perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id eksperimentasi ... · dari kemampuan spasial siswa kelas...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS), GROUP INVESTIGATION (GI), DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG DITINJAU DARI KEMAMPUAN SPASIAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
HELDY RAMADHAN PUTRA P.NIM S851402019
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS), GROUP INVESTIGATION (GI), DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG DITINJAU DARI KEMAMPUAN
SPASIAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTATAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh:
HELDY RAMADHAN PUTRA P.
S851402019
Komisis
pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.NIP.19530915 197903 1 003
………………… ............. Juni 2015
Pembimbing I Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D.NIP. 19660328 199203 1 001
………………… ............. Juni 2015
Telah dikatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………………………2015
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Dr. Mardiana, M.Si.NIP.19660225 199302 1 002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
“Dan bahwa manusia hanya memperoleh apa yang telah diusahakannya,
dan sesungguhnya usahanya itu kelak akan diperlihatkan (kepadanya),
kemudian akan diberi balasan kepadanya dengan balasan yang paling
sempurna”
(QS An Najm: 39-41)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Dengan keikhlasan dan ketulusan hati yang paling dalam, tesis
ini saya persembahkan untuk:
1. Ibu dan Bapakku atas curahan doa dan kasih sayangnya.
2. Kedua kakakku, Ilvan Qurrahman dan Elvian Putra Adt
yang selalu mendukung, menyemangati, dan
menyayangiku.
3. Sahabat-sahabatku yang selalu memberi motivasi dan
dukungan.
4. Si silver yang selalu menemani disetiap sudut kota
Surakarta.
5. Dan tidak lupa juga buat yang tersayang Suci Irawati
Ramadhan yang selalu menjadi penyemangat disetiap
langkah dalam menempuh perjalanan selama
menginjakkan kaki di Kota Surakarta yang Indah ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufiq, dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini yang berjudul
“EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR
SHARE (TPS), GROUP INVESTIGATION (GI), DAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG DITINJAU DARI KEMAMPUAN
SPASIAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015”. Tesis ini disusun untuk melengkapi sebagian syarat untuk mencapai
derajat magister Program Studi Pendidikan Matematika pada Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Pada kesempatan ini, Penulis menyampaikan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah
mendukung terselesaikannya tesis ini.
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk, saran, dan motivasi
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, dosen pembimbing I, yang telah memberikan motivasi,
pencerahan, bimbingan, petunjuk, dan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis
ini.
4. Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D, dosen pembimbing II, yang dengan sabar memberikan
bimbingan, petunjuk, saran, dan dukungan demi terselesaikannya tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Staf administrasi dan akademik Pascasarjana UNS Surakarta yang selama ini turut
membantu dan menyelesaikan segala keperluan administrasi.
7. Bapak dan Ibu guru SMPN 7 Surakarta, SMPN 14 Surakarta, dan SMPN 20 Surakarta atas
kesempatan, waktu, tenaga, pikiran, dan kerjasamanya, sehingga penulis dapat
melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
8. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Sri Rezeki, S.Pd, M.Sc, Diana Indriastuti KW, S.Pd, M.Pd, Nur
Fauziyah, S.Psi,Psi,M.Pd, dan Muryani, validator yang telah menyumbangkan pikirannya
untuk memvalidasi instrumen penelitian pada tesis ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Matematika PPs UNS yang telah memberikan bantuan
dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
10. M. Ikhsan, M.Pd dan M.Ajwar, M.Pd yang selama ini turut mendukung dan menyemangati
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
11. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak bisa
penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan setimpal dari
Allah SWT dan penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi mereka yang
mempunyai kepedulian dan perhatian terhadap mutut pendidikan, khususnya pendidikan
matematika.
Surakarta.........Juni 2015
Penulis
Heldy Ramadhan Putra P.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
Heldy Ramadhan Putra P. S851402019. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS), Group Investigation (GI), dan Problem Based Learning (PBL) pada Materi Pokok Bangun Ruang Ditinjau dari Kemampuan Spasial Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D.Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara siswa yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran GI atau model pembelajaran PBL (2) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara siswa dengan kemampuan spasial tinggi, sedang atau rendah (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik diantara siswa dengan kemampuan spasial tinggi, sedang atau rendah (4) pada masing-masing kemampuan spasial siswa, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik diantara siswa yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran GI atau model pembelajaran PBL.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3×3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kota Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan tes kemampuan spasial. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi dan kemampuan spasial terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas isi instrumen tes dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan rumus KR-20. Daya pembeda tes menggunakan rumus korelasi momen produk dari Karl Pearson. Uji keseimbangan menggunakan uji ANAVA satu jalan. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode Lillifors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett. Tekhnik analisis data yang digunakan adalah uji ANAVA dua jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) Model pembelajaran kooperatif tipe PBL menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe GI dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran kooperatif tipe GI menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS. (2) Siswa dengan kemampuan spasial tinggi menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kemampuan sedang dan siswa dengan kemampuan spasial rendah, siswa dengan kemampuan spasial sedang menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan kemampuan spasial rendah. (3) Pada setiap model pembelajaran, siswa yang mempunyai kemampuan spasial tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik dibanding siswa yang mempunyai kemampuan spasial sedang dan siswa yang mempunyai kemampuan spasial rendah, sedangkan siswa yang mempunyai kemampuan spasial sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik dibanding siswa yang mempunyai kemampuan spasial rendah. (4) Pada setiap kategori kemampuan spasial, siswa yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe PBL menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe GI dan TPS, sedangkan model
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
pembelajaran kooperatif tipe GI dan TPS memberikan prestasi belajar yang sama baiknya.
Kata kunci: TPS, GI, PBL, Prestasi Belajar, Kemampuan Spasial.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
Heldy Ramadhan Putra P. S851402019. 2015. The experimentation of Think Pair Share (TPS), Group Investigation (GI), and Problem Based Learning (PBL) types of cooperative learning model in Main Material of Spatial Structure viewed from Spatial Ability in the 8th graders of Public Junior High School throughout Surakarta in the School Year of 2014/2015. First Counselor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Second Counselor: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D. Thesis: Mathematic Education Study Program, Postgraduate Program, Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objectives of research were to find out: (1) which one have better learning achievement, the students receiving TPS, those receiving GI or those receiving PBL learning models, (2) which one have better learning achievement, the students with high, those with medium or those with low spatial ability, (3) in each learning model, which one have better learning achievement, the students with high, those with medium or those with low spatial ability, and (4) in each spatial ability, which one have better learning achievement, the students receiving TPS, those receiving GI or those receiving PBL learning models.
This study was a quasi-experimental research with a 3 x 3 factorial design. The population of research was all of the 8th graders of Public Junior High School throughout Surakarta City. The sample were taken using stratified cluster random sampling. The instruments used for collecting data were mathematics learning achievement and spatial ability tests. Before used for data collection, the instruments of achievement and spatial ability tests was tried out first. The content validation on test instrument was carried out by validator. Reliability test on test instruments were conducted using KR-20 formula. The variance test was carried out using Karl Pearson’s product moment correlation formula. The balance test were carried out using a one-way ANAVA test. Prerequisite test included normality test using Liliefors method and homogeneity test using Bartlett test. Technique of analyzing data used was a two-way ANAVA test with unbalanced cells.
Considering the result of hypothesis testing, the following conclusions could be drawn. (1) PBL type of cooperative learning have better learning achievement than the GI and TPS types did, GI type have learning achievement as good as the TPS type did. (2) The students with high spatial ability have better learning achievement than those with medium and those with low spatial ability, while those with medium spatial ability have better learning achievement than those with low spatial ability. (3) In various learning models, the students with high spatial ability have better learning achievement than those with medium and those with low spatial ability, while those with medium spatial ability have better learning achievement than those with low spatial ability. (4) In each category of spatial ability, the students receiving PBL type of cooperative learning have better learning achievement than those receiving GI and TPS types did, those receiving GI type have learning achievement as good as those receiving TPS type did.
Keywords: TPS, GI, PBL, Learning Achievement, Spatial Ability
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .......... iv
MOTTO ........................................................................................................ v
PERSEMBAHAN......................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
ABSTRAK .................................................................................................... ix
ABSTRACT ................................................................................................... xi
DAFTAR ISI................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................... 8
A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 8
B. Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................... 25
C. Kerangka Berpikir ........................................................................ 27
D. Hipotesis....................................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian.................................................................. 33
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
2. Waktu Penelitian .................................................................. 33
B. Jenis Penelitian............................................................................. 33
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi ................................................................................ 35
2. Sampel .................................................................................. 35
D. Variabel Penelitian ....................................................................... 36
E. Tekhnik Pengumpulan Data ......................................................... 38
F. Instrumen Penelitian..................................................................... 38
G. Tahap Ujicoba Instrumen ............................................................ 39
H. Tekhnik Analisis Data
1. Uji Prasyarat .......................................................................... 43
2. Uji Keseimbangan ................................................................. 45
3. Uji Hipotesis .......................................................................... 46
4. Uji Komparasi Ganda ............................................................ 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 53
A. Uji Keseimbangan........................................................................ 53
1. Uji Normalitas Nilai Ulangan Semester ............................... 54
2. Uji Homogenitas Nilai Ulangan Semester ............................ 54
3. Uji Keseimbangan Nilai Ulangan Semester........................... 55
B. Hasil Ujicoba Instrumen .............................................................. 55
1. Instrumen Tes Prestasi .......................................................... 55
2. Instrumen Tes Kemampuan Spasial ...................................... 57
C. Data Penelitian ............................................................................ 58
D. Uji Prasyarat Analisis .................................................................. 60
1. Uji Normalitas ....................................................................... 60
2. Uji Homogenitas ................................................................... 61
E. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 61
1. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama .............. 61
2. Uji Lanjut Pasca Anava ......................................................... 62
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
F. Pembahasan Analisis Data .......................................................... 66
1. Hipotesis Pertama .................................................................. 66
2. Hipotesis Kedua .................................................................... 67
3. Hipotesis Ketiga .................................................................... 70
4. Hipotesis Keempat ................................................................ 71
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 73
A. Simpulan ..................................................................................... 73
B. Implikasi...................................................................................... 74
C. Saran ........................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 77
LAMPIRAN ................................................................................................. 82
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ...................................... 12
Tabel 2.2. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ...................... 15
Tabel 2.3. Langkah-langkah Model Pembelajaran GI ................................... 19
Tabel 2.4. Sintaks Model Pembelajaran PBL ................................................ 22
Tabel 2.5. Komponen-komponen Kemampuan Spasial................................. 25
Tabel 3.1. Desain Penelitian........................................................................... 34
Tabel 3.2. Kategori Sekolah........................................................................... 36
Tabel 3.3. Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian ........................... 36
Tabel 3.4. Kategori Tingkat Kemampuan Spasial ......................................... 37
Tabel 3.5. Kriteria Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar.......................... 41
Tabel 3.6. Analisis Variansi Dua Jalan 3×3 dengan Sel Tak Sama ............... 47
Tabel 3.7. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan...................................... 49
Tabel 4.1. Deskripsi Data Nilai Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran
Matematika Semester 1 Tahun Pelajaran 2014/2015 Berdasarkan
Kelompok Kelas Eksperimen........................................................ 53
Tabel 4.2. Rangkuman Uji Normalitas Data Nilai Ulangan Akhir Semester
Berdasarkan Kelompok Kelas Eksperimen................................... 54
Tabel 4.3. Rangkuman Uji Homogenitas Variansi Populasi ......................... 55
Tabel 4.4. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Kelompok Kelas Eksperimen....................................................... 58
Tabel 4.5. Deskripsi Data Kemampuan Spasial Siswa .................................. 59
Tabel 4.6. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Kategori Kemampuan Spasial....................................................... 59
Tabel 4.7. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Kategori Kemampuan Spasial dan Model Pembelajaran.............. 60
Tabel 4.8. Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi .................................... 60
Tabel 4.9 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi Populasi .......................... 61
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan..................................... 62
Tabel 4.11 Rerata Masing-masing Sel dan Rerata Marginal ......................... 63
Tabel 4.12 Rangkuman Uji Komparansi Rerata Antar Baris......................... 63
Tabel 4.13 Rangkuman Uji Komparasi Antar Kolom ................................... 65
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Data Nilai Ujian Matematika di Kota Surakarta 2012/2013 ..... 83
Lampiran 2. Silabus ....................................................................................... 85
Lampiran 3. RPP ............................................................................................ 88
Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa .................................................................. 101
Lampiran 5. Kisi-kisi Soal Ujicoba Tes Prestasi Belajar .............................. 106
Lampiran 6. Ujicoba Soal Tes Prestasi Belajar.............................................. 108
Lampiran 7. Lembar Jawab Ujicoba Tes Prestasi Belajar ............................. 115
Lampiran 8. Kunci Jawaban Coba Ujicoba Tes Prestasi Belajar................... 116
Lampiran 9 Kisi-kisi Tes Kemampuan Spasial............................................. 117
Lampiran 10. Ujicoba Tes Kemampuan Spasial............................................ 118
Lampiran 11. Lembar Jawab Tes Kemampuan Spasial ................................. 128
Lampiran 12. Kunci Jawaban Tes Kemampuan Spasial................................ 129
Lampiran 13. Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar...................................... 130
Lampiran 14. Perhitungan Indeks Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan
Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ............................................. 142
Lampiran 15. Rekapitulasi Hasil Analisis Ujicoba Tes Prestasi Belajar ....... 143
Lampiran 16. Lembar Validasi Tes Kemampuan Spasial.............................. 144
Lampiran 17. Perhitungan Indeks Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan
Reliabilitas Kemampuan Spasial ............................................. 150
Lampiran 18. Rekapitulasi Hasil Analisis Ujicoba Tes Kemampuan Spasial 151
Lampiran 19. Data Nilai Kemampuan Awal Siswa ....................................... 152
Lampiran 20. Uji Normalitas Data UAS Eksperimen I ................................ 156
Lampiran 21. Uji Normalitas Data UAS Eksperimen II ............................... 159
Lampiran 22. Uji Normalitas Data UAS Eksperimen III.............................. 162
Lampiran 23. Uji Homogenitas Data UAS ................................................... 165
Lampiran 24. Uji Keseimbangan .................................................................. 170
Lampiran 25. Data Prestasi Belajar Berdasarkan Kelas Eksperimen ............ 175
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Lampiran 26. Data Skor Kemampuan Spasial ............................................... 176
Lampiran 27. Data Prestasi Belajar Berdasarkan Kemampuan Spasial......... 177
Lampiran 28. Uji Normalitas Data Nilai Tes Prestasi Kelas Eksperimen I ... 178
Lampiran 29. Uji Normalitas Data Nilai Tes Prestasi Kelas Eksperimen II.. 182
Lampiran 30. Uji Normalitas Data Nilai Tes Prestasi Kelas Eksperimen III 186
Lampiran 31. Uji Normalitas Data NilaiTes Kemampuan Spasial Kategori
Tinggi ...................................................................................... 189
Lampiran 32. Uji Normalitas Data Nilai Tes Kemampuan Spasial Kategori
Sedang..................................................................................... 192
Lampiran 33. Uji Normalitas Data Nilai Tes Kemampuan Spasial Kategori
Rendah .................................................................................... 195
Lampiran 34. Uji Homogenitas Tes Prestasi Belajar Terhadap Kelas
Eksperimen ............................................................................. 199
Lampiran 35. Uji Homogenitas Tes Prestasi Belajar Terhadap Kemampuan
Spasial ..................................................................................... 204
Lampiran 36. Uji Hipotesis ............................................................................ 209
Lampiran 37. Uji Komparasi Antar Baris ...................................................... 214
Lampiran 38. Uji Komparasi Antar Kolom ................................................... 216
Lampiran 39. Dokumentasi............................................................................ 218
Lampiran 40. Surat Ijin Penelitian ................................................................. 221