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DIRECTORIO

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDADEJECUTIVA

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La elaboración del Documento base del club Just a Pen and Paper estuvo a

cargo del equipo académico de la Coordinación de Inglés en Educación Básica,

con el propósito de ampliar la formación académica de los alumnos, en el marco

del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.

Coordinadora de Inglés en Educación Básica Mtra. Miriam Elizabeth Ramírez Carrizales Responsable del Área Académica Dra. Ariadna Miguel Chávez Cobos Diseño curricular y proyección de contenidos Lic. Lorenia Valles Canales Mtra. Rebeca Lizeth Martínez Leal Lic. Julia Adriana Sotelo Chapa Revisión y ajuste de contenido Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del Componente Autonomía curricular: Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez

D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N

Fracc. Las Flores. C.P.87078

Cd. Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada

página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la

Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por

cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la

fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de

Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.

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ÍNDICE

DIRECTORIO…………………………………………………………………………..3

MENSAJE DEL SECRETARIO………………………………………………………6

INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 7

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS .............................................................................. 9

PROPÓSITOS DEL PROGRAMA JUST A PEN AND PAPER......................... 10

COMPETENCIAS A ADQUIRIR ....................................................................... 11

APRENDIZAJES ESPERADOS POR UNIDAD ................................................ 11

METODOLOGÍA PEDAGÓGICA. ..................................................................... 13

CONSIDERACIONES PARA EL DOCENTE. ................................................... 14

RECURSOS DIDÁCTICOS .............................................................................. 17

DESCRIPCIÓN CURRICULAR. ....................................................................... 18

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN .................................................................... 19

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 21

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MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimado docente:

El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento,

y con ello el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación

Obligatoria. Es por este motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo

Tamaulipas, los maestros cobran mayor relevancia como los protagonistas de este

importante cambio de paradigma pedagógico.

De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente

cuando se trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo

anterior, en cumplimiento a los criterios establecidos para los diseñadores de la

oferta educativa para el componente Autonomía Curricular, te presentamos el

Documento Base club Just a Pen and Paper, donde encontrarás los aprendizajes

esperados que los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de las sesiones

del Club que cursen durante el ciclo escolar 2018-2019.

El Documento base describe el ámbito de la autonomía curricular al que atiende,

las horas de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el

procedimiento metodológico para generar ambientes propicios para el aprendizaje,

las sugerencias de evaluación, e incluye la explicación sobre su uso y la relación

de los diferentes materiales educativos para facilitar su implementación en el aula.

Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada

acción que involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque

estamos seguros que cada paso que damos nos permite brindar una educación

con equidad, inclusión y calidad en beneficio de las niñas, niños y jóvenes

Tamaulipecos.

Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación

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INTRODUCCIÓN

La educación primaria es el nivel educativo más grande de México, en donde los

niños y niñas aprenden a leer y escribir para comunicarse, desarrollan sus

habilidades matemáticas, aprenden a convivir, a explorar el mundo, comprenderlo

y desarrollarse como personas.

En esta etapa los niños avivan su desarrollo intelectual, se vuelven más

inquisitivos y curiosos con su entorno, buscan respuesta a sus incógnitas, es en

este punto en el que debemos propiciar las experiencias adecuadas para que

logren sus capacidades físicas, cognitivas y sociales.

El juego se convierte en un gran aliado para el aprendizaje de los niños ya que por

este medio descubren sus capacidades, habilidades para organizar, proponer y

representar, etc. así como refuerzan su identidad y valoran las diferencias en sus

pares.

Tomando en cuenta todo lo anterior, de acuerdo con la reforma curricular y el

Modelo Educativo presentado en el 2018 por la Secretaría de Educación Pública

que pretende que todos los niños, las niñas y los jóvenes, sin importar su contexto,

tengan una educación de calidad que les permita ser felices y tener éxito en la

vida así como tener un aprendizaje integral que desarrolle no sólo el aspecto

académico, sino también el social y el emocional; surge el Club“ Just a Pen and a

Paper”, programa escolar desarrollado por la Coordinación de Inglés en

Educación Básica (CIEB).

“Just a Pen and Paper”, es un programa de lectura y redacción utilizando la

lengua extranjera inglés que consta de40 horas, pertenece al ámbito de autonomía

curricular Ampliar la formación académica, en el que se espera que el estudiante

de primaria alta sea capaz de analizar e identificar aspectos de los textos

fantásticos populares al tiempo que incrementa y refuerza su vocabulario en la

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lengua extranjera Inglés para comunicar sus ideas y opiniones a sus compañeros

y crear sus propias historias en un futuro.

Durante el curso, el estudiante de primaria alta pondrá en práctica sus habilidades

de análisis y reflexión y trabajará identificando sus emociones y expresándolas por

medio de la escritura y con apoyo del docente, para el fortalecimiento de su

autoestima.

Al participar en este programa, se pretende que el estudiante al identificar

fortalezas y áreas de oportunidad en su persona y sus compañeros, practique los

valores de respeto y empatía para contribuir así a su desarrollo socioemocional,

dándole herramientas para expresar lo que siente, adquiera el sentido de

pertenencia al ser parte de un grupo que tiene sus mismos intereses y contribuir a

su formación académica y personal.

Este programa consta de ocho unidades cuyos temas fueron extraídos y electos

con base en el Plan y Programa de Estudios de Educación Básica, Educación

Primaria 2018.

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EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

La nueva reforma educativa del país señala con especial énfasis la enseñanza de

un segundo idioma, promover la autonomía del alumnado en sus clases y la

práctica de un método de enseñanza con base en “aprender a aprender” que vaya

de la mano con el desarrollo integral de los niños y jóvenes.

La lectura y la escritura son herramientas indispensables para el desarrollo

académico y socioemocional de los jóvenes, así como en la adquisición de una

nueva lengua ya que a través de estas se adquieren y se comparten experiencias

de vida, se aprenden lecciones y se toman como guía para las soluciones de

distintos problemas.

Es por eso que el programa “Just a Pen and Paper” contribuye a la educación

del nivel primaria alta, al brindar a los niños las herramientas necesarias para que

logren expresarse ya sea de manera hablada o escrita, desarrollen valores que les

servirán a lo largo de sus vidas y pongan en práctica habilidades adquiridas

durante la educación primaria, que les ayudarán a incrementar su creatividad,

creer en ellos mismos y en el cumplimiento de sus metas.

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Perfil de egreso del estudiante

Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en inglés.

Describe en inglés aspectos propios y de su entorno.

Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: observa, analiza,

reflexiona y planea con orden.

Trabaja de manera colaborativa.

Se expresa de manera creativa por medio de las artes visuales.

Participa en situaciones de juego, procurando la convivencia sana y

pacífica.

PROPÓSITOS DEL PROGRAMA JUST A PEN AND PAPER

Practicar el inglés como lengua extranjera de una manera disfrutable y

significativa.

Agregar vocabulario a su repertorio de palabras, con el motivo de lograr una

comunicación más completa.

Fortalecer sus habilidades de comprensión lectora a través de actividades

lúdicas.

Participar e interactuar en prácticas sociales del lenguaje entre

compañeros.

Describir en inglés experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones,

opiniones y planes.

Analizar los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades.

Identificar fortalezas y áreas de oportunidad en su persona y sus

compañeros.

Poner en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir a su

desarrollo socioemocional, dándole herramientas para poder expresar lo

que siente, adquiera el sentido de pertenencia, contribuya a su formación

académica y personal.

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COMPETENCIAS PARA ADQUIRIR

Emplea la lengua extranjera inglés como medio para comunicarse.

Toma decisiones con información suficiente para expresar e interpretar

mensajes.

Se comunica de manera afectiva y efectiva.

Utiliza el lenguaje para representar, interpretar y comprender la realidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS POR UNIDAD

Los aprendizajes esperados a lograr en los estudiantes participantes en esta

propuesta curricular, se describen y desglosan por unidad.

Unidad 1: What does fantasy mean?

Esta unidad consta de cuatro sesiones y se espera que el estudiante:

Se familiarice con los elementos básicos del género Fantasía.

Clasifique elementos de un relato fantástico.

Identifique relatos fantásticos populares.

Exprese oralmente su opinión sobre los relatos fantásticos.

Unidad 2: Fantastic words!

Esta unidad consta de cinco sesiones y se espera que el estudiante:

Logre predecir el sentido general de las palabras.

Interprete el lenguaje no verbal.

Genere un repertorio de palabras y expresiones.

Aclare el significado de palabras y expresiones.

Identifique palabras en enunciados.

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Unidad 3: Amazing characters!

Esta unidad consta de cinco sesiones y se espera que el estudiante:

Logre identificar sus emociones y las compara con las de los personajes.

Compare a partir de características de personajes.

Exprese de modo oral las semejanzas y diferencias.

Clasifique los varios tipos de personajes a partir de sus acciones.

Unidad 4: Fantastic places.

Esta unidad consta de cinco sesiones y se espera que el estudiante:

Establezca comparaciones a partir de características de escenarios.

Dicte y escribe las diferencias entre los distintos escenarios.

Desarrolle su creatividad mediante el dibujo.

Unidad 5: Whath appened?

Esta unidad consta de 5 sesiones y se espera que el estudiante:

Analice y discute una secuencia ilustrada de un relato fantástico.

Compare acciones de los relatos fantásticos para establecer su estructura.

Logre describir de manera oral y escrita eventos de una historia.

Explore soluciones a problemas.

Unidad 6: Different kinds of fantastic stories.

Esta unidad consta de cuatro sesiones y se espera que el estudiante:

Explore y escuche relatos fantásticos. (leyendas, fábulas y cuentos)

Amplíe su vocabulario.

Compare los componentes de los diversos tipos de relatos fantásticos.

(leyendas, fábulas y cuentos)

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Unidad 7: Storytelling

Esta unidad consta de siete sesiones y se espera que el estudiante:

Exprese emociones transmitidas por la historia.

Ajuste el tono, el volumen y la entonación para transmitir emociones y

adquirir fluidez en el idioma.

Practique en equipo como contar una historia.

Unidad 8: Let’s become writers.

Esta unidad consta de siete sesiones y se espera que el estudiante:

Logre plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla escribiéndolas en

inglés.

Comprenda la importancia del orden cronológico al redactar eventos.

Desarrolle su creatividad mediante la escritura y el dibujo.

METODOLOGÍA PEDAGÓGICA

El programa “Just a Pen and Paper” fue creado con la finalidad de que los

estudiantes fortalezcan el inglés como lengua extranjera de una manera

disfrutable y significativa, desarrollando en ellos confianza para expresar sus ideas

y emociones y fortalecer su autoestima.

Este programa está diseñado bajo el enfoque comunicativo de la didáctica de la

lengua, superando el nivel oracional, sitúa el foco de atención en el texto o

discurso, reconociéndolo como la unidad real de comunicación, que está

constituida por los géneros textuales que usamos en un contexto determinado,

una finalidad y dirigidos a un destinatario.

Las actividades desarrolladas durante esta propuesta permitirán al estudiante,

reforzar sus habilidades de redacción, incrementar su vocabulario y a la vez

reforzar valores como el respeto, la empatía, la solución a problemas.

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Utilizamos elementos del método de clase invertida de Jonathan Bergman y Aaron

Sams y la teoría de Profundización del conocimiento del Dr. Norman Webb, donde

los profesores son colaboradores en el proceso de enriquecimiento de los

estudiantes, y estos a través de los distintos niveles del conocimiento, desarrollan

un pensamiento extendido.

De este modo, “Just a Pen and Paper” es una herramienta divertida e innovadora

para los estudiantes, que es evaluada por el nivel de participación y desarrollo de

productos.

Al finalizar las actividades de todo el programa, los alumnos –agrupados en

equipos- elegirán un relato fantástico popular que llevarán a la vida real, mediante

una representación teatral.

Considerando que existen herramientas que facilitan el proceso educativo, dentro

de este programa se creó como principal recurso didáctico el “manual del docente”

en el que se detallan precisiones sobre el cómo de las sesiones clase.

CONSIDERACIONES PARA EL DOCENTE

En el manual del docente se establecen las secuencias del programa y los

aprendizajes que se esperan del estudiante en cada etapa del mismo. Contiene

una explicación de las dinámicas a desarrollar, así como del material didáctico que

los estudiantes deberán de producir. De igual manera se establecen las

sugerencias de evaluación al término de cada unidad y se anexa el material

didáctico que será utilizado para apoyar el proceso creativo de aprendizaje en los

estudiantes.

El presente programa se apoya en el material para el docente, en el cual se

encuentran el conocimiento y las herramientas necesarias para lograr que los

estudiantes adquieran el placer por la lectura y la escritura, refuercen sus

habilidades de redacción, así como su práctica del inglés como lengua extranjera.

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Este programa consta de ocho unidades en las cuales se pretende que los

estudiantes logren los objetivos siguientes:

UNIT 1. WHAT DOES FANTASY MEAN?

Identifique relatos fantásticos populares y exprese oralmente su opinión al

familiarizarse con los elementos básicos del género fantasía.

UNIT 2. FANTASTIC WORDS!

Predecir el sentido general de las palabras, interpretando el lenguaje no verbal,

creé un repertorio de palabras y expresiones y aclare el significado de las

mismas.

UNIT 3. AMAZING CHARACTERS

Identifiquen sus emociones y las comparen con las características de

personajes, expresando de modo oral las semejanzas y diferencias entre ellos y

los clasifiquen a partir de sus acciones.

UNIT 4. FANTASTIC PLACES

Establezcan comparaciones a partir de características de distintos tipos de

escenarios, dicten y escriban las diferencias entre ellos y desarrollen su

creatividad mediante el dibujo.

UNIT 5. WHAT HAPPENED?

Analicen y discutan una secuencia ilustrada de un relato fantástico, comparen

acciones de estos relatos para establecer su estructura, clasificar los elementos

que los componen y alcancen la reflexión al explorar diversas soluciones a

problemas a través de las historias.

UNIT 6. DIFFERENT KINDS OF FANTASTIC STORIES

Explore y escuche relatos fantásticos como leyendas, fábulas y cuentos;

ampliando su vocabulario y describiendo de manera oral y escrita eventos de

una historia, así como comparar los elementos que la conforman.

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UNIT 7. STORYTELLING

Desarrolle su autoestima y habilidad para hablar y presentarse en público,

haciendo uso de su creatividad, poniendo en práctica los conocimientos

adquiridos y habilidades comunicativas al presentar su producto final frente a un

público a manera de sketch.

UNIT 8. LET’S BECOME WRITERS

Aplicar todo lo aprendido en las sesiones anteriores, redacte una historia por

escrito en inglés y presente su trabajo frente al público.

Dentro de cada una de las unidades se desarrollan diversos temas que ayudan al

cumplimiento de los propósitos de este programa y a que se logren los

aprendizajes esperados para los estudiantes.

En cada tema podemos encontrar las actividades que se llevarán a cabo por

sesión y su desarrollo, así como material didáctico a utilizar, objetivos,

aprendizajes esperados y forma de evaluación.

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RECURSOS DIDÁCTICOS

Considerando que “Just a Pen and a Paper” será una herramienta que facilite el

proceso educativo para el fortalecimiento de la lengua extranjera inglés; se creó

como principal recursos didáctico el “Manual del docente”. En este manual se

establecen las secuencias del programa y los aprendizajes que se espera logren

los estudiantes en cada etapa del mismo. Contiene una explicación de las

dinámicas a desarrollar, así como del material didáctico que los estudiantes

deberán de producir. De igual manera se establecen las sugerencias de

evaluación al término de cada unidad y se anexa el material didáctico que será

utilizado para apoyar el proceso creativo de aprendizaje en los estudiantes.

Se precisa que todas las actividades serán añadidas a la carpeta de evidencias

que será creada por cada uno de los estudiantes, todo esto con la finalidad de

favorecer su desarrollo académico y personal.

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DESCRIPCIÓN CURRICULAR

UNIDAD TEMAS PERIODOS

LECTIVOS

1. What does fantasy mean?

Fantasy Popular fantastic stories. Story elements. Fantasy review

1

1

1

1

2. Fantastic words! Vocabulary Head bands. Fantasy go. Art class. Costume party.

1

1

1

1

1

3. Amazing characters. What is a character? Describing words. Describing a character. Feelings. Feelings and emotions. The character bag.

1

1

1

1

1

1

4. Fantastic places. What is a setting? Characteristics of settings. Describinng words. Describing a place. Let’s get creative.

1

1

1

1

5. What happened? Plot What is next? Three little pigs.

1

2

1

6. Different kinds of fantastic stories.

Fantasy Folktales Fables Fairy tales.

1

1

1

1

7. Story telling How to tell a story. Use your voice. Act it out. Story hat. Let’stell a story.

1

1

1

1

1

8. Let’s become writers. From blank page to story. Let’s act.

3

4

Total de periodos lectivos: 40

19

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

En esta propuesta curricular, está marcado en el “Manual del docente”, la forma de

evaluar el aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta su participación en

cada una de las sesiones, así como en la comprensión de algunos conceptos

claves y su desempeño en los productos finales de cada unidad.

En el manual del docente se podrán encontrar al final de cada unidad de trabajo,

los aspectos que el docente debe de observar que el alumno es capaz de realizar.

A sí mismo, por cada sesión se espera que el alumno agregue un producto dentro

de la carpeta de evidencias, para que sea evaluada al final de la unidad, llegando

así a un resultado final.

La evaluación de cada unidad se llevará a cabo de la siguiente manera:

Se evaluará como “sobresaliente” cuando el estudiante supera las expectativas,

será “satisfactorio” cuando cumpla con estas y en caso de ser necesario se

evaluará con “insuficiente” cuando su carpeta de evidencias esté incompleta.

Ejemplo:

UNIDAD 1 SOBRESALIENTE SATISFACTORIO INSUFICIENTE OBSERVACIONES

Se familiarizó con

los elementos

básicos del

género fantasía.

Expresó

oralmente su

opinión sobre los

relatos

fantásticos.

Identificó relatos

fantásticos

populares.

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El desarrollo de contenidos y logro de aprendizajes esperados bajo la metodología

y propuesta de evaluación, condiciona necesariamente la intervención

comprometida y responsable del docente como facilitador de que la interacción del

alumno se asegure; por ello, la exhortación a no perder de vista las sugerencias

didácticas del material para el docente.

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BIBLIOGRAFÍA

SEP. (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Extranjera

Inglés. Educación Básica. Plan y Programas de Estudios, orientaciones

didácticas y sugerencias de evaluación.

ELECTRÓNICAS

The flipped classroom. Obtenido de: https://www.theflippedclassroom.es/what-is-

innovacion-educativa/

Web Norman. Niveles del pensamiento. Obtenido de:

http://mathpr.weebly.com/uploads/8/3/6/3/8363293/niveles_de_pensamiento_

de_norman_webb.pdf

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