digitale kulturtechniken vs. schule
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Vortrag, Ohm-Gymnasium ErlangenTRANSCRIPT
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Dr. Benjamin Jörissenhttp://joerissen.name
Ohm-Gymnasium Erlangen, 15. Juli 2013
Digitale Kulturtechniken vs. Schule
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1. „Bildung“ in komplexen Gesellschaften
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Moderne
zweite Moderne / Postmoderne
Orientier
ungskri
sen
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Wolfgang Kla*i
Drei zentrale Aspekte von Bildung:
Selbstbes<mmungMitbes<mmungSolidaritätsfähigkeit
Kla*i, Wolfgang (1985): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didak5k. Beiträge zur kri5sch-‐konstruk5ven Didak5k. Weinheim/Basel, S. 17
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Marotzki, Winfried: Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Weinheim: Deutscher Studien-‐Verlag, 1990
„StrukturaleBildungstheorie“
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Bildungsbegriff
„struktural“?
Strukturmuster der Weltaufordnung;Komplexität und Orien<erungswert
dieser Muster
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Strukturale Bildungstheorie
Bildung als Prozess der
Herstellung von BesDmmtheit und Ermöglichung von
UnbesDmmtheit
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Strukturale Bildungstheorie
Bildung als Prozess
versus Lernen
versus „Gebildetheit“ (Kanon)
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Strukturale Bildungstheorie
Bildung als Prozess der
TransformaDon von
Selbst-‐ und Weltverhältnissen
unter Bedingungen von Wandel und Krise (KonDngenz-‐ und Komplexitätssteigerung)
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transformatorisch-strukturales Bildungsverständnis
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TentaDvität
Offenheit für Fremdheit/Andersheit Alterität
ExploraDon, KreaDvität , Als-‐ob-‐Handeln
OrienDerung Umgang mit KonDngenz
FlexibilisierungUmorienDerung,Reframing, Reflexivität
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2.
Warum DIGITALE NETZWERKMEDIEN KEINE „TOOLS“ sind.
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„Smartpads sind vielseitiger/besser als Bücher und Arbeitsbücher.“
„Smartboards sind vielseitiger/ besser als Tafeln.“
„Beamer sind vielseitiger/besser als Overhead-Projektoren.“
etc. …
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Digitale, vernetzte Medien sind jedoch nicht einfach nur „Tools“
Sie verändern die schulische Organisationsweise von …
learning,
Lernen
der schulischen Organisationkultur.
LernkulturSchulkultur
und insbesondere
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Wieso?
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Netzwerke nicht begrenzt und nicht-linear sind
Software eigendynamisch agiert
folglich digital vernetzte Kulturen zahlreiche emergente Effekte zeigen!
Weil …
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Weil …Netzwerke nicht begrenzt und nicht-linear sind
Software eigendynamisch agiert
folglich digital vernetzte Kulturen zahlreiche emergente Effekte zeigen!
Schule braucht Ordnungen, nicht
Emergenzen!
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3.
Linearität und Kontrolle als Organisationsprinzipien von Schule
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Böhme, Jeanette: Schule am Ende der Buchkultur. Bad Heilbrunn 2006.
Schule repräsentiert eine „typographische Bildungskultur“,
für die (schriftliche) Literalität maßgeblich ist,
mit der nicht-lineare Medien folglich inkompatibel sind.
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Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
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Organisation des Raumes
Ordnung der Schulklassen
Ordnung der Schulfächer
Organisation der Zeit
Festlegung der Kommunikations-
strukturen
Festlegung der Wissensstrukturen
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
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hierarchisch aufgeteilt
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Organisation des Raumes
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hierarchisch aufgeteilt
Notwendigkeit der räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Organisation des Raumes
Definiertes SchulgeländeJeder Unterricht in 1 RaumArbeit vs. Freizeit separiertSeparation von Jahrgangsstufen
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zerteilt und normalisiert
Organisation der Zeit
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
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zerteilt und normalisiert
Organisation der Zeit
Notwendigkeit eines synchronisierten
Zeitmanagements
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
45-Minuten-EinheitenLehrplänePrüfungszeiten
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räumliche Trennung +Alterstrennung
Differenzierung von Schulklassen
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
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Differenzierung von Themen
zeitliche Anordnung
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
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vordefinierte Typen sozialer Settings
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der Kommunikations-
strukturen
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vordefinierte Typen sozialer Settings
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Notwendigkeit sozialer Separation
Festlegung der Kommunikations-
strukturen
KlassenprinzipSchulgemeinschaftlokale Orientierung
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Vorauswahl/Hierarchisierung von
Wissenfeldern/Kompetenzen
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der Wissensstrukturen
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Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der Wissensstrukturen
Notwendigkeitkontrollierbarer
Medien Vorauswahl/Hierarchisierung von
Wissenfeldern/Kompetenzen
SchulbücherLehrfilmeLehrsoftware
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Notwendigkeitkontrollierbarer
Medien
Notwendigkeit sozialer Separation
Notwendigkeit eines synchronisierten
Zeitmanagements
Notwendigkeit der räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
![Page 33: Digitale Kulturtechniken vs. Schule](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051817/547e9e4cb4af9faf158b566b/html5/thumbnails/33.jpg)
Diese Linearitäten erscheinen als selbstverständlich
Notwendigkeitkontrollierbarer
Medien
Notwendigkeit sozialer Separation
Notwendigkeit eines synchronisierten
Zeitmanagements
Notwendigkeit der räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
![Page 34: Digitale Kulturtechniken vs. Schule](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051817/547e9e4cb4af9faf158b566b/html5/thumbnails/34.jpg)
4.
Kulturtechniken in der digitalisierten Welt
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These:
Das System Schule in seiner literalen Organisation wird durch nicht-lineare Netzwerke und digitale Akteure (Software-Nutzer-Hybride) notwendig irritiert.
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räumliche SeparationSynchronisation
soziale SeparationKontrolle über Quellen und Inhalte
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asynchrone &polychrone Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale SeparationKontrolle über Quellen und Inhalte
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keine Kontrolle (aber individuelle
Filter)
asynchrone &polychrone Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale SeparationKontrolle über Quellen und Inhalte
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Netzwerke ohne definierte Grenzen
keine Kontrolle (aber individuelle
Filter)
asynchrone &polychrone Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale SeparationKontrolle über Quellen und Inhalte
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hybride Räume,Ubiquität,Mobilität
Netzwerke ohne definierte Grenzen
keine Kontrolle (aber individuelle
Filter)
asynchrone &polychrone Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale SeparationKontrolle über Quellen und Inhalte
![Page 41: Digitale Kulturtechniken vs. Schule](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051817/547e9e4cb4af9faf158b566b/html5/thumbnails/41.jpg)
hybride Räume,Ubiquität,Mobilität
Netzwerke ohne definierte Grenzen
keine Kontrolle (aber individuelle
Filter)
asynchrone &polychrone Strukturen
deliberative räumliche Separation
deliberative Synchronisation
deliberative soziale
Begrenzungen
deliberative Kontrolle über
Quellen und Inhalte
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deliberative räumliche Separation
deliberative Synchronisation
deliberative soziale
Begrenzungen
deliberative Kontrolle über
Quellen und Inhalte
Kulturtechniken digitalisierter Welten
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Räume(Lebens-)Zeit
SozialitätWissen
Kulturtechniken digitalisierter Welten
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Informationsrecherche
Quellenkritik
Diskursbewusstsein
Diversitätsmanagement (versus Echokammer)
Medialitätsbewusstsein
Wissen
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Identitätsmanagement
Visualitätsmanagement(Post-“Post-Privacy“)
Net-Working
multiadressate Kommunikation
Nettiquete/Netz-Ethik
Sozialität
![Page 46: Digitale Kulturtechniken vs. Schule](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051817/547e9e4cb4af9faf158b566b/html5/thumbnails/46.jpg)
Synthese fragmentierter Räumlichkeiten
Umgang mit globalen Räumen; Intra-/Interkulturalität
Gestaltung hybrider Raumverhältnisse (mobile Medien)
Räume
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Umgang mit polychronen, beschleunigten
Zeitverhältnissen
Balancierung von Zeitregimes
(Beschleunigung vs. Muße)
Herausbildung einer Kultur der Eigenzeit
(„Zeitmanagement“)
(Lebens-)Zeit
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Handeln in hybriden on-/offline-Räumen,
in globalen inter- und
transkulturellen Räumen
Umgang mit polychronen,
beschleunigten Zeitverhältnissen, Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege von Netzwerken (Weak Ties!),
Einschätzen von Netzwerkeffekten und -problemen
Informationsre-cherche, Abgleich, Quellenkritik, Diversitäts-
management versus Echokammer
Es geht um erheblich mehr als Medienkompetenz und mediale
Lehr-/Lerntools.
![Page 49: Digitale Kulturtechniken vs. Schule](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051817/547e9e4cb4af9faf158b566b/html5/thumbnails/49.jpg)
Handeln in hybriden on-/offline-Räumen,
in globalen inter- und
transkulturellen Räumen
Umgang mit polychronen,
beschleunigten Zeitverhältnissen, Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege von Netzwerken (Weak Ties!),
Einschätzen von Netzwerkeffekten und -problemen
Informationsre-cherche, Abgleich, Quellenkritik, Diversitäts-
management versus Echokammer
Es geht um soziale, kulturelle, artikulative, partizipative und
mediale Kompetenzen.
![Page 50: Digitale Kulturtechniken vs. Schule](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051817/547e9e4cb4af9faf158b566b/html5/thumbnails/50.jpg)
Handeln in hybriden on-/offline-Räumen,
in globalen inter- und
transkulturellen Räumen
Umgang mit polychronen,
beschleunigten Zeitverhältnissen, Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege von Netzwerken (Weak Ties!),
Einschätzen von Netzwerkeffekten und -problemen
Informationsre-cherche, Abgleich, Quellenkritik, Diversitäts-
management versus EchokammerKultivierungs-
bedarf!
![Page 51: Digitale Kulturtechniken vs. Schule](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051817/547e9e4cb4af9faf158b566b/html5/thumbnails/51.jpg)
Dr. Benjamin Jörissenhttp://joerissen.name
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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