dinamicas para trabajar en el aula la convivencia y el adolescente

8/17/2019 DInamicas Para Trabajar en El Aula La Convivencia y El Adolescente

http://slidepdf.com/reader/full/dinamicas-para-trabajar-en-el-aula-la-convivencia-y-el-adolescente 1/13

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y TecnologíaSubsecretaría de Articulación Interinstitucional

Dirección de Salud Educativa

es presentamos di fe re ntes dinámicas para tr abaj ar los conten idosact itud ina les en la esc ue la con los al umnos:

Son propuestas sencillas para abordar diversas temáticas con los adolescentes yniños a partir de los 10 años.Es muy importante recalcar la necesidad de generar espacios de reflexi n yescuc!a en el aula para prevenir situaciones "ue alteren la convivencia escolar.Espero "ue trabajen con los mismos. Saludos cordiales.

#irectora de Salud Educativa$ %rof. &abriela Sc!einin

'()*#+ ) ,-+ E*'-) SE %+*E '+ +.)#)

+bjetivos:/-dentificar situaciones de violencia en sus diferentes formas e intensidades.

'ontenidos:Los matices de la violencia.

.ecursos:'uatro ma os de igual cantidad de cartas. (no confeccionado con tarjetasilustradas "ue expresen situaciones de violencia.%or ejemplo:/dos personas peleándose en la calle/una mujer golpeada

/un animal utili ado para representaciones circenses/un profesor !aciendo uso indebido de su poder/un discapacitado ex!ibido por un programa de televisi n/un adolescente maltratado a sus padres/un animal dom2stico descuidado por sus dueños/una pareja de ancianos abandonada+tros tres ma os$ cada uno con otro color: con tarjetas amarillas$ naranjas y rojas.

)ctividades:La clase se dividirá en pe"ueños grupos para jugar.En una especie de juego de barajas se enfrentan los dos ma os. La propuestaconsiste en calificar las situaciones de violencia "ue aparecen dibujadas en elprimer ma o$ !aci2ndole corresponder una carta del segundo ma o "ue calificará

su grado de intensidad:/amarillo$ baja intensidad/naranja$ intensidad media/roja$ alta intensidad

'uando las cartas se terminan$ se coteja c mo cada grupo calific las conductasdibujadas.

%ara reflexionar:-ntercambio intergrupal. 3undamentaci n.

'+S) S 4(E #E S5 .( 6E *

+bjetivos:/-dentificar objetos utili ados para provocar violencia

1





/5ransformar$ con fines positivos$ su uso y su apariencia.

'ontenidos:La violencia y sus instrumentos de destrucci n.

.ecursos:-mágenes "ue representen objetos provocadores de violencia$ materiales utili adosen %lástica.

)ctividades:Se propiciará la libre creatividad de los alumnos para "ue puedan modificar laapariencia de los objetos y sus posibles usos con fines positivos.Luego$ adjudicarle un nombre a cada trabajo y organi ar una exposici n con ellos.

.)S5.E )7+S ) 8-S5+.- )

)ctividad interdisciplinaria

+bjetivos:/-nvestigar la violencia desde una mirada !ist rica./#escubrir y relacionar las causas "ue motivaron distintos !ec!os violentos "ue sedestacaron en la !istoria de la !umanidad./)sociar esas causas con !ec!os violentos cotidianos.

'ontenidos:La violencia en la !istoria.

.ecursos:

7aterial bibliográfico.)ctividades:Se sugieren lecturas y gu9as de trabajo "ue orienten a los alumnos en la elaboraci nde !ip tesis "ue arrojen las causas "ue provocan las situaciones de violenciaseñalada.

%ara reflexionar:#ebate dirigido.

) ,-+ E*'-) 4(E ')*5) 7+ S

+bjetivos:/-dentificar en las letras de canciones$ ideas "ue favorecen la violencia./-nterpretar su significado.

'ontenidos:La violencia en las letras de canciones.

.ecursos:E"uipo de m sica ; compact disc ; !ojas blancas$ materiales para pintar.(tili ar letras de canciones de roc<$ cuyo contenido manifieste situaciones deviolencia.

)ctividades:Los alumnos expresarán a trav2s de la pintura lo "ue les trasmita la m sica "ueescuc!en.

2





%ueden utili ar un solo color con distintos grados de intensidad o generar unes"uema de referencias "ue mar"ue la mayor o menor violencia$ utili andodistintos colores.%or ltimo$ se confrontan los resultados y se cambian los t2rminos por otros noviolentos.

=4(> S-E*5+ ? '( )*#+ ?

+bjetivos:/%rovocar y recibir conductas de tipo violento./)nali ar las consecuencias.

'ontenidos:Sensaciones "ue provoco cuando expreso violencia y@o cuando la recibo.

.ecursos:%reparaci n de consignas.

)ctividades:Los alumnos se colocan en dos c9rculos Auno dentro del otroB.'ada uno se sienta frente a un compañero y$ a partir de consignas$ manifiestarespuestas sobre lo "ue va escuc!ando Apueden ser verbales o gestualesB.

%ara reflexionar:=4u2 nos pasoC=4u2 sentimos como protagonistas y como espectadoresC

-*5E..+&)*5ES

+bjetivos:/-dentificar situaciones transgresoras.

'ontenidos:Situaciones de la vida cotidiana en donde se ponen en juego transgresiones diversa9ndole.

.ecursos:Lista de situaciones transgresoras.%or ejemplo:/,iajar en colectivo sin boleto./'omprar bebidas alco! licas siendo menor de edad.

)ctividades:Se seleccionará un alumno para "ue descubra una situaci n transgresora.El grupo$ en ausencia de 2ste$ se pondrá de acuerdo sobre la norma posible de sertransgredida.El participante s lo podrá formular preguntas cuya respuesta sea s9 o no.(n observador tomará nota de la descripci n de las situaciones.

%ara reflexionar:='uáles situaciones fueron descubiertasC=4u2 otras se nombraron como transgresionesC =Lo eranC =%or "u2C

)#-, -* ) ? )#-, -* )#+.

+bjetivos:

3





/#escubrir conductas violentas a trav2s de diferentes datos.

'ontenidos:La violencia en el mundo "ue !abitamos.

.ecursos:)divinan as precedidas por Dpistas "ue caracteri an la conducta de referencia$estos son algunos posibles ejemplos:

aB / se repiten con frecuencia en la pantalla del televisorsus protagonistas pertenecen indistintamente a diferentes sectores de lasociedadlos motivos "ue generan las situaciones obedecen a muc!as y diversascausas.

DEmpie a con Dv de victoria%ero no da placer$Si no te das cuenta de "ue se trata#ebes volver a leer .

.e spuesta: ,-+ E* '- )

bB / causa miseria y desocupaci n/ sus autores tienen muc!o poder/ genera protestas/ es una provocaci n !acia la sociedad.

D5ermina conci n

#ebes luc!ar contra ella$%or"ue para poder convivirElla no puede existir .

.e spuest a: ) '+ .. (%' -F *

cB / no es conocida como tal$ pero genera violencia/ !iere$ pero sin cortar/ es silenciosa$ pero provoca estruendos en el alma de "uien la sufre.

D4uien te ignora5e mata con la?

.espuesta: ) -*#-3E.E*' -)%ara reflexionar:=4u2 tienen en com n todos los conceptos a los "ue nos !emos referidoC=' mo influyen en nosotrosC

')G) S 4(E #) * S+ .%. ES) S

+bjetivos:,erbali ar situaciones "ue provocan violencia.'rear mecanismos de sustituci n de esas situaciones.

'ontenidos:Situaciones de violencia cotidiana. %or ejemplo: la burla$ los prejuicios$ lamarginaci n$ la descalificaci n del otro.

!





.ecursos:'ajas o sobres con palabras$ textos o dibujos "ue se relacionen con la violencia.

)ctividades:Se reparen los elementos materiales. 'ada uno deberá abrir su caja o sobre yelaborar un discurso sobre la situaci n.

%ara reflexionar:Entre todos pensarán de "u2 manera esas situaciones pueden sustituirse por otras"ue favore can la buena convivencia.En un mundo donde el imaginario colectivo asegura multitud de canales decomunicaci n$ es a menudo parad jicamente dificultoso establecer relacionesinterpersonales con el otro.

) '+ 7(*- ') '-F*%or eso consideramos imprescindible profundi ar este contenido en un proceso derevisi n de las situaciones de convivencia en el marco de un determinado gruposocial.Las actividades permiten anali ar los distintos factores "ue !acen al proceso de lacomunicaci n: emisor$ receptor y mensaje y$ por sobre todo$ como interjuegan$ serelacionan$ intercambian los roles$ etc.Se !ace !incapi2 en sensaciones$ actitudes$ !ábitos$ modos de relaci n$ !istorias devida$ referidas tanto al plano individual como al grupal.Las metas a alcan ar tienen "ue ver con:/)ceptar el punto de vista del otro./Enri"uecer el pensamiento sumando el aporte de los demás./Elaborar estrategias "ue favore can la comunicaci n.

/ econocer los ruidos "ue interfieren en la correcta recepci n de los mensajes.8- S5+.- )S #E %E H'( )

+bjetivos:/)ceptar el punto de vista del otro./Enri"uecer el pensamiento propio sumando el aporte de los demás.

'ontenidos:#iferentes maneras de interpretar una misma situaci n..ecursos:5elevisor ;#,#; escenas de pel9culas.

)ctividades:Se verá la escena de una pel9cula. %reviamente a la proyecci n$ se le asignará laobservaci n de un mismo personaje a dos alumnos diferentes.)l finali ar$ se confrontarán las distintas visiones.

%reguntas orientadoras:=4u2 le pasaba al personajeC=%or "u2 pensás "ue actuaba de esa maneraC=8ubieras actuado igual "ue 2lC=' mo se comunicaba con los demásC=' mo lo definir9asC=4u2 aspectos se repitenC='uáles se contradicenC='uáles podr9an sumarseC=%ueden !aber distintas visiones sobre un mismo personajeC Explica la respuesta.

"





7E*S)GES 4(E ,)* 6 ,-E*E*

+bjetivos:/Elaborar estrategias "ue favore can la comunicaci n.

'ontenidos:Elementos "ue intervienen en el proceso de la comunicaci n.

.ecursos:(na ti a ; patio o aula sin muebles.

)ctividades:Se divide a la clase en dos grupos. En el piso se marcan tres l9neas "ue delimitansectores "ue no se pueden atravesar Aver gráficoB.

) & (%+ I & (%+ ) b

El grupo ) env9a un delegado a la ona Da .El grupo I env9a un delegado a la ona Db .El coordinador le dirá a cada grupo un mensaje diferente para "ue se lo comuni"uea su delegado. &ana el primero "ue lo logre.#urante el transcurso del juego$ los alumnos se darán cuenta de "ue es posiblegritar o acercarse a la l9nea para ser escuc!ado con más facilidad$ tambi2n pueden!acer ruido para molestar al otro grupo$ etc.

%ara reflexionar:='uándo fue más fácil comunicarseC

=4u2 dificultades se les presentaronC=' mo lograron el objetivoC=Sucede algo similar en la vida cotidianaC =%odr9an dar ejemplosC

.(-#+S 6 .(-#-5+S

+bjetivos:/ econocer los ruidos "ue interfieren en la correcta recepci n de los mensajes.

'ontenidos:#ificultades en el proceso de la comunicaci n.

.ecursos:7onedas$ cajas$ tapitas y cual"uier material con el "ue se pueda producir sonidos.

)ctividades:Se le indica a un alumno "ue$ en forma oral$ emita a toda la clase un mensaje deaproximadamente die oraciones.Los demás utili arán los materiales para !acer ruido. 'ada ve "ue se interfiera sumensaje$ el emisor se detendrá$ se !ará silencio y volverá a comen ar.El grupo puede volver a interferir s lo si usa distintos materiales o es capa desumar nuevos.El juego termina cuando el alumno logra transmitir todo el mensaje.

%ara reflexionar:=' mo se sinti el alumnoC=' mo se sinti el grupoC=4u2 sucede en la realidadC

#





)(5+.-#)#$ .+ ES$ -#E*5-#)#$ %E.5E* E*'- )

%ara poder abordar la temática grupal es fundamental anali ar la dinámica de suvida de relaci n: c mo juegan sus roles y de "u2 manera se ejercer la autoridad.%or otra parte$ tambi2n nos abocamos a los temas de identidad y pertenencias algrupo$ elementos básicos de una convivencia arm nica.

) lo largo de este cap9tulo nos !emos centrado en los siguientes objetivos:

/)nali ar las distintas maneras en "ue establecemos relaciones./#emostrar "ue el lugar f9sico "ue se ocupa en un aula$ influye significativamenteen el rol "ue se desempeña en clase./'omparar diferentes modelos de autoridad./#esarrollar el sentido de pertenencia.

>S5E ES 7- 7(*#+

+bjetivos:/)nali ar las distintas maneras en "ue establecemos relaciones.

'ontenidos:Elementos "ue permiten desarrollar los v9nculos interpersonales.

.ecursos:(na ti a ; patio o aula sin sillas.

)ctividades:

aB 7arcar en el piso$ con ti a$ gran cantidad de c9rculos y ponerles nombres. %orejemplo: solo ; con otros ; con diferentes ; con iguales ; con dinero ; sin normas; en un lugar cálido ; en un lugar fr9o ; etc.

bB #ividir al grupo en dos. El primero pasa y se ubica en los c9rculos. 7ientrastanto$ el "ue no se ubic $ piensa:

/a "u2 territorio le gustar9a pertenecer:/tres elementos materiales o no "ue estar9a dispuesto a ofrecer para lograr suobjetivo.

cB Establecer un tiempo para "ue puedan negociar.

%ara reflexionar:-ntercambiar las experiencias vividas por cada uno durante el transcurso del juego.

)3 -*)* #+ E +-#+

+bjetivos:/-dentificar elementos "ue inciden en la comunicaci n.'ontenidos:-nfluencia de los sonidos$ ruidos y silencios en el proceso comunicativo.

)ctividades:aB ejercicio de introspecci n: describir los sonidos "ue cada uno escuc!a

durante el d9a. Las propuestas son:/clasificar en d2biles y fuertes$ agradables y desagradables$ etc./diferenciar las sensaciones "ue producen: emoci n$ apat9a$ entusiasmo$ad!esi n$ tran"uilidad$ nerviosismo$ etc.

$





bB trabajar en pe"ueños grupos elaborando una lista "ue re na los datosaportados por los participantes.

%ara reflexionar:=4u2 sonidos favorecen la comunicaci nC='uáles la entorpecenC

,E+ ? ,E+

+bjetivos:/#emostrar "ue el lugar f9sico "ue se ocupa en un aula$ influyesignificativamente en el rol "ue se desempeña en la clase.

'ontenidos:7i lugar en el grupo.

.ecursos:(n objeto de formas irregulares.

)ctividades:Esta actividad se desarrollará en dos momentos.

% -7E E*'(E*5 +

+bservar detenidamente un objeto de forma irregular "ue está ubicado en unpunto fijo.)grupar a los alumnos de acuerdo con el lugar donde !abitualmente se sientanDlos de adelante $ Dlos del medio $ Dlos de atrás $ Dlos "ue se están cerca de la

ventana $ Dlos "ue están cerca de la puerta $ Dlos "ue están cerca de la estufa .Leer las descripciones para comparar las diferencias seg n el punto deobservaci n.

%ara reflexionar a nivel individual:=&eneralmente d nde me sientoC=Lo eleg9 o era el lugar "ue "uedabaC=7e gustaC =7e siento c modoC=7e gustar9a cambiar de lugarC

,ariante:Se puede reali ar una actividad similar s lo "ue en un lugar de ver un objeto sepuede escuc!ar un texto.

SE&(*#+ E*'(E*5 +

.ecursos:5arjetas numeradas "ue se corresponden con la ubicaci n de las sillas en elaula.

)ctividades:'ada alumno recibirá una tarjeta "ue indicará su ubicaci n Aserá diferente de sulugar !abitualB. )ll9 desarrollará una tarea o participará de la clase.

%ara reflexionar:=4u2 sentiste en el nuevo lugarC=' mo te relacionaste con los "ue estaban cercaC

%





%ensá tres variantes para sentarse de otra manera. 'onsensuar con el resto dela clase y probar durante una jornada completa.

5E 'E E*'(E*5 +

%ara reflexionar:#entro de un grupo$ =podr9amos !ablar de Despacios o lugares ArolesB "ue susintegrantes ocupanC

=Existe alguna relaci n entre los lugares f9sicos y los otros espacios ArolesBC3undamenta tu respuesta.

=4 (->* 7)*# )C

+bjetivos:/'omparar diferentes modelos de autoridad./ eempla ar estilos de autoridad estereotipados$ por otros "ue propicien laconvivencia.

'ontenidos:La autoridad como gu9a o conducci n en el proceso de aprendi aje de la vida.

.ecursos:8istorietas mudas "ue sugieren roles representativos de autoridad Apadre$profesor$ presidenteB.

)ctividades:Se presentan !istorietas "ue tienen s lo imágenes.

La tarea de los alumnos consistirá en D!acer !ablar a los personajescompletando la !istorieta.

) -* 5+ E. )* '- )

)un"ue en el discurso la intolerancia pertenece al terreno del prejuicio ajeno$ enla práctica observamos "ue la educaci n no !a logrado desterrarla.Las propuestas "ue sobre este tema elaboramos tienen como intenci n el podersacar a la lu estos conceptos "ue se encuentran muy arraigados en laformaci n del individuo y de la sociedad. Estamos seguras de "ue la mejormanera de demostrar "ue los prejuicios carecen de sustento es tratar deexplicarlos en forma racional ante un grupo.

%ara desarrollar la tarea sugieren estos objetivos:/)nali ar las caracter9sticas propias y las "ue comparto con los demás./'onocer otras culturas./'omprender y valorar costumbres diferentes./'omprender "ue las diferencias nos ayudan a lograr una mejor calidad de vida./,alorar la experiencia de los demás$ el conocimiento del otro como fuente "uenutre a los seres !umanos./)nali ar estereotipos "ue propician la intolerancia./#escubrir la intenci n de "uienes fomentan los prejuicios./-nferir ra ones psicol gicas y sociales "ue desembocan en conductasdiscriminatorias./,alorar el discurso de personas "ue socialmente son discriminadas./ eflexionar acerca de algunas formas de !umor./Expresar sentimientos provocados por la intolerancia./'onocer t2rminos lingJ9sticos relacionados con la intolerancia.

&





/,erbali ar todo a"uello "ue es necesario para llevar adelante una buenaconvivencia./Establecer corporal y verbalmente el concepto de l9mite./ eflexionar acerca de las consecuencias provocadas por la trasgresi n dell9mite.

5E &(S5E + *+

+bjetivos:/)nali ar las caracter9sticas propias y las "ue comparto con los demás.

'ontenidos:La intolerancia.

.ecursos:'anci n D5e guste o no del '# D*adie es perfecto $ de Goan 7anuel Serrat.

D%uede "ue a ti te guste o puede "ue no%ero el caso es "ue tenemos muc!o en com n.Iajo un mismo cielo$ más o menos a ul$'ompartimos el aire6 adoramos al Sol.

Los dos tenemos el mismo miedo a morir$-d2ntica fragilidad$(n cora n$#os ojos$ un sexo similar6 los mismos deseos de amar

6 de "ue alguien nos ame a la ve .%uede "ue a ti te guste o puede "ue no%ero por suerte somos distintos tambi2n.6o tengo una esposa$ t tienes un !ar2n$5 cultivas el valle$6o navego la mar.

5 reniegas en sKajili y yo en catalán?6o blanco y t como el ber n6$ f9jate$*o s2 si me gusta más de tiLo "ue te diferencia de m9

+ lo "ue tenemos en com n.

5e guste o no7e caes bien por ambas cosas$Lo com n me reconforta$Lo distinto me estimula.

Los dos tenemos el mismo miedo a morir$-d2ntica fragilidad$(n cora n$#os ojos$ un sexo similar6 los mismos deseos de amar6 de "ue alguien nos ame a la ve .

5e guste o no.

1'





)ctividades:Escuc!ar la canci n varias veces. Luego recordarla entre todos y anotar en elpi arr n en dos columnas$ las caracter9sticas "ue diferencian a las dos personas"ue protagoni an la letra. 3inalmente$ escribir "u2 las une.

%ara reflexionar:Ejercicio individual: repetir los mismos pasos refiri2ndote a dos personas "uecono can o a vos mismo en relaci n con otro.

=4(> 5.)GE 6 4(> 7E E,+C

+bjetivos:/'onocer otras culturas./'omprender y valorar costumbres diferentes./Enri"uecer mi !istoria a partir de la de otros.

'ontenidos:El aporte de las diferentes culturas.

.ecursos:7aterial bibliográfico$ fotos$ objetos$ an2cdotas$ mapas$ etc.

)ctividades:La propuesta consiste en organi ar un trabajo interdisciplinario incluyendoasignaturas tales como !istoria$ geograf9a$ plástica$ m sica$ filosof9a$ sociolog9a$etc. Se reunirán objetos$ fotos$ an2cdotas$ !istoria de vida de cada uno de losalumnos y sus familias.

En una actividad central se expondrán las entrevistas$ álbumes$ trabajos ymapas con el recorrido reali ado por los inmigrantes.

%ara reflexionar:=4u2 traje y "u2 me llev2C )notar en dos columnas A=4u2 sab9a y "u2 aprend9C="u2 sent9a y "u2 siento de !aber vivido esta experienciaC ="u2 in"uietudesdespert en m9CB.

S(7)*# + EL%E.-E *' -)S)ctividad interdisciplinaria

+bjetivos:/'omprender "ue las diferencias nos ayudan a lograr una mejor calidad de vida

/,alorar la experiencia de los demás$ el conocimiento del otro como fuente "uenutre a los seres !umanos.

'ontenidos:Las experiencias de otros como fuente de enri"uecimiento personal.

.ecursos:%ropuestos por los distintos profesores a cargo.

)ctividades:'on el aporte de las asignaturas participantes A!istoria$ geograf9a$ m sica$filosof9a$ ingl2s$ etc.B y$ utili ando el gabinete de informática$ se presenta la vidade un personaje "ue se encuentra perdido y "ue s lo con la ayuda de otraspersonas de distintas culturas$ credos y lugares geográficos encontrará sucamino. %or ejemplo$ el personaje deberá leer una carta escrita en griego$ para

11





Se organi arán reportajes abiertos con representantes de grupos sociales!abitualmente discriminados$ donde puedan demostrar la falsedad de esospreconceptos con su propio ejemplo de vida.Se recomienda una breve exposici n oral a cargo del invitado y luego una seriede preguntas de los alumnos$ fruto de un trabajo previo$ por parte de losmismos.%ara reflexionar:=4u2 aspectos positivos de la vida de la persona "ue !emos escuc!ado podr9asdestacarC=%or "u2 crees "ue se la discriminaC=Sent9s "ue esta actividad modific tu forma de pensarC =#e "u2 maneraC=5en2s algo en com n con la persona entrevistadaC

.EH. A=ES S) (# CB

+bjetivos:/)nali ar algunas formas de !umor.

'ontenidos:Los prejuicios sociales.

.ecursos:Selecci n de c!istes conocidos. %or ejemplo:

1B ='uándo es el #9a del &allegoC*o s2$ el d9a menos pensado.

MB (n jud9o está frotando una moneda contra el piso. %asa un señor y le

pregunta: /=4u2 está !aciendoCEl responde: /&astando plata

NB /=)d nde vas %epeC/) comprarle un collar a mi mujer./ %ues yo saco a la m9a sin nada y no se me escapa.

OB =%or "u2 los argentinos no pueden jugar a la escondidaC%or"ue nadie "uiere buscarlos y menos encontrarlos.

)ctividades:Se reparten por grupo tres c!istes diferentes con la consigna de encontrar cuáles el mensaje "ue "uieren trasmitir. %or ejemplo$ pueden referirse a: un

gangoso$ un jud9o$ un gallego.'errar el encuentro intercambiando las conclusiones a las "ue arribaron.

%ara reflexionar:='onocen más c!istes de este estiloC=) "ui2nes se refieren y "u2 mensaje "uieren trasmitirC=3avorece la convivencia este tipo de !umorC

13

dinamicas para trabajar en el aula la convivencia y el adolescente

Documents