direcciÓn general de nivel secundario taller de trayectorias escolares
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DIRECCIÓN GENERAL DE NIVEL SECUNDARIO
TALLER DE TRAYECTORIAS
ESCOLARES
Reflexionar acerca del concepto de Trayectorias
Escolares.
Tomar conciencia de que los problemas que surgen en
las trayectorias escolares de lo/as estudiantes se
relacionan con un conjunto complejo de factores que
involucran, de diversas maneras, dimensiones de orden
material, cultural y organizacional.
una línea trazada en el espacio por un
cuerpo en movimiento en un sistema de
referencia; hay allí, en general, la idea de
que se trata de una línea continua, que va
de un punto a otro.
Es construcción subjetiva que supone
movimiento, desplazamiento, pasaje de un
lugar a otro, no totalmente predecible.
Es algo que transcurre entre un punto y
otro, que ES PROCESO Y NO ESTADO FIJO.
Porque……Existen demarcaciones previas, lugares
prefijados por donde transitar.
Pero ….Se constituye a partir de un material
“subjetivo”, lo que cada estudiante en su
singularidad puede diseñar y recorrer.
“Caminante no hay camino….se hace camino al
andar”
Existen componentes, condiciones propias de la
organización que dan lugar a un entramado que
sostendrá de diferentes maneras la concreción del
hecho educativo.
Se entrelaza con otras trayectorias( de la vida
familiar, cultural, social, etc) anteriores y paralelas
que impactan y se ligan a la trayectoria estudiantil.
Las trayectorias son siempre en “contexto”, nunca
en abstracto, desvinculada de un mundo de
relaciones y condiciones de nivel institucional.
Implica tiempo no solo cronológico sino un recorrido
que cambia “subjetivamente a quien la atraviesa.
Una producción idiosincrática porque sobre la
base de un conjunto de relaciones generales ,
hacen situación en contexto organizativo en
relación con otros componentes de la vida
institucional, como por ejemplo: La biografía de lo/as alumno/as. Los estilos de enseñanza Los dispositivos de acompañamiento Las concepciones de ser docente, de ser estudiante
Estudioso
Responsable
Prolijo
Dispuesto a aprender
Respetuoso
Alumno Real??????????
Se garantiza: Organización del SE por niveles gradualidad del currículo anualización de los grados de instrucción
Alumno/a Real Se hace visible: Repitencia Abandono Sobreedad Ingreso tardío
trama hecha de mediatizaciones
Entre lo ideal y lo real
Relaciones que se desplazan Tiempos que se interrumpen Espacios que se habitan de otra manera
¿Cómo lograr que todo/as lo/as jóvenes puedan estar dentro de la escuela aprendiendo?
¿Porque pensar en trayectorias inclusivas? ¿Por qué tengo que ponerle muy bueno en la libreta
a el/ella igual que a los otros? Participa en grupo, levanta la mano…¿ estoy
conforme con eso? No fui formado para esto! ¿Qué normativas me avalan? Desde mi rol de gestión.. ¿puedo tomar algunas
decisiones que organizativas, curriculares, etc que se adecuen a estas nuevas situaciones?
Responsable Acciones intervenciones
Alumno Perspectiva remedial Equipo de apoyo
Estrategias diferenciadas
Clases de apoyo
Ambiente Generar condiciones externas favorables
Provisión de material y recursos a los alumnos
Becas Asistencia
alimentaría
Responsable Acciones intervenciones
El formato escolar.
Propuestas de enseñanza
Flexibilización del formato escolar Boletines abiertos
Promoción asistida
Periodo de recuperación
Políticas de enseñanza
Revisar, analizar y sistematizar el modo de comunicar los saberes.
Capacidad Pedagógica-Didáctica
Currículo
Prácticas de enseñanza
Apoyo a lo/as alumno/as
Capacidad Organizativa Prácticas de planificación y gestión.
Comunicación
Cultura
Capacidad de cambioMetacapacidad de innovar
Flexibilización del mínimo de asistencia para los que logran calificaciones exigidas.
Estrategias metodológicas para recuperar aprendizajes.
Parejas Pedagógicas : profesores de dos asignaturas diferentes plantean estrategias de aprendizaje en la que los contenidos de ambas asignaturas se integren de distintos modos.
Servicio de atención domiciliaria (por ausentismos prolongados)
Cuadernillo de actividades .
Matricular al alumno en el año correspondiente a la edad con la condición de aprobar las asignaturas pendientes en el año en curso.
Cursado por materia y no por año completo de estudios Acciones tutoriales Elaboración de programas de estudios específicos
Extensión de la jornada escolar con planificación de tiempo adicional con talleres de libre elección
Evaluación de marzo con dos semanas de clases de apoyo en febrero ( talleres intensivos )
Promoción por asignaturas o unidad curricular Asignaturas de cursado regular y unidad de
acreditación obligatoria Régimen de asistencia por materia o unidad curricular. Establecimiento de “Pactos educativos” , acuerdos o
convenios que fijan las metas a cumplir ( asignaturas, materias a aprobar, limites para las asignaturas desaprobadas),etc.
Participación de los jóvenes en la elaboración de regímenes institucionales de convivencia
Conformación de consejos de convivencia
Incorporación de la figura de mediadores o tutores
“Pactos Educativos” sanciones alternativas a problemas de convivencia.
Proyecto de tutorías/docentes responsables de curso (apoyo, seguimiento y orientación )
- Pasaje de la escolaridad primaria a la secundaria: (Mayores exigencias , mayor numero de profesores, ausencia de un adulto referente)
- Explicitación del régimen académico, régimen de evaluación, calificación y promoción
- Seguimiento de cada alumno y de cada grupo - Promover intercambio de información entre los profesores - Contacto sostenido con las familias
Acción pedagógica diferenciada en el primer año para instrumentar a los alumnos de las mejores condiciones para abordar el aprendizaje de los contenidos del nivel secundario ( en Lengua y Matemática)
Clases de apoyo con estrategias diferentes a la clase común y/o combinadas con técnicas de estudio
Fichas de autoaprendizaje
Identificación y consolidación de capacidades básicas para aprender en las diferentes áreas.
Abordaje interdisciplinario del acercamiento al mundo del trabajo.
Utilización de recursos didácticos y tecnológicos novedosos.
Diversificación curricular (cada materia con contenidos comunes para todo el grupo y contenidos diversificados para grupos diferentes)
Desarrollo de proyectos vinculados a la producción de bienes y servicios.
Organización de pasantías.
Organización de emprendimientos productivos.
Organización de charlas debates con especialistas en la temática (derechos y obligaciones).
Participación planificada en la toma de decisiones (Centros de estudiante, régimen de convivencia etc.)
Articulación con ONG o OSC en acciones solidarias.
…..”Les propongo entonces, que nos abracemos en un compromiso, solo quienes sean capaces de sostener la utopía, serán aptos para el combate decisivo, el de recuperar cuanto de humanidad hayamos perdido”…..
E. Sábato