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Orientaciones Didácticaspara Educación Parvularia4 años

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19

Familia

Fase 2, semana 5: 11 al 15 de mayo

Familia

Dirección Nacional

de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticas

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19

Fase 2, semana 5: 11 al 15 de mayo

para Educación

Parvularia

4 años

MINISTERIODE EDUCACIÓN

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 4 a ñ O s 3

Actividades de preparación

• Prepare un rincón o espacio confortable,

puede ser amplio y ventilado como un pa-

tio o pasillo, puede acomodar según su

realidad. Necesita aproximadamente dos

metros de espacio para el desarrollo de las

actividades.

• Seleccione los materiales, ya sea tirro del-

gado o grueso, o cinta adhesiva de color (el

que tenga en casa) y dibuje lo siguiente:

Desarrollo

1. Pegue las líneas sobre el piso, puede solici-

tar ayuda a su niña o niño.

2. Muéstrele y menciónele el nombre de cada

línea.

3. Solicítele que repita el nombre de cada una

de las líneas.

4. Pídale que camine sobre las diferentes lí-

neas dibujadas con cinta o tirro y pregúnte-

le al final el nombre de la línea.

5. Muéstrele cómo se camina sobre las líneas

colocando sus manos sobre su cabeza.

6. Solicítele que haga lo mismo, que camine

sobre las líneas (se pueden colocar las ma-

nos sobre los hombros, la cintura y la ca-

dera).

7. Pregúntele qué más se le ocurre hacer con

las líneas dibujadas en el piso. Puede ayu-

darle diciéndole que puede saltar, gatear,

caminar agachado, dar vueltas de gato o

bailar, esto último es para reforzar la si-

guiente guía. Al cierre de la actividad deje

las líneas sobre el piso, ya que serán ocupa-

das en el siguiente encuentro.

Nota importante: estas actividades son un momen-

to de disfrute, convivencia sana y pueden participar

más miembros de la familia.

Situación de aprendizaje: “Manitas creativas”

Semana 5, guía 1

Grupo etario: 4 años

Línea recta horizontal

o vertical

Línea curva

Líneas onduladas

Líneas quebradas o en

zigzag

para Educación

Parvularia

4 años

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 4 a ñ O s4


• Disponga de las líneas pegadas sobre el piso.

• Prepare movimientos con acompañamiento

para que su niño o niña memorice los nom-

bres y realice otras acciones como saltar, ca-

minar agachado o caminar de puntitas.

• Prepare diversos objetos del hogar (regla,

platos, cartón de huevos, caja de cereal o

de leche, guineos, lentes, sombrero, disco

volador -si posee- y juguetes), también pa-

pel blanco, marcador y pegamento.

Desarrollo

1. Realicen juntos el recorrido sobre las líneas

y pregúntele al final el nombre de cada una.

Es buen momento para reforzar.

2. Solicítele al niño o la niña que haga el re-

corrido sobre las líneas como un enano

(agachado), como un gigante (en puntas) o

como una pelota (saltando).

3. Dígale que busque su juguete preferido,

puede ser un carro, tren, pelota, muñeca,

peluche, caballo u otros.

4. Solicítele que realice el recorrido sobre

las líneas con su juguete, mencionando

el nombre de cada una y si desea emitir el

sonido particular del objeto, por ejemplo:

bum, bum /pom pom / chucu chucu chucu.

5. Juntos sentados frente a frente o a gatas

sobre el piso, sigan cada una de las líneas

con ambas manos, luego pídale que lo haga

con su mano dominante y finalmente con el

dedo índice.

6. Para finalizar, permita que tenga un juego

libre disfrutando de su juguete preferido.

7. Cuéntele que al final del juego, su juguete

está cansado de jugar y debe descansar, in-

díquele que debe guardarse para otro en-

cuentro divertido.

Otras actividades sugeridas:

Actividad 1

Busquen juntos en casa diversos objetos para

hacer las líneas y muéstrele sobre un papel blan-

co que pueden dibujarse calcando o siguiendo

sus orillas con un marcador.


Semana 5, guía 2



Calcando una caja de ce-

real se obtiene una línea

recta horizontal o vertical.

Calcando un guineo se ob-

tienen líneas curvas.

Calcando un cartón de

huevos obtiene líneas en

zigzag.

Calcando dos platos puede

dibujar una línea ondulada,

incluso puede mostrarse el

círculo.

Un avión avanza en línea

recta.

Una abeja vuela de forma

ondulada.

Un colibrí puede hacer zig-

zag en el vuelo

Si lanza un platillo volador

(frisbee) puede volar ha-

ciendo curva.

Nota importante: los dibujos pueden servir para

realizar las siguientes actividades.

Actividad 2

• Pueden utilizar plastilina, lana, masa o algunos

espaguetis crudos y cocidos para hacer las dife-

rentes líneas que realizó sobre el papel, también

puede hacerlo sobre la mesa o el piso.

• Busque un lugar donde la niña o el niño se

sienta cómodo.

• Explíquele que, en ese momento, la masa

o los espaguetis no deben comerse porque

solo los utilizarán para hacer la actividad.

Actividad 3

Otra posibilidad es preguntarle lo siguiente:

¿qué objeto o animal avanza en línea recta?,

¿qué animal u objeto avanza de manera ondula-

da? Así usted se encargará de buscarle recortes

o dibujarle el objeto o animal. Apóyele dibujan-

do las líneas para pegar el dibujo o recorte.

Ejemplo:

Para reflexión con su niña o niño:

• ¿Qué sucede cuando se lanza un sombrero?

• Realicen un experimento, lanzando al aire

un sombrero y observen su movimiento.

• Deje que le explique con sus propias pala-

bras cómo vio el movimiento del sombrero.

• Pueden hacer el experimento con un globo,

un pañuelo, páginas sueltas y apuñadas.



• Busque en su cocina o alacena algunos ingre-

dientes de color que pueden ser útiles para

sacar colores (vea el listado abajo, no es ne-

cesario ir de compras, basta con lo que en-

cuentre en su cocina. Estos ingredientes de-

ben ser preparados previamente para realizar

teñido con colores naturales. Recuerde que

son colores naturales y se oxidan muy rápido,

no pueden mantenerlos guardados por varios

días) y harina y sal para hacer espesa la mez-

cla.

• Prepare un recipiente para hielo o varios reci-

pientes pequeños por separado.

• Tenga accesible suficiente papel bond blanco

resistente, cartulina o cartoncillo blancos, va-

rias cucharas, palitos o paletas.

Listado de ingredientes para obtener colores:

• Verde a partir de acelgas, espinacas, pimiento

verde, perejil, hojas de mora o menta

• Morado con la remolacha, repollo morado y

moras negras. Con una pizca de bicarbonato

de sodio obtendrá un azul profundo

• Rojo con cerezas, frambuesas, fresas, pimien-

to rojo, tomate y pimentón

• Ocre y rojo intenso con flor de Jamaica

• Azul profundo con arándanos

• Amarillo a partir de especias como el azafrán,

la cúrcuma, la mostaza o el curry

• Naranja a partir de zanahorias, cáscara de na-

ranja, achiote en polvo o semillas

• Café o marrón y tonos oscuros con té negro,

café instantáneo y cacao

• Negro con el carbón

• Otra variedad de colores los obtiene en polvo

como: achiote, café instantáneo, Fresqui-Top

o colorante alimentario para pastelería.

Para preparar las mezclas:

• Tome un puñado de hojas, cáscaras o flores,

macháquelas y póngalas al fuego a hervir

en media taza de agua por separado, luego

cuélelas. Las frutas son machacadas y cola-

das para obtener el jugo con color.

• Los condimentos en polvo son disueltos

con cuatro cucharadas de agua. La inten-

sidad del color la encuentra en no agregar

demasiada agua.


Semana 5, guía 3



Dos opciones:

1. Acuarela: deja el colorante natural extraído

en liquido (jugo puro o agua).

2. Pintura de dedo: mezcle el jugo puro o co-

lorante extraído con una cucharada de ha-

rina y una cucharada de sal refinada para

hacerlo espeso.

Desarrollo

1. Dígale a la niña o al niño que observe cada

ingrediente y mencione el nombre de cada

uno.

2. Pídale ayuda en la preparación, como: des-

hojar, machacar o triturar, sacar el condi-

mento en polvo del recipiente o el envol-

torio, batir y colar. No le involucre cuando

hierva, solamente que observe.

3. Traslade cada color en diferentes recipien-

tes mencionando el nombre de cada color.

4. Pídale que repita el color o que lo identi-

fique, haciendo las siguientes preguntas:

¿qué color es este?, ¿recuerdas de dónde lo

extrajimos? Y deje que le responda.

5. Pídale que vea a su alrededor y señale obje-

tos del mismo color.

6. Entréguele una hoja de papel bond o cartu-

lina blanca para que haga manchas con sus

manos usando las pinturas.

7. Recuérdele las líneas presentadas: rectas,

curvas, onduladas y quebradas o en zigzag.

Muéstrele cómo las pinta con toda la mano

y pídale que lo haga solo.

8. Conserve un poco de color para las siguien-

tes guías por si desea hacer trazos libres en

sus horas libres. Los colores de teñido natu-

ral los utilizará en la guía 5. La mezcla puede

durar dos o tres días.



• Antes de iniciar las actividades, lea cuidadosa-

mente y con entonación el cuento.

• Escoja un espacio cómodo donde la niña o el

niño pueda sentarse o recostarse.

Desarrollo

1. Lea el siguiente cuento.

Pequeña ManchaLionel Le Neouanic

Pequeña Mancha se aburre sola en su rincón.

Su mamá le dice: -Manchita ¿por qué estás tan

sola? ¡Vete a buscar unos amigos!

Entonces pequeña Mancha sale a buscar amigos…

Busca por aquí, busca por allá, busca por todas

partes y en ningún lado encuentra un amigo.

De repente escucha unos gritos.

Son unas pequeñas figuras que discuten porque

no quieren jugar el mismo juego.

Ahí están Cuadrado, Círculo, Rectángulo y

Rombo.

Pequeña Mancha se acerca tímidamente y les

dice: -Hola amigos, ¿puedo jugar con ustedes?

-Pero ¡no te has visto! –responde Cuadrado.

- ¡No tienes forma! – dice Triángulo.

- ¡Qué fea! –dice Círculo.

- ¡Y ridícula! –dice Rectángulo.

- ¡Sí, no eres como nosotros! –dice Rombo.

Y todos gritan a la vez:

- ¡Vete, mancha fea, vete!

Pequeña Mancha regresa a su casa llorando y

les cuenta todo a papá y a mamá.

Envuelta en lágrimas les dice que era mejor

quedarse en su rincón, que es ridícula y fea, que

nunca tendrá amigos.

Para consolarla mamá le da un gran abrazo y

papá le dice: - ¡olvídate de esas tonterías Man-

chita!, no hay ninguna razón para que no tengas

amigos, todavía no lo sabes, pero tú tienes un

tesoro, un gran tesoro para descubrir y compar-

tir. –Escucha te voy a explicar.

Papá habla durante mucho tiempo y al final le

dice: -ya sabes todo Manchita, ¡ahora vete a ju-

gar y muéstrales de lo que eres capaz!

Temblando pequeña Mancha regresa donde

juegan las pequeñas figuras.

- ¡Otra vez tú! –Grita Cuadrado al verla.


Semana 5, guía 4



- ¡Te dijimos que te fueras!

-Si buscas pelea, ¡la vas a encontrar! –amenaza

Triángulo.

-Esperen, esperen tengo algo que mostrarles –

responde Pequeña Mancha.

-Ooooh ¡pequeña Mancha se ha transformado!

- ¡Auxilio un monstruo! –gritan las pequeñas fi-

guras mientras huyen despavoridas.

- ¡Regresen, no tengan miedo!

¡Increíble! ¡pequeña Mancha puede transfor-

marse!

Las pequeñas figuras están muy impresionadas.

- ¿Podemos jugar contigo? –pregunta Cuadra-

do avergonzado.

- ¡Sí, por favor, dinos cómo lo haces! –suplican

todos sus amigos.

-De acuerdo, entonces escuchen, ¡les voy a ex-

plicar!

Y pequeña Mancha les enseña cómo transfor-

marse.

¡Wow, qué buen juego Manchita! ¡Yupi! ¡Hola!

Pero llega la noche y es la hora de volver a casa.

Pequeña Mancha abraza a cada uno de sus ami-

gos y les dice: -buenas noches amigos, ¡mañana

jugaremos a mezclarnos! ¡Hasta mañana!

Colorín colorado, este cuento ha acabado.

Si usted tiene acceso a Internet puede buscar el

cuento en: https://bit.ly/2WDwenU

2. Hágale las siguientes preguntas sobre el

cuento:

• ¿Qué le pasaba a Manchita?

• Cuando sus amigos no quisieron jugar con ella,

¿cómo se sintió Manchita?

3. Pídale que imagine cómo se sentiría si sus

amigos no quisieran jugar con él o ella y

dele un poco de tiempo para que piense.

4. Luego pídale que exprese sus sentimientos.

Hágale la siguiente pregunta: ¿cómo te sen-

tirías tú sino quisieran jugar contigo?

5. Tome cinco páginas de papel bond y di-

buje en grande a los personajes: Círculo,

Cuadrado, Triangulo, Rectángulo, y Rombo

(Guarde las figuras para la siguiente guía).

6. Indíquele que siga con su dedo índice el bor-

de de las figuras geométricas que dibujó.

Circulo

Triángulo Rectángulo

Rombo

Cuadrado

Ejemplo:



• Ensaye la lectura del cuento “Pequeña Man-

cha” antes de la actividad.

• Escoja un espacio cómodo para trabajar en

casa donde ambos puedan sentarse.

• Prepare cartulina blanca, marcador, pega-

mento o tirro, paletas y crayolas.

• Disponga de las figuras geométricas que di-

bujó antes.

• Tome las pinturas naturales que elaboraron

en la guía 3 y el carbón. Puede sustituir con

las crayolas.

Desarrollo

1. Recuérdele y menciónele las figuras

geométricas: círculo, cuadrado, triangu-

lo, rectángulo y rombo. Pídale que repita

los nombres. Luego deben identificarlos y

mencionarlos.

2. Dibújele las figuras geométricas sobre la

cartulina blanca con un tamaño aproxima-

do de 10 centímetros.

3. Con el carbón o una crayola negra, pídale

a su niña o niño que haga una mancha muy

grande sobre un trozo de cartulina. Luego

recórtele los bordes.

4. Disponga de las pinturas naturales y bata

con una paleta o cuchara para hacer más

fuerte el color, pues la esencia queda en el

fondo del recipiente. Si ya no cuenta con la

pintura natural, sustituya con crayolas.

5. Pídale que coloree las figuras del color que

prefiera.

6. Si usó teñidos naturales para pintar, espere

que sequen para recortarlas.

7. Péguele la paleta en la parte de atrás, esta

servirá de agarradero.

8. Recuérdele los personajes del cuento “Pe-

queña Mancha”.

9. Léale nuevamente el cuento y ensayen su dra-

ma utilizando las figuras como los personajes.


Semana 5, guía 5


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