministerio de Educación a través de la ECE, también realizaron la
evaluación regional de parte de la DRE puno, así como también la UGEL, del mismo
modo las evaluaciones a nivel Institucional en el que se evidencian inferiores resultados
evidenciados respecto a la comprensión de textos.
En ese entender se menciona algunas causas que fueron detectados mencionamos
a continuación:
El inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora de
parte de los docentes, aquí podemos justificar que en el monitoreo y
acompañamiento realizados se ha podido observar que no se evidencian
claramente los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje
demostrados por el docente, en tal sentido se puede decir que el docente no
usa en forma adecuada los procesos didácticos ni las estrategias
metodológicas a pesar de que es un aspecto de suma importancia para
propiciar los aprendizajes óptimos de los estudiantes.
Por otro lado, podemos mencionar que otra de las causas es que los
docentes no usan en forma adecuada los materiales y los recursos
educativos que se deben emplear durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje los cuales ayudan para el óptimo aprendizaje de los estudiantes
también los docentes se limitan a usar textos de la biblioteca de aula por
temor a las perdidas posteriores tampoco hacen uso de medios visuales por
que no las teníamos.
También se puede apreciar que los docentes muestran dificultades en su
desempeño docente por tal razón requieren de un acompañamiento y
monitoreo pedagógico constante y pertinente para fortalecer sus capacidades
sobre el uso de estrategias metodologías y comprensión de textos y la
incorporación de los procesos didácticos en las sesiones que aplica, es más
una de las causas es también el factor tiempo porque como directivo también
tengo sección a cargo por esta razón me es imposible efectivizar un
monitoreo y acompañamiento personalizada y eficaz, adecuado para el
docente en su labor pedagógica.
Se observa también que los estudiantes de esta Institución no muestran
interés por la lectura en ese entender no tienen hábitos de lectura a causa de
falta de apoyo por parte de sus padres y por los docentes.
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En nuestra institución se observa que los profesores muestran desinterés
para desarrollar el área de tutoría en el que esta área muestra una estrecha
relación con el clima o convivencia escolar los cuales no son tomados con
importancia por ende este problema dificulta también el normal desarrollo de
los aprendizajes para ello se bebe sensibilizar a los docentes en la toma de
conciencia y así propiciar la mejora de la convivencia armoniosa y la práctica
docente en su labor pedagógica.
Es precisos acotar sobre los fines y desafíos que se tomaran en cuenta los
mencionamos de la siguiente manera:
Que nuestra problemática se revierta para lo cual me propongo que los
estudiantes comprendan lo que leen con facilidad y de parte de los docentes
sea un reto de empoderarse de los procesos didácticos y usando
estratégicamente las metodologías para el área de comunicación y de esa
manera poder mejorar los bajos niveles en comprensión lectora que se
muestra.
La población estudiantil demuestran una escasa comprensión de texto esto a
raíz del uso deficiente tanto de los procesos didácticos, estrategias
metodológicas, uso adecuado de los materiales visuales y otros que son de
mucha importancia para el aprendizaje de los niños, por tal motivo es un reto
y desafío para que los docentes pongan a disposición el uso de recursos y
materiales y el empoderamiento de los procesos didácticos como los
pedagógicos evidenciando en sus sesiones de aprendizajes y así mejorar las
dificultades que se tiene, motivo por el cual nos planteamos la interrogante:
¿Cómo podemos mejorar la comprensión lectora de la IEP 71 551 de
Huallatiri?
Realmente es un reto a su vez un desafío que se debe superar realizando
cambios desde la actitud del directivo como líder y como también del docente
con el apoyo de los padres de familia de tal manera que se deje atrás la
educación tradicional.
Análisis y resultados del diagnóstico
El problema detectado en nuestra Institución se puede indicar que es un problema de
carácter mundial, nacional, regional por ende nuestros estudiantes también muestran
debilidades en este tema por esta razón lo hemos priorizado y esta denominado como
“Logros de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes”, por ello lo he
relacionado directamente con el primer compromiso que es progreso anual de
aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa asimismo todos los agentes
educativos incluido los padres mostraron su preocupación en el que plantearon diversas
propuestas para solucionar nuestra problemática, enseguida se hizo un análisis y
revisión de los resultados de las evaluaciones anteriores, tomando como muestra las
evaluaciones de la ECE, las actas de evaluación y las evaluaciones tomadas en la
misma Institución como resultado final se ha observado que nuestros estudiantes de los
diferentes grados de los cuales se mostraron resultados poco alentadores para tal
efecto se realizó un compromiso firme tanto con el directivo, docentes y padres de
familia de nuestra Institución, considerando que el problema se tiene que trabajar
arduamente partiendo de casa y luego en la escuela para luego superarla. Esta
dificultad se encuentra planteado en nuestra programación curricular y consta en el
objetivo Institucional del proyecto curricular institucional: promover el mejoramiento de
los niveles de aprendizaje de los estudiantes en la comprensión de lectura concerniente
a las competencias comunicativas y respaldado con la visión La Institución N° 71551-
de Huallatiri al año 2019 ser una Institución líder que alcanza mejores niveles de
aprendizaje, ofertando una educación de calidad basada en la práctica de valores y una
cultura ambiental, construyendo una sociedad competitiva, inclusiva con identidad
aplicando una Convivencia escolar democrática; contando con una plana docente
actualizada acorde al avance de la ciencia y tecnología.
Para enfatizar este problema también se hizo un análisis de la planificación
curricular de los docentes realizando el directivo monitoreo y acompañamientos a los
docentes en el que se evidenció que no se maneja las estrategias metodológicas en
forma adecuada del mismo modo se observó que falta implementar el conocimiento de
los procesos didácticos como también los pedagógicos en la sesión que aplica del curso
de comunicación en comprensión de lectura se debe aplicar los tres procesos didácticos
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tales como antes, durante y después de una lectura por consiguiente falta implementar
también los niveles para la comprensión como: literal, inferencial y de criterio que para
éste aspecto nos respalda el compromiso cuatro, monitoreo y acompañamiento de la
práctica pedagógica.
Por otro lado, en cuanto al clima escolar democrática es también influyente puesto
que se evidencio que los estudiantes no respetan los acuerdos de convivencia dentro del
aula y también dentro de la Institución puesto que son perturbadores en el logro del
aprendizaje de todos los estudiantes el cual se debe superar tomando referencia el
Compromiso cinco, que trata sobre la gestión de la convivencia escolar en la Institución
Educativa.
En consenso de toda la comunidad educativa de nuestra Institución se planteó
como un reto hacia el cambio de todos los aspectos expuestos motivo por el cual
primeramente se planificó realizar diversas actividades en lo que respecta a la gestión
curricular para lo cual se convocó a los docentes de nuestra institución para llevar
adelante el primer taller de fortalecimiento denominado “fortaleciendo mis capacidades en
gestión Curricular” para lo cual el directivo como líder pedagógico preparo treinta
diapositivas todo referente al Currículo Nacional haciendo que los docentes de
empoderen del contenido del currículo nacional como son: los retos de la educación, el
perfil de egreso, los enfoques transversales, las definiciones clave, orientaciones
pedagógicas y por último orientaciones para la evaluación didáctica de las competencias
con todas estas actividades realizadas los docentes se fortalecieron en lo que respecta al
empoderamiento de la gestión y planificación curricular, finalizado el presente
fortalecimiento los docentes realizan con facilidad la planificación de su programación
curricular, así mismo elaboran sus unidades didácticas para cada mes y realizan sus
sesiones de aprendizaje implementando los procesos pedagógicos y didácticos en forma
adecuada también el uso de estrategias metodológicas que se necesitan para ejecutar
una sesión de aprendizaje.
De la misma manera se puede aclarar que las informaciones recogidas de los
monitoreo y acompañamientos realizados me ayudaron a esclarecer los aspectos
negativos en nuestra Institución lo cual con el asesoramiento de la universidad San
Ignacio de Loyola se logró mejorar el desempeño del docente en las actividades
pedagógicas dentro del aula, cabe indicar que el directivo brindó orientación en todo
momento luego se efectuó la reflexión de la práctica realizada el docente reconociendo
sus avances, dificultades y habilidades está presto a plantear retos y nuevas formas de
mejorar su desempeño en tal sentido es necesario que los docentes asuman al monitoreo
como espacios de reflexión y superación.
Así mismo en el aspecto del uso de recursos didácticos y materiales convencionales los
docentes utilizan de manera adecuada y oportuna sabiendo que los materiales
educativos son necesarios para optimizar los aprendizajes esperados.
En la dimensión del clima escolar se promovió con dedicación para que los estudiantes
respeten los acuerdos de convivencia en el aula como también de la escuela propiciando
un lugar acogedor con trato amable y cordial, practicando constantemente la empatía y la
escucha activa, control de las emociones con el compromiso de toda la comunidad
educativa con el propósito de que contribuyan al desarrollo de las capacidades
socioemocionales que les permita actuar en los diferentes momentos de su vida diaria, ya
sea en lo personal, laboral, social, moral los cuales ayudan a los estudiantes a fortalecer
su autoestima y la toma de decisión para la formación con identidad.
Resultados del diagnóstico
A un inicio la institución donde actualmente trabajo los encontré muy desordenado, y con
muchas necesidades como en aspecto de la infraestructura de la Institución lo cual es un
factor principal para de desarrollo de la acción enseñanza aprendizaje al mismo tiempo
cumple una función de múltiples usos de la misma manera los mobiliarios también
median en los óptimos resultados de aprendizajes de toda la comunidad estudiantil, así
como también los servicios básicos como el agua, energía eléctrica, biblioteca bien
implementada y una buena plataforma deportiva los cuales contribuyen al bienestar de
toda la comunidad educativa. En nuestra Institución Educativa tropezó con diversos
problemas y preocupaciones de parte de los docentes en lo que respecta a los logros de
aprendizaje que lo considero fundamental para los estudiantes de todo ello se realizó un
diagnóstico del rendimiento académico de las capacidades de los estudiantes llegando a
la conclusión de que se tenía el gran problema de la comprensión lectora a raíz de lo
cual se dio énfasis al problema detectado por las diversas entidades evaluadoras a nivel
nacional como la ECE, EVALUACIÓN REGIONAL y de la misma manera la UGEL, en el
que alcanzaron resultados deficientes con mayor frecuencia en comunicación
concretamente en comprensión de lectura, por medio de instrumentos como las
encuestas, entrevistas que se aplicaron a los docentes se detectaron dificultades como
deficiente uso de estrategias y los procesos didácticos para la comprensión lectora o sea
que los profesores no utilizan estrategias adecuadas en el proceso de las sesiones, por
otro lado se evidenció el inadecuado uso de los materiales pertinentes en el desarrollo de
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la sesión, también recalco que hay insuficientes monitoreo y acompañamiento a los
docentes porque el director tiene secciones a cargo por otro lado se encontró a docentes
que muestran desinterés de poder superarse y fortalecer sus capacidades en el aspectos
de la planificación curricular.
Desde entonces surgen las propuestas de cambio de parte de MINEDU y de la
Universidad San Ignacio de Loyola vieron la necesidad de preparar y fortalecer a los
directivos activos sobre el manejo de la planificación curricular, acompañamiento,
monitoreo y evaluación del desempeño docente, parte de ahí la reflexión del directivo
direccionar el cambio y la mejora de la gestión curricular con el compromiso de liderar
ejemplarmente con acciones pertinentes de mejorar los logros de los aprendizajes para
después también fortalecer a los docentes mediante talleres de jornadas de reflexión,
trabajo en pares esto para que superen las debilidades del docente, por tal razón la
presente experiencia se ejecuta con la participación de todos los integrantes educativos
quienes están involucrados en la resolución del problema planteado, entonces
encabezado por el director como líder pedagógico que tiene la gran responsabilidad ante
la comunidad educativa el cual involucra al docente para tener como reto y más que todo
un compromiso firme a realizar cambios en su propia práctica profesional esto para
promover el logro de los intereses de la comunidad educativa, teniendo como meta en la
superación de la práctica educativa, invocando y promoviendo una buena gestión de la
misma manera realizar un monitoreo eficaz debidamente implementado con todos los
instrumentos pertinentes de monitoreo y en el transcurrir del tiempo día a día se observa
la mejora de los logros de aprendizaje con respecto a problema identificado y también se
evidencia la mejora en las otra áreas curriculares.
Por otra parte, podemos mencionar que es un factor primordial para garantizar
todo lo realizado el tema de la convivencia escolar y puedo destacar el mejoramiento de
las relaciones interpersonales entre docentes, entre estudiantes, entre padres de familia
siempre con la finalidad que exista un clima favorable, acogedor también con la práctica
de los valores, la empatía y el trabajo colaborativo que fortalecen positivamente en el
bienestar de toda la comunidad educativa.
Alternativas de solución del problema identificado
En el tema de alternativas de solución lo detallaré de la siguiente manera:
Dimensión de Gestión Curricular.
En esta dimensión se plantea acciones como el fortalecimiento de la formación docente
en servicio es un reto de mi gestión y con el apoyo y orientación de los órganos
intermedios como el ministerio de educación, DRE-PUNO y UGEL, se gestionará en el
fortalecimiento, empoderamiento y manejo de la gestión curricular por ende toda la
planificación adecuada impulsando a desarrollar las capacidades de los docentes por tal
motivo el compromiso de los docentes a mi cargo y como alternativa de solución es con
la implementación de un Plan de fortalecimiento de capacidades a los docentes para el
manejo eficaz de las estrategias metodológicas de comprensión de lectura.
De esta manera presento algunas estrategias que se realizaron como experiencias
exitosas para la gestión curricular, monitoreo, acompañamiento y escolar:
Estrategias motivacionales, propiciar a que los docentes participen en talleres
pedagógicos, jornadas de sensibilización, de reflexión, en la cual se logre el
empoderamiento del contenido del Currículo Nacional, en el que se establezca un
objetivo común direccionado al cambio, variando los métodos y estrategias de
enseñanza por la de un enfoque por competencias.
Estrategias de capacidades, en cuanto a la utilización de estrategias de
capacidades se ha propuesto realizar un trabajo colegiado entre docentes durante
la elaboración de instrumentos de gestión de la Institución en equipos, así mismo se
ha propuesto realizar jornadas de reflexión, charlas, talleres y debates todo esto
para minimizar el manejo y conocimiento del CNEB.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Frente a esta dimensión se evidenció debilidades para realizar un monitoreo apropiado
y un acompañamiento eficaz en ese entender se plantea acciones como:
Implementación de estrategias sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico
realizando una planificación y elaboración del plan de monitoreo, acompañamiento
adecuado y pertinente, de la misma manera también contextualizar las fichas de
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monitoreo conjuntamente con los docentes como producto del trabajo realizado se
desarrollará sesiones de aprendizaje con la inclusión de los procesos pedagógicos
y didácticos en el área de comunicación.
Estrategias de capacidades, en cuanto a la utilización de estrategias de
capacidades se ha propuesto realizar un trabajo colegiado entre docentes durante
la elaboración de instrumentos de gestión de la Institución en equipos, así mismo se
ha propuesto realizar jornadas de reflexión, charlas, talleres y debates todo esto
para minimizar el manejo y conocimiento del CNEB, posterior a ello realizar una
reflexión sobre el carácter del monitoreo y acompañamiento adecuado y eficiente.
Dimensión Convivencia.
Con respecto a esta dimensión se plantea las siguientes acciones:
Estrategias de condiciones. Se puede manifestar que debemos garantizar todas las
condiciones pertinentes como el fortalecimiento a la comunidad educativa sobre las
habilidades interpersonales para optimizar un clima escolar favorable a través de
talleres como escuela de padres, reuniones de reflexión, trabajo colegiado en forma
trimestralmente. sobre el trabajo que se está realizando, demostrando una
convivencia escolar o clima institucional favorable.
Asimismo, es importante realizar la difusión y evaluación de las normas y acuerdos
de convivencia logrando una escuela acogedora, donde el estudiante se sienta feliz,
de interrelacionarse con sus pares, maestros y toda la comunidad educativa.
Realizando jornada de elaboración de las normas y acuerdos de convivencia de la
Institución Educativa y del aula con participación y consenso de todos los
integrantes y finalmente ejecutar jornada de autoevaluación y reflexión sobre el
cumplimiento de nuestros acuerdos mediante un trabajo colegiado.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Para la solución del problema presentado se inicia con los aportes de la gestión
curricular, el monitoreo, el acompañamiento en la Institución Educativa Primaria Nº 71
551 de Huallatiri. Ya que los docentes necesitan fortalecer y mejorar su desempeño en
la práctica pedagógica por ende mejorar el uso de las estrategias a fin de mejorar la
problemática y los aprendizajes en los estudiantes.
Para ello tenemos algunos autores que nos aclaran conceptos referentes a la
comprensión lectora.
Dimensión de gestión curricular
(Aliaga, 2012, pag.60), Según el aporte de aliaga, indica que si tenemos
resultados positivos es porque se evidencia buena comprensión de textos, si los
docentes usan estrategias pertinentes de comprensión lectora en donde desarrollan
sus habilidades y un líder pedagógico realiza un seguimiento realizando monitoreo y
acompañamiento pedagógico y esas estrategias dieron resultados positivos y óptimos.
Según LLANES (2005-pag.85) a su vez precisa: para formar lectores con hábitos
de lectura es requisito que los docentes propicien la lectura dentro y fuera de la
escuela y que utilicen los diversos textos del ministerio que se ubican en la biblioteca
del aula, luego de dar lectura ellos concluyan haciendo comentarios de nivel inferencial
y criterial y para tal caso los estudiantes involucren a sus padres a través de círculos
de lectura en donde sus padres puedan leer junto a sus hijos.
Se concluye que para mejorar y optimizar los elevaciones de comprensión de
lectora de los estudiantes, se plantea como una estrategia pertinente la participación
directa y con mucha responsabilidad de los progenitores se involucren a propiciar
hábitos de lectura, de tal manera que también los profesores puedan brindar en
facilitar los textos de la biblioteca de aula a cada estudiante para que lo lleven a sus
casas, de tal manera lo puedan hacer uso en cualquier momento que se disponga
para leer.
Gonzales, 2012, p.68), aclara que los profesores desarrollen en el estudiante las
competencias comunicativas dando énfasis a la lectura de la misma manera que el
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estudiantes pueda lograr y mejorar las demás competencias del área comunicación y
las demás áreas en la comprensión lectora de lo contrario el estudiante tendrá
dificultades a su vez es necesario que el estudiante participe en diálogos para analizar,
comprender, discutir o entender planteamientos para que pueda solucionar cualquier
tipo de problema planteado.
Es importante que los profesores promuevan en los estudiantes el desarrollo de
las competencias comunicativas a través de la lectura en donde el estudiante pueda
participar en diálogos, conversaciones y todo aquello se estimule en los estudiantes la
mejora de las competencias comunicativas a través de la lectura, de la participación en
diálogos, conversaciones y todo aquello que conlleve al docente a buscar las
destrezas eficaces.
Según la propuesta de Martínez (2009 pag.92) afirma que:
Leer es un principio básico para que los seres humanos desarrollen de forma integral
ya que es medio de comunicación y conocimiento de gran interés para la vida
cotidiana, también argumenta que realizar la lectura no implica solo descifrar sino más
bien es investigar y reflexionar sobre una información presentada al estudiante,
asimismo menciona que la comprensión de lectura es un proceso que se
interrelaciona con los conocimientos que poseen los lectores como es el que lee,
exponiendo todas las habilidades destrezas para reconocer su sentido de lo que lee,
asimismo son de gran utilidad para el profesor siempre que estas estrategias de
lectura lo use en la teoría como en la práctica en tal sentido el estudiantado en su
conjunto pueda optimizar y mejorar la comprensión lectora.
El proceso de la lectura es sumamente importante ya que ellos tienen la
capacidad de comprender, los que leen tienden a empoderándose en aspectos de
reflexionar, interpretar lo que quiere decir el autor de los textos escritos, a su vez
primordial que los estudiantes tengan la capacidad de comprender lo que leen, para lo
cual es más importante la intervención del docente para que lo oriente y lo plasmen
día a día con la finalidad de incrementar los niveles de comprensión lectora.
Enseguida, daré a conocer a dos autores que nos dan a conocer la
conceptualización sobre el taller pedagógico y sobre el trabajo colegiado.
Según la Revista Electrónica Perspectivas (2015 pág. 86)) indica que el taller
pedagógico se puede definirse como un lugar donde se puedan reunirse y que sea
propiciado por el director creando que sea acogedor y donde desembocan diversidad
de concepciones pedagógicas, estrategias metodológicas y otros temas de interés
para los docentes, es también un espacio donde se realiza y se producen intercambio
de ideas entre todos los participantes
Para “Robustelli (s.f.), demuestra que realizar un trabajo colegiado es convocar a
toda la comunidad educativa de una determinada Institución que a su vez comparten
la enseñanza a estudiantes y que tiene la intención de generar espacios para optimizar
la reflexión sobre la propia practica impulsando a desarrollar ideas de alta expectativa,
la resolución de problemas y lo principal organizar espacios para reflexionar
desarrollando nuevas ideas y propuestas para resolver diversos problemas de su
entorno y fundamentalmente con el compromiso de participar en equipo o trabajo
colegiado el cual es una estrategia de mucha importancia para que los integrantes
demuestren capacidades de dialogar, concertar, compartir saberes, experiencias y
asuntos relacionados a conocimientos técnico pedagógicos todo ello con un clima
escolar favorable demostrando obediencia, tolerancia y empático. (Rodríguez, C.,
Barraza, L.2015.
En verdad estos autores han explicado claramente sobre el trabajo colegiado y
taller pedagógico los cuales para nosotros son estrategias que tienen la finalidad de
fortalecer algunas debilidades que se aprecian en gestión curricular y otros temas que
son de importancia para los decentes.
Según el texto del módulo IV gestión curricular (pag.8-9). la gestión curricular está
relacionado con la capacidad de usar de manera óptima y eficaz involucrándose con
todos los recursos tanto humanos, materiales y temporales para poder concretizar las
metas que se han planteado en el PEI, PAT, asimismo se direcciona con las acciones
que realiza en este caso el conjunto de profesores, teniendo en claro la diferencia
entre medios de los fines, donde los medios son para alcanzar algo solo eso, en
cambio los fines son el lugar donde se quiere lograr, asimismo el currículo es un
instrumento de política educativa considerada el más significativo que nos evidencia la
visión de una educación de calidad que queremos, además el currículo plantea
principios, orientaciones que forjan una visión educativa en el contienen aprendizajes
que lograrán los estudiantes al terminar sus estudios en el nivel o modalidad en se
encuentre.
20
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación
Presentamos también a autores que nos implementan sobre el monitoreo y
acompañamiento al docente.
Según el autor (Blanco y Di Vora, 2014, p. 33). La visita al docente en el aula es el
primer proceso para cumplir con la acción que es de monitoreo y acompañamiento que
se realiza directamente al docente de aula en el que el directivo cumple un papel de
suma importancia primeramente para la recolección de información sobre la
habilidades, debilidades del docente enseguida haciendo seguimiento para realizar
una asesoría continua y permanente para tener resultados óptimos en las acciones
pedagógicas del profesor de la misma manera la acción de monitoreo
acompañamiento fortalece las debilidades en la aplicación de sesiones de aprendizaje
que van orientados a la calidad de la educación.
Según Dussel (2016 pág. 12-13) el por qué la importancia del monitoreo sabiendo
que hay la necesidad de mejorar el desempeño docente aún les es difícil responder a
estas demandas como el de cambiar hábitos de enseñanza tradicional concluyendo el
monitoreo es imprescindible porque facilita a los docentes un espejo a través de ello
realiza una reflexión y poder evidenciar el progreso de su práctica pedagógica
conociendo sus errores o sus aciertos, de lo contrario tendría apreciación subjetiva
sobre sus dificultades o sus avances (texto del módulo V monitoreo, acompañamiento)
Concluyendo los autores mencionados realizan un aporte y dan orientaciones
para efectivizar el asesoramiento a través del monitoreo y acompañamiento todo esto
con la finalidad motivar para mejorar el desempeño del docente por ende la mejora de
los aprendizajes del estudiantado.
Dimensión Convivencia.
Es importante conocer los aportes de autores sobre el clima escolar.
Teniendo el aporte del Minedu, 2017. Se asegura que en toda Institución
Educativa debe existir y reflejar buenas relaciones interpersonales como también
personales por esta razón se promueve la implementación de un trabajo incidiendo
en la buena convivencia democrática y un clima escolar favorable entre todos los
agentes de una comunidad educativa, al cual son causas el tiempo y la poca
importancia de algunos docentes sobre el clima escolar democrática.
En la actualidad para muchos estudiantes convivir en una institución con principios
de relaciones interpersonales en que sea acogedora que brinden confianza, afecto,
respeto y dialogo con las condiciones que el estudiante sea aceptado y que puedan
expresarse con confianza, sincera y libremente todo esto apoyado por los tutores
empeñados en la mejora de este aspecto del clima democrático favorable.
Algunos autores como (Di Vora, 2014, pág. 33). Demuestra el significado del
clima escolar en el conocimiento que tienen las personas considerando las relaciones
interpersonales que ayudan a que estas relaciones interpersonales que están
concentrados en un contexto escolar. Asimismo con un clima favorable se pueden
percibir de otras dimensiones, de tal manera que favorezca y conduzca a una
convivencia escolar optima involucrando siempre a las relaciones interpersonales
visionando tener una escuela acogedora y como queremos teniendo un compromiso
firme de superación de las dificultades encontradas en la ejecución sobre las
relaciones interpersonales, la enseñanza – aprendizaje involucrando siempre
buscando el bien común de los integrantes de la comunidad educativa.
22
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y
metas.
Objetivo General
Objetivo Específico
Estrategias Acciones Metas.
Fortalecer las capacidades de los profesores enfatizando en el empoderamien to de estrategias y procesos didácticos en comprensión lectora y sobre la gestión del currículo
-Docentes fortalecidos y actualizados en el uso adecuado de los procesos pedagógicos y didácticos aplicados en las sesiones de aprendizaje.
Fortalecer las capacidades del docente en el manejo de estrategias y los procesos didácticos y pedagógicos
Hoja de ruta y reuniones para propiciar jornadas de reflexión ESTRATEGIAS Talleres de planificación curricular en trabajo colegiado y colaborativo PROCESOS DIDACTICOS Y PEDAGÓGICOS. Desarrollo de sesiones simuladas con los docentes. Evaluación de los aprendizajes de los niños con relación a la comprensión de lectura.
100% de docentes manejan estrategias metodológicas y procesos didácticos, y pedagógicos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Promover el manejo adecuado de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en comprensión lectora por medio de monitoreo y acompañamiento
-Docentes renovados en el uso óptimo de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en comprensión lectora.
Ejecución del monitoreo y acompañamient o pedagógico formativo para superar las dificultades la práctica pedagógica del docente.
Ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico formativo para superar las dificultades la práctica pedagógica del docente.
100 % de maestros
fortalecidos con el
MAE.
Fortalecer a la comunidad educativa para mejorar la convivencia escolar
-Comunidad
educativa comprometido en el manejo de las normas de convivencia escolar.
Fortalecimiento
a la comunidad
educativa sobre
las habilidades
interpersonales
para optimizar
un clima escolar
favorable
Taller de sensibilización para reconocer la importancia de tener un ambiente favorable para el logro de aprendizajes de los estudiantes. Jornada de Elaboración de las normas y acuerdos de convivencia de la IE y del aula con participación y consenso de todos Jornada de autoevaluación y reflexión sobre el cumplimiento de nuestros acuerdos mediante un trabajo colegiado.
100 % de los
agentes educativos
comprometidos con
la práctica de los
acuerdos y
compromisos del RI
de la IE.
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objeticos estratégicos Metas Indicadores Actividade
s
Responsables Cronograma Recursos Humanos
Fortalecer las capacidades de los profesores enfatizando en el empoderamiento de estrategias y procesos didácticos en comprensión lectora y sobre la gestión del currículo.
100% de docentes
Dos
Docentes
capacitados
Padres de familia
Jornadas
de
reflexión
Director II trimestre Padres de familia, Docentes y estudiantes
Promover el manejo adecuado de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en comprensión lectora por medio del monitoreo y acompañamiento.
100% de docentes
Dos
Docentes
capacitados
Jornadas de reflexión
Director
II trimestre
Padres de familia, Docentes y estudiantes
Fortalecer educativa sobre la mejora de la convivencia escolar democrática y sensibilizar a la comunidad educativa
100% de docentes padres de familia y estudiantes
Dos
Docentes
capacitados
13 padres de familia y 16 niños.
Jornadas de reflexión y sensibiliza ción
Director y docente
II trimestre
Padres de familia, Docentes y estudiantes
24
Presupuesto
Código Actividades Periodo Costo en soles
recursos directamen Jornada de reflexión II trimestre 100.00
recaudados Talleres de planificación curricular en trabajo colegiado y colaborativo.
Ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico formativo.
II trimestre
50.00
Taller de sensibilización para reconocer la importancia de tener un ambiente favorable para el logro de aprendizajes de los estudiantes.
II trimestre
100.00
Matriz del monitoreo y evaluación
Línea de Acción
Gestión Curricular
Convivencia escolar
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente
Realizar logros de los niveles de comprensión de lectora en los estudiantes de la IEP Nº 71 551 de Huallatiri Central
Fortalecer las capacidades de los profesores enfatizando en el empoderamiento de estrategias y procesos didácticos en comprensión lectora y sobre la gestión del currículo
Fortalecer y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la mejora de la convivencia escolar democrática.
Fortalecer las capacidades de los profesores enfatizando en el empoderamiento de estrategias y procesos didácticos en comprensión lectora y sobre la gestión del currículo
Nivel de logro del objetivo
75% 60% 80%
Medios de verificación
Documentos de planificación curricular de aula.
Cuaderno de registro de incidencias libro de actas
Fichas de monitoreo y sistematización.
Principales dificultades, según el nivel logrado
A inicios la resistencia de los docentes para la aplicación del currículo nacional
Familias disfuncionales docentes desactualizados en el manejo del currículo nacional
Directivo con aulas a cargo
Acciones reformuladas para el mejoramiento los niveles de logro esto para mejorar los logros previstos
Sensibilizar y Promover jornadas de reflexión, trabajo en pares y talleres de sensibilización
Sensibilización a los padres de familia diálogos en forma permanente
Realización de monitoreo y acompañamiento pedagógico Reformular el plan de monitoreo y acompañamiento.
Conclusiones
Concluyendo con la elaboración del presente plan se puede mencionar que para
evidenciar el cambio verdadero se pude decir el director como líder pedagógico es la
persona clave, siempre involucramiento a la comunidad educativa en que tienen la
potestad de colaborar en la identificación y solución del problema, de ahí proponer
alternativas de solución y alcanzar altos índices de aprendizaje en favor de los
educandos de nuestra institución.
Primera conclusión.
Al elaborar el presente plan de acción se puede observar que apunta directamente a la
solución del problema el cual da consistencia a nuestra propuesta por lo tanto es como
una columna vertebral e influye en forma directa al desarrollo de la gestión curricular
fortaleciendo las capacidades del desempeño docentes, por ende se encamina la
calidad educativa y el logro de las metas trazadas en los estudiantes empleando
adecuadamente los procesos didácticos y uso adecuado de las estrategias
metodológicas que son de vital importancia para la superación de esta causa
expuestas,
En el presente plan también se propone soluciones asertivas involucrando a toda la
comunidad educativa haciendo que participe directa e indirectamente en las diversas
acciones planificadas para perfeccionar el desempeño del trabajo docente y así se
evidencia con el empoderamiento de todos los aspectos mencionados y también se
observa la mejora de los aprendizajes de esta manera van evolucionando el problema
detectado, las evaluaciones aplicadas muestran resultados óptimos.
Segunda conclusión.
De la misma manera los instrumentos aplicados en el monitoreo, acompañamiento y
evaluación del desempeño docente fueron fructíferos y muy asertivos en tal sentido se
superaron las dificultades que se detectaron tanto en los docentes como también en
los estudiantes.
Tercera conclusión.
Se concluye también la aplicación de los instrumentos pertinentes los cuales
generaron una mejor condición en las competencias comunicativas entre todos los
agentes educativos practicando una convivencia escolar democrática sin imposiciones
en bien de toda la comunidad educativa de nuestra Institución educativa Primaria Nº
71 551 de Huallatiri Central.
26
Referencias
Aliaga, 2012, (p.60), Según el aporte de aliaga, indica que si tenemos resultados
positivos es porque se evidencia buena comprensión de textos
LLANES (2005) (p.85) a su vez precisa: para formar lectores con hábitos de
lectura
Martínez (2009) afirma que:
Leer es un principio básico para que los seres humanos.
La Revista Electrónica Perspectivas (2015) indica que el taller pedagógico
puede definirse como un lugar donde se puedan reunirse y que sea propiciado.
El texto del módulo IV gestión curricular. La gestión curricular está relacionada con
la capacidad de usar de manera óptima y eficaz involucrándose con todos los
recursos tanto humanos, materiales y temporales.
Minedu. (2017). Cartilla de Planificación Curricular para Educación Primaria:
¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa?
Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima, Perú:
Editorial Camangraf.
Dussel (2016) el por qué la importancia del monitoreo sabiendo que hay la
necesidad de mejorar el desempeño.
Teniendo el aporte del Minedu, 2017. Se asegura que en toda Institución
Educativa debe existir y reflejar buenas relaciones interpersonales.
Blanco y Di Vora, 2014, (pág. 33). La visita al docente en el aula es el primer
proceso para cumplir con la acción que es de monitoreo y acompañamiento.
Dussel (2016) el por qué la importancia del monitoreo
Teniendo el aporte del Minedu, 2017. Se asegura que en toda Institución
Educativa debe existir y reflejar buenas relaciones interpersonales
(Blanco y Di Vora, 2014, p. 33). Demuestra el significado del clima escolar
Minedu. (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico; Guía para el participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú:
Editorial Camangraf.
Alfaro, A., Badilla, M. (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para
abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. Recuperado de
file:///D:/Downloads/6751-16184-1-PB.pdf
Rodríguez, C., Barraza, L (2015) El trabajo Colegiado y su Influencia en la
aplicación de estrategias de enseñanzas. Recuperado de
http://www.redie.mx/librosyrevistas/libros/trabajocolegiado.pdf
28
Docentes con
habilidades en el
manejo de los
procesos
pedagógicos y
didácticos en las
sesiones de
Deficiente
gestión y
aplicación de
las normas de
convivencia
escolar
Deficiencias en el
manejo de los
procesos didácticos
y pedagógicos en
las sesiones de
aprendizaje en
comunicación por
falta de monitoreo y
acompañamiento
adecuado
Inadecuado
manejo de
estrategias
metodológicas en
comprensión
lectora de parte de
los docentes
dificulta la
implementación de
la gestión
curricular
Logros en los niveles de comprensión lectora en los
estudiantes de la I.E.P Nº 71 551 de Huallatiri Central.
Comunidad
educativa
comprometidos
para mejorar la
Convivencia
escolar
democrática
Estudiantes que
comprenden lo
que leen en textos
de comprensión.
Anexos
Árbol de problema
Fuente: Elaboración Propia
Elevar los niveles de comprensión
lectora en los estudiantes de la IEP
Nº 71 551 de Huallatiri Central
Fortalecer a la comunidad educativa sobre las habilidades interpersonales para optimizar un clima escolar favorable
Ejecutar el plan de
monitores y
acompañamiento
pedagógico formativo
para superar las
dificultades de la
práctica pedagógica
de los docentes
Fortalecer las
capacidades de los
profesores
enfatizando en el
empoderamiento de
estrategias y
procesos didácticos
en comprensión
lectora.
Comunidad educativa comprometido en el manejo de las normas de convivencia escolar.
Docentes fortalecidos en el manejo de estrategias metodológicas en comprensión lectora.
Docentes actualizados en el manejo adecuado de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en comprensión lectora.
Árbol de objetivos.
Fuente: Elaboración Propia
30
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016)
Evidencias fotográficas
32