digitaalsete kodanike kasvatamine · 2017. 1. 25. · Õpetades neile alusväärtuseid nagu...

2016

Digitaalsete kodanike kasvatamine

Aktiivse kodakondsusearendamine eTwinningu abil

22

eTwinning on elav kogukond, milles on selle 11 tegutsemisaasta vältel osalenud peaaegu 400 000 õpetajat 162 589* koolist. Läbi on viidud üle 50 000* projekti, milles on osalenud üle 2 000 000 õpilase üle kogu kontinendi (*2016. a juuli seisuga).

eTwinning – koolide kogukond Euroopas – on koolidele suunatud programm, mida rahastab Euroopa Komisjon Erasmus+ programmi kaudu.

eTwinning pakub oma kasutajatele kõrgetasemelist tuge. Igas osalevas riigis (praegu on neid 38) toetab riiklik ka-sutajatugi (NSS) eTwinningu tegevust, annab lõppkasutajatele nõu ja abi ning korraldab riiklikul tasandil mitmesu-guseid tegevusi ja arenguvõimalusi. Euroopa tasandil koordineerib eTwinningut keskne kasutajatugi (CSS), mida juhib 30 haridusministeeriumi ühendus European Schoolnet. Asutus teeb koostööd NSSidega ning vastutab pla-tvormi arendamise ja erinevate kutsealase arengu võimaluste pakkumise eest. Samuti korraldab see üritusi nagu iga-aastane Euroopa konverents ja auhinnaüritus, kus autasustatakse õpetajaid ja nende õpilasi silmapaistvates pro-jektides osalemise eest.

eTwinning hõlmab sisukat veebiplatvormi, mil on nii avalikud kui ka privaatsed alad ning mis on saadaval 28 keeles. Avalik ala aadressil www.eTwinning.net pakub selle külastajatele põhjalikku teavet selle kohta, kuidas eTwinningus osaleda ning mis on eTwinningus osalemise eelised. Samuti leiab sealt inspiratsiooni koostööl põhinevateks pro-jektideks. Piiratud ligipääsuga ala eTwinning Live on individuaalsele õpetajale suunatud ala kogukonnas: see või-maldab kasutajatel üksteist leida, üksteisega suhelda, projektides koostööd teha ning riiklikul ja Euroopa tasandil korraldavatel kutsealase arengu üritustel osaleda. Viimaks, kui õpetajad teevad üksteisega projektis koostööd, on neil ligipääs piiratud alale nimega Mestimisruumile, mis on mõeldud projekti läbiviimiseks.

Avaldatud 2016. a detsembris. Selles väljaandes on esitatud autorite mõtted, mis ei peegelda tingimata EuropeanSchoolneti või eTwinningu keskse tugiteenistuse seisukohti. Raamat on avaldatud litsentsi Attribution-NonCommercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/) tingimusi järgides. Selle väljaande loomist toetas rahaliselt Euroopa Liidu Erasmus+ programm.Väljaanne kajastab üksnes autorite seisukohti ja Euroopa Komisjon ei vastuta selles sisalduva info kasutamise eest.

KirjastajaeTwinningu keskne kasutajatugiwww.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 – 1040 Brüsselis – Belgiawww.europeanschoolnet.org

ToimetajadDorothy CassellsAnne GilleranClaire MorvanSanti Scimeca

KujunduskoordinaatorClaire Morvan

KeelekoordinaatorDanosh Nasrollahi

OriginaalkujundusDIGITAL iNK

DTP ja trükkHofi Studio

ISBN number9789492414533

5

Digitaalne nihe on muutmas peaaegu iga aspekti meie eludes. Muutused toimuvad nii kiires tempos, et nendega on keeruline sammu pidada. Kõik – töötajad, õpilased, kodanikud – peavad omandama uusi oskusi ja võimeid, et avanenud võimalusi täiel määral ära kasutada. Mitte ainult ei vajata digioskusi peaaegu kõikides töödes – kõik vajavad teatud digitaalseid alusoskusi ka selleks, et elada, õppida, suhelda ja ühiskonnaelus osaleda.

Siin mängib tähtsat rolli haridus. Meil on vaja noori eurooplasi, kel on vajalikud pädevused, et tööturule siseneda ja sinna jääda, kuid lisaks on oluline, et nad oleks kaasatud, iseseisvad kodanikud. See tähendab, et lisaks sellele, et nad omandaksid digitaalse kirjaoskuse, on meil kohustus tagada, et nad toetuksid veebimaailmas rännates moraalsele kompassile. Õpetades neile alusväärtuseid nagu vabadus, demokraatia, inimväärikus ja teiste austamine, varustame nad eluks ajaks kohase, sobiva ja vastutustundliku käitumisoskusega. See aitab tagada, et nad oskavad veebis produktiivsel ja mõlemale poolele kasulikul viisil suhelda valitsuse ja laiema kogukonnaga ning osaleda ettevõtluses.

Sellisel kindlal alusel põhinev digitehnoloogia suudab muuta meie demokraatiat. Ajal, mil legitiimsuse lõhed suurenevad igal tasandil ning kodanikud näivad traditsioonilistest demokraatlikest protsessidest üha kaugenevat, on tehnoloogia kriitilisel kasutusel potentsiaal uuesti luua kodanike suhteid oma naabrite ja valitsustega. Seetõttu on digitaalse kodakondsuse arendamine elutähtis, et tagada noorte inimeste osalemine ühiskonnas veebi kaudu, et nad kasutaks enda kodanikukohustuste täitmiseks digimeediat ning rakendaks täiel määral tehnoloogia potentsiaali mõjuvõimu realiseerimisel.

See toob mind eTwinningu ja selle tähtsa rollini, mida ta mängib mitte üksnes noorte digioskuste arendamisele kaasaaitamisel, vaid ka alusväärtuste ja kodakondsuse edendamisel klassiruumis. Euroopa Komisjoni radikaliseerumisvastases kavas tuvastasime eTwinningu kui ühe peamise vahendi, mille abil aidata kaasa ühiste väärtuste ja kaasava hariduse edendamisele. Inimestevahelised otsekontaktid on hädavajalikud, et arendada vastastikust austust ja kultuuridevahelist mõistmist. Ning õpetajatel on hea positsioon, et märgata radikaliseerumise varajasi ilminguid õpilastes ja aidata nendega toime tulla. eTwinningu projektid võimaldavad õpetajatel ja õpilastel, kes seisavad silmitsi sarnaste väljakutsetega, kogemusi jagada ja üksteiselt õppida.

eTwinning pakub võimast õppimiskogemust, andes õpilastele võimaluse osaleda koostööl põhinevates õppeprojektides. Mul on väga hea meel tutvustada teile eTwinningu 2016. a raamatut, kust leiate üle 30 eTwinningu projekti, mis on läbi viidud selleaastasel teemal „Digitaalsed kodanikud“.

Soovin eriliselt tänada kõiki õpetajaid ja õpilasi, kes neis projektides osalesid, ning samuti soovin tänada kogu eTwinningu kogukonda. Taaskord on see andnud tuntava ja väärtusliku panuse noorte inimeste aitamisse, et nad leiaks enda koha ühiskonnas ning saavutaksid kontrolli enda elu üle.

Tibor NavracsicsHariduse, kultuuri, noorte ja spordivaldkonna volinik

Eessõna

Eessõna Sisukord1. Ülevaade digitaalsest kodakondsusest

Digitaalsus ja kodanikMa kuulun siiaMa olen kaasatudMa olen kaitstud – ja ma kaitsenMul on digioskused

2. Aktiivne kodakondsus eTwinningu kaudu 2.1 Digitaalsete kodanike oskused ja võimed

Avatust ja koostööd edendavad projektid2.2 Aktiivne kaasatus ja osalemine

Avastades projekte – väärtusedAvastades projekte – rahuAvastades projekte – demokraatia ja kodanike osalusAvastades projekte – sisseränneAvastades projekte – keskkond

2.3 Turvaline ja vastutustundlik kasutusAvastades projekte – e-turvalisus

3. Kokkuvõte

567

1011111213161823303233374042474953

Sisukord

Ülevaade digitaalsest kodakondsusest

10

Digitaalsus ja kodanik

Kas loete end digitaalseks kodanikuks? Mõne jaoks on automaatne vastus „ei“. Kui aga põhjalikumalt analüüsida ja mõelda enda igapäevasele osalemisele digitaalses maail-mas järgmiste aspektide kaudu: iga päev veebis aja veetmine, ühe või mitme vahendi kaudu üheaegselt ühenduses olemine, kaaslaste, pere, kolleegide või sõpradega ena-masti digitaalsete vahendite abil suhtlemine, siis paljud mõtleksid ümber ja järeldaksid, et nad on siiski digitaalsed kodanikud.

Aga kuidas on lood õpilastega? Teame kõik, et tänapäeva lapsed ja noored kasvavad üles, ümbritsetuna tehnoloogiast. Olete ilmselt kuulnud ka Marc Prensky1 vastuolulisest digitaalse rahvuse ideest, mis vastandab tehnoloogiat ladusalt kasutavaid noori ja vane-mat põlvkonda, mida ta kutsub digitaalseteks immigrantideks. Viimased on inimesed, kes omandasid tehnoloogia kasutamise oskuse hilisemas elus ning teevad seda alati nö aktsendiga. Selle metafoori kohta ja kuidas see reaalsust moondab, on palju kirjutatud. ELi laste veebipõhine uuring, mis kaasas Euroopa lapsed vanuses 6 kuni 16, hoiatab, et „jutt digitaalse rahvuse kohta varjutab laste vajadust toe järele digioskuste arenda-misel“2. Samal ajal on lapsed internetis: 93% kõigist 5–15aastastest UK lastest kasutas 2013. a internetti, seejuures kasutas internetti 5–7aastaste vanuserühmas viiest lapsest neli (82%). Ja seda hoolimata digioskuste tasemest. Ning hoolimata sellest, kui ladusalt (või konarlikult) nad digitehnoloogiat kasutavad.

Prensky metafoor on siiski võimas: see käsitleb digitaalsust riigina ning digitaalsete vahendite kasutajaid selle maa kodanikena. Siiski alahindab see üht sellise nn uue maail-ma kõige tähtsamat aspekti: asjaolu, et puuduvad (või on väga vähe) piire ning vaja pole passi. Seetõttu ei saa rahvuse ja immigrandi ideid kohaldada. Mis saab riigist, kui sel pole piire?

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5).2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II fi nal report. p. 42.

„Kuna tehnoloogia on fakt, mis dikteerib tänapäeval inimeste elu suunda, mängib noore põlvkonna teadlikkus ja mõistlikkus selle positiivsete, kasulike ja heade külgede äratundmisel põhirolli.“Maja Abramič, Sloveenia NSS

1. Ülevaade digitaalsest kodakondsusest

11

Digitaalset kodakondsust määratleda püüdes tuleb silme ette kolm sammast: kuulu-mine, kaasatus ja kaitse. Digitaalsed kodanikud kuuluvad digitaalsesse ühiskonda. Ka-sutame tehnoloogiat aktiivselt, et osaleda ühiskonnas ja ühiskonnaga koos. Digitaalne kodakondsus võimaldab inimestel kasutada digitehnoloogia eeliseid turvalisel ja tõhu-sal viisil.

Ma kuulun siia

Digitaalne ühiskond pakub võimalusi suhtluseks, õppimiseks, töötamiseks, olemiseks. Kodanikud töötavad ühiskonna heaks, kuid saavad tänu ühiskonda kuulumisele ka eeliseid, ja sama kehtib digitaalsete kodanike puhul. Suur osa meie suhtlusest toimub veebis,3 mistõttu oleme samavõrd osa digitaalsest ühiskonnast, kuivõrd (käegakatsutavast) ühiskonnast, milles me elame. Kõigil on kuuluvustunne, ning kõigil on vajadus tunda, et nad kuskile kuuluvad. See kehtib eriti noorte puhul, kes kujundavad enda iseloomujooni vastavalt grupile (ja ühiskonnale), kuhu nad kuuluvad. Käsitledes õigusi ja kohustusi, mis paratamatult kodakondsuse ideega kaasas käivad, ei tohiks unustada nautimise aspekti, mis on kuuluvustunde keskmes. Me naudime digitaalse ühiskonna osaks olemist ning meie kohustused selle ühiskonna ees ei tohiks lämmatada kuuluvustundega kaasas käivat rõõmu.

Täielik osalus digiühiskonnas nõuab ligipääsu. Ligipääs oli esmane kriteerium, mille kaudu seletada digitaalset lõhet - kontseptsiooni, mida hakati kasutama 90ndatel, tähistamaks erinevusi digitaalses kaasatuses.4 Digitaalne kaasatus on viimase kümnendi vältel oluliselt paranenud ning ligipääs tehnoloogiale on Euroopas peaaegu täielik. Siiski esineb takistusi, mis on seotud ligipääsuga ebasoodsas olukorras olevatele inimestele või tehnoloogia kasutamisega kodumajapidamises. Näiteks on naised, eriti just emad, tihtipeale perest viimased, kes jagatud digivahendile ligi pääsevad ja seda kasutada saavad. Võib arutada, et kui sajand tagasi nõudis Virginia Wolf igale naisele „enda tuba“, et õppida ja haridusele ligi pääseda, siis nüüd me võiksime kõigile nõuda enda tuba ja digivahendit.

See, kuidas üksikisikud digitaalse ühiskonna osana käituvad, kujundab keskkonda, kuhu me kõik kuulume.

Ma olen kaasatud

Euroopas osaleb 77% kodanikest5 ja 75% lastest6 veebipõhistes tegevustes. Digitaalvaldkonnas osalemise puhul pole enam küsimuseks „mul on“ või „mul ei ole“, nagu see oli enne, vaid pigem, kas „ma oskan“ või „ma ei oska“. Kuigi digitaalne osalus sõltub ligipääsust ja kasutusest, on isegi tähtsam tegur suhtumine. Osalusel on erinevad astmed, alates tasahilju hiilimisest kuni propageerimiseni. Saate osaleda üksnes veebi sirvides või saate osaleda (tugevalt) enda arvamust avaldades.

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=242.4 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.5 Eurostati andmed 2013.6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online fi nal report.

12

Pikka aega on digitaalseid kodanikke peetud tehnoloogia kasutajateks (üksnes vastuvõtjateks, tarbijateks). Nüüd näeme, et digitaalsed kodanikud võivad muutuda ka aktiivseteks osalejateks. Nende osalus ei tähenda üksnes digitaalse sisu ja kaupade tarbimist, vaid avaldub ka digitaalse sisu, tööriistade, rakenduste, koodide ja praktika loomises.

Noored inimesed loovad kindla profi iliga digitaalset sisu: nad teevad ja jagavad pilte, videoid, multimeediat, sõnumeid ja arvamusi. Kui digitaalsed kodanikud on pigem loojad kui tarbijad, suudavad nad panustada digiühiskonna maastikku ja seda paremini mõista. Rääkides näiteks programmeerimisest ja selle kasust haridusele, toome alati esile argumendi, et programmeerimine võimaldab õpilastel luua, selle asemel et lihtsalt kasutada. Mis on ka õige. Kuid samas õpivad nad koodi kirjutades ja programmeerides ka seda, kuidas digitaalne ühiskond, millesse nad iga päev sukelduvad, töötab. Neil võib tekkida parem ettekujutus otsingumootorite ja muude kasutatavate veebitööriistade taga peituvate algoritmide loogikast.

Digitaalset osalust võib näha neljaastmelise protsessina. Esiteks on need, kes hiilivad, kes jälgivad, vaatlevad - nemad kasutavad digimaailma tarbijate ja vaatlejatena. Siis on need, kes osalevad, jagades infot, sisu ja levitamist väärivaid ideid ning olles inimestega ühenduses. Kolmandal astmel on need, kes loovad uut sisu, praktikat ja tööriistu, tekitades uue viisi, kuidas teiste digitaalsete kodanikega suhelda ja digiühiskonna osa olla. Ning kõige ülemisel astmel on need, kes realiseerivad tehnoloogia potentsiaali luua parem ühiskond. Neljas astme hõlmab neid, kes soovivad osaleda interneti tuleviku kujundamises, ning ka neid, kes kujundavad ühiskonna tulevikku tervikuna digivahendite kaudu. Peaksime teadvustama, kui tähtis on noorte pidev ja regulaarne osalemine interneti juhtimise aruteludes.7 Selleks peame ise omandama vajalikud teadmised ja oskused, et toetada isiklike arvamuste kujundamist ja arusaamist interneti ökosüsteemi toimimisega seotud teemadest. Noortele saab anda mõjuvõimu parema interneti kujundamiseks, või kui nad ei taha kõige ülemisel astmel tegutseda, saavad nad ikka aidata kaasa parema digikeskkonna loomisele, propageerides positiivseid väärtusi ja käitumist. Samal ajal peaksime teadvustama noorte rolli ühiskonnas ja ühiskonnaga koos digitaalsete kodanikena tegutsemisel. Näeme, kuidas protsessid nagu petitsioonid internetis on nõudmas enda kohta kodanikuühiskonnas. Digitööriistu ja -vahendeid kasutatakse ka läbipaistvuse edendamiseks poliitikas, võimaldades inimestel uutel viisidel koguneda.

Ma olen kaitstud – ja ma kaitsen

Kodanike mõiste selgituse kohaselt kaitseb neid riik, kuhu nad kuuluvad. Õigus kaitsele on üks osa õigustest, mis inimestel internetis viibides on. Tehnoloogia tekitab võimalusi ja ka riske. Kuigi risk ei tähenda tingimata kahju, võib kahju digitaalsest kodakondsusest tuleneva rõõmu lämmatada.

7 https://webwewant.org/

13

Ligipääs digimaailma avab noored võimalikele riskidele, kuid samas edendab nende digitaalse kirjaoskuse ja turvalisusega seotud pädevusi. See tähendab, et aktiivsed kasutajad muutuvad suurema tõenäosusega tehnoloogia kasutamisel vastupidavaks. Seetõttu peaksid poliitikud, haridustöötajad, lapsevanemad ja teised hooldustöötajad rakendama kindlaid strateegiaid, mis tagaksid laste õiguse kaitsele, ilma nende osalusõigust piiramata.8

Paljud noored on ise eksperdid, selgitades vanematele, mida neil tuleb teha, et internetis turvaliselt tegutseda, kuid pole kindel, kas see nende käitumist ka reaalselt muudab. Mõistlik ja tõhus strateegia on innustada lapsi ja noori vastutustundlikult käituma mitte üksnes enda veebitegevuses, vaid ka teiste toetamisel. Küsige inimeste rühmalt (mitte ainult noortelt), kui paljud neist on näinud veebis midagi kohatut, ning paljud vastavad, et on. Küsige neilt seejärel, kui paljud on sellisest sisust teenusepakkujale või täiskasvanule teada andnud, ning saate palju väiksema numbri. Samamoodi võiks küsida, kas koolid ja lapsevanemad on saanud õige ettevalmistuse ennetavaks ja taastavaks käitumiseks, kui asjad lähevad valesti.

Lastel ja noortel on erilised vajadused ning nad väärivad kaitset ja turvamist. Just nagu päris maailmas, tuleb luua kindlad kaitsemeetmed.9 Laste ja noorte jaoks peaks jääma ruumi ka katsetamiseks ning enda vigadest õppimiseks, ilma et iga nende klikki või meeldimist peaks jälgima või jälitama. Neid tuleks julgustada teiste õigusi austama ja kaitsma. See on suur vastutus, mida kõik jagame.

Mul on digioskused

Digitaalse kodakondsuse pöördepunktis annavad digioskused sellele virtuaalriigile ligipääsu. Ühiskonnas, mis on üha rohkem digitaliseeritud, võime lugeda digitaalset kodakondsust õiguseks. Digioskused võimaldavad meil seda õigust praktiseerida. Siiski ei tohiks me käsitleda digioskusi pelga vahendite opereerimise võimekusena. Me loeme teadlikkuse ja sallivuse, demokraatlikud väärtused ja kohustused nende oskuste osaks, mis on vajalikud digitaalseks kodanikuks olemisel ja selleks saamisel. Selles kontekstis on haridusel väga tähtis roll mängida, sest selle asetus võimaldab juba varasest vanusest alates ühenduses oleva põlvkonna tulevikku kujundada. Peame arendama iga õpilase digioskusi ning andma neile digiühiskonda kuulumise võime, varustades nad turvalise, vastutustundliku ja loova osalustunnetusega.

Anusca Ferrari ja Hans MartensDigitaalse kodakondsuse programmi meeskond, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=6873529 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf

16

Aktiivne kodakondsus eTwinningu kaudu

17

Eelmises, 2015. a raamatus, keskenduti eTwinningu põlvkonnale, tuues esile eTwinningus saadud kogemuste mõju õpilastele 10 aastat hiljem, alates kõige esimestest projektidest. Nad jagasid meiega, millist väärtust oli eTwinning nende igapäevaellu toonud ning milliseid oskuseid ja võimeid olid nad eTwinningu projektides osalemise kaudu arendanud. Saadud kogemus toetas nende elu koolis, ülikoolis, tööl ja jätkuvas sotsiaalses suhtluses. eTwinningu põlvkond kehastab digitaalseid kodanikke, kes on aktiivselt kaasatud, varustatud vajalike oskuste ja võimetega ning teavad ja mõistavad sellega seotud kohustusi. Üldiselt naudivad nad elu globaalsete kodanikena.

Selleaastases raamatus esile tõstetud projektide valiku on välja pakkunud riiklikud kasutajatoed, pidades silmas selle aasta digitaalsete kodanike teemat eTwinningus. Projektide esitlemise eesmärk on anda ideid ja inspiratsiooni tuleviku projektideks. Oleme juurde lisanud ka projektide lingid, et saaksite sealt edasi uurida ning otsida lisateavet projektide partnerite, tegevuste ja tulemuste kohta. Paljud projektid on saanud enda töö eest tunnustuse nii riiklikul kui ka rahvusvahelisel tasandil, pälvides eTwinningu Euroopa kvaliteedimärgi auhinna10 (see anti 1634 koolile, oktoober 2015).

Projektid on jaotatud kolme ossa:

Digitaalsete kodanike oskused ja võimed, kus on rõhk avatusel ja koostööl ning eTwinningu projektide kaasaval olemusel, hõlmates noori ja vanu kõikidest ühiskonnagruppidest ja riikidest. Kokkuvõttes seisneb see kõigi digioskuste arendamises ja toetamises, et nad saaks käituda digitaalsete kodanikena.

Aktiivne osalus digitaalsete kodanikena, hõlmab projekte, kus õpilastele antakse ülesanne lahendada mõnda meid kõiki puudutavat probleemi seoses demokraatia, kodanikuosaluse, sisserände ja keskkonnaga.

Turvaline ja vastutustundlik kasutus hõlmab e-turvalisuse valdkonna projekte, mis puudutavad vajalikke poliitikasuundi ja praktikaid, et toetada koole/õpetajaid/õpilasi veebis turvalisel ja vastutustundlikul viisil osalemisel.

Taaskord rõhutatakse eTwinningu tähtsust õpilastele ja õpetajatele kultuuridevahelise kogemuse pakkumisel turvalisel ja ohutul veebiplatvormil. Projektide kaudu näitavad õpetajad ja õpilased, kuidas nad on arendanud uusi digioskusi ja 21. sajandi õpipädevusi. Ideedevahetuse kaudu näitavad nad, kuidas nad on õppinud neid rakendama keskkonnas, mis toetab üksteisemõistmist, avatust ja koostööd eri riikide ja kultuuride vahel, mis moodustavad eTwinningu olemuse. Projektid pakuvad õpetajatele ja õpilastele viisi, kuidas digitaalses maailmas aktiivselt osaleda meid kõiki puudutavate keerukate probleemide käsitlemisel seoses keskkonna, sisserände, demokraatia ja kaasatusega.

10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

„eTwinningu projektid kombineerivad kõiki digitaalse kodakondsuse põhielemente: üksteise austamine ja üksteise kohta õppimine koostöö ja probleemilahenduse kaudu, kaaslastelt õppimine turvalises ja paindlikus ühiskonnas ning veebitööriistade kohta õppimine turvalisel ja vastutustundlikul viisil.” Tea Režek, Horvaatia NSS

18

2.1 Digitaalsete kodanike oskused ja võimed Siin kirjeldatud projektid illustreerivad, kuidas eTwinning arendab õpilaste kui digitaalsete kodanike oskusi ja võimeid. See rubriik sisaldab lühikesi projektikokkuvõtteid ning kolme minijuhtumit, mis näitlikustavad paljusid eTwinningu projekte iseloomustavat leidlikkust ja haaret. Projektis Interactive European Pathway („Interaktiivne Euroopa teerada“) loovad 33 partnerkooli üle Euroopa plakati ja video enda kodumaa kohta. Plakatid ja videod ühendatakse rikastatud reaalsuse rakendusega Aurasma ja QR-koodidega, mis toetavad koolidevahelisi viktoriine. Projektis Wizards at Language Learning (WALL; „Keeleõppe võlurid“) teevad 7 kooli koostööd uue ühiskonna loomise nimel. Selleks kasutavad nad eri veebitööriistu, mille abil jagavad ülesandeid, arutavad veebis ning hääletavad ja langetavad otsuseid. Eesmärk on tõhusa digikommunikatsiooni abil uus maailm luua. Kolmandas minijuhtumis, projektis Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (IRES; „Erivajadusi kaasavad koolid austavad Euroopa sotsiaalset dialoogi“), innustatakse erivajadustega õpilasi osalema ja järgmistel teemadel koostööd tegema: kaasamine, erivajadused, Euroopa, austus. Kaasamise aspekt avaldub paaritöös (koostöö ja rühmatöö) erivajadustega ja tavaliste õpilaste vahel.

„Interaktiivne Euroopa teerada“

Partnerkoolid: 33 partnerkooli (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Õpilaste vanus: 10–16aastased

Mestimisruum ja lingid: https://TwinSpace.etwinning.net/17878/homehttps://www.youtube.com/channel/UCPCvSibPr4IdiG35-UYPNag

Kuidas see toetab digitaalsesse ühiskonda kuulumist:Tänapäeva õpilased on tuleviku digitaalsed ja globaalsed kodanikud. Projektis loodi interaktiivne Euroopa teerada, tutvustades selle kaudu osalevatele koolidele Euroopa mõõdet ja kohalikke kogukondi. Õpilased lõid kogu projekti vältel digitaalset ühiskonda ning osalesid selles. Õpilaste pädevusi arendati nende videote loomisse kaasamise kaudu. See nõudis neilt kavandamist, loovust, meeskonnatööd, probleemide lahendamist, tulemuste esitamist ja hindamist, samuti moodsa tehnoloogia kasutamist.

„eTwinning on lähtekoht õpetajatele uuenduslike digitaalsete õpetamis- ja õppimismeetodite maailma. Võimaldades neil arendada enda digipädevusi, muutuvad nad oskuslikumateks digitaalseteks kodanikeks ning nad saavad selle võimekuse endaga õpilaste jaoks klassiruumi kaasa tuua. eTwinningu õpetajad ja nende kaudu ka õpilased arendavad praktikanäidete jagamise, koolituse ja eTwinningu projektide kaudu digitaalse kodakondsuse oskusi, mida nad seejärel endaga kogu ülejäänud elu kaasas kannavad.”Elizabeth Sauser-Monnig, Prantsusmaa NSS

„Aktiivse digitaalse kodakondsuse arendamine on tänapäeva lastes teadlikkuse, sallivuse ja vastutustundlikkuse tõstmise peen protsess ning näitamine, et need väärtused asuvad kohas, kus nende virtuaalsed ja tõelised identiteedid kohtuvad.” Slavka Stoycheva, Saint Cyril ja Methodius Secondary School, Asenovgrad, BG

19

Kuidas see toetab tehnoloogia aktiivset kasutamist ühiskonnas ja ühiskonnaga koos:Projekti eesmärk oli luua interaktiivsed Euroopa teerajad. Eri Euroopa riikidest pärit koolid lõid enda koduriigi kohta plakati ja video. Plakatid ja videoid on ühendatud rikastatud reaalsuse rakenduse Aurasma ja QR-koodide kaudu. Teavet Aurasma kanali kohta ning loodud videoid ja plakateid jagati veebis kõikide osalevate koolidega. Iga kool printis plakatid välja ja paigutas need kooli ja mujale (ideaalis Wi-Fi kaudu). Kõik kooli õpilased ja lisaks ka külalised said skannida QR-koode või kasutada Aurasmat, et oma nutitelefonidest või tahvelarvutitest videoid vaadata.

Kuidas seda turvalisel ja tõhusal viisil teha:Õpilased läbisid mitmeid õpitegevusi, mille käigus õppisid QR-koodidega ümber käima - neid looma ja lugema, et neid saaks hiljem õppeprotsessis kasutada. Samuti arutati e-turvalisust. Kõik nautisid rikastatud reaalsuse rakenduse Aurasma kasutamist.

WALL; „Keeleõppe võlurid“

Partnerkoolid: 15 partnerkooli (PL, LV, RO, HR, GR, ES)


Mestimisruum: https://TwinSpace.etwinning.net/124/home

Õpilased kasutavad QR-koode, et lahendada iga riigi kohta käivaid viktoriine

„Kriitiline mõtlemine, vastutustundlik tegutsemine ning digitaalmaailmas turvaliselt jagamine, suhtlemine ja elamine on tee, mis viib uue ja parema maailmani. eTwinning on kompass, mis näitab teed. Kasutage seda ning te ei eksi kunagi!” Rania Bekiri, eTwinningu saadik (Patra 32. põhikool)

20

Kuidas see toetab digitaalsesse ühiskonda kuulumist:Õpilased (nn võlurid) tegid projekti mestimisruumis koostööd, lahendades eri veebitööriistade abil ülesandeid. Selle tulemusena valmisid üheskoos projekti lõpp-produktid, näiteks nende uue planeedi interaktiivne kaart, uute naabruskondade interaktiivsed joonistused, nende seiklusi kajastav e-raamat Boomwriteris (kuhu kõik rühmad kirjutasid lõigu ning seejärel hääletasid enne järgmise lõigu juurde asumist parima kirjatüki poolt), kõigi panusega videod ning hääletused, et valida välja parim maskott, logo, planeedi

kaart, linna keskus ja võlutrikk. Lisaks salvestati õpilaste arvamusi, esitleti oma seiklusi, mängiti veebimänge ja tehti palju muud. Samuti osalesid nad veebikohtumistel, joonistasid veebis ning rääkisid oma projektist. See kõik toimus väga sõbralikus ja loovas õhkkonnas.

Kuidas see toetab tehnoloogia aktiivset kasutamist ühiskonnas ja ühiskonnaga koos:Võlurid lõid ja organiseerisid endale uuel planeedil uue ühiskonna. Selleks jagati ülesanded, viidi läbi veebiarutelusid, langetati otsuseid ja hääletati. Uus maailm loodi harmooniliselt tõhusa digikommunikatsiooni kaudu. Nende uus ühiskond oli seikluslik, sai tugevaks ja edukaks ning hoidis seitsme kultuuri traditsioone, luues ka mõned uued ühised tavad.

Kuidas seda turvalisel ja tõhusal viisil teha:

Ühiselt ülesannete kallal töötamine ja veebitööriistade kasutamine eeldab juhiste andmist õpetajate ja õpilaste vaheliseks turvaliseks, pidevaks ja tõhusaks suhtluseks. Aeglaselt luuakse omavaheline side ning kujundatakse väga ilus uus ühiskond!

Õpilased töötasid koos disaini kallal ning seejärel viisid läbi hääletuse, et leida parim projekti logo

Õpilased ja nende õpetaja Barbara Głuszcz said projekti WALL eest riikliku kvaliteedimärgi (Szkoła

Podstawowa nr 4 w Zambrowie, Poola)

21

IRES; „Erivajadustega lapsi kaasavad koolid austavad Euroopa sotsiaalset dialoogi“

Partnerkoolid (riigid): 12 partnerkooli (TR, IT, IE, DE, FR)


Mestimisruum ja lingid: https://TwinSpace.etwinning.net/16234/homehttps://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus

Kuidas see toetab digitaalsesse ühiskonda kuulumist:Projekti juured asuvad teise eTwinningu projekti juures (Being Disabled in Europe - „Olles erivajadusega Euroopas“), mille asutas Tansel Sakaci (Türgi partner). See Euroopa partnerlus keskendub erivajadustega laste kaasamisele. Projekti eesmärk on vähendada lõhesid, ja seda mitte ainult koolis õppimise osas, vaid ka erivajadustega noorte innustamises, et nad osaleksid aktiivselt projekti pakutavates tegevustes ja rändevõimalustes (Erasmus+).

Kuidas see toetab tehnoloogia aktiivset kasutamist ühiskonnas ja ühiskonnaga koos:Kaasamise aspekt avaldub paaritöös (koostöö ja rühmatöö) erivajadustega ja tavaliste õpilaste vahel. Kasutades blogisid, mestimisruumi, veebilehte ja uudiskirju, suhtlevad õpetajad ja õpilased üksteise ja välismaailmaga. Projekti keskmes on erinevad teemad, mida toetavad õppimise, õpetamise ja koolituse (LTT) tegevused (vaadake allolevat tabelit).

„Koostööprojektid võimaldavad kõigil arvamust avaldada.” Glenda McKeown, Our Lady of Fatima Special School, IE

IRES: Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue

IirimaaTeema - kaasamine

ItaaliaTeema - erivajadused

PrantsusmaaTeema - Euroopa

SaksamaaTeema - austus

Iga partner valis 3 retsepti, rääkis nende ajaloost ja esitles neid eTwinningus spetsiaalse Padleti kaudu. Tulemused avaldatakse „Lihtsa ligipääsuga

multikultuurses kokaraamatus“ („What’s Cooking in Europe“). See toode avaldatakse igas riigis. Samuti reklaamitakse/levitatakse seda eTwinningus.

Õpilastel paluti teha uurimistööd ja luua esitlus 3 inimese kohta oma riigist, kes on hoolimata erivajadusest enda valitud valdkonnas suurepäraseid

tulemusi saavutanud. Tööd laaditi üles eTwinningusse ning LTT ajal esitlesid kõikide partnerriikide õpilased neid oma kaaslastele (K & V sessioon).

Õpilased koostasid kaardid (Prantsusmaa/Pariis, enda riik, maakond) ning panid kokku geograafi atunni, mida Prantsusmaa õpilastele anda. Osana

Euroopa päevast ja eTwinningu päevast (9. .mail), loodi kõigi partneritega Prantsusmaa LTT ajal live-ühendus (ooVoo) ning seda päeva tähistati terves

koolis (Euroopa mees, kook, Eurovisiooni matkimine).

Iga riigi kohta tehti esitlused, kasutades visuaale ja kombatavaid abivahendeid. Viisime enda koolis läbi kiusamisvastast kampaaniat, mis põhines austuse teemal. Samuti lõime samal teemal põhineva muusika töötoa. Ning kui saabusime Saksamaale, töötasime üheskoos muusika

töötoas. Seejärel esitas meie muusikat koor „Kaasav“ (kõik partnerkoolid).

Näiteid teemadest ning õppimise, õpetamise ja koolitamise (LTT) tegevustest

22

Enne iga LTT-d (ja selle vältel) valmistavad õpilased töö ette, laadivad selle üles ja esitlevad seda (silmast silma). Nad näivad seda tehes enesekindlad ja rahulikud. Nad tunnevad, et teavad juba enda publikut ning tunnevad end mugavalt. Pärast iga LTT-d toimub hindamine (koolitöötajad, õpilased (tavalised ja erivajadustega) ja lapsevanemad). Nende hindamiste tulemused on näidanud, kui üllatunud on õpilased selle üle, et nad on kõik nii sarnased (so tavaõpilased ja erivajadustega õpilased). Õpilased on vaimustuses, et kuigi keel võib kohati olla barjäär, leidub ka teisi suhtlusviise ning nad on saanud sõbrad terveks eluks (kõik on endiselt sotsiaalmeediat kasutades ühenduses).

Kuidas seda turvalisel ja tõhusal viisil teha:Projekt demonstreerib õpilaste läbiviidud uuenduslikku tööd. Selleks antakse neile turvaline platvorm, kus suhelda ja koostööd teha.

Meie kooli Our Lady of Fatima õpilased ja õpetajad Euroopa ja eTwinningu päeva tähistamas https://vimeo.com/166211534

„Kõik projektis osalenud õpilased tähistasid Maa päeva.“ Tähistame seda oma koolis, et meelde tuletada, kui vajalik on enda planeeti AUSTADA. AUSTUS on meie projekti DIRES märksõna. Lugesime palju tsitaate ning valisime teiega jagamiseks välja ühe Lady Bird Johnsoni oma: „Keskkond on koht, kus kohtume kõik; kus meil kõigil on ühine huvi; see on miski, mida kõik jagame.“ Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016 ICS „J. Stella” di Muro Lucano, IT

23

eTwinningul on sõna otseses mõttes tuhandeid projekte, kust teie ja teie õpilased inspiratsiooni saate otsida. Allolevad projektid on riiklikud kasutajatoed esile tõstnud kui suurepärased näited Euroopa tuleviku digitaalsete kodanike arendamisest. Siit leiate projektide kokkuvõtted ning täiendavaks uurimiseks oleme lisanud ka projektide lingid.

„Kas olete valmis elama 21. sajandil“?

eTwinningu õpetaja, kool: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Partnerkoolid (riigid): 6 partnerkooli (ES, IT, PL, PT)



Kokkuvõte: projektis tegeletakse laste pädevuste arendamisega, andes neile enda õppetöös keskse ja aktiivse rolli. Selleks viiakse läbi eri tegevusi, kus neil tuleb rahvusvahelisse rühma kuuluvate kaaslastega peegeldada, jagada ja debateerida ning enda järeldusi luua. Nii kujuneb teadlikkus oskustest, mis on vajalikud, et tulla toime 21. sajandile omaste proovikividega. Õpilased (ja ka perekonnad) kasutasid koostöös õppimiseks IKT-d. Üks projekti konkreetne tegevus on „Missioon 2 - ole digitaalne kodanik“, mille eesmärk on panna õpilased enda käitumist digivahendite abil peegeldama ning muuta nad vastutustundlikeks digitaalseteks kodanikeks. Kõigi panustest loodi kokkuvõttev käsiraamat „Kuidas olla vastutustundlik digitaalne kodanik“.

„Digitaalne kodakondsus kõigile“

eTwinningu õpetaja, kool: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, IKT-koordinaator, Ankara direktoraat, TR

Partnerkoolid: 53 partnerkooli (BG, IT, TR)


Mestimisruum: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Kokkuvõte: projekti eesmärk on edendada digitaalset kodakondsust ning sellega seotud õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate 21. sajandil vajalikke oskusi riikides üle Euroopa. Digitaalne kodakondsus (Euroopas) on kontseptsioon, mis aitab õpetajatel, tehnoloogiajuhtidel ja lapsevanematel mõista, mida õpilased / lapsed / tehnoloogia kasutajad peaksid tehnoloogia korrektsest kasutamisest teadma. Digitaalne kodakondsus on midagi enamat kui lihtsalt õpetamisvahend; see on meetod, mille abil valmistada õpilasi / tehnoloogia kasutajaid ette tehnoloogiaga täitunud ühiskonnaks.

Avatust ja koostööd edendavad projektid

24

„Digitaalse elu oskused Euroopa kooliraadios“

eTwinningu õpetaja, kool: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich

Partnerkoolid (riigid): 4 partnerkooli (IT, PL, GR)


TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2509/home

Kokkuvõte: õppimine ja oskuste omandamine tegevuste komplekti läbiviimise kaudu, mille on välja pakkunud Briti Nõukogu (Ateena, Kreeka; „Life skills. Developing Active Citizens,” autorid Cliff Parry ja Maria Nomikou). Projektis uurisid õpilased materjale lugedes ja partneritega arutades sallivuse, eelarvamuste ja inimõiguste kohta. Pärast tegevuste läbiviimist töötasid projektipartnerid üheskoos 3 raadiosaate tootmise kallal. See andis neile eri vaatenurki ja ajaloolise/õigusliku tausta, et sel teemal enda arvamus kujundada ja materjale ette valmistada. Tulemused on avaldatud projekti TwinSpace’is ühtses dokumendis, mil pealkirjaks „Sotsiaalne leping moodsas ühiskonnas“ ning mis sisaldab inimeste õiguste ja kohustuste nimekirja. Õpilased olid selle sisu osas üksmeelel ning kõik osalejad lubasid seda austada. Ühe põnevaima tulemuse andis fi lmi kokkuvõtmise ülesanne „Kellega tahaksid koos elada“, milles kujutati inimeste eelarvamusi, mis võivad mõjutada inimeste otsustusi.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Õpilased lõid koos töötades raadiosaadete seeria

25

„Euroopa kodakondsushariduse ülesehitamine meedia kaudu“

eTwinningu õpetaja, kool: Carmen Pavón Vázquez, eTwinningu saadik, IES SÁCILIS, ES

Partnerkoolid (riigid): 34 partnerkooli (NO, RO, PL, ES, HU, BG)


Mestimisruum: https://TwinSpace.etwinning.net/896/home https://TwinSpace.etwinning.net/fi les/collabspace/6/96/896/896/fi les/b19d8f50.pdf

Kokkuvõte: projekti eesmärk on tegelda tänapäeva Euroopa koolide väljakutsetega: digitaalse kirjaoskuse, demokraatiahariduse ja keeleõppega. Õpilased esitlesid lühifi lme, milles väljendasid enda ja teiste noorte eurooplaste vaateid mitmele kõigile ühistele probleemidele. eTwinning pakub projektipõhist lähenemist, mis annab võimaluse tegeleda õpilaste individuaalsete vajadustega klassis, kus on eri võimekusega õpilased.

Žürii andis projektile 2016. a eTwinningu kvaliteedimärgi, märkides järgmist: „Austatud Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), palju õnne! Teile on eTwinningus tehtud töö eest antud kvaliteedimärk. ... kui välja tuua üks suurepärane osa projektist, siis selleks on projekti levik ja mõju väljaspool koolikogukonda. Projekti on kajastatud kohalikus meedias, tehtud on koostööd teiste organisatsioonidega ning osaletud lühivõistlustel.“ Félix Delgado, NSS

26

„Mis toimub Euroopas?“

eTwinningu õpetaja, kool:Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Partnerkoolid (riigid): 8 partnerkooli (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)


Kokkuvõte: projekti eesmärk oli arendada õpilaste kultuuri- ja keeleoskusi. Selle saavutamiseks loeti ja kirjutati artikleid oma koduriigist, kultuurist ja aktuaalsetest Euroopa teemadest/üritustest. Selle tulemusena sündis 12 veebiajakirja.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

„Interaktiivne T.E.A.M“

eTwinningu õpetaja, kool: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Partnerkoolid (riigid): 12 partnerkooli (ES, FR, GR, TR, IT, DE)


Mestmisruum: https://TwinSpace.etwinning.net/10393/home

„Tänapäeva õpilased on homsed Euroopa kodanikud. Kui tahame, et need kodanikud elaksid ühiskonnas, mida iseloomustab demokraatia, kaasamine ja sallivus, siis pole paremat aega kui praegu. eTwinningu kasutamine annab õpetajatele üle Euroopa digitaalse allika, kust leida inspiratsiooni, jagada ideid, luua neil teemadel koostööprojekte ja palju muud.“ Jenny Nordqvist, Rootsi NSS

Õpilaste loodud ning jagamiseks mõeldud veebiajakirjad enda riikidest

27

Kokkuvõte: eri Euroopa riikidest pärit õpilased hakkavad ajakirjanikeks, jagavad enda nägemust rahvusvahelistest uudistest aktuaalsetel teemadel ning teevad koostööd, et avaldada ingliskeelne veebiajakiri nimega Euroopa Alternatiivne Ajakiri. Nad teevad koostööd nii riigisisestes rühmades kui ka rahvusvahelistes meeskondades. Nad õpivad informatiivsete tekstide kirjutamise protsessi, seejärel peavad läbirääkimisi ning jagavad meeskonnakaaslaste vahel ära ülesanded (infokogumine, mustandi kirjutamine, toimetamine, korrektuuri tegemine). Õpilased muutuvad vastutustundlikeks ajakirjanikeks, kes võtavad vastutuse kirjatüki sisu, täpsuse ja autoriõiguse äramärkimise osas. Aktuaalseid probleeme jagades ja analüüsides arendavad nad kriitilist mõtlemist. Projektile anti 2016. a eTwinningu kvaliteedimärk.

„Kultuuriline mitmekesisus – üks süda“

eTwinningu õpetaja, kool: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze Physico-mathematical Public School N41, GE

Partnerkoolid (riigid): 2 partnerkooli (GE, LT)



Kokkuvõte: projekt on pühendatud Leedu ja Gruusia vaheliste ametlike suhete 550.. aastapäeva tähistamisele. Meie projekti eesmärk pole üksnes tähistada tähtsat ajaloolist tähtpäeva, vaid ka panna oma õpilasi huvituma teise riigi keelest ja kultuurist. Digiühiskonnas aktiivne osalemine tähendab hääletamist, otsustamist ja vaidlustamist. eTwinningu projektis osalemine tähendab, et oled juba kuulunud digitaalsesse ühiskonda.

„Mida me enda jalge alt leida võime?“

eTwinningu õpetaja, kool: Karin Ceder, Böle förskala, SE

Partnerkoolid (riigid): 5 partnerkooli (SE, IS)



Kokkuvõte: Rootsi lapsed töötasid koos Islandi eelkooliga, et avastada, mis neil jalge all on. Õpetajad kavandasid ja arendasid projekti pidevalt, lähtudes õpilaste uudishimust ja huvidest. Digivahendeid kasutati suhtlemiseks ja väikese Rootsi-Islandi kogukonna loomiseks, samuti vulkaanide ja looduse kohta mahukate teadmiste saamiseks. See projekt näitab, et eTwinningut ning koostööl ja digivahenditel põhinevaid projekte saab kasutada koos väikeste lastega, et avardada nende maailma ja näidata, et nende hääl loeb samuti. Seda kõike saab teha turvaliselt ja tõhusalt. Euroopa kvaliteedimärk.

28

„Reisimine laiendab silmaringi: astu läbi – osale sotsiaalse solidaarsuse projektis C.O.M.P.A.S.S“

eTwinningu õpetaja, kool: Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Partnerkoolid (riigid): 12 partnerkooli (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)


Mestmisruum: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Kokkuvõte: C.O.M.P.A.S.S on järg eTwinningu projektile Colourful Horizons („Värvilised horisondid“), mida alustati 2011. a lõpus. Projektis viidi õpilased virtuaalsele ekskursioonile riikidesse, kus nad polnud kunagi käinud. Õpilased õppisid enda kultuuri, piirkonna, kooli, religiooni ja kõikide igapäevaelu aspektide kohta digitaalseid esitlusi tehes väga palju. Projektis kasutati e-esitluste tegemiseks erinevaid vahendeid ning nende kaudu saime eri ühiskondadest tervikliku ettekujutuse. Saime digitaalsel teel teadlikuks aktiivse e-kodakondsuse arendamisest eTwinningu platvormi kaudu ning kogesime e-demokraatia ülesehitamist 10 eri riigis.

10 riigi õpetajad ja õpilased kohtuvad vahetuse raames

29

„Tüdrukud IKT-s“

eTwinningu õpetaja, kool: Nataša Majstrović, Osnovna škola „Zmaj Jova Jovanović”, RS

Partnerkoolid (riigid): 51 partnerkooli (RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)


Mestmisruum: https://TwinSpace.etwinning.net/7967/homehttp://girlsinict-project.weebly.com/

Kokkuvõte: projekti jaoks andis inspiratsiooni rahvusvaheline tüdrukute IKT-päev (23. aprillil). Projektis keskendutakse sugude võrdsuse edendamisele ja sellega tegelemisele. Sellega toetatakse ülemaailmset liikumist „Tüdrukud IKT-s“, mis julgustab tüdrukuid ja noori naisi ning annab neile enesekindlust minna õppima IKT-d ja teha selles karjääri. See arendab õpilaste teadlikkust ja võimet kriitiliselt hinnata ja väljendada enda vaateid sugude võrdsuse teemal, kasutades selleks tehnoloogiat. Projekt sobib õppekavaga - Moodle’is läbiviidavaid kursuseid võib lugeda arvutiteaduste (programmeerimise, graafi ka, veebidisaini) osaks. Samuti toetab see IKT kasutamist õpetamises. Euroopa kvaliteedimärk.

„Tähelepanu, siit me tuleme!“

eTwinningu õpetaja, kool: Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Partnerkoolid (riigid): 2 partnerkooli (PL, DE)



Kokkuvõte: projekti peaeesmärk oli vähendada kutseõppeks ettevalmistamise kursuselt väljakukkunute arvu Saksamaa kutsekoolis ning suurendada sealsete õpilaste motivatsiooni. Koos Poola partnerklassiga (koolist Gimnazjum w Jazowsku) lõid õpilased enda kodulinnadest lühivideoid ning lisasid neile hääle. Samuti arendasid nad enda digipädevusi, lahendades mõningaid programmeerimisülesandeid Makey Makey’ga. Projekt aitas 16-23aastastel õpilastel saada digimeedia kasutamises kogemusi ning arendada meeskonnas töötamise oskust. Saksa ja Poola õpilased õppisid võrdsete partneritena üheskoos ja üksteiselt. Näiteks toetasid sakslased Poola õpilasi saksa keele „ekspertidena“, mis tõstis nende enesekindlust. Kõik õpilased said õpilasest administraatori rolli ning võisid enda pädevuse piires tegutseda.

30

2.2 Aktiivne kaasatus ja osalemineÕpilased õpivad eTwinningu projektide kaudu osalema meid kõiki puudutavate küsimuste üle peetavates debattides. Nad õpivad enda arvamust väljendama, teisi kuulama ja mõjutama. Alustame minijuhtumist My World My Classroom („Minu maailm, minu klassiruum“), kus probleemid muudetakse õpilaste jaoks reaalseks, kujutades klassis maailma proportsioone arvestades näiteks puhta joogiveeta inimeste hulka. Sellele järgnevad projekti kokkuvõtted, kus õpilased uurivad demokraatiat ja kodanike kaasatust, debateerivad sisserände teemal ning viimaks arutavad keskkonnaprobleeme.

„Minu maailm, minu klassiruum“

eTwinningu õpetaja, kool: Ian Kell (The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK)

Partnerkoolid (riigid): 46 partnerkooli (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)


Mestmisruum: https://TwinSpace.etwinning.net/7377/homehttp://myworldmyclassroomsite.weebly.com/

Kuidas see toetab digitaalsesse ühiskonda kuulumist:Projekt põhineb raamatul „If the World Were a Village“ (autor: David J. Smith). Iga partner esitleb enda riiki, maakonda või linna, lähtudes mõttest: „Kui minu riik oleks 30 õpilasest koosnev klass...“ Seejärel, kasutades maailma proportsioone, uurivad õpilased, kui suur osa klassist oleks näljas, milliseid keeli klassis räägitaks, paljud oleksid vaesuses, paljud oskaksid lugeda, paljudel oleks puhas joogivesi ning kui paljud oleksid rikkad. Projekti eesmärk on kaasata võimalikult palju laiema koolikogukonna eri sektoreid. Õpetajad vastutavad projekti sisu selgitamise eest. Projekt stimuleerib matemaatilist mõtlemist ning arendab jagatud pärandi ja Euroopa identiteedi tunnetust ja pikas perspektiivis õpilaste majanduslikku võimekust.

„Meie jaoks põhineb digitaalse kodakondsuse arendamine eTwinningu kaudu õppekava tuumal: õpilasi suunatakse panema end teise inimese asemele ning uurima probleeme ja olukordi eri vaatenurkadest. Sellega edendatakse inimõiguste tunnustamist ja hindamist. Kodanikutegevuses osalemine on tõhusa demokraatia alustingimus. Osalemise ja kaasamise oskust, samuti vastutustundlikku suhtumist tulevikku saab õppida ainult praktika kaudu. Kool pakub selleks turvalist keskkonda. Nii saavad õpilased kogemusi IKT kasutamises rahvusvahelises suhtluses. Nad õpivad tunnetama selle tähtsust, potentsiaali ja riske globaalses maailmas.“Hyötyniemi Yrjö, Soome NSS

„Milline rõõm! Nad näitavad noorematele õpilastega uhkusega, mida on õppinud!” Anica Tričković, Osnovna škola „Toplički heroji” (RS)

31

Kuidas see toetab tehnoloogia aktiivset kasutamist ühiskonnas ja ühiskonnaga koos:Õpilased valivad jaotised ja uurivad eri andmekogude statistikat. Kui õpilastel on iga riigi kohta statistika olemas, mõtlevad nad välja parima meetodi selle esitlemiseks (brošüürid, plakatid, väljapanekud, IKT-kujutised, esitlused). Projekt hõlmab matemaatikaraja loomist meie küladesse/linnadesse/koolidesse. Samuti loome matemaatikapiltide portfoolio.

Kuidas seda turvalisel ja tõhusal viisil teha:Õpetajad ja õpilased juhivad üheskoos infovahetusi ning koordineerivad ja toetavad tegevusi selliselt, et õpilased tunneksid end projektisisu iseseisval uurimisel vabalt. Samuti haldavad nad avalikustamist ning Comeniuse propageerimist teistele selle piirkonna koolidele, tehes koostööd kooliväliste isikutega, ning tagavad tõhusa partneritevahelise suhtluse töötajate ja õpilaste tasandil. Selle saavutamiseks lepiti ettevalmistaval kohtumisel kokku Comeniuse töörühma loomises. Töörühm või juhtivkomitee koosnes õpetajate, abipersonali ja õpilaskonna kõigi sektorite esindajatest. Juhtrühm vastutas projekti jälgimise ja hindamise eest, redigeerides lõpp-komplekti lisatavaid materjale ja tooteid, luues projektikohtumiste kavasid ning muutes vajadusel plaane. Õpilaste kaasamine edendab koolides demokraatiat ja kodakondsust ning innustab loovaid õpilasi võtma vastutust projekti kavandamise ja hindamise eest. Neile antakse õigus projektisisu mõjutada. Selle saavutamiseks annavad õpilased juhtivrühmale või juhtivkomiteele tagasisidet, hindavad aktiivselt iga projekti etappi ja annavad teada igast soovitavast muudatusest.

Žürii, kes hindas projekti „Ülemaailmse vaatenurga“ võidu vääriliseks, kommenteeris tööd järgmiselt: „eTwinningu projekt, mis vaatab maailma laiemalt ning kaasab eTwinningusse palju uusi riike. Projekt võimaldas noortel käsitleda meile kõigile ühiseid keskkonna- ja kodakondsusprobleeme kogu Euroopas, asetades need matemaatikakonteksti. Matemaatikal põihnevas projektis jagati paljusid uusi tööriistu ning selle võtmesõnaks oli pedagoogiline areng. Projekti tulemused ulatusid ka valdkonnaülestele teemadele, sh kunst, PSHE-väärtuste haridus ja ajalugu.” UK auhinnažürii liikmed, 11. iga-aastane eTwinningu UK konverents Nottinghamis asuvas koolis National College for Teaching and Leadership (2016) Karin Ceder, Böle förskala, SE

32

Avastades projekte – väärtused

„Valmis olla, paigal, mine aeglaselt – aja ja oskuste investeerimine jätkusuutlikkusse Euroopa kodakondsusesse“

eTwinningu õpetaja, kool: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)

Partnerkoolid (riigid): 14 partnerkooli (IT, DE, PL, ES, FR)


Mestmisruum: https://twinspace.etwinning.net/345/home

Kokkuvõte: projekti eesmärk oli valmistada õpilasi ette valgustatud Euroopa kodanikeks saamiseks, kes peegeldavad kriitiliselt enda väärtusi ning oskavad enda potentsiaali ühiskonna jaoks laiemalt rakendada. Viie riigi õpilased jagasid mestimisruumis enda vaateid aja eri aspektide kohta. Näiteks: isiklik nägemus – minu suhe inimestega, kes pole minuga sama vanad (vanemad või nooremad põlvkonnad); sotsiaalne perspektiiv – põlvkondadevaheline poliitika, rohkem põlvkondade maju, vabatahtlik tegevus; kultuuriperspektiiv – vananev Euroopa, Euroopa tulevik, arutelu tööaja direktiivi üle.

„Väärtused praktikas“

eTwinningu õpetaja, kool: Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)

Partnerkoolid (riigid): 18 partnerkooli (UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)


Mestmisruum: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Kokkuvõte: projektis arutatakse väärtusi ning arendatakse õpilaste teadlikkust ja võimeid, et nad oskaks enda väärtuseid analüüsida ja neile vastata. Arutame, mida me väärtustame oma koolides ja kogukondades, kuidas me teame, et see on väärtuslik ning kuidas me oma väärtusi tähistame ja jagame. Üksteisest hoolimine on tähtis osa üksteise väärtustama õppimisest. Harjutame väärtusi igapäevases koolielus. Oleme loonud teema illustreerimiseks ja kõigiga jagamiseks video.

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

33

Mida tähendab minu jaoks olla eurooplane... „See tähendab reisida ja õppida ilma piirideta.“ (Karoline); „Elada turvalises keskkonnas, olla vaba ja võimeline vabalt liikuma.” (Hamid);. „Elada turvaliselt riigis, kus pole sõda.” (Dennis) Minu jaoks on rahu… „see, kui aitame ja toetame üksteist ning naudime üksteise seltsi, ilma et peaksime vaidlema.” (Jimmy).

Valik tsitaate projektis osalenud õpilastelt.

Avastades projekte – rahu

„Me oleme Euroopa – elame koos rahus“

eTwinningu õpetaja, kool: Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Partnerkoolid (riigid): 5 partnerkooli (PL, DE, BE, HU, SK)



Kuidas see toetab digitaalsesse ühiskonda kuulumist:Noored inimesed – õpilased – määratlevad end oma riigi kodanikena (slovakid, sakslased, poolakad) ning avastavad samal ajal enda Euroopa identiteeti. Selleks käsitletakse näiteks teemat, mida tähendab olla eurooplane. Esiteks viisid õpilaste rühmad sarnastel aegadel klassides läbi arutelusid, mille käigus töötasid ühiselt välja eurooplase mõiste. Nad esitlesid enda ideid eri aegadel mestimisruumis. Mõni kasutas verbaalset kirjeldust Padleti seinal, teised kasutasid plakateid, postkaarte ja foorumit. Suheldes samaealiste noortega, kujundasid nad suhtumise multikultuursesse ühiskonda, otsisid sarnasusi ja erinevusi ning väljendasid enda lootusi seoses rahumeelselt Euroopas elamisega.

Kuidas see toetab tehnoloogia aktiivset kasutamist ühiskonnas ja ühiskonnaga koos:Tehnoloogia on võimaldanud meil läbipaistvalt ja iseseisvalt enda isiklikke seisukohti ja suhtumist väljendada. Käsitledes vaba aja tegevuste ja multikultuurse ühiskonna teemasid, kasutasime Pizapi, kuhu kogusime postkaarte ja avaldatud rühmapilte, mis

34

kajastasid klassis koos õpetajatega toimuvaid arutelusid multikultuurse ühiskonna teemal. Kõikide teemade käsitlemisel kasutasime Padleti tööriista, mille abil avaldasime isiklikke arvamusi, pakkusime välja ideid ning kogusime tagasisidet, mis oli alati positiivne. Selle kaudu nägid õpilased üksteist edukatena. Lõplikud väljaanded panid kokku eraldiseisvad rahvusvahelised meeskonnad. Need hõlmasid e-raamatuid (Issuu), millega koos kasutati teisigi tööriistu, näiteks Speechable’i (koomiksid) ja Canva’t (plakatid, millega luua noorte kasutatavate fraaside sõnastikku).

Kuidas seda turvalisel ja tõhusal viisil teha:Õpilased ja nende õpetajad on oma ideid esitlenud sobival viisil, järgides eetikapõhimõtteid ja intellektuaalomandi õigusi seoses fotode ja vabalt saadaolevate pildiallikatega. Samuti on IKT-tööriistu rakendatud selgel ja sisukal viisil.

Mida tähendab teie jaoks aktiivse kodakondsuse arendamine eTwinningu kaudu:eTwinningu projektides viidi mõned tegevused esmalt läbi riigisisese meeskonnatööna (nt minu riik Euroopas - ma olen eurooplane, multikultuurne ühiskond). Õpilased ja õpetajad omandasid teadmisi ja õppisid selle konkreetse riigi elanikelt. Seejärel moodustati kolm rahvusvahelist meeskonda, mis töötasid kolmel erineval, kuid seotud teemal: meie riigi köök, meie kombed/tavad ja meie keeled. Üllatavalt põnevaks osutus keelte teema. Noored rikastasid enda saksa ja inglise keele sõnavara väljenditega, mida ei leia õpikutest. Nad õppisid neid enda kaaslastelt. Nad kasutasid mestimisruumi foorumit, milles kommenteerisid, mis neile meeldis ja mis oli lõbus. Kevadega seotud tavasid jagades ilmnes üllatuslikult, et kuigi sakslaste rühm oli 50% ulatuses multikultuurne, tõid nad välja tavad, mis sarnanesid Slovakkia ja Poola omadele. Tavad ja kombed on kõigi noorte elude keskne osa.

35

Õpilaste kogemusedÕpilased said teada, et meil kõigil on paljude tavade osas palju ühist. Nad on õppinud erinevusi mõistma ning enda arvamusi ja meeldimisi väljendama. Nad on õppinud olema kannatlikumad ja austavad, kui meie partneritel on tehnilisi probleeme. Projekt aitas kultuurivahetuse kaudu arendada õpilaste enesetunnetust ja sotsiaalset pädevust ning parandas oluliselt õpilaste digioskusi. Nad on õppinud kasutama laia valikut veebitööriistu, üksteist nendega aidanud ning õpetanud ka teisi neid kasutama. Kaks tüdrukut hakkasid neid tööriistu kasutama ka enda isiklikus elus, seega tugevdas projekt nende motivatsiooni olla aktiivne ka päriselus. Slovakkia õpilane Filip on aktiivne liige AEGEEs, Euroopa õpilaste ühenduses, mis asub Bratislavas. Organisatsioon ühendab Euroopa noori harivate kursuste ja kohtumiste kaudu, mida korraldatakse alati Euroopa eri linnades, kus noored esitlevad enda riiki. Tuginedes enda positiivsele kogemusele ja meie eTwinningu projekti teemadele (riikide köögi, tavade ja emakeelte jagamine), kutsus Filip enda 18aastaseid ja vanemaid projektisõpru AEGEEga liituma.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

„Rahukultuur Euroopa kodakondsuses“

eTwinningu õpetaja, kool: Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Partnerkoolid (riigid): 15 partnerkooli (DK, TR, IT, IE, FI)


Kokkuvõte: projektis pööratakse tähelepanu põlvkondadevahelistele kogemustele ja tunnistustele, mis on ELi aluseks ja toetavad seda. See eeldab mitmekesisuse ja pluralismi väärtustamist, eriti mis puudutab identiteeti, traditsioone, kultuure, elu väljendusviise ja suhteid. Aktiivne osalus kohalikus kogukonnas, sh tegelemine vanemate inimeste, ajalooarhiivide ja muuseumidega ning koostöö teiste koolidega motiveerib õpilasi õppetöös märkimisväärselt. See innustab neid saavutama paremaid ja kaasavamaid tulemusi, sest publik on tähtis – iga partner on tuntud, huvitatud ja abivalmis. Tehnoloogia andis õpilastele võimaluse teha projektis koostööd oma partneritega, ja seda nii üleeuroopalises plaanis kui ka kohalikul tasandil. Partnerid olid väga huvitatud õpilaste kaasamisest ja nende töö tulemuste nägemisest, samuti loa saamisest kohalikelt partneritelt, lapsevanematelt, vanavanematelt, muuseumidelt, intervjueeritud kodanikelt ja kohalikelt arhiividelt, et õpilaste tööd internetis jagada.

„21. sajandi oskused nagu probleemide terviklik lahendamine, kriitiline mõtlemine ja loovus on eTwinningu põhiväärtused. Rõõmsameelne koostöös õppimine IKT abil igas vanuses õpilastega aitab kaasa aktiivse digitaalse kodanikuna tegutsemisele.“ Claus Berg, Taani NSS

36

„Ei vaenlastele ja vägivallale; võrdsed õigused“

eTwinningu õpetaja, kool: Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Partnerkoolid (riigid): 10 partners schools (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)



Kokkuvõte: digitehnoloogiad on noorte inimeste igapäevaelu keskne osa. On loomulik, et otsime tehnoloogia kohta haridusprotsessis ning ühendame Euroopa kodakondsuse ja digiühiskonna ideed. Digitaalne kirjaoskus on tähtis pädevus noorte tulevikku silmas pidades ning eeldus tehnoloogia edukaks rakendamiseks elus. Sotsiaalne võrgustumine, mestimisruum ja pilvepõhised tehnoloogiad toetavad projekti eesmärkide ja tulemuste esitlemist. Meie eTwinningu projekti lahendusi ja tulemusi saavad kõikide partnerkoolide õpilased ja eTwinning jagada. Nad saavad meiega liituda ja meie projektidest inspiratsiooni koguda.

„See on katse kasutada digitehnoloogiaid, et uurida Euroopa kodakondsuse võtmeomadust - mitmekesisust ühtsuses. Meie projekt „Ei vaenlastele ja vägivallale; võrdsed õigused“ tegeleb Euroopa Liitu põletavate probleemidega: väljarändekriis, eri põlvkondade kooselu, sallimatuse väljendused, teise maailmasõja genotsiid. See õpetab minu õpilasi avastama, küsimusi küsima, vastuseid leidma ja eri arvamusi aktsepteerima.”Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Meeskonnad kasutavad ära Erasmus+ rändevõimalusi ning kohtuvad ja töötavad koos Poolas

37

Avastades projekte – demokraatia ja kodanike osalus

„Erinevad teed, kuid ühised demokraatlikud väärtused?“

eTwinningu õpetaja, kool: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Partnerkoolid (riigid): 5 partnerkooli (GR, IT, HR, RO, FR)


Mestmisruum: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Kokkuvõte: kasutades IT-tööriistu, uurivad partnerkoolide õpilased demokraatia ulatust partnerriikides, arvestades päevakajalisi sündmusi Euroopas: sisserändekriisi, inimõigusi, naiste staatust, keskkonnateadlikkust ja õigust haridusele. Euroopa partnerkoolid teevad koostööd ning vahetavad igal kuul eri teemade kohta infot, et leida vastus püstitatud küsimusele. Veebitegevuste, näiteks videokonverentside ajal debateerivad õpilased eri teemadel, vahetavad arvamusi ja arendavad kriitilist mõtlemist, muutudes selle kaudu aktiivseteks ja informeeritud Euroopa kodanikeks.

„Piirideta solidaarsus“

eTwinningu õpetaja, kool: Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Partnerkoolid (riigid): 22 partnerkooli (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)



„Demokraatia tähendab, et võid vabalt enda arvamust väljendada, seni kuni oled austav.” Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

„Minu jaoks tähendab demokraatia vabadust rääkida, end väljendada ja mõelda. Demokraatia on üks väärtuslikemaid asju, sest kõik on võrdsed. Samuti on meil ilmalikkus, mis tähendab, et igaüks võib uskuda enda valitud jumalusse.“ Pavlos/High School of Chryssoupolis, GR

„Twinningu projektid kombineerivad kõiki digitaalse kodakondsuse põhiele-mente: üksteise austamine ja üksteise kohta õppimine koostöö ja problee-mide lahendamise kaudu, kaaslastelt õppimine turvalises ja paindlikus ühiskon-nas ning veebitööriistade kohta õppimine turvalisel ja vastutustundlikul viisil.” Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

38

Kokkuvõte: projektis osalenud õpilased töötasid vabatahtlikena ning jagasid enda kogemusi ja kogu virtuaalklassis tehtud tööd mestimisruumis. Praegu töötavad õpilased lõpp-produktide kallal: brošüür, millesse on koondatud kõigi osalevate riikide vanurite mälestused, ja dokumentaalne video. Iga riigi õpilased aitavad heategevusorganisatsioone kas rahaliselt või nende heaks töötades. Õpilased mõistavad tõelise abi tähendust mitte ainult teoreetiliselt, vaid ka praktiliselt – nad korraldavad üritusi, teevad videoid ning kirjutavad artikleid kooli veebilehtedele või kohalikku ajakirjandusse.

Tšehhi meeskond teeb video puudega noorte elust. Näiteks otsustas üks meeskonna liige aidata lapsi ja noori täiskasvanuid, kes on erivajadusega, eriti ratastoolis olevaid inimesi. Nad võtsid ühendust kohaliku ühendusega „Ühiskond perede ja sotsiaalteenuste heaks“, mis muu hulgas juhib lõimimisklubi „GATE“ ratastoolis olevatele inimestele.

„Üheskoos, mitte üksteise kõrval“

eTwinningu õpetaja, kool: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Partnerkoolid (riigid): 24 partnerkooli (PL, DE, SE, BG, IT, TR)


Mestmisruum: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome

Kokkuvõte: projektis loodi ajakiri Miteinander, milles kajastati õpilaste koostööd küsimustes nagu sotsiaalne kõrvaletõrjutus, vähemuste lõimimine ja sisserändajate olukorra

Tšehhi meeskond saab koolitust ratastoolikasutajate turvalise liigutamise kohta

39

mõistmine. Projekt jagunes viide ossa, ning iga osa oli pühendatud kindlale sotsiaalsele teemale. „Mõista, selle asemel et kahju tunda“; „aidata, selle asemel et kõrvale tõrjuda“; „koostööd teha, selle asemel et võistelda“; „lõimida, selle asemel et enda sarnaseks muuta“. Õpilased tegid neil teemadel koostööd, kasutades arvukalt eri meetodeid: arutelusid, veebikohtumisi, küsitlusi, plakateid ning artikleid, mis lisati ajakirja. Moodsa tehnoloogia ja pidevalt areneva digitaliseerumise tõttu on viis, kuidas inimesed ühiskonnaelus osalevad, muutumas. See on lihtsam, ligipääsetavam ja läbipaistvam, kuid nõuab siiski teatud oskusi ja ideid, mida on võimalik eTwinningu abil viimistleda. eTwinningu väärtuseks on muu hulgas võimalus õppida suhtlema ja koostööd tegema moodsat tehnoloogiat kasutades - see on digitaalses kodakondsuses asendamatu oskus.

Õpilaste kogemused – kuidas ma isiklikult osalesin ja mis kasu ma sellest sain

„Minu projekt algas siis, kui üks naine võttis kooliga ühendust, paludes abi noore poisi õpetamisel. Nädal aega hiljem hakkasin seda poissi kodutöödes aitama. Mehmet on 10aastane ning käib algkooli 4. klassis. Kohtusime igal esmaspäeval üheks tunniks (16st 17ni) Fabizis, uues perekeskuses Buxtehudes. Aitasin teda kodutööga, suuremas osas matemaatikas ja saksa keeles. Kaks nädalat hiljem tõi ta kaasa enda klassikaaslase ja parima sõbra Sehrati, nii et nüüd aitasin juba kahte poissi. Kui saime kodutöö tehtud ja aega jäi üle, pakkusin koordinaatorile, et võin Sehrati ja Mehmetiga harjutada valjult lugemist, pöörates erilist tähelepanu rõhuasetustele ja pauside äratundmisele, mis polnud nende jaoks alati kerge. Aeg läks mööda ja ühel esmaspäeval olid kahe poisi taga kaks väikest tüdrukut, kes küsisid, kas nad võiksid samuti liituda! Kuna nad küsisid sedavõrd armsalt ning palusid luba istuda ja vaadata, ei suutnud ma ei öelda. Tuli välja, et üks tüdrukutest oli ühe poisi noorem õde. Kooliaasta lõpus oli vähe kodutööd, nii et pidin ise välja mõtlema, mida me tegema hakkame. Mul tekkis mõte, et võiksime mingi teema kohta mõistekaardi koostada. See idee pakkus neile palju lõbu, sest nad ei teadnud seda meetodit. Järgmiseks mängisime mõistetega, mille nad olid mõistekaardile kirjutanud, luues pantomiimi.”

Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)

40

Avastades projekte – sisseränne

„Meie õpilased on MAD“

eTwinningu õpetaja, kool: Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

Partnerkoolid (riigid): 10 partnerkooli (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)



Kokkuvõte: projekti pealkiri on „Me oleme MAD“ (ingl. keeles Making A Difference). Õpilased analüüsivad Euroopa hetkeprobleeme ning proovivad leida lahendusi. Aktuaalsed probleemid, näiteks sisserändajate küsimus, tuuakse esile ideest „Euroopa muutuv nägu“ lähtudes. Nad teevad rühmades ja debattides tööd ning võtavad ühendust eri organisatsioonidega, mis on arutluse all olevate probleemidega seotud. Tulemuste jagamiseks, esitlemiseks ja näitamiseks kasutati erinevaid Web 2.0 tööriistu. Lõpetuseks allkirjastavad nad kokkulepitud ettepanekud. Töö protsessi ja tulemusi jagatakse blogis.

Õpilaste kogemused – debateerimine ja seejärel sisserändajaid puudutava kokkuleppe saavutamine „Meie, Jacob van Liesveldti (NL) ja Inmaculada Schooli (ES) õpilased, oleme pidanud debati ning saavutanud järgmise kompromissettepaneku:

„Esiteks ei tohiks me käsitleda sisserändajaid numbritena; seetõttu ei kasuta me sõnu nagu „jaotama“. Sisserändajad on samasugused inimesed nagu meie. Ainus erinevus on selles, et nad põgenevad sõjatsoonist ning vajavad meie abi. Nad väärivad samu inimõigusi nagu Euroopa Liidu elanikud.

Kokkuvõttes ei soovi me piiride sulgemist ning seetõttu järgime Schengeni kokkulepet. Algses ettepanekus leppisime kokku, et peame jagama sisserändajad riikide vahel, võttes aluseks riigi rikkuse. Mõistsime, et me ei tohiks käsitleda sisserändajaid numbritena, kuid neid on suur hulk ning on keeruline arutleda, kas peaksime igale sisserändajale andma võimaluse valida, millises riigis ta tahaks elada.

Riigid, kus on majanduslikult kõige halvem seis, saavad raha rikkamatelt riikidelt, kus on enam-vähem stabiilne majandus. Kui sõda lõpeb, tahame igale sisserändajale anda võimaluse naasta enda kodumaale.

See ettepanek on üldine järeldus ning selle üksikasju tuleb edaspidi täpsemalt arutada. Seetõttu võib seda käsitleda põhimõttelise kokkuleppena.”

Ignacio Alonso Vigil (ES) ja Jaimy (NL) http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/

„Aktiivne digitaalne kodakondsus võib asju paremaks muuta: see võib panna eri riikide õpilased analüüsima aktuaalseid Euroopa probleeme ja neile lahendusi otsima.” Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)

41

„Mis sa endast õige arvad – tule avasta meiega oma juuri“

eTwinningu õpetaja, kool: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

Partnerkoolid (riigid): 5 partnerkooli (SE, DE, UK)



Kokkuvõte: see on valdkonnaülene projekt, mis keskendub sisserändele ja sallivusele. Õpilaste osalus on märkimisväärne, nagu ka kasutatud IT-tööriistade lai valik. Õpilased tegid koostööd, lõid projekti lõputöö, hindasid projektitööd ja andsid üksteise tööle kommentaare. Suurepärane koostöö oli ka projekti õpetajate vahel, kes külastasid Londoni projekti Migration Museum hariduskoordinaatorit. See rikastas oluliselt õpilaste läbiviidud projektitegevusi ja nende õppetööd.

Õpilased Colegio de la Inmaculada Concepción’ist (ES) enda kolleegidega probleeme arutamas

Emily Miller, Migration Museumi (Londonis) hariduskoordinaator õpilastega rääkimas

42

Avastades projekte – keskkond

„Hoolitse mu keskkonna eest“

eTwinningu õpetaja, kool: Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Partnerkoolid (riigid): 5 partnerkooli (ES, PL, FR, IT, UK)


TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p96559/welcome

Kokkuvõte: projekti eesmärk oli tõsta teadlikkust ja analüüsida meetmeid, mida igaüks saab rakendada, et end ümbritsevat keskkonda parandada. Tulemusi jagasime koolikogukonnaga. Kogu projekti vältel kasutasid õpilased enda töö esitlemiseks ja teabe otsimiseks digitaalseid materjale ning tegid partneritega looval ja atraktiivsel viisil koostööd. Noored õpilased töötasid üheskoos rahvusvahelistes meeskondades mestimisruumis, kasutades tegevusi nagu „Sinu hääl on sinu tugevus“, milles õpilased salvestasid ja edastasid sõnumeid asjadest, millest nad keskkonna puhul hoolivad.

„Tegutsege oma kogukonnas eTwinningu projekti kaudu.” Juan F.Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES

Projekti „Hoolitse mu keskkonna eest“ plakat

43

„Euroopa taaskasutus“

eTwinningu õpetaja, kool: José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

Partnerkoolid (riigid): 7 partnerkooli (ES, IT, PL, GR)


TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97722/welcome

Kokkuvõte: projekti keskmes on uurimistöö vee tarbimise, taaskasutatavate materjalide ja taastuvenergia kohta. Projektis osalesid nelja Euroopa riigi algkooliõpilased. Projekti käigus said õpilased teadlikuks vajadusest kasutada energiat vastutustundlikul viisil ning õppisid taaskasutamise eeliste kohta. Õpilased kandsid õpitu edasi enda perekondadele, kohalikule kogukonnale ja võimuesindajatele. Samuti tegid nad kohaliku organisatsiooniga koostööd puude istutamises. Koolide koostöö aluseks oli lai valik tegevusi. Tänu projektis ettevõetule ja selle levitamisele paranes taaskasutuse probleem, sest kohalik võim andis koolile taaskasutamiseks prügikastid.

„Vesi – ülemaailmne eksperiment hüdrogeelidega“

eTwinningu õpetaja, kool: Balazs Kecskemeti, Ballysillan Primary School, UK

Partnerkoolid (riigid): 133 partnerkooli


Mestmisruum ja lingid:https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592 http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels

eTwinningu projekti kaudu osaleti Royal Society of Chemistry ülemaailmses eksperimendis

44

Kokkuvõte: eTwinningu koolide õpilased ühinesid tuhandete õpilastega üle maailma, et teha koostööd Royal Society of Chemistry (RSC) 2015. a ülemaailmses eksperimendis hüdrogeelidega. Õpilasi kutsuti üles avastama mõju, mida hüdrogeelid (inimeste loodud tooted) avaldavad veetsüklile. Seejärel jagati enda tulemusi teiste klassidega üle maailma. Iga eksperimendiga oli kaasas lihtsasti järgitav juhend alljärgneva infoga: mida õpilased õpivad, milliseid materjale on vaja, märkmed õpetajatele ja meetod. Kolmest katsest kogutud andmed laaditi seejärel üles ülemaailmsele eksperimendi veebilehele. eTwinningu projekt oli avatud kõigile õpetajatele, vaja polnud spetsiaalseid kogemusi.

„Vesi – hoia jahedas – hoia soojas“

eTwinningu õpetaja, kool: Diana Linford, Steeton Primary School (UK)

Partnerkoolid (riigid): 21 partnerkooli (UK, TR, UA, GE, SL, GR)



Kokkuvõte: projektis keskendutakse energia säästmisele heade praktikanäidete kaudu. See paneb õpilasi kriitiliselt mõtlema ning eri praktikaid ja parema maailma ideid võrdlema. Projekt keskendus energia säästmise teemaliste heade praktikanäidete jagamisele kodus ja koolis, et levitada õpilaste, nende vanemate, koolijuhtide ja kohaliku võimu esindajate seas energia tõhususega seotud lahendusi. Tegevuste hulka kuulusid logo ja deviisi võistlused, kliimamuutuse ja energiatõhususe teemalised arutelud ning virtuaalkohtumised partnerkoolidega. Lõpuüritus toimus Maa päeval koos teiste õpilaste, lapsevanemate ja esindajatega. Deviisivõistluse ühine võitja:

Raha kulutamine on üsna halb, kuid Maa kaotamine on veelgi halvem. Natasha K ja Izza A, Steeton School (UK)

Piirake tarbimist, jätkake liikumist! Addington Primary School (UK)

Võidulogo, mille töötas välja Erin J koolist Burley Oaks Primary School England

45

„Inspektor roheline“

eTwinningu õpetaja, kool: Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Partnerkoolid (riigid): 6 partnerkooli (ES, PL, GR, TR, SL)


Auhinnad: Euroopa ja riiklikud kvaliteedimärgid


Kokkuvõte: projekt kombineerib loodusained, kirjanduse, kunsti ja IKT, mille kaudu käsitleda keskkonnaküsimusi ja muuta õpilased teadlikuks keskkonna säästmise tähtsusest. Projektis osalejad töötasid keskkonnateemadega tõhusast ja meelelahutuslikust multidistsiplinaarsest vaatenurgast lähtuvalt. See edendas meeskonnatööd, avatud suhtlust partneritega ja kriitilist mõtlemist. Pärast seda, kui õpilased olid oma koolikogukondades keskkonnateemasid uurinud, tegid nad koostööd, mille käigus lõid näidendeid, videoid, esitlusi ja kirjutasid loo väljamõeldud tegelasest inspektor Rohelisest. Lugu kirjutati koostöös: Türgi õpilased lõid tegelased ja toimumispaiga; Hispaania õpilased kirjutasid loo alguse; Poola õpilased arendasid lugu edasi ning loo lõpu mõtlesid välja Sloveenia õpilased.

„eTwinning edendab avatud suhtlust lapsevanematega ja kriitilist mõtlemist.“ Dagmara Konopkova, Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES

Hispaania õpilased postitasid oma video (Dagmara Konopkova, Collegi Internacional SEK Catalunya, ES)

46

Poola õpilased koolist Szkoła Podstawowa mõtlevad, mis loos järgmiseks juhtub

Hispaania õpilased külastavad kohalikku raadiojaama, et projektist rääkida

47

2.3 Turvaline ja vastutustundlik kasutus Digitaalne kodakondsus võimaldab inimestel digitehnoloogia eeliseid kasutada turvalisel ja tõhusal viisil. Igal aastal osaleb üha rohkem koole üle maailma turvalisema interneti päeval.11 Sel aastal tähistatakse seda 9. veebruaril 2016. a (teisipäeval) ning teemaks on „Täida enda rolli parema interneti nimel“! Turvalisema interneti päev märgiti ära rohkem kui 120 riigis üle maailma, ning sellega seotud üritustel osales 21 000 kooli ja üle 19,5 miljoni inimese üle Euroopa.

Selles rubriigis esitletavad eTwinningu projektid on saanud e-turvalisuse märgised. Märgis aitab koolil hinnata e-turvalisusega seotud olukorda. See katab infrastruktuuri, poliitika ja praktika ning annab koolile individuaalse tegevuskava.

11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

Kaart näitab ülemaailmset osalust turvalisema interneti päeval 2016. a (insert quality image)

48

Alustame minijuhtumiga Better e-Safe than Sorry („Parem e-karta kui kahetseda“), milles näitame, kuidas eTwinningu õpetajad on kujundanud e-turvalisuse märgise saamise tegevuse väga edukaks eTwinningu projektiks, milles osalevad partnerkoolid ja õpilased. Seejärel teeme lühikesed kokkuvõtted kahest projektist ning lisame juurde lingid, et saaksite neid lähemalt uurida. Esimene neist on projekt Medienkoffer, milles keskendutakse küber-grupikiusamisele ning teine on projekt nimega Net is the key („Võrk on võti“), mille aluseks on turvalisema interneti päev.

12 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home

Mis on e-turvalisuse märgis? www.esafetylabel.eu Tasuta tööriist, mis aitab sammu pidada IKT lõimimisega klassis.Üleeuroopaline e-turvalisuse tunnistus ja tugiteenus.Koolide varustamine materjalidega, mis aitavad e-turvalisuse valdkonnas enesekindlust kasvatada.

Mis on turvalisema interneti päev? www.saferinternetday.orgTurvalisema interneti päeva korraldatakse iga aasta veebruaris osana Euroopa Komisjoni strateegiast „Parem internet lastele“12. Selle eesmärk on edendada veebitehnoloogia ja mobiiltelefonide turvalisemat ja vastutustundlikumat kasutamist laste ja noorte seas üle maailma.

49

Avastades projekte – e-turvalisus

„Parem e-karta kui kahetseda“

Partnerkoolid (riigid): 8 partnerkooli (NL, DG, DK, ES, UK, FR)



Kuidas see toetab digitaalsesse ühiskonda kuulumist:eTwinningu projektid täiustavad õpilaste ja õpetajate üldist pädevust IKT-s, kuid selle projekti eesmärk on anda neile vahendid, mille kaudu digimaailma paremini mõista ja selles orienteeruda. Projekt keskendub heade IKT-praktikanäidete rakendamisele koolides ning õpilaste ja koolide teadlikkuse tõstmisele e-turvalisuse küsimustes. Projekti eesmärk on rakendada koolis häid IKT praktikanäiteid ja tõsta e-turvalisuse teadlikkust, töötades välja kooli turvalisuse tegevuskava. Selle aluseks võetakse partnerkoolide jagatud ja peegeldatud kogemused ja ideed (sobiva käitumise poliitika).

Kuidas see toetab tehnoloogia aktiivset kasutamist ühiskonnas ja ühiskonnaga koos:Muu hulgas kasutavad õpilased IKT-d selleks, et teha uurimistööd ning mõista ja esitleda olulisi teemasid, näiteks sotsiaalvõrgustikud, nutitelefonide kasutus, sekstimine, internetis meelitamine, videomängud, küberkiusamine ja plagiaadid. Projekti käigus loovad ja rakendavad nad koolis head IKT-praktikat, töötades välja või täiendades sobiva kasutuse poliitikat. Nad viivad läbi tegevusi e-turvalisuse teadlikkuse tõstmiseks. See arendab õpilaste inglise keele oskust ning aitab neil koos töötada ja uurimistööd teha. Seejärel saavad kooli õpetajad, õpilased ja perekonnad hakata kasu lõikama projekti käigus välja töötatud e-turvalisuse kavast.

Kuidas seda turvalisel ja tõhusal viisil teha:Projektis kasutatakse e-turvalisuse meetmete rakendamiseks mestimisruumi, milles õpilased saavad enda töid vahetada ning e-turvalisuse tegevuskavasid (e-turvalisuse märgis) välja töötada. Projekti töö tipneb tõhusa e-turvalisuse tegevuskavaga, mis toob kasu kogu koolikogukonnale (vt allolevat tabelit).

„eTwinning on lähtekoht õpetajatele uuenduslike digitaalsete õpetamis- ja õppimismeetodite maailma. Võimaldades neil enda digipädevusi arendada, muutuvad nad oskuslikumateks digitaalseteks kodanikeks ning saavad selle võimekuse endaga õpilaste jaoks klassi kaasa tuua. eTwinningu õpetajad ja nende kaudu ka õpilased arendavad praktikanäidete jagamise, koolituse ja eTwinningu projektide kaudu digitaalse kodakondsuse oskusi, mida nad seejärel endaga kogu ülejäänud elu kaasas kannavad.”Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, FR

„eTwinningu projektis tehtud uurimistööd ja saadud tulemusi saab laiendada ning need võivad kasu tuua kogu koolikogukonnale.“ Miguel Garcia, IES San José, ES

50

„Parem e-karta kui kahetseda“: projekti tegevuskava

Juuli-august

September-oktoober

November-detsember

Jaanuar-veebruar

Märts-aprill

Mai-juuni

Saage e-turvalisuse tegevuskava - http://www.esafetylabel.eu.

Õppige üksteist tundma. Meie õpilaste videoesitlus - veebiuurimus e-turvalisusest - e-turvalisuse tegevuskavade videoesitlus.

Tehke uurimistööd - infojoonis, mis võtab kokku leitud probleemid koolides - küsimustik ja infojoonis meetmete kohta.

Esitlege tulemusi - Prezi + video.

Leidke lahendusi - looge sobiva kasutuse poliitika.

Tõstke e-turvalisuse teadlikkust - plakat e-turvalisuse teadlikkuse tõstmiseks - teine veebiküsitlus.

Näide kooli kavast e-turvalisuse märgise saamiseks

Hollandi õpilased töötamas e-turvalisuse plakati kallal, kuhu lisavad nippe/nõuandeid enda kaaslastele / kolleegidele / kooli juhatusele (Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL)

51

Medienkoffer

Partnerkoolid (riigid): 6 partnerkooli (DE, SL, GR, PL)



Kokkuvõte: projektis uurisid kuus partnerkooli küber-grupikiusamise probleemi. Selleks kasutati eri meediaväljundeid, näiteks laule, fotolugusid, videoid ja pilte. Õpilased mõistsid privaatse ja avaliku ruumi erinevust, autoriõigust ja privaatsust ning dokumenteerisid seda enda digitaalse meedia komplekti abil. Üks tulemus oli ühiselt allkirjastatud rahvusvaheline manifest küber-grupikiusamise vastu. See saadeti kõikidele koolidele allkirjastamiseks.

Hispaania õpilased täitmas hindamisküsimustikke. „Me oleme peaaegu valmis!“ ütleb Miguel Garcia, ISE San José (ES)

„eTwinningu abil saavad õpilased end tunda Euroopa kodanikena ning teiselt poolt arendada teadlikkust meedia ja IKT vastutustundliku kasutamise kohta.” Elke Tertocha, Sonderpädagogisches Förderzentrum Pestalozzi, DE

5252

„Võrk on võti“

eTwinningu õpetaja, kool: Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; and, Annalisa Terruzzi, Scuola primaria E.CANZIANI, IT

Partner Schools: 9 partnerkooli (IT, TR, RO, BG, UK, PL)


Mestmisruum: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824

Kokkuvõte: projekti peaeesmärk oli panna õpilased mõistma, kuidas tehnoloogia võib aidata kaasa koostööle ja ideede jagamisele internetis, interneti turvalisele ja õiglasele kasutusele ning digitaalsele väärikusele veebis. Kokkuvõtvalt tähendab see õppimist, kuidas olla digitaalne kodanik. Õpetajad ja lapsevanemad on uute tõhusate e-oskuste õppimise protsessis abiks; korraldatakse üritusi ja kampaaniaid, mis levitavad interneti tõhusa kasutamise põhimõtteid (nt turvalisema interneti päev või nädal). Projekt toetab õpilaste suhtlusoskuse arendamist, loovust, juhtimisoskust, turvalisuse, kindluse ja heaolu mõistmist IKT-d kasutades ja digitaalse kodakondsuse loomist. Igas projektitegevuses keskendutakse sellele, kuidas teistega internetis käituda, milliseid turvalisusenippe sotsiaalvõrgustikes kasutada ja kuidas isiklikku teavet jagada.

53

Kokkuvõte

56

Conclusions

Raamatu alguses, kus anti ülevaade digitaalseks kodanikuks olemise tähenduse kohta, kirjeldati digitegevustes osalevaid inimesi maana, kus puuduvad piirid ja piirangud; kohana, kus seesama vabadusetunne esitab sinna suunduvatele inimestele väljakutseid. On leitud, et selleks, et olla selle maa täieõiguslik kodanik, tuleb elanikel arendada välja tõeline tunnetus, kes ja kus nad nelja hästimääratletud valdkonna suhtes on. Neil peab olema:

• kuuluvustunne;• kaasatustunne;• turvatunne ja vastutustundlikkus;

• enesekindlus ja mõjuvõim

Aktiivseid digitaalseid kodanikke kirjeldatakse aktiivsete ja kaasalöövate inimestena, kes kasutavad digimaailma võimalusi, et vastata füüsilises keskkonnas ettetulevatele väljakutsetele peegeldavalt, loovalt ja provotseerivalt. Aktiivseks ja produktiivseks digitaalseks kodanikuks olemisel on mõju mitte ainult digimaailmale, vaid ka meid ümbritsevale füüsilisele maailmale. Meie ühiskonda saab muuta ja muudetaksegi digitaalses maailmas juhtuva kaudu. Kuid aktiivsed digitaalsed kodanikud ei ilmu üleöö, samamoodi nagu mistahes riigi kodanikud ei saavuta kohe aktiivse kodaniku staatust. Igal juhul peavad toimuma sotsialiseerumis- ja arenguprotsessid.

Raamatu põhiosas esitletud projektid näitavad väga selgelt, kuidas eTwinningus osalemise kaudu arendavad õpilased ja õpetajad tunnetust selle kohta, kes ja kus nad digitaalses maailmas on; ja pole kahtlust, et neil noortel on digitaalsesse maailma kuulumise tunne.

Mis veel neid projektinäiteid lugedes silma paistab, on noorte tõeline kaasatus projektides püstitatud probleemide, näiteks sisserände, kaasamise, keskkonnakaitse ja poliitilise aktiivsuse lahendamisse. Elus, ja seda nii digitaalses kui ka füüsilises elus, on alati neid, kes istuvad paigal ja jälgivad, ning neid, kes soovivad end ümbritsevaid olukordi paremaks muuta. On neid, kes tunnevad end kaasatuna, ja neid, kes seda ei tunne. Siin esitletud projektid näitavad, et kaasatuse tunnet on võimalik eTwinningu kaudu arendada, juhtides õpilaste mõttetöö seda ergutavatele radadele ja pannes nad olukordadesse, mis võivad noortele osalejatele küll väljakutseid esitada, kuid mis annavad neile kindlasti

„Digitaalne kodakondsus - nihutades piire: pole paremat viisi enda riigi väärtustamiseks, kui õppida tundma teisi riike.“Violeta Čiuplytė, Leedu NSS

3. Kokkuvõte

57

hea ettekujutuse sellest, mida tähendab midagi ette võtta, et proovida enda tegevusega ümbritsevat maailma paremaks muuta.

Samuti on selge, et nad suudavad arendada ja arendavadki vastutustunnet enda tegevuse suhtes digimaailmas ning ka teiste turvalisuse huvides. Nad hakkavad mõistma, kuidas on võimalik digimaastikul sõnumitega manipuleerida, teavet eksitavalt esitada ning enda ja teiste identiteeti paljastada viisidel, mida nad tingimata ei sooviks.

Tuntud fi losoof Wittgenstein ütles kord, et „minu keele piirid on minu maailma piirid“. 21. sajandi maailmas pole võimalik vaadata kõrvale digitaalse ajajärgu kirjaoskusest. Selle oskuse omandamisega kaasneb enesekindlus ja mõjuvõim - see raamatu alguses kirjeldatud neljas aste „Mul on digioskused“. Võime taaskord öelda, et raamatus kirjeldatud projektide kaudu on noortele õpetatud 21. sajandi kirjaoskust, milles nad omandavad meisterlikkuse. Ja seda mitte üksnes laia valikut digitööriistu kasutades, vaid mõistes, kuidas need tööriistad töötavad ja kuidas need on loodud. Nii areneb digimaailma elanikel sügavam mõistmine, suhtlusoskus ja loovus. Nagu ennist ütlesin, ei saa me enam lahutada digitaalses ja reaalses maailmas juhtuvat - need on üksteisega igal tasandil tihedalt seotud ning see, mis juhtub ühes neist, avaldab suurt mõju sellele, mis juhtub teises.

Õpetajad, kes on sellesse raamatusse panustanud, on veenvalt näidanud, kuidas nende töö eTwinningus tegeleb aktiivseks kodanikuks olemise väljakutsetega nii digitaalses kui ka füüsilises maailmas. See loobki eespool mainitud sotsialiseerumis- ja arenguprotsessid. Kumb maailm on päris? Minu jaoks on vastus, et mõlemad. Digimaailma ei saa lahutada füüsilisest maailmast ning selle üritamine tekitab kahe maailma vahele põhjendamatu lõhe.

Lõpetuseks soovime teile meelde tuletada, et see raamat on üksnes jäämäe tipp, arvestades tuhandete õpetajate ja õpilaste tööd eTwinningus.

Anne Gilleran, pedagoogiline juhteTwinningu keskne kasutajatugi, European Schoolnet

5858

Notes:

digitaalsete kodanike kasvatamine · 2017. 1. 25. · Õpetades neile alusväärtuseid nagu...

Documents