dinÀmica de grups a l’aula

Núria Alart, 2006-07 1

DINÀMICA DE GRUPS A L’AULA


DINÀMIQUES DE GRUP1. DINÀMICA DE PRESENTACIÓ

2. DINÀMICA D’AUTOESTIMA

3. DINÀMICA DE RELACIÓ

4. DINÀMICA DE COL·LABORACIÓ

5. DINÀMICA DE RELACIÓ I COL·LABORACIÓ

6. DINÀMICA DE RESOLUCIÓ DE CONFLICTES.

7. DINÀMICA DE CREATIVITAT.

8. DINÀMICA DE CONCENTRACIÓ

9. DINÀMICA D’OPINIÓ


DINÀMIQUES DE PRESENTACIÓ

• Cadena de noms.

El primer alumne diu el seu nom. El que està situat al seu costat diu el nom anterior i el seu, i així successivament fins que s’acaba la cadena.



• La teranyina. Primer cal que el grup estigui força junt.

Es tracta de presentar-nos a la resta de persones dient el nom i alguna característica positiva que un té, tret personal … En acabat, llença la corda enrotllada a un altre del grup, qui haurà de presentar-se també i llençar el fil a un altre company, i així successivament.



• LA TARGETA DE VISITA Omplir la targeta de visita (veure fotocòpia) Un cop feta la targeta de visita, es

demana als alumnes que treguin un full qualsevol i que hi apuntin alguna cosa que els cridi l’atenció de les targetes dels companys/es de classe. Es pot passar la targeta al company assegut a la dreta que la llegirà i apuntarà quelcom en el seu full.


DINÀMIQUES DE RELACIÓ

• Pluja d’endevinalles. Grups de 4.

Es tracta d’encertar endevinalles proposades per tothom. Hi haurà un responsable del grup que llegirà endevinalles d’un full, quan ningú en sàpiga cap més.

Aquesta dinàmica es pot fer amb acudits també.


PLUJA D’ENDEVINALLES• Quin és l’animal molt tibat que porta una serra al cap? El gall.• Quins van ser els primers que van veure el mar? Els ulls.• Pelut per fora, pelut per dins, alça la cama i fica-la a dins. El mitjó.• Vés si ho saps endevinar: sóc a dintre i no puc entrar. El Mirall.• Dues germanes: una traçuda; l’altra tonta, però ajuda. Les mans.• Sol anar amb els que van lluny i els obliga a tancar el puny. La

maleta.• Tothom en porta, tothom en té, perquè el donen quan al món es ve.

El nom.• Per què no és prudent tocar el piano durant una tempesta? Perquè

el llamp mata a qui toca.• Quina és la paraula que tothom escriu malament? Malament.• Per què diuen que Barcelona és divertida? Perquè té Gràcia.• Quin és l’animal més valent? El peix, perquè té agalles.• En què s’assembla una cuinera al Ronaldinho? Els dos piquen

pilota.• Quin és l’home al qual fan viure tots els medicaments? El

farmacèutic.• Què fan sis gats a dalt d’una teulada? Mitja dotzena.


DINÀMIQUES DE RELACIÓ

• Anem coneixent els companys (veure full annex).

Intenta respondre aquestes preguntes, sense repetir cap nom, amb els companys.

Escriu el nom d’un/a company/a que …

- Li agrada el bàsquet.

- Estudia música.......


DINÀMIQUES DE COL·LABORACIÓ

• Seguir el conte. Full i llapis. Agrupament per parelles. Teniu un minut per començar o seguir el conte dels teus companys. En acabar aquest temps passa el full als companys del costat. Es comença la història amb… “Hi havia una vegada… “ L’última parella acaba el conte. Finalment es llegeixen els contes resultants.


DINÀMIQUES DE COL·LABORACIÓ

• Joc dels quadrats. Grups de 5.

Cal realitzar els 4 quadrats entre tots sense dir res. Et pots comunicar utilitzant el mim. Hi haurà un coordinador amb les solucions i anirà indicant els quadrats que no estiguin bé. Finalment, el coordinador explica a tots la manera com el grup ha realitzat la tasca.


DINÀMIQUES D’AUTOESTIMA

• Disparar qualitats.

Es tracte d’enumerar un adjectiu positiu d’un mateix que comenci per la primera lletra del nom de pila.

Exemple: Anna: alegre

Eduard: emocional


DINÀMIQUES D’AUTOESTIMA

• El meu nombre preferit. Introducció feta pel professor/a. Fer grups de 4. Un del grup té el full de respostes i serà l’encarregat de llegir-les a tothom. Els participants pensen el seu nombre preferit de l’1 al 9. L’encarregat pregunta quin nombre ha escollit cadascú i el per què de la seva elecció. Després es llegeix la resposta segons el nombre escollit. Finalment el grup parla sobre si els trets de personalitat de cadascú coincideixen amb els llegits.


DINÀMIQUES DE RELACIÓ I COL·LABORACIÓ

• Els dòminos són un dels jocs més coneguts arreu. Anem a fer-ne uns quants!

• Juguem amb el Barça

• Juguem amb les fonts d’energia

• Juguem amb els mitjans de transport

• Juguem amb els dibuixos animats


DINÀMIQUES DE RELACIÓ I COL·LABORACIÓ

• El dibuix a cegues. Fer parelles.

Entre els dos s’ha de fer un dibuix d’una cara. El que dibuixi ho farà amb els ulls tancats i l’altre l’ajudarà amb indicacions.


DINÀMIQUES DE RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

• Amb alumnes

• Dibuix en 15”

• La plana dels 4 dibuixos

• Anem al teatre (veure full)


DINÀMIQUES DE RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

• Amb famílies

El cas del Sr. Martí (veure full annex: “Això comença malament”).


DINÀNIQUES DE CREATIVITAT

• Conte per paraules. Per parelles. Cal inventar-se un conte o una història basant-se en 7 paraules que entre tots hem escollit. Al final es veu com els contes elaborats són diferents.


DINÀNIQUES DE CREATIVITAT

• Els mots encreuats. Es fan grups de 4-5. Un del grup diu una paraula. Tothom l’escriu i intenta crear les màximes paraules possibles a partir de lletres de paraules escrites anteriorment en qualsevol sentit.


DINÀMIQUES DE CONCENTRACIÓ

• Paraules encadenades. Grups de 4-5 en rotllana.

Es comença dient una paraula i s’ha de seguir amb una altra que comenci per l’última lletra de l’anterior. Ex. selva-amic-camí-indi-imaginació-…


DINÀMIQUES DE CONCENTRACIÓ

• La frase maleïda. El grup es posa en rotllana. Cada integrant té una cartolina petita amb una paraula de la frase i ha de dir la paraula que li toca recordant les que han dit els companys que l’han precedit. Ex.: un diu … “la”, el següent diu … “la casa”, el següent diu … “la casa de”, el següent … “la casa de l’avi”; i així successivament fins que l’últim acaba amb la frase.


DINÀMIQUES DE CONCENTRACIÓ• LA CLÍNICA DEL RUMOR (veure full annex) Quatre alumnes surten al passadís. Entraran d’un en un

i escoltaran un missatge que hauran de repetir, tan fidelment com sàpiguen, al company que entri a continuació. Caldrà tenir un text a punt per llegir a tota la classe i també un alumne que faci d’observador amb una escala de control que reculli les informacions més importants del missatge.

Importància d’estar atent/a Malfiar-se dels rumors que han passat per diverses

persones. Adonar-se de la importància de la informació en la

cooperació grupal i de les tres parts del tractament de la informació: 1. recepció, 2. comprensió i 3. transmissió.


DINÀMIQUES D’OPINIÓ

• El debat. Discussió entre vàries persones per aprofundir sobre un tema determinat. Al debat hi ha d’haver un coordinador que introduix el tema, un secretari que anota les intervencions i el temps d’intervenció de cadascú, els participants que parlen del tema debatut i un moderador que s’encarrega que el debat sigui tranquil, dóna els torns de paraules i centra el tema si algú se surt d’ell. Aquesta dinàmica afavoreix l’ordre i el respecte pel qui parla.



• Discussió en petit grup. En grups de 4-5 persones s’analitza un tema proposat intercanviant idees i opinions sobre ell. Al final cada grup exposa el que creu que és més important en gran grup.



• Grups de confrontació. Dinàmica que consisteix en dividir l’auditori en dos grups: un està a favor del tema plantejat i l’altre està en contra. Per ex.: “Sisena hora sí – sisena hora no”

dinÀmica de grups a l’aula

Documents