DIPLOMATURA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y LAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA

Profesoras: Silvia Bussoli Adriana Di Francesco

2016

CIENCIAS SOCIALES

COMO UNIDAD DE ANÁLISIS

CIENCIAS SOCIALES: TENSIONES - ¿QUE LAS UNE? ¿QUE LAS DESUNE?

LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA

DECISIONES IDEOLÓGICAS, EPISTEMOLÓGICAS

DECISIONES DIDÁCTICAS – METODOLÓGICAS.

EN EL PLANO DE SU ENSEÑANZADiseño curricular

Las Ciencias Sociales estudian la realidad social que es compleja, dinámica y conflictiva. (…) La realidad social alude a una dimensión material y a otra simbólica, que refieren tanto al conjunto de elementos materiales que conforman un modo de producción o un sistema político, como a la creación cultural o sistema de representaciones construido a partir de las imágenes que las sociedades tienen de sí mismas y de las demás.

LAS CIENCIAS SOCIALES:

EN EL PLANO DE SU CONFIGURACIÓN CONCEPTUAL

Lectura en aula: Bauman, Z., Bordoni, C. (2016) Estado de crisis. Augé, M. (2016) Entrevista de Revista Noticias.Video de Z. Bauman. Modernidad Líquida.

TRADICIONES EPISTEMOLÓGICAS EN EL CAMPO DE LAS ENSEÑANZA DE LAS CS. SOCIALES

Pilar Benejam

Tradición positivista (década 50) Modelo tecnicista, neoliberal, conductista. El profesor es clave. Uso en Cs. Sociales del método hipotético-deductivo

Tradición humanista o reconceptualista o hermenéutico (años 70). Propone una teoría crítica de la sociedad. Marxista. Busca la comprensión del mundo. El aprendizaje es por descubrimiento

Concepción crítica. La ciencia, el tiempo y el espacio son construcciones sociales. Búsqueda de propuestas alternativas con un alumno activo. Proceso educativo intencional. Docente con ideología.

Pensamiento posmoderno (década 80). Relativismo. Estudio de procesos sociales en contexto.

DimensiónPositivista (racionalista,

cuantitativo)Interpretativo (naturalista,

cualitativo)Socio critico

Fundamentos Positivista lógico. EmpirismoFenomenología. Teoría interpretativa

Teoría crítica

Naturaleza de la realidadObjetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente

Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente

Compartida, Holística, construida, dinámica, divergente

Finalidad de la investigaciónExplicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías. Leyes para regular los fenómenos

Comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones

Identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos. Analizar la realidad

Relación sujeto - objeto

Independencia. Neutralidad. No se afectan. Investigador externo. Sujeto como "objeto" de investigación

Dependencia. Se afectan. Implicación investigador. Interrelación

Relación influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas

ValoresNeutros. Investigador libre de valores. Métodos es garantía de objetividad

Explícitos. Influyen en la investigación

Compartidos. Ideología compartida

Teoría - practicaDisociadas, Constituyen entidades distintas. La teoría, norma para la practica

Relacionadas. Retroalimentación mutua

Indisociables. Relación dialéctica. La práctica es teoría en acción

Criterios de calidad Validez, fiabilidad, objetividadCredibilidad, confirmación, transferibilidad

Intersubjetividad, Validez consensuada

Técnicas: Instrumentos y estrategias

Cuantitativos. Medición de tests, cuestionarios, observación sistemática. Experimentación

Cualitativo, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectivas participantes

Estudio de casos. Técnicas dialécticas

Análisis de datosCuantitativo: Estadística descriptiva e inferencial

Cualitativo: Inducción, analítica, triangulación

Intersubjetivo. Dialéctico

IMPENSAR LAS CIENCIAS SOCIALESWallerstein, I. (2003).

¿Por qué impensar?Las Cs. Sociales del siglo XIX más que repensar, hay que impensarlas, debido a que muchas de sus suposiciones (metodológicas) están demasiado arraigadas en nuestra mentalidad. Dichas suposiciones, otrora consideradas liberadoras del espíritu, hoy en día son la principal barrera intelectual para analizar con algún fin útil el mundo social. No propone un nuevo paradigma.

ABRIR LAS CIENCIAS SOCIALES

La ciencia social es una empresa del mundo moderno.

Lo que parece necesario no es tanto un intento de transformar las fronteras organizativas como una ampliación de la organización de la actividad intelectual sin atención a las actuales fronteras disciplinarias. (Acontecimientos sociales)

Las Cs. Sociales intentan articular lo que sucede, ofrecen una interpretación de la realidad social que la refleja y la afecta al mismo tiempo, de modo que constituyen una herramienta tanto para los poderosos como para los oprimidos

Las categorías de Tiempo y Espacio para pensar los procesos de enseñanza de las

Ciencias Sociales.Modernidad Líquida Zygmunt Bauman

“... si la modernidad es, aparte de otras cosas y tal vez por encima de todas ellas, la historia del tiempo: la modernidad es el tiempo en el que el tiempo tiene historia…”

Augé, M. ¿Qué pasó con la confianza en el futuro?

Las paradojas del tiempo

https://www.youtube.com/watch?v=Y4-LYXo548I :Los no lugares

Videos sobre tiempo y espacio

Wallerstein nos propone

Problemas teórico/metodológicas centrales en torno a los cuales es necesario construir nuevos consensos heurísticos a fin de permitir avances fructíferos en el conocimiento:

a- Relación entre el investigador y el investigación

b- Cómo reinsertar el tiempo y el espacio como variables constitutivas internas de los análisis.

c- Cómo superar las separaciones artificiales erigidas en el siglo XIX entre los reinos, supuestamente autónomos de lo político, lo económico lo social (cultural)

¿qué concepciones epistemológicas se ponen en juego hoy en los procesos de enseñanza de las

ciencias sociales?