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DIRECTORA GENERAL DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE QUINTANA ROO
Ana Isabel Vásquez Jiménez
COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Luz María Abuxapqui González
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
Genoveva Pasos Andrés Castro
Carlos Aguilar Evelyn Rojas
Raúl Polanco Georgina Medina Eduardo Azueta
Guillermo Báez
DISEÑO DE ESTRATEGIA
Felipe Jiménez Miguel Alamilla • Berenice Zárate
LÍDERES PEDAGÓGICOS
Marisa Pacheco Margarita Carvajal Gualberto Salazar
COORDINADORES DE GRADOS ESCOLARES
Tania Fernández Jorge Sánchez Abril Valencia
Suemy Orozco José Cuevas Alberto Balam
Silvia Ríos Yanet Rosado
Miguel González
Óliver López
Reyna López
RESPONSABLES DE CURRICULUM
Raquel Cepeda Yadira Carvajal Lorenzo Carrillo
Sandy Ek Erik Peralta José Barrera
Mónica Carvajal Sulli Valencia Pedro Conrado
Diana Basto Jonny Cupul
Cruz Samos
Arianna Ramos
Índice ¿Hacia dónde vamos?........................................................................................................................ 2
Portafolio docente .............................................................................................................................. 4
Diagnóstico ......................................................................................................................................... 5
Curriculum Abreviado ......................................................................................................................... 6
A las maestras y maestros de Quintana Roo: .................................................................................... 7
Educación Preescolar......................................................................................................................... 8
Educación Primaria .......................................................................................................................... 15
Educación Secundaria...................................................................................................................... 27
Decálogo escolar .............................................................................................................................. 31
ANEXO ............................................................................................................................................. 32
2
¿Hacia dónde vamos?
Sabemos que este ciclo escolar ha sido diferente en todos los ámbitos de la vida; la
contingencia sanitaria ocasionada por el virus SARS COV-2 determinó también el rumbo de la
educación y todos los agentes debimos aprender a trabajar a distancia. En este complejo contexto,
es labor de las instituciones garantizar el acceso a los derechos de cada persona, de tal forma que
cada uno de los integrantes de la sociedad encuentre los medios y las herramientas adecuadas
para continuar avanzando en los diferentes aspectos de su vida.
Es por lo anterior que, atendiendo a la misión de la Secretaría de Educación Pública: crear
condiciones que permitan asegurar el acceso de las mexicanas y los mexicanos a la
educación con excelencia y equidad, se han puesto en marcha diversas iniciativas con la
finalidad, de abonar a tal precepto.
La guía técnica del PORTAFOLIO DOCENTE permite generar un instrumento para
sistematizar desde un enfoque formativo y de acompañamiento lo que los maestros hacen, pues
se centra en el desempeño mostrado en una tarea auténtica, de manera que entendemos cómo
ocurre ese proceso en un contexto determinado. Una de las principales ventajas del portafolio es
su utilidad de realimentación sobre métodos, estrategias y técnicas de enseñanza.
Los instrumentos auxiliares y el guión de redacción del DIAGNÓSTICO son otros recursos
proporcionados por los Servicios Educativos de Quintana Roo para orientar la recolección de datos
indispensables para emprender iniciativas pedagógicas, proceso que permite a los docentes
reflexionar sobre las posibilidades reales de intervención ante la contingencia sanitaria que está
viviendo el mundo.
Preguntarnos hacia dónde vamos en este momento en particular nos obliga a revisar estas
iniciativas para ser capaces de responder a las necesidades de todos quienes participan en el
proceso educativo, a privilegiar lo importante y proporcionarles herramientas para la mejora de los
aprendizajes.
El CURRICULUM ABREVIADO que se presenta tiene como objetivo ser una de las
herramientas para lograr dicho fin a través del análisis de los contenidos y propósitos de los
programas de educación básica vigentes, sus implicaciones en los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes, así como la selección de aquellos objetivos de aprendizaje que son
esenciales para la vida de las niñas, niños y adolescentes, específicamente de los campos de
formación académica Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático.
Se espera en consecuencia que las maestras y maestros de Quintana Roo encuentren en
este material un instrumento de apoyo valioso que les permita reflexionar sobre lo esencial para la
atención educativa en este contexto, y que sea una guía en la toma de nuevas decisiones a partir
de los resultados alcanzados hasta ahora.
Que las madres y padres de familia conozcan los aprendizajes esperados imprescindibles
para la vida de sus hijos y, con base en este conocimiento, fortalezcan la labor de apoyo que han
desempeñado con éxito hasta este momento.
3
Que las alumnas y alumnos reciban una educación de calidad centrada en el conocimiento
de sus necesidades, que responda al contexto actual y que abone de forma respetuosa a sus
procesos de desarrollo y al fortalecimiento de competencias para la vida hasta el momento de
celebrar el regreso a las aulas.
Es innegable que el trabajo sostenido y coordinado con los alumnos, padres de familia y
figuras educativas ha permitido progresar en el logro de los objetivos planteados. Cuando llegue
el momento de volver a las aulas, habremos de estar preparados para, de manera estratégica,
implementar acciones para proteger la salud. El DECÁLOGO ESCOLAR plantea varias opciones
que debemos conocer. Todos juntos y sumando esfuerzos sabemos y reconocemos que
¡Quintana Roo avanza con sus maestros!
LÍDERES PEDAGÓGICOS
4
PORTAFOLIO DOCENTE
Guía Técnica
Se presenta a continuación una guía con elementos sustanciales para la reflexión sobre la
práctica docente, mismos que orientan la integración continua de evidencias del trabajo llevado a
cabo.
PRESENTACIÓN • Datos del centro de trabajo.
• Datos personales.
• Calendario escolar.
• Diagnóstico del grupo.
ÁREA ACADÉMICA • Horario de Aprende en Casa.
• Documento ¿Hacia dónde vamos?
• Curriculum abreviado.
• Planeación.
• Instrumentos de evaluación.
ÁREA TÉCNICA • Listado de alumnos.
• Directorio de padres/tutores/cuidadores.
• Acuerdos y compromisos.
• Bitácora de incidencias.
ÁREA DE BALANCES Y
METAS
• Niveles conceptuales de alfabetización (primaria baja).
• Registro y seguimiento de alumnos con rezago.
• Concentrado de evaluaciones.
ÁREA DE TRABAJO
COLEGIADO
• Programa Escolar de Mejora Continua.
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DIAGNÓSTICO
Guión de redacción
Los equipos de supervisión se asegurarán, con base en las posibilidades del contexto, que cada
figura educativa cuente con un diagnóstico. Aquí se presenta el guión de redacción:
1.- ¿Qué cantidad de alumnado atiende?
2.- ¿Cuántos son hombres y cuántas mujeres?
3.- ¿Qué edades tienen?
4.- ¿En qué proceso de desarrollo se encuentran?
5.- ¿Cómo es su desarrollo cognitivo?
6.- ¿Qué idiomas/lenguas hablan?
7.- ¿Qué medios/recursos emplean para aprender? (Describirlos y ampliar sobre la dinámica de su
uso)
8.- ¿Cómo es el apoyo y acompañamiento que reciben de sus familias?
9.- ¿Cómo es su cumplimiento?
10.- ¿Qué les gusta y qué les disgusta?
11.- ¿A qué ritmo trabajan?
12.- ¿Cuál es el nivel de comprensión lectora que prevalece?
13.- ¿Qué fortalezas y debilidades se constata en Lenguaje y Comunicación y Pensamiento
Matemático?
14.- ¿Tienen Necesidades Educativas Especiales?
15.- ¿Qué tipos de familias existen y cuál es su nivel educativo/socioeconómico?
16.- ¿Cómo es la relación con los padres de familia?
En el apartado de anexos hallará diferentes instrumentos que pueden ser de utilidad para realizar
su diagnóstico.
Curriculum
Abreviado
7
A las maestras y maestros de Quintana Roo:
El trabajo que a continuación se presenta es fruto de la labor de análisis de un grupo de
profesionales de la educación que, al igual que ustedes, se encuentra preocupado por el contexto en el
que nos encontramos y el impacto que se tiene en el trabajo con los alumnos y padres de familia.
La escuela se ha trasladado a la casa. Los padres de familia se han convertido en un apoyo
fundamental: son ahora los ojos y oídos del docente. Es por lo anterior, que el proceso de
enseñanza/aprendizaje debe más que nunca, estar centrado en los conocimientos esenciales para la vida
de manera sencilla pero significativa.
Lo anterior nos ha impulsado a realizar un análisis de los contenidos de los programas educativos
vigentes y plantear un listado de ellos desde un enfoque competencial, en las asignaturas de español y
matemáticas, considerando los Aprendizajes Clave para la Educación Integral, así como el Plan y
Programas de estudio 2011.
No se trata de un ejercicio de recorte o descarte. Los puntos de partida para decidir cuáles de los
aprendizajes esperados representan lo esencial para la vida en este momento histórico fueron
principalmente los rasgos del perfil de egreso y los propósitos de los campos de formación académica
Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático.
Es fundamental concluir recordando la importancia de trabajar de forma articulada y continua todos
los campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social que, si bien no se encuentran
en este material, forman parte del curriculum para la educación básica y son vitales para favorecer el
desarrollo integral de nuestras niñas y niños, así mismo considerar el avance del primer trimestre, las
necesidades específicas de los alumnos y su contexto social.
Esperamos que la labor realizada se convierta en una herramienta de apoyo valiosa para
educadores en esta realidad para la cual se requiere más que nunca empatía, colaboración, compromiso
y trabajo colegiado.
RESPONSABLES DE CURRICULUM
8
Educación
Preescolar
9
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Rasgo del perfil de egreso al término de la educación preescolar: Expresa emociones, gustos e
ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros.
ÁMBITO PRÁCTICA
SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Oralidad. Explicación. -Responde en
relación con lo que
escucha; realiza
acciones de
acuerdo con
instrucciones
recibidas.
-Responde a por qué
o cómo sucedió algo
en relación con
experiencias y
hechos que
comenta.
-Argumenta por
qué está de
acuerdo o en
desacuerdo con
ideas y
afirmaciones de
otras personas.
Narración. -Usa expresiones
de pasado,
presente y futuro al
referirse a eventos
reales o ficticios.
-Narra anécdotas,
siguiendo la
secuencia y el orden
de las ideas.
-Narra anécdotas,
siguiendo la
secuencia y el
orden de las ideas,
con entonación y
volumen apropiado
para hacerse
escuchar y
entender.
Descripción. -Menciona
nombres y algunas
características de
objetos y personas
que observa, por
ejemplo: “es
grande, tiene…”
-Comenta en
grupo, con ayuda
de un adulto,
acerca de lo que
observa en
fotografías e
ilustraciones.
Conversación. -Expresa ideas
propias con ayuda
de un adulto.
-Expresa con
eficacia sus ideas
acerca de diversos
temas.
-Expresa con
eficacia sus ideas
acerca de diversos
temas y atiende lo
que se dice en
interacciones con
otras personas.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Rasgo del perfil de egreso al término de la educación preescolar: Expresa emociones, gustos e
ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros.
ÁMBITO PRÁCTICA
SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Literatura. Producción,
interpretación
e intercambio
de poemas y
juegos
literarios.
-Escucha la lectura
de cuentos y
expresa
comentarios
acerca de la
narración.
-Dice rimas, juegos
de palabras y
entona canciones
infantiles.
-Comenta, a partir
de la lectura que
escucha de textos
literarios, ideas que
relaciona con
experiencias
propias.
-Narra historias que
le son familiares,
habla acerca de los
personajes y sus
características.
-Describe
personajes y lugares
que imagina al
escuchar cuentos o
fábulas.
-Dice rimas,
canciones,
trabalenguas,
adivinanzas y otros
juegos del lenguaje.
-Comenta, a partir
de la lectura que
escucha de textos
literarios, ideas
que relaciona con
experiencias
propias o algo que
no conocía.
-Narra historias
que le son
familiares, habla
acerca de los
personajes y sus
características, de
las acciones y los
lugares donde se
desarrollan.
-Describe
personajes y
lugares que
imagina al
escuchar cuentos,
fábulas, leyendas y
otros relatos
literarios.
-Expresa
gráficamente
narraciones con
recursos
personales.
-Identifica la rima
en poemas leídos
en voz alta.
-Dice rimas,
canciones,
trabalenguas,
adivinanzas y otros
juegos del
lenguaje.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Rasgo del perfil de egreso al término de la educación preescolar: Expresa emociones, gustos e
ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros.
ÁMBITO PRÁCTICA
SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Estudio. -Explica ideas
propias sobre algún
tema o suceso.
-Explica al grupo
ideas propias
sobre algún tema o
suceso,
apoyándose en
materiales
consultados.
Participación
social.
Uso de
documentos
que regulan la
convivencia.
-Identifica su
nombre escrito en
diferentes
portadores o
lugares.
-Escribe su nombre
con diversos
propósitos.
-Identifica su nombre
en diversos
documentos.
-Escribe su nombre
con diversos
propósitos e
identifica el de
algunos
compañeros.
-Identifica su
nombre y otros
datos personales
en diversos
documentos.
Análisis de
medios de
comunicación
-Comenta noticias
que se difunden en
periódicos, radio,
televisión y otros
medios.
-Comenta e
identifica algunas
características de
textos
informativos.
-Comenta noticias
que se difunden en
periódicos, radio,
televisión y otros
medios.
Producción e
interpretación
de una
diversidad de
textos
cotidianos
-Escribe cartas y
recados utilizando
recursos propios.
-Interpreta
instructivos, cartas,
recados y
señalamientos.
-Escribe
instructivos, cartas,
recados y
señalamientos
utilizando recursos
propios.
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Rasgo del perfil de egreso al término de la educación preescolar: Cuenta al menos hasta 20.
Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos
geométricos y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Número,
álgebra y
variación.
Número. -Dice los números
del uno al diez. Los
dice en sus intentos
por contar
colecciones.
-Cuenta colecciones
no mayores a 10
elementos.
-Resuelve
problemas a través
del conteo.
-Comunica de
manera oral y escrita
los números del 1 al
10 en diversas
situaciones y de
diferentes maneras.
-Identifica algunas
relaciones de
equivalencia entre
monedas de $1, $2,
$5 y $10 en
situaciones reales o
ficticias de compra y
venta.
-Identifica algunos
usos de los números
en la vida cotidiana.
-Resuelve
problemas a través
del conteo y con
acciones sobre las
colecciones.
-Comunica de
manera oral y
escrita los
números del 1 al
10 en diversas
situaciones y de
diferentes
maneras, incluida
la convencional.
-Compara, iguala y
clasifica
colecciones con
base en la cantidad
de elementos.
-Identifica algunas
relaciones de
equivalencia entre
monedas de $1,
$2, $5 y $10 en
situaciones reales
o ficticias de
compra y venta.
-Identifica algunos
usos de los
números en la vida
cotidiana y
entiende qué
significan.
Ubicación
espacial.
-Identifica tres
sucesos
representados con
dibujos y dice el
orden en el que
ocurrieron (primero,
después y al final).
-Ubica objetos y
lugares cuya
ubicación
desconoce, a través
de la interpretación
de relaciones
-Ubica objetos y
lugares cuya
ubicación
desconoce, a
través de la
interpretación de
relaciones
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Rasgo del perfil de egreso al término de la educación preescolar: Cuenta al menos hasta 20.
Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos
geométricos y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Forma,
espacio y
medida.
espaciales y puntos
de referencia.
espaciales y
puntos de
referencia.
Figuras y
cuerpos
geométricos.
-Construye
rompecabezas y
reproduce formas
con material de
ensamble, cubos y
otras piezas que
puede apilar o
embonar.
-Reproduce
modelos con formas,
figuras y cuerpos
geométricos.
-Construye
configuraciones
con formas, figuras
y cuerpos
geométricos.
Magnitudes y
medidas.
-Identifica, entre dos
recipientes que
compara, cuál tiene
más volumen (le
cabe más) y cuál
tiene menos.
-Identifica, entre dos
objetos que
compara, cuál es
más grande.
-Identifica la longitud
de varios objetos a
través de la
comparación
directa.
-Mide objetos o
distancias mediante
el uso de unidades
no convencionales.
-Usa expresiones
temporales y
representaciones
gráficas para
explicar la sucesión
de eventos.
-Identifica varios
eventos de su vida
cotidiana y dice el
orden en que
ocurren.
-Usa unidades no
convencionales
para medir la
capacidad con
distintos
propósitos.
-Identifica la
longitud de varios
objetos a través de
la comparación
directa o mediante
el uso de un
intermediario.
-Compara
distancias
mediante el uso de
un intermediario.
-Usa expresiones
temporales y
representaciones
gráficas para
explicar la
sucesión de
eventos.
Análisis de
datos.
Recolección y
representació
n de datos.
-Contesta preguntas
en las que necesite
recabar datos; los
organiza a través de
tablas y
pictogramas.
-Contesta
preguntas en las
que necesite
recabar datos; los
organiza a través
de tablas y
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Rasgo del perfil de egreso al término de la educación preescolar: Cuenta al menos hasta 20.
Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos
geométricos y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
pictogramas que
interpreta para
contestar las
preguntas
planteadas.
Educación
Primaria
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Primer grado
Lengua Materna Español Matemáticas
Segundo trimestre
Lee obras de teatro infantil.
● Obras de teatro infantil (para primeros lectores).
● Características del guión teatral (acotaciones,
personajes y guiones para marcar diálogos).
● Lectura con diferentes tonos de voz y movimiento.
Aprender a leer y escribir:
● Composición oral de las palabras y correspondencia
gráfica.
● Identificar la necesidad de representar sonidos
iguales con grafías iguales.
● Descubrir que la escritura de una palabra puede
estar contenida en la de otras.
● Escribir, como pueda, su nombre, el de los amigos; y
el suyo, sin copiar.
Elabora Infografías para cuidar la salud.
● Infografía, sus características.
● Escribe, corrige y presenta una infografía (COVID
19), con el apoyo de un adulto.
Aprender a leer y escribir:
● Directorio (uso orden alfabético en un texto
socialmente útil).
● Reflexiona sobre las letras que componen los
nombres.
● Mayúsculas y minúsculas.
● Sigue la lectura leída por un adulto para obtener
información.
● Relación entre lo que se oye y lo que se escribe
haciendo énfasis en el recorte silábico de la oralidad.
Noticias de mi comunidad.
● Noticia y sus características.
● Escribe, corrige y presenta una noticia, con el apoyo
de un adulto.
● Aprender a leer y escribir:
● Reflexiona sobre cuántas letras y cuales son
pertinentes para escribir palabras o frases.
● Utiliza palabras conocidas como referente para
escribir nuevas.
Tercer trimestre
Escribe textos sencillos para hacer su
autobiografía.
● Descripción: Describe como era de bebé, cómo es
ahora y dos momentos importantes de su vida.
● Revisa y corrige las descripciones anteriores.
● Socializar las descripciones.
Segundo trimestre
● Comparar longitudes. Alto, bajo, corto, largo.
● Comparación de recipientes por su capacidad.
● Identificar el peso de objetos a través del
sopesado. Ligero, pesado.
● Nombre y orden de los días de la semana.
● Conteo oral y escrito de números hasta 50.
● Descomposición de cantidades en decenas y
unidades.
● Nombre y escritura de los números hasta 50.
● Sumar un número más diez.
● Resolver problemas de sumas y restas hasta
dos cifras.
● Identificar las características de las figuras
geométricas de tres y cuatro lados.
● Registrar datos en tablas.
Tercer trimestre
● Conteo oral y escrito de números hasta 100.
● Descomposición de cantidades en decenas y
unidades.
● Nombre y escritura de los números hasta 100.
● Sumar un número más diez.
● Resolver problemas de sumas y restas hasta
dos cifras.
● Comparar longitudes. Alto, bajo, corto, largo.
● Comparación de recipientes por su capacidad.
● Comparación de peso usando la balanza.
● Los términos de día, semana y mes para medir
el tiempo.
● Identificar las características de las figuras
geométricas: rombos, trapecios y hexágonos.
● Patrones geométricos en retículas.
● Caras planas de cuerpos geométricos.
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Primer grado
Lengua Materna Español Matemáticas
Aprender a leer y escribir:
● Mayúsculas y minúsculas.
● Reflexionen acerca de cuántas y cuáles letras se
requieren para escribir diferentes palabras.
● Reflexión sobre la naturaleza alfabética de nuestro
sistema de escritura. (Nombres escondidos).
● Reflexionen acerca de cuántas, cuáles y en qué
orden deben ir las letras para escribir determinadas
palabras (Crucigrama).
● Poemas (rima).
Cuenta cuentos.
● Escribir nombre de personajes.
● Reescribir un cuento de su interés.
● Leer el cuento o presentarlo en audiocuento.
Aprender a leer y escribir:
● Reflexionar sobre la separación entre palabras.
● Ensayar la lectura dependiendo los signos de
puntuación, variación de voz y entonación.
● Reflexionar sobre la representación escrita de las
palabras como unidades del sistema de escritura y
acerca de la diversidad de formas en que se
representan las letras.
18
Segundo grado
Lengua Materna Español Matemáticas
Segundo trimestre
Elige un proceso social conocido, indaga sobre él
y escribe notas que resumen la información.
● Lectura de publicaciones periódicas.
● Entrevistas sencillas.
● Escritura de notas.
Lee textos narrativos sencillos.
● El cuento y sus elementos.
Tercer trimestre
Reconoce la existencia de otras lenguas en su
comunidad, además de su lengua materna, e
indaga sobre su uso.
● Entrevistas sencillas.
● Escritura de textos para compartir.
● Mejora de la escritura convencional.
Explora documentos como el acta de nacimiento y
la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la
información personal que contienen.
● Escritura del nombre propio.
● Revisión del acta de nacimiento.
● Análisis de la cartilla de vacunación.
Selecciona una obra de teatro infantil breve para
representarla con títeres.
● Características de forma, contenido, personajes,
guion, acotaciones de una obra de teatro.
● Elaboración de títeres.
● Teatrino.
● Planeación y presentación de la obra de teatro.
Segundo trimestre
● Estima, compara y ordena eventos usando
unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
● Los meses del año.
● El calendario.
● Lee, escribe y ordena números naturales hasta
1000.
● Estima, mide, compara y ordena longitudes y
distancias, pesos y capacidades, con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro, respectivamente.
● Recolecta, registra y lee datos en tablas.
● Usa el algoritmo convencional para sumar.
● Construye y describe figuras y cuerpos
geométricos.
● Resuelve problemas de multiplicación con
números naturales menores que 10.
● Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
Tercer trimestre
● Lee, escribe y ordena números naturales hasta
1000.
● Usa el algoritmo convencional para sumar.
● Resuelve problemas de multiplicación con
números naturales menores que 10.
● Construye y describe figuras y cuerpos
geométricos.
● Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
● Estima, mide, compara y ordena longitudes y
distancias, pesos y capacidades, con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro, respectivamente.
● Estima, compara y ordena eventos usando
unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
● Recolecta, registra y lee datos en tablas.
19
Tercer grado
Español Matemáticas
Segundo trimestre
Identifica información sobre su familia en diversas
fuentes orales y escritas.
● Texto narrativo.
● Árbol genealógico.
Identifica características y función de artículos de
divulgación científica.
● Artículos científicos.
● Títulos y subtítulos.
Identifica las características generales de las
autobiografías.
● Autobiografías.
● Tiempos verbales.
Conoce la función y los tipos de texto empleados
en un periódico.
● Nota periodística.
● Resumen.
Describe un proceso cuidando la secuencia de la
información.
● Textos descriptivos.
● Diagramas.
● Nexos temporales.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
● Adjetivos y adverbios.
Tercer trimestre
Conoce la función de las encuestas y la forma de
reportar la información obtenida.
● Reportes y encuestas.
● Tablas.
● Gráficas.
Conoce la estructura de un texto expositivo y la
emplea al redactar un reporte.
● Texto expositivo.
Emplea cuestionarios para obtener información, y
reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y
abiertas.
● Preguntas cerradas y abiertas.
● Signos de interrogación.
● Identifica la función y características generales de
las adivinanzas.
● Adivinanzas.
Segundo trimestre
● Uso de fracciones (medios, cuartos, octavos,
etc.) para expresar oralmente y por escrito
medidas diversas y el resultado de repartos.
● Identificación de la regularidad en sucesiones
numéricas ascendentes o descendentes, de 3
y 4 cifras, con el fin de continuar la sucesión o
buscar términos faltantes.
● Uso del algoritmo de la resta para la
sustracción de números de 2 cifras.
● Resolver problemas de división a través de
repartos y usando la multiplicación.
● Equivalencias entre fracciones, suma de
fracciones y fracciones mixtas. (3/4= ½ + ¼ ó
½ + ½ + ½ + ½ + ½ = 5/2= 1 ½).
● Comparación de fracciones con igual
numerador o igual denominador.
● Resolución de problemas que impliquen hasta
3 operaciones de adición y sustracción.
Tercer trimestre
● Noción de ángulo como resultado de cambios
de dirección y giros.
● Obtención de ángulos de 90° y 45° a través del
doblado de papel. Reproducción y medición de
esos ángulos.
● Representación gráfica de fracciones y
reflexión acerca de la unidad de referencia.
● Resolución de problemas sencillos de suma y
resta de fracciones (Medios, cuartos, octavos).
● Desarrollo y ejercitación del algoritmo de la
división entre un dígito.
● Comparación por tanteo del peso de 2 objetos
y comprobación en una balanza de platillos.
● Trazo de segmentos a partir de una longitud
dada.
20
Tercer grado
Español Matemáticas
● Metáforas y analogías.
Identifica las características y la función de los
recetarios.
● Recetarios.
Emplea verbos en infinitivo para dar indicaciones
de manera semejante a la convencional.
● Textos instructivos y verbos en infinitivo.
21
Cuarto grado
Español Matemáticas
Segundo trimestre
La entrevista. Realiza una entrevista para ampliar
información.
● Identifica las características y función de la
entrevista.
● Uso de signos de puntuación al elaborar preguntas
para recabar información.
● Guión de entrevista.
● Respeta turnos de intervención en un diálogo.
La invitación.
● Identifica las características y función de las
invitaciones.
Los poemas. Leer poemas en voz alta.
● Interpreta el significado de las figuras retóricas en
los poemas (comparación, analogía, metáfora).
● Identifica los sentimientos que trata un poema.
Anuncios publicitarios. Análisis de información
para el consumo responsable.
● Identifica la utilidad de información que proveen
etiquetas y envases comerciales.
● Identifica los recursos de los textos publicitarios.
Notas enciclopédicas para consulta.
● Identifica la organización de una enciclopedia.
● Partes de un texto expositivo.
● Redacta un texto expositivo.
● Participa en intercambio de opiniones asertivamente.
Tercer trimestre
Los relatos en la literatura mexicana (cuento,
fábula, leyenda).
● Identifica aspectos relevantes de los escenarios y
personajes, relaciones de causa y efecto en
narraciones mexicanas.
● Reconoce elementos de las narraciones: Inicio,
conflicto y resolución del conflicto.
Explorar y llenar formularios.
● Identifica la función de los formularios.
● Comprende el significado de siglas y abreviaturas.
Conocer datos biográficos de un autor de literatura
infantil y juvenil.
● Identifica los relatos biográficos.
● Relaciona los datos de la vida de un autor con su
obra.
● Cita textual.
Segundo trimestre
● Identificación de las caras de objetos y
cuerpos geométricos.
● Medición de ángulos con el transportador.
● Relación entre el nombre y su escritura.
● Escribe, compara, ordena números de cuatro
cifras.
● Identifica expresiones aditivas, multiplicativas
o mixtas que son equivalentes.
● Fracciones equivalentes.
● Suma y resta de fracciones con diferente
denominador.
● Identifica problemas que se resuelven con una
multiplicación.
● Análisis de los datos en tablas y gráficas.
● Uso de fracciones para expresar partes de
una colección.
● Resuelve problemas de sucesiones
compuestas.
● Resuelve problemas que implican sumar o
restar números decimales.
Tercer trimestre
● Resuelve problemas que impliquen dividir
números de tres cifras entre números de dos
cifras.
● Resuelve problemas que impliquen calcular el
perímetro y área de un rectángulo (unidades
cuadradas, m2, dm2, cm2).
● Identifica y genera fracciones equivalentes
(multiplicando y dividiendo).
● Cálculo mental, múltiplos de 10.
● Utiliza el cálculo mental para obtener la
diferencia de dos números naturales de dos
cifras.
● La moda.
22
Cuarto grado
Español Matemáticas
Escritura de la nota periodística.
● Identifica los datos de una nota periodística.
● Identifica el formato gráfico y organización de la nota
periodística.
● Redacta notas periodísticas cortas.
23
Quinto grado
Español Matemáticas
Segundo trimestre
Organizar información en textos expositivos.
● Cuadro sinóptico.
● Mapas conceptuales.
Leer poemas.
● Los versos.
● Las estrofas.
● El sentido literal.
● El sentido figurado.
● La rima.
● La aliteración.
Expresar su opinión fundamentada en un debate.
● Los conectivos.
● El texto informativo.
● Las ideas principales.
● Las referencias textuales.
Escribir artículos de divulgación para su difusión
● Los artículos de divulgación científica.
● El argumento.
● La opinión.
● La cita textual o directa.
● La cita no textual o indirecta.
● La cita de cita.
● Las referencias bibliográficas.
Tercer trimestre
Escribir una obra de teatro con personajes de
textos narrativos.
● Los textos narrativos.
● Los personajes de los cuentos (descripción).
● El guión de teatro (características y elementos).
Reportar una encuesta.
● La encuesta.
● Ejemplo de encuesta.
● El diseño de una encuesta.
● La sistematización de resultados.
● El reporte de la encuesta.
Elaborar retratos escritos de personajes célebres
para publicarlos.
● La descripción.
● Los adjetivos.
● Los adverbios.
Elaborar un tríptico sobre la prevención del
bullying en la comunidad escolar (Covid-19).
● El tríptico (características y elementos).
Segundo trimestre
● Comparación de fracciones con distinto
denominador.
● Análisis de las relaciones entre los términos de
la división, en particular, la relación r= D-(d x c),
a través de la obtención del residuo en una
división hecha en la calculadora.
● Construcción de cuerpos geométricos con
distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y
esfera). Análisis de sus características
referentes a la forma y al número de caras,
vértices y aristas.
● Descripción oral o escrita de rutas para ir de un
lugar a otro.
● Construcción y uso de una fórmula para
calcular el área del triángulo y el trapecio.
● Identificación de múltiplos y submúltiplos del
metro cuadrado y las medidas agrarias.
● Análisis de procedimientos para resolver
problemas de proporcionalidad del tipo valor
faltante (suma término a término, cálculo de un
valor intermedio, aplicación del factor
constante).
● Identificación de la regularidad en sucesiones
con números (incluyendo números
fraccionarios) que tengan progresión
aritmética, para encontrar términos faltantes o
continuar la sucesión.
● Resolución de problemas que impliquen sumas
o restas de fracciones comunes con
denominadores diferentes.
● Análisis de las relaciones entre la multiplicación
y la división como operaciones inversas.
Tercer trimestre
● Construcción y uso de una fórmula para
calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como
producto.
● Resolución de problemas en que sea necesaria
la conversión entre los múltiplos y submúltiplos
del metro, del litro y del kilogramo.
● Análisis de las convenciones para la
construcción de gráficas de barras.
● Uso de la expresión n/m para representar el
cociente de una medida entera (n) entre un
número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5
metros entre 4, etcétera.
24
Quinto grado
Español Matemáticas
● Ejemplo de tríptico.
● Búsqueda de información para elaborar un tríptico
(Covid-19).
● Resolución de problemas que impliquen
multiplicaciones de números decimales por
números naturales, con el apoyo de la suma
iterada.
● Distinción entre círculo y circunferencia; su
definición y diversas formas de trazo.
Identificación de algunos elementos
importantes como radio, diámetro y centro.
● Relación del tanto por ciento con la expresión
“n de cada 100”. Relación de 50%, 25%, 20%,
10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
respectivamente.
● Cálculo de la media (promedio). Análisis de su
pertinencia respecto a la moda como dato
representativo en situaciones diversas.
25
Sexto grado
Español Matemáticas
Segundo trimestre
Función, características y estructura de los relatos
históricos.
● Redacción de un relato histórico.
● La inferencia al leer un texto.
● Conectores para indicar sucesos en orden temporal,
causas y consecuencias.
● Adverbios y frases adverbiales de tiempo y lugar.
● Lenguaje formal.
● Tiempos verbales en pretérito: Perfecto simple,
imperfecto y perfecto compuesto.
● Acentuación en verbos en pasado.
● Ortografía y puntuación convencional.
Estructura y características de una obra de teatro.
● Semejanzas y diferencias entre una obra de teatro y
un cuento.
● Planificación y elaboración de una obra de teatro.
● Función de las acotaciones.
● Signos de puntuación (signos de interrogación,
exclamación, paréntesis, dos puntos).
● Verbos para introducir el discurso indirecto.
● Lectura dramatizada.
Función, estructura y características de las cartas
de opinión.
Función, estructura y características de las cartas
personales.
● Producción de una carta de opinión argumentada y
una personal.
● Diferencias entre expresar una opinión y referir un
hecho.
● Adaptación del lenguaje según el destinatario.
● Adverbios temporales y deícticos en la carta
personal.
● Coherencia, ortografía y puntuación.
● Estructura de datos de las direcciones postales o
electrónicas.
● Características de los formularios para la apertura de
un correo electrónico.
● Ventajas y desventajas entre cartas postales,
electrónicas y una conversación telefónica.
Producción de un texto que contraste información
sobre un tema.
● Información de fuente científica y de fuente popular.
● Conectivos lógicos.
● Coherencia y cohesión del texto.
● Ortografía y puntuación convencionales.
Segundo trimestre
● Cálculo de porcentajes
● Ubicación de coordenadas en el primer
cuadrante del plano cartesiano
● Conversiones entre unidades del Sistema
Internacional y el Sistema Inglés: pie, pulgada,
milla, onza, galón, divisas.
● Cálculo de la media, mediana y moda
● Conversión de fracciones decimales a
escritura decimal.
● Sucesión de números naturales, decimales y
fraccionarios.
Tercer trimestre
● Desarrollo plano de cuerpos geométricos.
● Cálculo de circunferencias usando Pi (3.14).
● Cálculo del volumen de prismas.
● Mínimo común múltiplo y máximo común
divisor.
● División de números decimales o fraccionarios
entre un número natural.
● Armado y desarmado de figuras para
comparar sus áreas y perímetros.
26
Sexto grado
Español Matemáticas
Tercer trimestre
Identificación de sentimientos que evoca un poema
al leerlo.
● Características de los poemas.
● Planificación y escritura de poemas.
● Interpretación del Lenguaje figurado.
● Recursos literarios para expresar sentimientos.
● Verso y prosa.
● Versos rimados y libres.
● Ortografía y puntuación convencionales.
Investigación de una canción, poema o
adivinanzas en lengua indígena.
● Recopilación del origen cultural (grupo étnico,
lengua, temática, significado social y uso).
Estructura, función y características de los
álbumes.
● Planificación y jerarquización de la información del
álbum de recuerdos.
● Elaboración de las secciones del álbum
(introducción, desarrollo, conclusión y pie de foto).
● Palabras y frases adjetivas para describir.
27
Educación
Secundaria
28
Primer grado
Español Matemáticas
Segundo trimestre
● Exposición.
● Narración, su estructura y contenido.
● Lectura y escucha de poemas y canciones.
● Historietas, diversas perspectivas visuales.
● Géneros literarios, análisis del contenido.
● Producción e interpretación de textos.
● Escritura de cartas formales.
● Medios de comunicación.
● Lectura y comparación de notas
informativas.
Tercer trimestre
● Reconocimiento de la diversidad lingüística
y cultural.
● Recopilación de leyendas populares.
● Documentos legales y administrativos.
● Creaciones y juegos con el lenguaje
poético.
● Refranes, dichos y pregones populares.
● Escritura de monografías.
● Uso del lenguaje persuasivo.
Segundo trimestre
● Resolución de problemas utilizando el
máximo común divisor y el mínimo común
múltiplo.
● Resolución de problemas de suma y resta
con números enteros, fracciones y
decimales, positivos y negativos.
● Resolución de problemas que impliquen el
planteamiento y resolución de ecuaciones
de primer grado.
● Resolución de problemas que impliquen
calcular el perímetro y el área de polígonos
regulares.
● Recolección, registro y lectura de datos en
gráficas circulares.
Tercer trimestre
● Analizar y comparar situaciones de
variación lineal a partir de representaciones
tabular, gráfica y algebraica.
● Justificación de la fórmula para calcular la
longitud de la circunferencia y el área del
círculo.
● Uso de la notación científica para realizar
cálculos en los que intervienen cantidades
muy grandes o pequeñas.
● Calcula el volumen de prismas rectos cuya
base sea un triángulo o cuadrilátero
● Resolución de problemas de
proporcionalidad múltiple.
29
Segundo grado
Español Matemáticas
Segundo trimestre
● Mesa redonda.
● Los reglamentos y sus características.
● Figuras y poemas.
● Las canciones y su función.
● Adaptación de textos narrativos a
historietas.
● Escribir textos biográficos.
● El resumen.
● Contenidos de diversas fuentes de
información.
Tercer trimestre
● Función de los documentos legales y
administrativos.
● Características y lenguaje de documentos
legales y administrativos.
● Planificación y realización de una campaña
oficial escolar.
● Análisis de diferentes subgéneros
musicales.
● Recopilar y presentar leyendas.
● Reconoce la diversidad lingüística de la
comunidad de hispanohablantes.
Segundo trimestre
● Resolución de problemas que impliquen
sumas y restas de monomios y polinomios.
● Resolución de problemas que implican la
aplicación de factores inversos de
proporcionalidad.
● Justificación de las fórmulas para calcular
el volumen de cubos, prismas y pirámides.
● Formulación de una regla que permita
calcular la suma de los ángulos interiores
de cualquier polígono.
● Relación entre el decímetro cúbico y el litro.
Tercer trimestre
● Resolución de ecuaciones de primer grado
de la forma ax+b=cx+d.
● Resolución de problemas que impliquen el
planteamiento y la resolución de un sistema
de ecuaciones 2 x 2.
● Resolución de situaciones de medias
ponderadas.
● Construcción de figuras simétricas respecto
de un eje.
● Cálculo de la medida de ángulos inscritos y
centrales, arcos y sectores circulares y de
la corona.
● Realizar experimentos aleatorios y registro
de resultados.
30
Tercer grado
Español Matemáticas
Segundo trimestre
● Panel de discusión.
● Resúmenes de textos argumentativos.
● Usos de signos de puntuación.
● Lectura de narraciones de diversos
subgéneros.
● Escritura de crónicas sobre sucesos
locales o temporales.
● Empleo de nexos causales y temporales
● Lectura y discusión de artículos de opinión.
Tercer trimestre
● Escritura de un texto argumentativo.
● Utilización de nexos para introducir
conclusiones e ideas que se oponen a
otras.
● Escritura de obras teatrales breves acerca
de problemas cotidianos.
● Uso de signos de puntuación en diálogos.
● Identificación de lenguas del mundo y los
continentes donde se hablan.
Segundo trimestre
● Cuadrados que se construyen sobre los
lados de un triángulo rectángulo.
● Explicitación y uso del teorema de
Pitágoras.
● Resolución de problemas que implican el
uso de ecuaciones cuadráticas.
● Lectura y construcción de gráficas de
funciones cuadráticas.
● Resolución de problemas geométricos
mediante el teorema de Tales.
● Explicitación y uso de las razones
trigonométricas: seno, coseno y tangente.
Tercer trimestre
● Desviación media y rango como medidas
de dispersión.
● Resolución de ecuaciones lineales y
cuadráticas, o sistemas de ecuaciones.
● Variación lineal o cuadrática entre dos
conjuntos de cantidades.
● Construcción de fórmulas para calcular el
volumen de cilindros y conos.
● Resolución de problemas que impliquen
calcular la probabilidad de eventos
complementarios.
31
DECÁLOGO ESCOLAR
Cuando se abran las escuelas, el personal educativo habrá de tomar medidas tendientes a la
prevención de la salud. Será labor de todas y todos crear alianzas estratégicas con los actores
sociales cercanos a los centros escolares para coadyuvar y dar soporte a todas las medidas. Aquí,
se ofrece un decálogo para orientar la cotidianeidad en los inmuebles.
1 Favorecer el uso de elementos de cartón, acetato o cintas para asegurar el
distanciamiento social entre un alumno y otro.
2 Modelar continuamente el distanciamiento social cuando se interactúe con estudiantes,
familias y compañeros de trabajo.
3 Crear y desarrollar historias/juegos de roles sobre el distanciamiento social, así como
lavado de manos, etiqueta adecuada para estornudos, etc.
4 Ofrecer recordatorios verbales frecuentes a NNA sobre medidas para la prevención de la
Covid 19.
5 Explicar a los estudiantes porqué no es saludable compartirse agua y comida durante
este tiempo.
6 Ambientar aula y áreas públicas de la escuela con mensajes sobre prevención de la Covid
19.
7 Ofrecer más oportunidades para el juego individual y las actividades en solitario como
dibujar, colorear, recortar, rompecabezas, manipulación de plastilina, juego “Basta”, etc.
8 Planificar actividades que no requieran un contacto físico cercano entre varios niños.
Mantener grupos separados para actividades especiales, como arte, música y ejercicio.
9 Crear un ambiente de clase que promueva relaciones positivas entre maestros y
estudiantes que apoyen el bienestar socioemocional y la autoestima de los estudiantes.
10 Diseñar mecanismos para agilizar el servicio de la tienda escolar, favoreciendo la
prestación de un servicio homogéneo para evitar interacciones innecesarias.
Starting the 2020-21 School year, Illinois, State Board of Education
ANEXO
INSTRUMENTOS AUXILIARES
Los instrumentos presentados a continuación pueden ser útiles para la obtención de información.
Se propone que los docentes los conozcan y adopten, en la medida de las posibilidades del
contexto.
Ficha Acumulativa
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN (escriba los datos que se indican):
Nombre de la escuela: ________________________________________________ Turno: ______
Nombre del alumno: ________________________________________ Grado: _____ Grupo: ____
Fecha de nacimiento: _________________ Fecha de ingreso a la escuela: ___________________
Domicilio: _______________________________________________________________________
Calle y número Colonia C.P. Teléfono
2. DATOS FAMILIARES:
A. Nombre del padre: _____________________________________ Ocupación: ______________
Horario de trabajo: _______________________________________ Teléfono: ________________
Grado de estudio: __________________________ Ingreso mensual: _______________________
Domicilio del Trabajo: ___________________________________Teléfono:___________________
Nombre de la madre: ___________________________________ Ocupación: ________________
Grado de estudio: __________________________ Ingreso mensual: _______________________
Horario de trabajo: _______________________________________ Teléfono: ________________
Domicilio del Trabajo: ____________________________________ Teléfono: ________________
Nombre de la persona responsable en ausencia de los padres:
______________________________________ Teléfono: ________________
B. Historia sociofamiliar del alumno (marque con una X los recuadros de las personas que
corresponda):
Ambos
Padres Madre Padre Hermanos Abuelos Tíos Otra
Personas que viven
con él/ella
Personas con quienes
pasa la mayor parte
del tiempo
C. Hermano(a)s:
Nombre: Edad Sexo Escolaridad Ocupación
Lugar que ocupa entre sus hermanos(as): _______
3. BECAS
¿Cuenta con beca? Sí No
Nombre del titular:
Folio del titular: Folio alumno:
4. ESTADO GENERAL DE SALUD DEL ALUMNO:
A. Tipo de sangre y seguridad social (marque el cuadro según corresponda):
Grupo sanguíneo:
Seguridad Social:
B. Agudeza visual y auditiva:
¿Tiene problemas visuales? Si No
¿Usa lentes? Si No
¿Usa aparatos auditivos? Si No
¿Tiene problemas auditivos? Si No
O+ O- A+ A- AB+ AB- B B+ B-
IMSS ISSSTE INSABI Sin seguro Otra:
C. Antecedentes Alérgicos:
¿Es alérgico a algún medicamento? (en caso afirmativo escriba cual)
( ) No ( ) Si ___________________________________________________________________
¿Es alérgico o intolerante a algún medicamento? (En caso afirmativo escriba cual)
( ) No ( ) Si __________________________________________________________________
D. Enfermedades Crónicas:
Problemas cardiovasculares ( ) No ( ) Si Enfermedades crónicas ( ) No ( ) Si
Hipertensión ( ) No ( ) Si Depresión ( ) No ( ) Si
Cáncer ( ) No ( ) Si Lupus ( ) No ( ) Si
Diabetes ( ) No ( ) Si Insuficiencia renal ( ) No ( ) Si
Obesidad ( ) No ( ) Si Artritis ( ) No ( ) Si
Desnutrición ( ) No ( ) Si Epilepsia o convulsiones ( ) No ( ) Si
Folio de IMSS, ISSSTE, INSABI: __________________________
5. DESARROLLO FÍSICO:
Talla (cm): ______ Peso (Kg): ______ Medidas en Cm: Cintura________ Cadera: _______
IMC (Índice de masa corporal): ______ Formula: IMC= Peso (Kg) / Estatura2 (Mt)
https://www.nutrioli.com/es/consejos-saludables/calcula-tu-imc/
Observaciones del IMC: __________________________________________________________
6. FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR:
A. Datos socioeconómicos:
a). Cuenta con: Casa propia ( ) Rentada ( ) Pagando a plazos ( ) No. De recámaras: ______
Cocina ( ) Baño ( ) Comedor ( ) Sala ( )
Tipo de construcción: Madera ( ) Cartón ( ) Laminas ( ) Block ( ) Concreto ( ) Otro: _______
b). Servicios con que cuenta: Luz eléctrica ( ) Agua potable ( ) Refrigerador ( ) Lavadora ( )
Televisión ( ) Minicomponente ( ) Radiograbadora ( ) Computadora ( ) Tablet ( ) Internet ( )
SKY ( ) VTV ( ) Cablemás ( ) Dish ( ) Automóvil ( ) Motocicleta ( ) Bicicleta ( ) Celular ( )
c). Alimentos que consume regularmente:
En el desayuno: Leche ( ) Huevo ( ) Pan ( ) Cereales ( ) Frutas ( )
Otros: _______________________________________________________________________
Asiste a la escuela desayunado(a): ( ) No ( ) Si Desayuna en la escuela: ( ) No ( ) Si
Cantidad de dinero que dispone para gasto en la escuela: $_____________ (semanal)
d). Tiempo aproximado que dedica diariamente a la actividad física y al descanso, sin
considerar horas de sueño nocturno (correr, saltar, pelota, juegos en equipos).
Marque el paréntesis que corresponda:
( ) 30 minutos ( ) 1 hora ( ) 1 hora 30 minutos ( ) 2 horas ( ) 2 horas 30 minutos
( ) 3 Horas ( ) Más de 3 horas.
e). Tiempo aproximado que dedica diariamente a: TV, juegos de video, tableta, celular o
computadora.
( ) 30 minutos ( ) 1 hora ( ) 1 hora 30 minutos ( ) 2 horas ( ) 2 horas 30 minutos ( ) 3 horas
( ) Más de 3 horas.
f). Hora en la que se acuesta para dormir: ______________
g). Hora en la que se levanta para ir a la escuela: ________
h). Tiempo aproximado para llegar a la escuela: ________
i). Transporte que utiliza para ir a la escuela: ________________________
7. DATOS ESCOLARES:
A. Desempeño académico
Datos Grado anterior Grado actual
Asignaturas/campos formativos
de más alto promedio o
valoración.
Asignaturas/campos formativos
que reprobó o tuvo baja
valoración.
B. Tiempo aproximado que dedica diariamente a las tareas:
( ) 30 minutos ( ) 1 hora ( ) 1 hora 30 minutos ( ) 2 horas ( ) 2 horas 30 minutos
( ) 3 Horas ( ) Más de 3 horas.
C. Lugar donde realiza sus tareas: ___________ ¿Está bien iluminado y ventilado? ( ) No ( ) Si
D. ¿Recibe ayuda para realizar sus tareas? (en caso afirmativo escriba quien)
( ) No ( ) Si ________________________.
8. Observaciones generales del docente: (Puede considerar conducta, interacción con sus
compañeros (en el aula y durante el receso), responsabilidad en las tareas, cumplimiento con los
materiales solicitados, interés y participación en clase, temperamento, estilo de aprendizaje, etc.)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
TEST DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
(H. GARDNER)
Nombre: Grado y grupo: Este test te ayudará a que puedas conocer mejor a tu hijo o hija y, también, a que puedas identificar
las áreas más sobresalientes de su inteligencia.
Instrucciones: Lee cuidadosamente cada una de las afirmaciones siguientes.
A.- Si crees que refleja una característica de tu hijo o hija y te parece que la afirmación es verdadera,
escribe "V".
B.- Si crees que no refleja una característica de tu hijo o hija y te parece que la afirmación es falsa,
escribe una "F".
C.- Si estás dudoso porque a veces es verdadera y a veces falsa no escribas nada y déjala en blanco.
Recuerda que tú eres el más interesado en saber cómo es tu hijo, por eso responde con mucha
honestidad y sinceridad.
Tu hijo(a)...
1.- ____Prefiere hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar a un lugar
determinado.
2.- ____ Si está enojado(a) o contento(a) generalmente sabe la razón exacta de por qué está así.
3.- ____ Sabe tocar, o antes sabía, un instrumento musical.
4.- ____ Asocia la música con sus estados de ánimo.
5.- ____ Puede sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez.
6.- ____ Puede ayudar a un amigo(a) a manejar y controlar sus sentimientos.
7.- ____ Le gusta trabajar con calculadora y computadoras.
8.- ____ Aprende rápidamente a bailar un baile nuevo.
9.- ____ No le es difícil decir lo que piensa durante una discusión o debate.
10.- ___ ¿Disfruta de una buena charla, prédica o sermón?
11.- ___ Siempre distingue el Norte del Sur, esté donde esté.
12.- ___ Le gusta reunir grupos de personas en una fiesta o evento especial.
13.- ___ Realmente la vida le parece vacía sin música.
14.- ___ Siempre entiende los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15.- ___ Le gusta resolver rompecabezas y entretenerse con juegos electrónicos.
16.- ___ Le fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines.
17.- ___ Le enoja cuando escucha una discusión o una afirmación que le parece ilógica o absurda.
18.- ___ Es capaz de convencer a otros que sigan sus planes o ideas.
19.- ___ Tiene buen sentido del equilibrio y de coordinación.
20.- ___ A menudo puede captar relaciones entre números con mayor rapidez y facilidad que algunos
de sus compañeros.
21.- ___ Le gusta construir modelos, maquetas o hacer esculturas.
22.- ___ Es bueno para encontrar el significado preciso de las palabras.
23.- ___ Puede mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo dado vuelta o al revés.
24.- ___ Con frecuencia establece la relación que puede haber entre una música o canción y algo
que haya ocurrido en su vida.
25.- ___ Le gusta trabajar con números y figuras.
26.- ___ Le gusta sentarse muy callado y pensar, reflexionar sobre sus sentimientos más íntimos.
27.- ___ Solamente con mirar las formas de las construcciones y estructuras se siente a gusto.
28.- ___ Cuando está en la ducha, o cuando está solo le gusta tararear, cantar o silbar.
29.- ___ Es bueno para el atletismo.
30.- ___ Le gusta escribir cartas largas a sus amigos.
31.- ___ Generalmente se da cuenta de la expresión o gestos que tiene en la cara.
32.- ___ Muchas veces se da cuenta de las expresiones o gestos en la cara de las otras personas.
33.- ___ Reconoce sus estados de ánimo, no le cuesta identificarlos.
34.- ___ Se da cuenta de los estados de ánimo de las personas con quienes se encuentra.
35.- ___ Se da cuenta bastante bien de lo que los otros piensan de él.
HOJA DE INTERPRETACIÓN.
Haz un círculo en cada uno de los ítems que marcaste como verdadero. Un total de 4 en cualquiera
de las categorías indica que allí tiene una habilidad que resalta:
A B C D E F G 9 5 1 8 3 2 12 10 7 11 16 4 6 18 17 15 14 19 13 26 32 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
LAS SIETE INTELIGENCIAS SEGÚN HOWARD GARDNER
A: Inteligencia verbal / Lingüística: Comprende la capacidad de emplear efectivamente las
palabras ya sea en forma oral y escrita. La utilizamos cuando hablamos en una conversación formal
o informal, cuando ponemos pensamientos por escrito, escribimos poemas, o escribimos una carta
a un amigo. Es la capacidad de traducir en palabras adecuadas, pertinentes y exactas lo que piensa.
Según Gardner este tipo de capacidad está en su forma más completa en los poetas.
B: Inteligencia Lógica/ Matemática: Consiste en la capacidad para utilizar los números en forma
efectiva y para razonar en forma lógica. Está a menudo asociada con lo que llamamos el
pensamiento científico. Utilizamos esta Inteligencia cuando podemos realizar patrones abstractos,
como contar de 2 en 2 o saber si hemos recibido el vuelto correcto en el supermercado, también lo
usamos para encontrar conexiones o ver relaciones entre trozos de información.
C: Inteligencia Visual/Espacial: Consiste en la capacidad de percibir el mundo visual espacial
adecuadamente. Puede verse expresada claramente en la imaginación los niños. Utilizamos esta
inteligencia cuando hacemos un dibujo para expresar nuestros pensamientos o nuestras emociones,
o cuando decoramos una pieza para crear cierta atmósfera, o cuando jugamos al ajedrez. Nos
permite visualizar las cosas que queremos en nuestras vidas. Es la capacidad para formarse un
modelo mental de un espacio y para maniobrar y operar usando ese modelo. Requieren de esta
clase de inteligencia, de modo especial, los marinos, ingenieros, cirujanos, escultores, pintores.
D: Inteligencia Corporal/Cinestésica: Se encuentra en la capacidad para utilizar el cuerpo entero
en expresar ideas y sentimientos. Esta inteligencia se vería cuando en el teclado se escribe una
carta, si ando en bicicleta, si se está en un auto o mantener el equilibrio al caminar. Es la capacidad
para resolver problemas o para elaborar productos empleando el cuerpo o parte de este. Muestran
esta clase de inteligencia en un nivel superior, los bailarines, los atletas, los cirujanos y artesanos.
E: Inteligencia Musical/Rítmica: Es la capacidad que algunos poseen, a través de formas
musicales, percibir, discriminar y juzgar, transformar y expresar. Utilizamos esta inteligencia cuando
tocamos música, para calmarnos o estimularnos. Está muy presente cuando al escuchar alguna
música la repetimos en la mente todo el día. Implica el aprecio por la música, el canto, el tocar un
instrumento musical, etc. Entre ellos están los buenos cantantes, los cantautores.
Los dos siguientes tipos de inteligencia son tremendamente importantes, pero, desgraciadamente no
han sido suficientemente estudiadas.
F: Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad para comprenderse a uno mismo y para actuar en
forma autorreflexiva y de acostumbrarse a ello. También se llama Inteligencia "Introspectiva". Nos
permite reflexionar acerca de nosotros mismos. Involucra el conocimiento y el darnos cuenta de los
aspectos internos de la persona, tales como los sentimientos, el proceso pensante y la intuición
acerca de realidades espirituales. Es la capacidad de auto comprenderse, de conocerse bien, de
saber cuáles son los lados brillantes de uno y cuáles son los lados opacos de la propia personalidad.
G: Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de captar y evaluar en forma rápida los estados de
ánimo, intenciones, motivaciones, sentimientos de los demás. La experimentamos en forma más
directa cuando formamos parte de un trabajo en equipo ya sea deportivo, en la iglesia o tarea
comunitaria. Nos permite desarrollar un sentido de empatía y de preocupación por el tema. También
nos permite mantener nuestra identidad individual. Capacidad de entender a las otras personas.
Entre ellos están los ministros, los religiosos, los orientadores, los psicólogos, los buenos
vendedores, las mamás (para poder comprender y dialogar con sus hijos).
TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Pablo Cazau
INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE (de acuerdo con el modelo PNL)
Nombre: _____________________________________________ Fecha: ________
Este inventario es para ayudarle a descubrir la manera preferida de aprender de sus alumnos. Cada
persona tiene su manera preferida de aprender. Reconocer sus preferencias ayudará a comprender
sus fuerzas en cualquier situación de aprendizaje. Pida que el padre o madre de familia responda
verdaderamente a cada pregunta con lo que conoce de su hijo o hija.
1 = Nunca 2 = Raramente 3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente 5 = Siempre
1 Le ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tiene que
aprenderlas de memoria. 1 2 3 4 5
2 Recuerda mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un
libro de texto. 1 2 3 4 5
3 Prefiere las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el
libro de texto. 1 2 3 4 5
4 Le gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudia. 1 2 3 4 5
5 Al prestar atención a una conferencia, puede recordar las ideas
principales sin anotarlas. 1 2 3 4 5
6 Prefiere las instrucciones escritas sobre las orales. 1 2 3 4 5
7 Resuelve bien los rompecabezas y los laberintos. 1 2 3 4 5
8 Prefiere las clases que requieran una prueba sobre lo que se presenta
durante una conferencia. 1 2 3 4 5
9 Le ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema. 1 2 3 4 5
10 Recuerda más cuando lee un libro que cuando escucha una
conferencia. 1 2 3 4 5
11 Por lo general, tiene que escribir los números del teléfono para
recordarlos bien. 1 2 3 4 5
12 Prefiere recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en un
periódico. 1 2 3 4 5
13 Le gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano cuando
estudia. 1 2 3 4 5
14 Necesita copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para examinarlos
más tarde. 1 2 3 4 5
15 Prefiere las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en un
examen o en la pizarra. 1 2 3 4 5
16 Prefiere que un libro de texto tenga diagramas gráficos y cuadros
porque le ayudan mejor a entender el material. 1 2 3 4 5
17 Le gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc. 1 2 3 4 5
18 Tiene que apuntar listas de cosas que quiere hacer para recordarlas. 1 2 3 4 5
19 Puede corregir la tarea examinándola y encontrando la mayoría de los
errores. 1 2 3 4 5
20 Prefiere leer el periódico en vez de escuchar las noticias. 1 2 3 4 5
21 Puede recordar los números de teléfono cuando los oye. 1 2 3 4 5
22 Goza el trabajo que le exige usar la mano o herramientas. 1 2 3 4 5
23 Cuando escribe algo, necesita leerlo en voz alta para oír como suena. 1 2 3 4 5
24 Puede recordar mejor las cosas cuando puede moverse mientras está
aprendiéndolas, por ej. caminar al estudiar, etc. 1 2 3 4 5
Fuente: Metts Ralph (1999) “Teorías y ejercicios”, Santiago de Chile, pp. 32.
Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J.
VISUAL
Pregunta 1 3 6 9 10 11 14 Total visual:
Puntaje
(1 a 5)
AUDITIVO
Pregunta 2 5 12 15 17 21 23 Total auditivo:
Puntaje
(1 a 5)
KINESTÉSICO
Pregunta 4 7 8 13 19 22 24 Total kinestésico:
Puntaje
(1 a 5)
Aunque el autor de este Inventario no ha proporcionado una forma de evaluarlo, proponemos aquí
al lector una manera de hacerlo, llenando la siguiente planilla con base en las respuestas del
alumno:
Fueron eliminadas las preguntas 16-18-20 para que quedaran la misma cantidad de preguntas por
cada estilo.
Una vez completada la planilla, deberán obtenerse tres puntajes, correspondientes a los tres estilos
de aprendizaje, los que definirán el perfil del estilo del alumno.
https://qroo.gob.mx/seq/experiencias-de-gestion-educativa-exitosas