dirección general de educación superior tecnológica ... · con excelencia en la la reforma...
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Educación Superior Tecnológica
Dirección General de Educación Superior Tecnológica, Técnico-Productiva y Artística
Educación Superior Tecnológica
3 Marco
Nacional de
Cualificaciones 1 Avanzamos
la Reforma
Tecnológica 2 Con un
enfoque por
competencias
Promovemos aprendizajes a lo largo de la vida
Educación Superior Tecnológica
RUMBO A UN BICENTENARIO
con excelencia en la
La Reforma Tecnológica
Educación Superior Tecnológica
Educación Superior Tecnológica
Les ofrecemos una trayectoria educativa progresiva POTENCIAR la Educación Superior Tecnológica
Sin
embargo
59%
41%
Las empresas requieren más personal
con perfil de técnico
Prof. Universitario
Prof. Tecnológico y
Técnico-Productivo
Fuente: ESCALE
Fuente: MTPE – DGPE – Encuesta de Demanda Ocupacional, 2016 Elaboración: MTPE – DGPE – Dirección de Investigación Socio Económico Laboral (DISEL).
Educación Superior
19% 26%
El porcentaje de adultos (25-34 años) con educación
superior tecnológica ha disminuido
10% 12% Superior universitaria
14% 12% Superior tecnológica
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Educación Superior Tecnológica
Desde el
colegio
CETPRO INSTITUTO ESCUELA SIGUE TRABAJANDO
Bachiller Bachiller Técnico
Nivel formativo
40 créditos 80 créditos 120 créditos 200 créditos Crédito
Grado
Profesional
Todos los niveles formativos dan la posibilidad al joven de trabajar y/o estudiar.
Les ofrecemos una trayectoria educativa progresiva
TRABAJO DIGNO
Y PRODUCTIVO
SIGUE ESTUDIANDO Auxiliar
Técnico Técnico Profesional
Técnico
Una reforma centrada en el CIUDADANO
Educación Superior Tecnológica
Las herramientas de la Reforma Tecnológica
PLAN DE OFERTA
FORMATIVA
PROCESOS DE
OPTIMIZACIÓN
REMUNERACIONES
CONDICIONES
LABORALES
LICENCIAMIENTO
SUPERVISIÓN
CALIDAD DOCENTES ORDEN
Educación Superior Tecnológica
Educación Superior Tecnológica
Enfoque por competencias
Mundo académico Mundo del trabajo
Formación de los estudiantes sobre la base de los
desempeños requeridos por el sector productivo.
Educación Superior Tecnológica
¿Cómo identificamos las competencias?
Se construyen las carreras por niveles formativos
Se hace un análisis productivo
Se definen las competencias
1
2
3
De 474 carreras autorizadas,
278 ya concluyeron su proceso de adecuación.
Ahora son 69 carreras adecuación.
En 2018, se terminará
de adecuar las 196
carreras faltantes
Educación Superior Tecnológica
Catálogo Nacional de la Oferta Formativa
(CNOF)
Enfoque por competencias
Educación Superior Tecnológica
•Todas los niveles de formación se complementan. •Las carreras se estandarizan en el Catálogo de Carreras.
Carreras por niveles formativos
SECTOR ECONÓMICO: Información y Comunicaciones Ejemplo:
Educación Superior Tecnológica
Marco Nacional de Cualificaciones
Catálogo Nacional de Perfiles Ocupacionales
(CNPO)
Catálogo Nacional de la Oferta Formativa (CNOF)
Enfoque por competencias
Aprendizajes a lo largo de la vida
Educación Superior Tecnológica
Consejos Sectoriales y Marco de Cualificaciones
Consejo de
Competencia Sectorial
Liderado por el Sector
Productivo. Realiza estudios
prospectivos sectoriales para
identificar las demandas
laborales presentes y futuras.
Articula con las IES.
Organiza competencias por niveles y sectores
económicos para fomentar el tránsito y
aprendizaje a lo largo de la vida.
Marco Nacional de
Cualificaciones
.
• Junio: Formación de un grupo intersectorial con
MTPE y Produce.
• Julio: Compromiso con PCM para formalización.
• Diciembre: Borrador del Plan de Implementación del
Marco Nacional de Cualificaciones.
Próximos pasos
Educación Superior Tecnológica
Aprendizaje continuo y Marco de Cualificaciones
• Reconocimiento internacional: Agenda de Desarrollo Sostenible post-2015
• Experiencias internacionales: • Marcos de primera generación: durante los ochentas. • En 2015, 3 de cada 4 países de la ONU han iniciado un marco de
cualificaciones.
• El factor clave: una participación amplia de actores.
• Factores de discusión: • ¿Convergencia o divergencia de los sistemas educativos? • Grado de institucionalidad para implementar el marco.