direktur pembinaan guru dikdas ditjen gtk 1. ana lisdiana...

Pengarah:

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Direktur Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK

Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK

Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikmen Ditjen GTK

Tim Penyusun:

1. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB

2. Suharto, PPPPTK IPA

3. Intan Rahima Sari, PPPPTK Pertanian

4. Yusi Arisandi, PPPPTK BOE

5. Diny Handayani, PPPPTK TK dan PLB

6. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA

7. Lia Zalilia, PPPPTK IPA

8. Yoki Ariyana, PPPPTK IPA

9. Wisnu Wibawa Surya Nugraha, PPPPTK TK dan PLB

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Copyright © 2017

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin

tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

i

Pedoman Umum

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI .......................................................................................................... i

DAFTAR TABEL .................................................................................................. iii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. v

DAFTAR DIAGRAM .............................................................................................vi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1

B. Dasar Hukum ........................................................................................... 4

C. Tujuan ...................................................................................................... 6

D. Sasaran .................................................................................................... 6

E. Ruang Lingkup ......................................................................................... 7

BAB II PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN ....... 8

A. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............... 8

B. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............................... 9

C. Tujuan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ................. 12

D. Prinsip Dasar Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ......................................................................................... 12

E. Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ................ 14

F. Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .... 15

G. Pembagian Tugas dan Peran ................................................................. 16

BAB III PENYELENGGARAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN

BERKELANJUTAN ............................................................................................ 20

A. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan ........................................... 20

B. Tahapan dan Strategi Penyelenggaraan ................................................ 21

C. Struktur Program .................................................................................... 31

D. Sistem Informasi Manajemen (SIM) dan Learning Management System

(LMS) ..................................................................................................... 35

E. Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ............ 39

F. Kurikulum dan Modul .............................................................................. 40

G. Narasumber/ Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor ....................... 42

H. Evaluasi ................................................................................................. 43

I. Keberhasilan Pelaksanaan Program ...................................................... 44

ii

Pedoman Umum

J. Tempat Kegiatan .................................................................................... 44

K. Pembiayaan ........................................................................................... 45

L. Penjadwalan ........................................................................................... 45

BAB IV PENILAIAN DAN SERTIFIKASI ............................................................ 46

A. Penilaian ................................................................................................ 46

B. Sertifikasi ................................................................................................ 54

BAB V STANDAR PENYELENGGARAAN......................................................... 55

A. Standar Pengelolaan/Pelaksanaan......................................................... 55

B. Standar Fasilitator .................................................................................. 57

C. Standar Sarana dan Prasarana .............................................................. 59

D. Standar Penilaian ................................................................................... 60

E. Standar Soal Tes Akhir ........................................................................... 60

F. Standar Penyelenggara .......................................................................... 60

G. Standar Waktu Pelaksanaan ................................................................. 61

H. Standar Sertifikat .................................................................................... 62

BAB VI PENJAMINAN MUTU ............................................................................ 63

A. Ruang Lingkup ....................................................................................... 63

B. Monitoring dan Evaluasi Program ........................................................... 63

C. Pelaporan ............................................................................................... 64

BAB VII PENUTUP ............................................................................................ 65

Lampiran 1 Peta Wilayah Perwalian dan Tematik (SD) ...................................... 66

Lampiran 2 Format Penilaian Sikap ................................................................... 68

Lampiran 3 Format Penilaian Keterampilan ....................................................... 70

Lampiran 4 Format Penilaian Fasilitator ............................................................. 71

Lampiran 5 Instrumen Smiley Face.................................................................... 72

Lampiran 6 Instrumen Bull’s Eye ....................................................................... 73

Lampiran 7 Instrumen Penilaian Pengampu Moda Daring ................................. 74

Lampiran 8 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Tatap Muka .............. 76

Lampiran 9 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Moda Daring ............. 78

Lampiran 10 Contoh Sertifikat Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu .. 80

Lampiran 11 Contoh Sertifikat Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor ............. 82

Lampiran 12 Contoh Surat Keterangan .............................................................. 84

iii

Pedoman Umum

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015........................................ 1

Tabel 1.2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 .............................................. 2

Tabel 1.3 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 untuk setiap jenjang

pendidikan .................................................................................................... 3

Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan .............................................................................................. 26

Tabel 3.2 Struktur Program Workshop Tim Pengembang .................................. 32

Tabel 3.3 Struktur Program Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran

Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor .............. 32

Tabel 3.4 Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan .............................................................................................. 33

Tabel 3.5 Struktur Program Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan .............................................................................................. 33

Tabel 3.6 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tatap Muka Guru Kelas/Guru BK/Guru Mapel Non Kejuruan ..................... 34


Tatap Muka Guru Kejuruan Produktif .......................................................... 35


Daring ......................................................................................................... 35

Tabel 3.9 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT ..................................................... 38

Tabel 3.10 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas ................................................... 39

Tabel 3.11 Tabel Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

................................................................................................................... 40

Tabel 3.12 Variabel dan Subvariabel Keberhasilan Pelaksanaan Program ........ 44

Tabel 3.13 Penjadwalan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .. 45

iv

Pedoman Umum

Tabel 4.1 Predikat dari Nilai Akhir pada Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor .................................. 47

Tabel 4.2 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Tatap Muka ................................................................ 49

Tabel 4.3 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Daring ........................................................................ 51

Tabel 5.1 Jenis dan Kriteria Fasilitator ............................................................... 58

v

Pedoman Umum

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Alur Pengembangan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ............................................................................................. 10

Gambar 2.2 Bagan Organisasi Penyelenggara Program ................................... 15

Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Cetak ......................................... 24

Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan Modul Digital ......................................... 25

Gambar 3.3 Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ............................................................................................. 26

vi

Pedoman Umum

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 3.1 Alur Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan .......................................................................... 21

Diagram 3.2 Skema Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ........... 36

1

Pedoman Umum

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar,

dan menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan

keberhasilan peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas

pendidikan di sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan

dalam Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen yang mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan

profesi guru sebagai aktualisasi dari profesi pendidik.

Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud,

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan program

peningkatan kompetensi bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat

maupun belum bersertifikat. Untuk melaksanakan program tersebut,

pemetaan kompetensi telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) di

seluruh Indonesia sehingga dapat diketahui kondisi objektif guru dan

kebutuhan peningkatan kompetensinya. Data jumlah guru peserta UKG

tahun 2015 per jenjang pendidikan disajikan pada tabel 1.1 berikut.

Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015

No Jenjang

Pendidikan

Jumlah Peserta

UKG

1 TK 252.631

2 SD 1.389.859

3 SLB 21.287

4 SMP 561.164

5 SMA 254.166

6 SMK 220.409

Total 2.699.516

Sumber Data : UKG 2015 Ditjen GTK

Hasil UKG pada tahun 2015 menunjukkan nilai rata-rata nasional yang

dicapai adalah 56,69, meningkat dibandingkan nilai rata-rata nasional dari

tahun sebelumnya yaitu 47, dan sudah melampui target capaian nilai rata-

2

Pedoman Umum

rata nasional tahun 2015 yang ditetapkan dalam Rencana Strategis

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu sebesar 55.

Pada tahun 2016, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen

GTK) mengembangkan program untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi

guru berdasarkan hasil UKG 2015 yang disebut dengan Program

Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dengan target capaian nilai rata-

rata nasional yaitu 65. Jumlah guru yang telah mengikuti Program

Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar pada tahun 2016 sebanyak

427.189 orang atau 15.82% dari 2.699.516 orang guru. Persentase

partisipasi guru dalam Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

sebesar 15.82% memang belum menggambarkan populasi guru secara utuh,

namun dapat memberikan sekilas gambaran mengenai hasil fasilitasi yang

diberikan kepada guru dalam Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar. Rerata Hasil UKG 2015 dengan UKG 2016 secara umum

digambarkan pada Tabel 1.2 dan untuk masing-masing jenjang pendidikan

digambarkan pada Tabel 1.3.

Tabel 1.2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 20161

Sumber Data : Ditjen GTK

1 Ditinjau dari jumlah guru dan modul yang dipelajari sama.

3

Pedoman Umum

Tabel 1.3 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 untuk setiap jenjang pendidikan

Sumber Data : Ditjen GTK

Berdasarkan data tersebut terlihat bahwa program fasilitasi yang

diselenggarakan oleh Ditjen GTK dalam bentuk Program Peningkatan

Kompetensi Guru Pembelajar memberikan dampak signifikan yang

ditunjukkan dengan kenaikan hasil UKG melalui tes akhir pada tahun 2016.

Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program

Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dengan tujuan utama untuk

meningkatkan kompetensi guru yang ditunjukkan dengan kenaikkan capaian

nilai UKG dengan rata-rata nasional yaitu 70. Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan ini dilaksanakan berbasis komunitas guru dan

tenaga kependidikan (komunitas GTK).

Pemberdayaan komunitas GTK, dalam hal ini Pusat Kegiatan

Gugus/Kelompok Kerja Guru (KKG)/Musyawarah Guru Mata Pelajaran

(MGMP)/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK)/Kelompok Kerja

Kepala Sekolah (KKKS)/Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS),

merupakan salah satu prioritas Ditjen GTK. Komunitas GTK merupakan mitra

strategis Ditjen GTK dalam peningkatan kompetensi Guru, Kepala Sekolah,

dan Pengawas di daerah. Oleh karena itu dalam rangka pemberdayaan

komunitas GTK, Ditjen GTK melalui Unit Pelaksana Teknis (UPT) yang dalam

hal ini Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan

Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan, Teknologi Informasi,

dan Komunikasi (LPPPTK KPTK), serta Dinas Pendidikan atau instansi publik

4

Pedoman Umum

lainnya menyelenggarakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan yang berbasis komunitas GTK.

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

melibatkan Pemerintah serta partisipasi publik yang meliputi pemerintah

daerah, asosiasi profesi, perguruan tinggi, dunia usaha dan dunia industri,

organisasi kemasyarakatan, serta orangtua siswa. Bentuk pelibatan publik

lainnya dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti memberikan dukungan

bagi terselenggaranya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,

baik dalam moda tatap muka, dalam jejaring (daring) murni, maupun daring

kombinasi.

Pedoman ini disusun agar Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dapat dilaksanakan secara efektif, efisien, dan sesuai dengan

prosedur.

B. Dasar Hukum

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan

memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru

dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015 – 2019.

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16

Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.


5

Pedoman Umum

Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.


Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru

Pendidikan Khusus.

9. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan

Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional

Guru dan Angka Kreditnya.


Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional

Guru dan Angka Kreditnya.

11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.


137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.


11 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.


22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.


16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan

dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.


18 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga

Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi.

6

Pedoman Umum

C. Tujuan

Pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan kerja bagi semua unit

kerja/instansi yang akan melaksanakan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dengan moda tatap muka, daring murni, dan

daring kombinasi bagi guru kelas, guru mata pelajaran/paket keahlian, dan

guru bimbingan konseling untuk semua jenjang pendidikan.

D. Sasaran

Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh instansi pembina dan/atau

pelaksana Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, yaitu:

1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan;

2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan (PPPPTK);

3. Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan Kelautan dan Perikanan, Teknologi Informasi dan

Komunikasi (LPPPTK KPTK);

4. Dinas Pendidikan Provinsi;

5. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota;

6. Satuan Pendidikan;

7. Pusat Kegiatan Gugus/Kelompok Kerja Guru/Musyawarah Guru Mata

Pelajaran/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling;

8. Guru dan/atau Tenaga Kependidikan;

9. Asosiasi profesi guru.

7

Pedoman Umum

E. Ruang Lingkup

Pedoman ini memberikan informasi mengenai Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan kepada semua pihak yang meliputi latar belakang,

tujuan, sasaran, ruang lingkup, materi, strategi, jenis kegiatan, dan rambu-

rambu penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

serta proses penilaiannya.

8

Pedoman Umum

BAB II PROGRAM PENGEMBANGAN

KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

A. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Sebagai agen pembelajaran, guru dituntut untuk meningkatkan

kompetensinya secara terus menerus melalui berbagai upaya antara lain

melalui pelatihan, kegiatan karya tulis ilmiah, dan kegiatan keprofesionalan

lainnya. Di samping itu, berdasarkan Peraturan Menteri Negara

Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun

2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, guru

dipersyaratkan melaksanakan kegiatan Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan agar dapat naik pangkat ke jenjang berikutnya.

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah pengembangan kompetensi

guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan

untuk meningkatkan profesionalitasnya. Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan harus dilakukan berdasarkan kebutuhan guru yang

bersangkutan. Kebutuhan yang dimaksud adalah kebutuhan untuk mencapai

dan/atau meningkatkan kompetensinya di atas standar kompetensi profesi

guru. Hal ini nantinya juga sekaligus berimplikasi pada perolehan angka kredit

untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dapat dilakukan melalui pengembangan diri, publikasi ilmiah,

dan karya inovatif.

Pengembangan diri merupakan upaya-upaya yang dilakukan oleh seorang

guru dalam rangka meningkatkan profesionalismenya. Kegiatan

pengembangan diri ini dimaksudkan agar guru mampu mencapai dan/atau

meningkatkan kompetensi guru yang mencakup: kompetensi pedagogis,

kepribadian, sosial, dan profesional sebagaimana yang diamanatkan dalam

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Dengan demikian guru diharapkan akhirnya akan dapat

melaksanakan tugas pokok dan kewajibannya dalam

9

Pedoman Umum

pembelajaran/pembimbingan, termasuk pula dalam melaksanakan tugas-

tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah secara profesional.

Kegiatan pengembangan diri dapat berbentuk mengikuti diklat fungsional

atau mengikuti kegiatan kolektif guru

Diklat fungsional adalah kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau

latihan yang bertujuan untuk mencapai standar kompetensi profesi yang

ditetapkan dan/atau meningkatkan keprofesian untuk memiliki kompetensi di

atas standar kompetensi profesi. Untuk itu, pada tahun 2017 Ditjen GTK

mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dengan tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru.

B. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikembangkan

Ditjen GTK dirancang berdasarkan Standar Kompetensi Guru (SKG) yang

mengacu pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Permendiknas Nomor 27 Tahun

2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor,

Permendiknas Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik

dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus, dan Permendikbud Nomor 137

Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

Berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dalam SKG

dikembangkan peta kompetensi guru yang dibagi menjadi 10 kelompok

kompetensi. Selanjutnya, dari 10 kelompok kompetensi dikembangkan kisi-

kisi soal UKG, dan untuk masing-masing kelompok kompetensi

dikembangkan juga modul. Hasil UKG menjadi acuan dalam penilaian diri

(self assessment) bagi guru tentang kompetensinya sehingga dapat

menetapkan modul kelompok kompetensi mana yang dibutuhkan untuk

meningkatkan kompetensinya, dan menjadi acuan bagi penyelenggara

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk melakukan

analisis kebutuhan.

10

Pedoman Umum

Gambar 2. 1 Alur Pengembangan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan melalui tiga

moda, yaitu moda tatap muka, moda dalam jejaring (daring) murni, dan

moda daring kombinasi. Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dapat dilakukan di tingkat kabupaten/kota, provinsi, maupun

nasional.

1. Moda Tatap Muka

Moda tatap muka merupakan bagian dari sistem pembelajaran di mana

terjadi interaksi secara langsung antara fasilitator dengan peserta

pembelajaran. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam tatap muka

meliputi pemberian input materi, tanya jawab, diskusi, latihan, kuis,

praktik, dan penugasan.

Moda tatap muka dapat dilaksanakan dengan dua alternatif, yaitu tatap

muka penuh dan tatap muka in-on-in. Penjelasan lebih lanjut mengenai

pelaksanaan moda tatap muka dijelaskan dalam Petunjuk Teknis

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

2. Moda Daring Murni

Moda daring murni adalah moda dimana pembelajaran dilaksanakan

dengan memanfaatkan teknologi komputer dan jaringan internet. Moda

daring murni dapat dilaksanakan dengan mempersiapkan sistem

11

Pedoman Umum

pembelajaran yang secara mandiri memberikan instruksi dan layanan

pembelajaran kepada peserta tanpa melibatkan secara langsung para

pengampu dalam proses penyelenggaraannya. Sistem instruksional yang

dimaksud meliputi proses registrasi, pelaksanaan pembelajaran, penilaian

diri, tes sesi, dan penentuan kelulusan peserta berdasarkan nilai yang

telah diakumulasikan dengan nilai tes akhir yang dilakukan di sistem

UKG, serta penerbitan sertifikat.

Dalam hal tertentu, Peserta dapat berinteraksi dengan pengampu/mentor

secara synchronous – interaksi belajar pada waktu yang bersamaan

seperti dengan menggunakan video call, telepon atau live chat, maupun

asynchronous – interaksi belajar pada waktu yang tidak bersamaan

melalui kegiatan pembelajaran yang telah disediakan secara elektronik

dengan menggunakan forum atau message. Penjelasan lebih lanjut

mengenai pelaksanaan moda daring murni dijelaskan dalam Juknis


3. Moda Daring Kombinasi

Moda daring kombinasi adalah moda yang mengkombinasikan antara

moda tatap muka dengan moda daring murni. Pengampu sebagai

fasilitator dalam pembelajaran daring memfasilitasi sistem pembelajaran

yang telah disiapkan dalam sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan; dan peserta di sisi lain melaksanakan instruksi yang

diberikan oleh sistem, mulai registrasi, pelaksanaan pembelajaran,

sampai dengan evaluasi.

Moda Daring Kombinasi dilaksanakan dengan mempersiapkan sistem

pembelajaran yang membutuhkan keterlibatan secara langsung mentor

dalam proses pembelajaran. Keterlibatan mentor dapat dilakukan dengan 2

(dua) cara: (1) bertemu muka secara langsung dengan peserta di PKG

(Pusat Kegiatan Gugus) untuk guru PAUD, KKG (Kelompok Kerja Guru)

untuk guru SD, MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) untuk guru

SMP/SMA/SMK, dan MGBK (Musyawarah Guru Bimbingan dan

Konseling) sesuai jadwal yang disepakati; atau (2) bertemu muka secara

virtual, baik melalui video (Video Call), audio, maupun teks. Penjelasan lebih

12

Pedoman Umum

lanjut mengenai pelaksanaan moda daring kombinasi dijelaskan dalam

Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

C. Tujuan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1. Tujuan Umum

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan secara umum

bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan

tugasnya melalui peningkatan kompetensi baik pedagogik maupun

profesional, serta memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi

peserta didiknya.

2. Tujuan Khusus

Secara khusus, Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

bertujuan agar peserta:

a. menunjukkan kemampuan sebagai profesional dalam

melaksanakan tugasnya sebagai guru;

b. menguasai kompetensi pedagogik dan profesional sesuai dengan

kelompok kompetensi yang dipelajari;

c. memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta

didiknya;

d. menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme, dan keceriaan

bagi peserta didiknya; dan

e. memiliki kemauan untuk terus belajar mengembangkan potensi

dirinya.

D. Prinsip Dasar Pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan

1. Taat Azas

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilaksanakan

sesuai dengan peraturan yang berlaku, baik yang diselenggarakan di

Pusat, provinsi maupun di kabupaten/kota.

13

Pedoman Umum

2. Berbasis Kompetensi

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan upaya

Pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan dan oleh karenanya

program ini berpedoman pada Standar Kompetensi Guru.

3. Terstandar

Pengelolaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan harus

memenuhi standar program yang ditetapkan meliputi: mekanisme

kegiatan, kompetensi narasumber nasional/pengampu, kompetensi

instruktur nasional/mentor, modul yang digunakan, bahan/alat, tempat

pelaksanaan, kepanitiaan, dan kelulusan.

4. Profesional

Hasil UKG guru TK, SD, SLB, SMP, SMA, dan SMK tahun 2015

digunakan sebagai acuan pelaksanaan Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan. Pemetaan data hasil UKG digunakan untuk

mengelompokkan guru per kelas dan per mata pelajaran/paket keahlian,

penentuan modul yang akan dipelajari, ketersediaan tempat,

ketersediaan instruktur yang kompeten, ketersediaan fasilitas, dan target

waktu yang ditentukan. Dengan pemetaan, diharapkan pelaksanaan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat berlangsung

secara efektif dan efisien serta secara nasional dapat selesai pada waktu

yang telah ditetapkan.

5. Transparan

Proses perencanaan dan pelaksanaan mulai dari persiapan,

pelaksanaan sampai dengan pelaporan dilakukan secara terbuka dan

transparan serta dapat diketahui semua pihak yang berkepentingan.

6. Akuntabel

Proses dan hasil Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dapat dipertanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan pendidikan

secara administratif, finansial, dan akademik. Kredibilitas dari

pelaksanaan proses dan hasil program dapat dipercaya semua pihak.

14

Pedoman Umum

7. Berkeadilan

Semua guru pada setiap sekolah diharapkan akan mengikuti Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Untuk mensukseskan

penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

serta pertimbangan akan adanya keterbatasan dana di Pusat, maka

diharapkan Pemerintah Daerah dapat membantu dan berkontribusi

dalam mengalokasikan dana melalui APBD sehingga kekurangan

tersebut dapat diatasi.

E. Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah guru

pada semua jenjang satuan pendidikan mulai dari TK, SD/SDLB,

SMP/SMPLB, SMA/SMALB, dan SMK/SMKLB yang telah mengikuti UKG

tahun 2015 atau UKG susulan tahun 2017 dengan profil hasil UKG-nya

menunjukkan terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh) kelompok kompetensi

yang nilainya di bawah KCM (65).

Pada kurun waktu 1 (satu) tahun, guru diwajibkan untuk menyelesaikan

setidaknya 2 (dua) kelompok kompetensi yang nilainya paling rendah dalam

satu tahun program berjalan dengan moda yang telah ditetapkan oleh

penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

15

Pedoman Umum

F. Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Gambar 2.2 Bagan Organisasi Penyelenggara Program

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan kegiatan

yang dikoordinasikan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga

Kependidikan melibatkan UPT, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota,

serta komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Bagan

Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat

ditunjukkan seperti pada Gambar 2.2.

Dalam pelaksanaannya, penyelenggaraan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan yang dikoordinasikan oleh UPT, Dinas Pendidikan

Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Badan Diklat Daerah, Pusat

Kegiatan Gugus/KKG/MGMP dan Satuan Pendidikan dapat bekerja sama

TIM PENGARAH

TIM PUSAT

Ditjen GTK PPPPTK

LPPPTK KPTK

TIM PROVINSI

Dinas Pendidikan Provinsi

Lembaga Diklat Daerah

TIM KAB./KOTA

Dinas Pendidikan Kab./Kota Lembaga Diklat Daerah

KOMUNITAS GTK

Gugus, KKG, MGMP, MGBK

16

Pedoman Umum

dengan asosiasi profesi, dunia usaha dunia industri, serta masyarakat sebagai

bagian dari ekosistem peningkatan kompetensi guru.

G. Pembagian Tugas dan Peran

Tugas dan peran masing-masing dapat diuraikan sebagai berikut.

1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Ditjen GTK adalah unit utama penyelenggara Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan secara nasional dengan tugas sebagai berikut.

a. Mengembangkan kebijakan pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan.

b. Menyusun Pedoman Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.

c. Menyusun rencana pelaksanaan Program Pengembangan


d. Mengkoordinasikan pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan pada semua jenjang.

e. Menetapkan Prosedur Operasional Standar Program Pengembangan


f. Menetapkan standar dan strategi pelaksanaan program.

g. Mengembangkan sistem penjaminan mutu dalam pelaksanaan


h. Menetapkan standar penetapan narasumber nasional/pengampu dan

instruktur nasional/mentor.

i. Menetapkan struktur program penyegaran/pembekalan narasumber

nasional/pengampu, penyegaran/pembekalan instruktur nasional/

mentor dan Struktur Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.

j. Menetapkan persyaratan narasumber nasional/pengampu, instruktur

nasional/mentor, dan guru peserta.

17

Pedoman Umum

k. Melaksanakan penyamaan persepsi tim pengembang/fasilitator

penyegaran/pembekalan narasumber nasional/pengampu.

l. Melaksanakan penyegaran narasumber nasional/pengampu secara

mandiri dan/atau didelegasikan kepada UPT.

m. Menetapkan nama-nama narasumber nasional/pengampu.

n. Menetapkan dan menyetujui perangkat kerja Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

o. Mengembangkan sistem monitoring dan evaluasi pelaksanaan


p. Melaksanakan monitoring dan evaluasi Program Pengembangan


2. PPPPTK dan LPPPTK KPTK

PPPPTK dan LPPPTK KPTK adalah UPT yang melaksanakan

pengembangan bahan dan materi Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dengan tugas-tugas sebagai berikut.

a. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan bahan Program


b. Menetapkan mekanisme pelaksanaan Program Pengembangan


c. Melaksanakan Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/

Pengampu (jika didelegasikan oleh GTK).

d. Melaksanakan Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor.

e. Menetapkan nama-nama Instruktur Nasional/Mentor.

f. Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

g. Menetapkan bahan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Tatap Muka, Daring Murni dan Daring Kombinasi.

h. Melaksanakan monitoring dan evaluasi program.

18

Pedoman Umum

3. Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota

a. Dinas Pendidikan Provinsi

1) Mengkoordinasikan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan di provinsi masing-masing.

2) Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan bekerja sama dengan UPT.

3) Menetapkan tempat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan sesuai dengan prasyarat yang ditetapkan.

4) Menetapkan tempat pelaksanaan dan mengalokasikan anggaran

untuk kegiatan tes akhir Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.

5) Menugaskan/mengijinkan guru sebagai calon narasumber

nasional/ pengampu, calon instruktur nasional/mentor dan guru

untuk mengikuti pembekalan, penyegaran, atau peserta Program


6) Menerima laporan dari komunitas guru berkenaan dengan data

peserta, modul, dan moda program yang diambil serta

menindaklanjutinya kepada UPT yang relevan.

b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

1) Mengkoordinasikan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan di kabupaten/kota masing-masing.

2) Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan bekerja sama dengan UPT.

3) Menetapkan tempat pelaksanaan kegiatan Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan

prasyarat yang ditetapkan.

4) Menetapkan tempat pelaksanaan dan mengalokasikan anggaran

untuk kegiatan tes akhir Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.

5) Menugaskan/mengijinkan guru sebagai calon narasumber

19

Pedoman Umum

nasional/pengampu, calon instruktur nasional/mentor dan guru untuk

mengikuti untuk mengikuti pembekalan, penyegaran, atau peserta


6) Menerima laporan dari komunitas guru berkenaan dengan data

peserta, modul, dan moda program yang diambil serta

menindaklanjutinya kepada UPT yang relevan.

4. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan

a. Melakukan pendataan terhadap anggota komunitasnya.

b. Mendiskusikan modul dan moda peningkatan kompetensi yang akan

diambil.

c. Mengajukan data peserta, modul dan moda peningkatan kompetensi

yang dipilih kepada dinas pendidikan kabupaten/kota.

d. Mengkoordinasikan pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan di kelompok kerjanya masing-masing.

e. Melakukan evaluasi secara internal berkenaan dengan pelaksanaan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kelompok

kerjanya.

f. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan di kelompok kerjanya ke Dinas Pendidikan

Kab/Kota dengan tembusan kepada UPT yang relevan.

20

Pedoman Umum

BAB III PENYELENGGARAAN PROGRAM

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN

BERKELANJUTAN

A. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan syarat wajib bagi

guru dan/atau guru yang mendapatkan tugas tambahan bagi pengembangan

karier dan profesionalismenya. Oleh karena itu, perlu adanya wadah bagi

guru dan/atau guru yang mendapat tugas tambahan untuk

mengikuti/melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Wadah

dalam bentuk komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan (komunitas GTK)

diyakini dan diharapkan dapat memberikan kontribusi positif bagi upaya

peningkatan kompetensi anggota komunitas dalam meningkatkan kualitas

pembelajaran di kelas dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu

pendidikan pada umumnya, mengingat lokasi/tempat komunitas guru yang

pada umumnya dekat dengan guru sehingga dalam pembiayaan akan jauh

lebih efisien.

Berdasarkan hal tersebut pemberdayaan komunitas GTK merupakan hal

mendesak yang harus segera dilakukan. Pemberdayaan komunitas GTK dapat

dilakukan dengan meningkatkan pelayanan komunitas GTK terhadap anggota

kelompoknya baik secara administrasi, pengelolaan maupun intensitas

kegiatannya. Oleh karena itu, dalam upaya pemberdayaan komunitas GTK,

salah satu kebijakan pemerintah melalui Ditjen GTK tahun 2017 ini adalah

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan berbasis

komunitas GTK.

Komunitas GTK merupakan komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi

secara resmi di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Komunitas

GTK ini terdiri dari komunitas pokja dan komunitas rayon. Komunitas pokja

adalah komunitas yang telah disahkan oleh Dinas Pendidikan

Provinsi/Kabupaten/Kota dan memiliki Surat Keputusan Pendirian Komunitas.

Komunitas pokja terdiri dari pusat kegiatan Gugus, Kelompok Kerja Guru

21

Pedoman Umum

(KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru

Bimbingan Konseling (MGBK). Komunitas rayon adalah forum/wadah

kegiatan profesional guru mata pelajaran/paket keahlian yang dikoordinir dan

dibentuk oleh UPT. Komunitas rayon dibentuk untuk mengakomodasi guru

pada mata pelajaran tertentu yang jumlahnya kurang dari delapan per

provinsi. Guru yang belum tergabung dalam salah satu komunitas GTK dapat

masuk ke komunitas yang sudah ada atau membentuk komunitas baru.

Mekanisme pembentukan komunitas GTK baru merujuk pada Petunjuk

Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

B. Tahapan dan Strategi Penyelenggaraan

Kesuksesan penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan akan sangat dipengaruhi oleh setiap tahapan penyelenggaraan

program. Adapun alur tahapan penyelenggaraan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan digambarkan pada diagram 3.1 berikut.

Diagram 3.1 Alur Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1. Rapat Koordinasi dan Rekonsiliasi Data

Dalam rangka memastikan terselenggaranya Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan pedoman dan juknis,

PPPPTK/

LPPPTK KPTK

Dinas

Prov/Kab/Kota

Komunitas GTK

Ditjen GTK

Rakortek

Rekonsiliasi Data

Sosialisasi Program ke

Komunitas GTK

Analisis dan verifikasi

data di gugus/KKG/

MGMP/MGBK

Rakor GTK

Pembekalan IN/Mentor

Penyegaran IN/Mentor

Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Bimtek Sistem Tingkat Dinas


Berkelanjutan


Berkelanjutan

Workshop tim pengembang

Penyamaan Persepsi

Pembekalan NS/Pengampu

Penyegaran NS/Pengampu

Bimtek Sistem Tingkat UPT

22

Pedoman Umum

diperlukan adanya koordinasi antar berbagai pihak yang terlibat dalam

pelaksanaan program. Kegiatan koordinasi ini dilaksanakan dalam

bentuk rapat koordinasi dan rekonsiliasi data. Kegiatan tersebut

dikoordinasikan oleh Ditjen GTK melibatkan UPT dan Dinas Pendidikan

Provinsi/Kabupaten/Kota.

a. Rapat Koordinasi (Rakor) merupakan wahana penyamaan persepsi

dan pemahaman terhadap tugas dan peran masing-masing unit

kerja yang terlibat dalam pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan. Tugas dan peran masing-masing unit

kerja sebagaimana telah dibahas pada Bab II poin G.

Peserta kegiatan rakor adalah kepala PPPPTK/LPPPTK KPTK,

kepala bidang program PPPPTK/LPPPTK KPTK, dan kepala bidang

fasilitasi peningkatan kompetensi PPPPTK/LPPPTK KPTK dan unit-

unit utama di lingkungan Ditjen GTK. Output kegiatan rakor adalah

tersosialisasikannya dan terbangunnya komitmen seluruh unit di

lingkungan Ditjen GTK dalam pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017.

Hasil rakor yang diselenggarakan oleh Ditjen GTK ditindaklanjuti

melalui kegiatan Rapat Koordinasi Teknis (Rakortek) oleh UPT

sesuai dengan wilayah perwaliannya. Peserta yang diundang

adalah Kepala Dinas Pendidikan Provinsi dan Kepala Dinas

Kabupatan/Kota. Output kegiatan rakortek adalah

tersosialisasikannya Program kepada Dinas Pendidikan

Provinsi/Kabupaten/Kota dan terbangunnya komitmen antara UPT

dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dalam

pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Tahun 2017 dalam bentuk nota kesepahaman.

b. Rekonsiliasi data dilaksanakan untuk memperoleh data-data yang

diperlukan dalam penyelenggaraan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan yang meliputi data peserta, data

narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor, data

Tempat Uji Kompetensi (TUK), dan data komunitas GTK. Pada

23

Pedoman Umum

pelaksanaannya rekonsiliasi data dapat dilakukan bersamaan dengan

kegiatan rakortek.

Peserta kegiatan rekonsiliasi data adalah kepala bidang peningkatan

kompetensi guru pendidikan menengah dinas provinsi, kepala bidang

peningkatan kompetensi guru PLB dinas provinsi, kepala bidang

peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar dinas kab/kota,

kepala bidang peningkatan kompetensi guru PAUD dinas kab/kota,

dan operator Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota.

Output kegiatan rekonsiliasi data adalah tersosialisasikannya Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017 secara utuh

kepada seluruh unit kerja/instansi terkait dan tersedianya dokumen

data peserta, data narasumber nasional/pengampu dan instruktur

nasional/mentor, data Tempat Uji Kompetensi (TUK), dan data

komunitas GTK yang telah diverifikasi dan divalidasi oleh Dinas

Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota seluruh Indonesia.

2. Tahap Penyiapan dan Pengelolaan Sistem Informasi Manajemen,

Learning Management System, dan Sistem Tes Akhir

Sistem Informasi Manajemen (SIM) Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan untuk mengelola data dan

menghasilkan informasi yang dapat digunakan untuk melakukan

pengawasan atau kontrol, analisis dan evaluasi program secara

menyeluruh. Learning Management System (LMS) merupakan

perangkat lunak yang secara komprehensif terintegrasi dengan

berbagai fitur untuk mengelola kegiatan pembelajaran pada Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring secara

otomatis. Sedangkan Sistem Tes Akhir merupakan sistem yang

dikembangkan untuk menyelenggarakan tes akhir secara online.

SIM, LMS dan Sistem Tes Akhir Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan oleh tim khusus yang

ditunjuk oleh Ditjen GTK. Pengelolaan ketiga sistem tersebut

melibatkan unsur-unsur dari Ditjen GTK, UPT, Dinas Pendidikan

Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

24

Pedoman Umum

3. Tahapan Penyiapan Modul

Modul yang akan digunakan dalam Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan oleh masing-masing UPT

berdasarkan Standar Kompetensi Guru (SKG) yang mengacu pada

Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi

Akademik dan Kompetensi Guru, Permendiknas Nomor 27 Tahun

2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi

Konselor, Permendiknas Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus,

Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional

Pendidikan Anak Usia Dini, dan Jabaran Standar Kompetensi Guru

Kejuruan yang telah disepakati oleh PPPPTK lingkup kejuruan. SKG

tersebut diuraikan menjadi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).

IPK yang diturunkan dari Standar Kompetensi tersebut selanjutnya

dikelompokkan menjadi sepuluh kelompok kompetensi. Setiap

kelompok kompetensi terdiri dari kompetensi pedagogik dan

kompetensi profesional. Tahapan pengembangan modul dapat dilihat

pada gambar 3.1 berikut.

Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Cetak

Modul yang dikembangkan terdiri dari dua bentuk, yaitu modul cetak

25

Pedoman Umum

dan modul digital. Modul digital dikembangkan berdasarkan modul

cetak. Tahapan pengembangan modul digital dapat dilihat pada

gambar 3.2 berikut.

Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan Modul Digital

4. Tahap Penyiapan Sumber Daya Manusia

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi guru TK,

SD, SLB, SMP, SMA/SMK, dan Bimbingan Konseling dilakukan

dengan tahapan kegiatan sebagai berikut.

26

Pedoman Umum

Gambar 3.3 Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Workshop Tim Pengembang dan Penyamaan persepsi tim

pengembang dilaksanakan oleh Ditjen GTK. Kegiatan

Penyegaran/Pembekalan NS/Pengampu dilaksanakan oleh direktorat

atau UPT yang didelegasikan. Kegiatan Penyegaran/Pembekalan

IN/Mentor dilaksanakan oleh UPT. Sedangkan pelaksanaan Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan oleh UPT atau

Dinas Pendidikan bekerja sama dengan UPT. Tahapan kegiatan

sebagaimana dimaksud di atas tercantum dalam Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No. Kegiatan Strategi

1. Workshop Tim

Pengembang

Kegiatan terdiri dari:

- Workshop 1: penyusunan draft

- Workshop 2: pembahasan dan

penyempurnaan

- Workshop 3: finalisasi dan validasi

27

Pedoman Umum


Pola 30 JP (1 JP @60 Menit) selama 3 hari

untuk setiap workshop

Peserta: Tim Pengembang Perangkat


Berkelanjutan di Tingkat Nasional

Hasil: Perangkat untuk Penyegaran

NS/Pengampu dan Penyegaran IN/Mentor

Dilaksanakan oleh Ditjen GTK

Output: perangkat untuk Penyegaran

NS/Pengampu dan IN/Mentor

Tempat: PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas

pemerintah lainnya, atau hotel dengan

menjunjung prinsip efisiensi anggaran.

2. Penyamaan Persepsi

Strategi Penyegaran/

Pembekalan

Narasumber

Nasional/Pengampu dan

Instruktur

Nasional/Mentor

Pola 30 JP (1 JP @45 Menit)

Fasilitator: Tim Pengembang Perangkat


Berkelanjutan di Tingkat Nasional

Peserta: pengembang modul yang akan

menjadi fasilitator pada penyegaran

narasumber/pengampu sesuai kebutuhan;

perwakilan dari setiap UPT.

Dilaksanakan oleh Ditjen GTK dan/atau oleh

masing-masing PPPPTK/LPPPTK KPTK

sesuai dengan mapel masing-masing.

Output: Tersedianya fasilitator untuk

kegiatan penyegaran/ pembekalan

narasumber nasional/pengampu; tersedia

nya widyaiswara yang mampu

mensosialisasikan perangkat untuk

penyegaran/pembekalan NS/Pengampu dan

IN/Mentor tahun 2017 di tingkat UPT




3. Penyegaran Narasumber

Nasional/Pengampu

Menggunakan moda tatap muka pola 60 JP

(1 JP @45 menit)

Fasilitator: Pengembang perangkat Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

di Tingkat Nasional; atau Widyaiswara,

PTP, tim pengembang lainnya yang telah

mengikuti penyamaan persepsi strategi

28

Pedoman Umum


penyegaran/pembekalan NS/ pengampu

dan IN/mentor.

Peserta: widyaiswara, PTP, dosen, guru

yang mendapat predikat minimal baik pada

Pembekalan Narasumber Nasional/

Pengampu tahun 2016.

Dilaksanakan oleh masing-masing Direktorat

terkait di lingkungan Ditjen GTK atau

didelegasikan kepada PPPPTK/LPPPTK

KPTK.

Output: Tersedianya Narasumber

Nasional/Pengampu sesuai kriteria yang

mampu memfasilitasi kegiatan

penyegaran/pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor




4. Pembekalan

Narasumber

Nasional/Pengampu

Menggunakan pola 100 JP (1 JP @45

Menit)

Fasilitator: Pengembang perangkat Program


di Tingkat Nasional; atau Widyaiswara,

PTP, tim pengembang lainnya yang telah

mengikuti penyamaan persepsi strategi

penyegaran/pembekalan NS/ pengampu

dan IN/mentor.

Peserta: widyaiswara, PTP, dosen, dan guru

yang memenuhi kriteria sebagai

NS/Pengampu yang belum mengikuti

Pembekalan Narasumber/Pengampu pada

tahun 2016.

Dilaksanakan oleh Ditjen GTK atau

didelegasikan kepada PPPPTK/LPPPTK

KPTK (jika masih dibutuhkan).

Output: Tersedianya NS/Pengampu sesuai

kebutuhan

Tempat : PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas



5. Penyegaran Instruktur

Nasional (IN)/Mentor

Menggunakan moda tatap muka pola 60 JP

(1 JP @45 menit)

29

Pedoman Umum


Fasilitator: widyaiswara, PTP, dosen, guru

yang telah mengikuti penyegaran

Narasumber Nasional/Pengampu tahun

2017; atau tim pengembang perangkat


Berkelanjutan di Tingkat Nasional.

Peserta: guru yang mendapat predikat

minimal cukup pada Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor tahun 2016.

Dilaksanakan oleh masing-masing PPPPTK

dan LPPPTK KPTK

Output: Tersedianya Instruktur Nasional/

Mentor sesuai kriteria yang mampu

memfasilitasi peserta Program





6. Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor

Menggunakan moda tatap muka Pola 100

JP (1 JP @45 Menit)

Fasilitator: widyaiswara, PTP, dosen, guru

yang telah mengikuti penyegaran

Narasumber Nasional/Pengampu tahun

2017; atau tim pengembang perangkat


Berkelanjutan di Tingkat Nasional.

Peserta: Guru yang memenuhi syarat

sebagai IN/Mentor yang belum mengikuti

Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor

pada tahun 2016.

Agar di setiap komunitas pokja tersedia

IN/Mentor, jika pada suatu komunitas tidak

terdapat IN/Mentor atau guru yang

memenuhi syarat sebagai IN/Mentor, maka

guru dengan nilai UKG 2015 tertinggi di

komunitas tersebut dapat diusulkan sebagai

peserta Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor.

Dilaksanakan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK

sesuai bidangnya.

Output: Tersedianya IN/Mentor sesuai

kebutuhan

30

Pedoman Umum





7. Pelaksanaan Program

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

Moda Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

1. Moda Tatap Muka :

- untuk guru kelas dan guru mapel

non kejuruan menggunakan pola 60

JP untuk dua kelompok kompetensi

- untuk guru kejuruan menggunakan

pola 100 JP untuk satu kelompok

kompetensi

2. Moda Daring Murni dan Daring

Kombinasi menggunakan pola 60 JP

untuk satu kelompok kompetensi dan

dilakukan selama 4 minggu.

Fasilitator:

1. Moda Tatap Muka: Instruktur Nasional

2. Moda Daring: Pengampu dan/atau

Mentor

Peserta: guru sesuai dengan kriteria sbb:

1. Profil hasil UKG-nya menunjukkan

terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh)

kelompok kompetensi yang nilainya di

bawah KCM (65)

2. Teregistrasi di dalam Komunitas GTK

pada Sistem Informasi Manajemen

(SIM) Program Pengembangan


3. Berada di wilayah yang tersedia

akses/jaringan internet (khusus untuk

peserta moda daring murni dan daring

kombinasi)

Dilaksanakan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK

atau oleh Dinas Pendidikan berkoordinasi

dengan PPPPTK/LPPPTK

Output: tersedianya guru yang kompeten di

bidangnya.

Tempat: kelompok kerja

(PKG/KKG/MGMP/MGBK), PPPPTK/

LPPPTK KPTK atau tempat lain yang

31

Pedoman Umum


ditetapkan.

8 Evaluasi dan Pelaporan Evaluasi dilakukan untuk memperoleh data

mengenai relevansi, efisiensi, efektivitas,

hasil akhir (outcome), dampak serta

keberlajutan dari penyelenggaraan Program


Setiap UPT wajib membuat laporan sebagai

pertanggung jawaban pelaksanaan


Berkelanjutan kepada GTK.

5. Strategi Penyelenggaraan Program

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dilakukan dengan cara:

a. Pemberdayaan Unit Pelaksana Teknis (UPT) Ditjen GTK

b. Pemberdayaan Dinas Pendidikan Provinsi dan Dinas Pendidikan

Kabupaten/Kota

c. Pemberdayaan komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan

dengan menggunakan tiga moda:

a. Moda Tatap Muka

b. Moda Daring Murni, dan

c. Moda Daring Kombinasi

C. Struktur Program

Struktur program sesuai dengan jenis tahapannya, meliput i :

1. Workshop Tim Pengembang

2. Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

3. Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu

4. Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu

5. Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor

6. Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor

32

Pedoman Umum

7. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Struktur program untuk masing-masing kegiatan adalah sebagai berikut.

Tabel 3.2 Struktur Program Workshop Tim Pengembang

No Materi Waktu

(JP)

Workshop 1 30

1. Penyusunan Draft Pedoman Program Pengembangan


10

2. Penyusunan Draft Petunjuk Teknis Program Pengembangan


20

Workshop 2 30

1. Pembahasan dan Penyempurnaan Draft Program Pengembangan


5

2. Pembahasan dan Penyempurnaan Draft Petunjuk Teknis Program


5

3. Penyusunan Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor 20

Workshop 3 30

1. Penyempurnaan dan Validasi:

Pedoman Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor

30

Tabel 3.3 Struktur Program Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2

1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 26

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

3

3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul


2

4. Pengembangan Soal USBN 2

5. Materi Kompetensi Pedagogik 5

6. Materi Kompetensi Profesional 6

7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni,

dan Daring Kombinasi

8

PENUNJANG 2

33

Pedoman Umum

No Materi Waktu

(JP)

8. Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2

Jumlah 30

Tabel 3.4 Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2


POKOK 55


Berkelanjutan

6



3

4. Pengembangan Soal USBN*) 3



7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni,

dan Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3

8. Rencana Tindak Lanjut 1

9. Tes Awal dan Tes Akhir 2

Jumlah 60

Tabel 3.5 Struktur Program Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No Materi Waktu (JP)

UMUM 2

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 94

2 Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

6

3 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

3

4 Pengembangan Soal USBN*) 3

5 Literasi TIK Pendukung Pembelajaran Daring 6

6 Pendekatan Andragogi 2

7 Kajian dan Simulasi Penggunaan Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

34

Pedoman Umum


a. Fitur-fitur Moodle 6

b. Materi Pedagogik 12

c. Materi Profesional 36

8 Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 4

9 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2

10 Tes Awal dan Tes Akhir 2

Total 100

*) untuk mapel yang tidak menyelenggarakan USBN, alokasi waktu materi pengembangan soal USBN dapat digunakan untuk pengembangan soal-soal yang relevan dengan karakteristik mapel.

Tabel 3.6 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka Guru Kelas/Guru BK/Guru Mapel Non Kejuruan


UMUM 4


2 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2

POKOK 54

3

a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1)

9

b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1)

18

4

a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2)

9

b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2)

18

PENUNJANG 2

5 Tes Akhir 2

Total 60

35

Pedoman Umum

Tabel 3.7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka Guru Kejuruan Produktif


UMUM 4



POKOK 94

3 a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … 28

b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … 66

PENUNJANG 2

4 Tes Akhir 2

Total 100

Tabel 3.8 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring


UMUM 4



POKOK 54

3 a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … 18

b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … 36

PENUNJANG 2

4 Tes Akhir 2

Total 60

D. Sistem Informasi Manajemen (SIM) dan Learning

Management System (LMS)

1. Pengertian SIM dan LMS

SIM atau Sistem Informasi Manajemen terdiri atas kumpulan interaksi

dari sub-sub sistem informasi yang berfungsi untuk mengelola data dan

menghasilkan informasi untuk membantu pengambilan keputusan serta

digunakan untuk melakukan pengawasan atau kontrol, analisis dan

evaluasi program secara menyeluruh.

Sedangkan LMS atau Learning Management System merupakan

36

Pedoman Umum

perangkat lunak yang secara komprehensif terintegrasi dengan berbagai

fitur untuk mengelola kegiatan pembelajaran daring secara otomatis.

LMS tersebut berisi bahan ajar dalam kelas maya yang dapat dipakai

oleh pengampu dan pembelajar dalam kegiatan belajar mengajar secara

daring. Kegiatan belajar mengajar akan tersimpan dalam LMS dan

dapat digunakan kembali di lain kesempatan.

Diagram 3.2 Skema Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

2. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM dan LMS

Tujuan dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah

untuk mengelola data pengampu, mentor, dan peserta. Ruang lingkup

dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:

a. Rekrutmen dan penetapan data peserta, mentor, dan komunitas GTK.

b. Pengelompokan peserta, mentor dan pengampu ke dalam kelas

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.

c. Merekap seluruh data kegiatan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring.

Tujuan dari LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah

untuk mengelola kegiatan belajar mengajar secara daring. Ruang

lingkup LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:

a. Ruang kelas digital dan materi pembelajaran moda daring.

b. Dokumentasi aktivitas dalam pembelajaran moda daring.

37

Pedoman Umum

c. Administrasi kegiatan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring.

3. Tahapan Penyiapan Pengoperasian Sistem Program Pengembangan


a. Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Tingkat UPT

1) Penyelenggara kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah

Ditjen GTK.

2) Fasilitator kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah

tim pengembang SIM dan LMS Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan serta tim pengembang sistem tes akhir.

3) Peserta Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah operator UPT,

admin LMS, panitia kelas, dan admin tes akhir dari setiap UPT

Pusat penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.

4) Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Tingkat UPT diselenggarakan dengan pola 33 JP

selama 4 hari.

5) Output: tersedianya operator UPT, admin LMS, dan panitia kelas

yang terampil dalam mengoperasikan dan mengelola SIM dan

LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

6) Tempat: PPPPTK, LPPPTK KPTK, Hotel, atau tempat lain yang

ditetapkan.

7) Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT dijelaskan

pada tabel 3.9

38

Pedoman Umum

Tabel 3.9 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT


UMUM

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

2

POKOK


2

3 Pengelolaan Sistem pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

28

a. Sistem Informasi Manajemen 10

b. Learning Management System 8

c. Sistem Tes Awal dan Tes Akhir 10

PENUNJANG

4. Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 1

Total 33

b. Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Tingkat Dinas

1) Penyelenggara kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah

Dinas Pendidikan Provinsi dengan menggunakan dana

dekonsentrasi.

2) Fasilitator kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah

operator UPT, admin LMS, dan panitia kelas dari setiap UPT

penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan yang telah mengikuti Bimtek Pengelola Sistem

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT.

3) Peserta Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah operator dinas,

panitia kelas perwakilan komunitas GTK, dan operator TUK Dinas

Pendidikan Provinsi/ Kabupaten/Kota.

39

Pedoman Umum

4) Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Tingkat Dinas diselenggarakan dengan pola 22 JP

selama 3 hari.

5) Output: tersedianya operator dinas dan operator TUK yang

terampil dalam mengoperasikan dan mengelola Sistem Program


6) Tempat: PPPPTK, LPPPTK KPTK, Balai, Hotel, atau tempat lain

yang ditetapkan.

7) Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas dijelaskan pada tabel 3.10

Tabel 3.10 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas


UMUM

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

2

POKOK


3

3 Pemanfaatan Sistem Informasi Manajemen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

10

4 Pemanfaatan Sistem Tes Akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

6

PENUNJANG

6 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 1

Total 22

E. Perangkat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang

disiapkan sebagai pegangan untuk NS/Pengampu, IN/Mentor, dan guru

adalah sebagai berikut.

40

Pedoman Umum

Tabel 3.11 Tabel Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No. Perangkat NS/

Pengampu IN/

Mentor Guru

1. Pedoman Umum Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

√ √

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

√ √

3. Buku Pegangan Narasumber Nasional/Pengampu

√

4. Buku Pegangan Instruktur Nasional/Mentor

√

5. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

√ √ √

6. Perangkat Pembelajaran yang meliputi Silabus, Skenario, Bahan Tayang, Lembar Kegiatan.

√ √

7.

Instrumen Evaluasi meliputi soal postes, penilaian sikap, penilaian keterampilan, penilaian instruktur, dan evaluasi penyelenggaraan

√ √ √

8. Perangkat Administrasi Pendukung, seperti daftar hadir, biodata, administrasi keuangan

√ √ √

9. Sertifikat √ √ √

F. Kurikulum dan Modul

Pembelajaran dalam moda tatap muka, moda daring murni, dan moda daring

kombinasi dapat dilakukan untuk semua jenis kompetensi, baik kognitif,

afektif, maupun psikomotor, yang pelaksanaannya disesuaikan dengan

karakteristik kompetensi mata pelajaran yang dipelajari. Salah satu penentu

keberhasilan pembelajaran ini adalah perencanaan dan persiapan materi

pembelajaran yang akan disampaikan. Adapun perencanaan materi

dimaksud adalah tersedianya kurikulum dan modul.

41

Pedoman Umum

1. Kurikulum

Kurikulum dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dirancang berdasarkan 10 kelompok kompetensi yang dikembangkan dari

standar kompetensi guru. Dokumen kurikulum yang perlu dipersiapkan

antara lain adalah struktur program, silabus, dan satuan acara

pembelajaran.

a. Struktur Program

Struktur program yang digunakan pada pembelajaran dirancang

sesuai dengan kurikulum Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan yang diselenggarakan.

b. Silabus

Silabus adalah garis besar, ringkasan, ikhtisar, pokok-pokok isi/materi

pembelajaran mata pelajaran tertentu yang mencakup deskripsi

singkat, kompetensi/subkompetensi, indikator, pengalaman belajar,

evaluasi, alokasi waktu, bahan/alat, dan sumber belajar.

c. Satuan Acara Pembelajaran

Satuan acara pembelajaran merupakan panduan atau skenario

pembelajaran dalam satu satuan materi yang harus dibuat oleh

widyaiswara untuk setiap pembelajaran tatap muka. Satuan acara

pembelajaran memuat langkah-langkah atau aktivitas pembelajaran

untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

2. Modul

Modul yang digunakan dalam pembelajaran tatap muka menggunakan

modul cetak, sedangkan pembelajaran daring menggunakan modul,

lembar kerja dan lembar informasi yang disusun dan disajikan secara

digital.

Modul untuk moda daring harus dirancang secara interaktif, sebagian

atau keseluruhan, sesuai dengan karakteristik modul. Format bahan ajar

digital yang dimaksud antara lain:

a. Teks, seperti dokumen dalam format: doc, pdf, html, dll.

42

Pedoman Umum

b. Audio, misalnya: radio, kaset, CD audio, audio streaming, dll.

c. Visual, misalnya: foto, gambar, model, chart, dll.

d. Audio Visual, misalnya: video/film, VCD/DVD, video streaming, dll.

e. Multimedia, yaitu kombinasi dari teks, audio, visual dan audio visual,

seperti: CD interaktif, film, animasi, presentasi, dll.

G. Narasumber/ Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

Tugas narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor adalah

sebagai berikut.

1. Tugas Narasumber

a. mempersiapkan dan mempelajari perangkat Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan;

b. memfasilitasi pembelajaran pada Penyegaran/Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor;

c. mengevaluasi proses dan hasil belajar peserta Penyegaran/

Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor; dan

d. menyampaikan dan melaporkan hasil evaluasi peserta

penyegaran/pembekalan instruktur nasional/mentor kepada institusi

pelaksana.

2. Tugas Pengampu

a. mempersiapkan dan mempelajari perangkat moda daring;

b. berkomunikasi dengan peserta maupun mentor secara daring

menggunakan media komunikasi yang telah disediakan dalam LMS

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (video call, chat,

message, dsb);

c. membimbing para mentor dalam melaksanakan tugasnya melakukan

pendampingan peserta moda daring;

d. mengevaluasi keterlaksanaan tugas mentor;

e. memberikan umpan balik terhadap tugas peserta hanya pada moda

daring;

f. membuat laporan pelaksanaan dan hasil evaluasi moda daring.

43

Pedoman Umum

3. Tugas Instruktur Nasional

a. Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran berlangsung.

b. Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam proses

pembelajaran.

c. Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang dikerjakan peserta.

d. Melakukan penilaian sikap dan keterampilan.

e. Menyusun laporan kelayakan peserta untuk mengikuti tes akhir dan

disampaikan kepada panitia kegiatan.

4. Tugas Mentor

a. mendukung peserta mengikuti kegiatan moda daring kombinasi;

b. berkomunikasi dengan peserta secara luring dan daring

menggunakan media komunikasi yang telah disediakan dalam LMS

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Video Call, chat,

message, dsb);

c. mendampingi dan memfasilitasi peserta dalam mengikuti

pembelajaran moda daring kombinasi;

d. memberikan semangat dan mengingatkan peserta menyelesaikan tugas

secara daring;

e. memberi umpan balik terhadap tugas yang diungah peserta;

f. memeriksa rekaman kegiatan secara daring (log activity) peserta dan

menyampaikan laporan kemajuan (progress report) peserta kepada

pengampu melalui e-portfolio “Laporan Hasil Kemajuan Peserta”;

g. menjadi pengawas ujian tes akhir di TUK bersama administrator TUK.

H. Evaluasi

Evaluasi dimaksudkan untuk memantau proses pelaksanaan pembelajaran

dan ketercapaian kompetensi sesuai dengan karakteristik Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Evaluasi meliputi evaluasi

peserta, evaluasi fasilitator, dan evaluasi penyelenggaraan Program


44

Pedoman Umum

I. Keberhasilan Pelaksanaan Program

Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ditentukan oleh 5 (lima) variabel, yaitu: 1) fasilitator, 2) materi,

3) peserta, 4) strategi, dan 5) anggaran. Kelima variabel tersebut harus

dipersiapkan dengan baik agar dapat terwujud pelaksanaan program yang

diinginkan. Secara rinci variabel dan subvariabel program sebagaimana

dimuat pada tabel berikut.

Tabel 3.12 Variabel dan Subvariabel Keberhasilan Pelaksanaan Program

No Variabel Subvariabel

1 Fasilitator - Sesuai dengan kriteria yang ditetapkan

- Jumlah memenuhi kebutuhan

- Mencapai kepuasan peserta minimal 85

2 Bahan - Ketersediaan modul sesuai jumlah peserta

- Kesiapan modul sebelum kegiatan.

- Kelengkapan perangkat pembelajaran.

- Kemudahan memahami isi modul

- Kesesuaian penggandaan materi pembelajaran

sesuai ketentuan

3 Peserta - Kesesuaian penempatan peserta dengan hasil UKG

- Kesesuaian waktu pemanggilan peserta.

- Peningkatan kompetensi sesuai modul yang diikuti

4 Strategi

Pelaksanaan

- Kesesuaian penggunaan pendekatan dan metode

dengan karakteristik peserta.

- Kesesuaian pengaturan jadwal.

- Kesesuaian pelaksanaan evaluasi.

- Ketersediaan laporan penyelenggaraan

5 Anggaran - Ketersediaan anggaran sesuai kebutuhan

- Kelengkapan dokumen keuangan sesuai

ketentuan

J. Tempat Kegiatan

Tempat pelaksanaan seluruh kegiatan pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan mengacu pada standar yang telah ditetapkan pada

Bab V poin c.

45

Pedoman Umum

K. Pembiayaan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat dibiayai melalui

APBN, APBD, mandiri atau partisipasi dari masyarakat/lembaga pendidikan.

Pembiayaan melalui APBN dan APBD diprioritaskan untuk guru yang belum

mengikuti program guru pembelajar pada tahun 2016. Penggunaan dana

menganut prinsip efisiensi dan efektivitas.

L. Penjadwalan

Tabel 3.13 Penjadwalan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

46

Pedoman Umum

BAB IV PENILAIAN DAN SERTIFIKASI

A. Penilaian

Penilaian dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dilakukan secara komprehensif, meliputi penilaian terhadap peserta,

penilaian terhadap fasilitator, dan penilaian terhadap penyelenggaraan

kegiatan. Berikut ini dijelaskan masing-masing penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian terhadap Peserta

a. Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor

1) Tujuan Penilaian

Penilaian terhadap peserta bertujuan untuk mengukur kompetensi

peserta melalui ketercapaian indikator kompetensi dan

keberhasilan tujuan pembelajaran.

2) Aspek Penilaian

Aspek yang dinilai mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

Penilaian dilakukan melalui tes untuk aspek pengetahuan,

sedangkan untuk aspek sikap dan keterampilan menggunakan

instrumen nontes melalui pengamatan selama kegiatan berlangsung

dengan menggunakan format-format penilaian yang telah

disediakan. Format penilaian sikap terdapat pada lampiran 2 dan

format penilaian keterampilan terdapat pada lampiran 3.

3) Nilai Akhir dan Predikat

Nilai Akhir (NA) Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu dan Penyegaran/Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor menggunakan rumus sebagai berikut:

NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x 70%]+[TAx 30%]

47

Pedoman Umum

NA = Nilai Akhir NS = Nilai Sikap (rerata dari semua aspek sikap yang dinilai) NK = Nilai Keterampilan (rerata dari nilai keterampilan semua materi) TA = Nilai Tes Akhir

Adapun predikat yang dipakai adalah sebagai berikut.

Tabel 4.1 Predikat dari Nilai Akhir pada Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

Angka Predikat

> 90 – 100 Amat Baik

> 80 – 90 Baik

> 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

< 60 Kurang

Peserta Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu atau

Peserta Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan akan mendapatkan

sertifikat telah mengikuti Penyegaran Narasumber

Nasional/Pengampu atau Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan

predikat dari Nilai Akhir (NA) sebagaimana tercantum pada tabel

4.1.

Peserta Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu yang dapat

ditetapkan sebagai Narasumber Nasional/Pengampu minimal

mendapat predikat baik, sedangkan untuk Peserta Pembekalan

Instruktur Nasional/Mentor yang dapat ditetapkan sebagai

Instruktur Nasional/Mentor mendapat predikat minimal cukup.

48

Pedoman Umum

b. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1) Moda Tatap Muka

Penilaian pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda tatap muka terdiri dari komponen-komponen

berikut:

a) Penilaian Sikap (PS)

Penilaian sikap dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta

pada aspek kerjasama, disiplin, tanggungjawab, dan keaktifan.

Sikap-sikap tersebut dapat diamati pada saat menerima materi,

melaksanakan tugas individu dan kelompok, mengemukakan

pendapat dan bertanya jawab, serta saat berinteraksi dengan

fasilitator dan peserta lain.

Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir

kegiatan secara terus menerus yang dilakukan oleh fasilitator

pada setiap materi. Namun, untuk nilai akhir aspek sikap

ditentukan di hari terakhir atau menjelang kegiatan berakhir yang

merupakan kesimpulan fasilitator terhadap sikap peserta selama

kegiatan dari awal sampai akhir berlangsung. Hasil penilaian

sikap dituangkan dalam format Lembar Penilaian Sikap.

b) Penilaian Keterampilan (PK)

Penilaian keterampilan dimaksudkan untuk mengetahui

kemampuan peserta dalam mendemonstrasikan pemahaman

dan penerapan pengetahuan yang diperoleh serta

keterampilan yang mendukung kompetensi dan indikator.

Penilaian keterampilan menggunakan pendekatan penilaian

autentik mencakup bentuk tes dan nontest. Penilaian aspek

keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran melalui

penugasan individu dan/atau kelompok oleh fasilitator.

Komponen yang dinilai dapat berupa hasil Lembar Kerja

dan/atau hasil praktik sesuai dengan kebutuhan. Hasil

49

Pedoman Umum

penilaian keterampilan dituangkan dalam format Lembar

Penilaian Keterampilan.

c) Tes Akhir (TA)

Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan moda

tatap muka. Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah

peserta yang memenuhi minimal kehadiran 90% dan

mengerjakan tugas-tugas yang telah diberikan. Pelaksanaan

tes akhir dilakukan secara online di TUK yang telah

ditentukan. Nilai tes akhir akan digunakan sebagai salah satu

komponen nilai akhir peserta.

Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka diperoleh dengan

formula sebagai berikut:

NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x60%] + [TAx 40%]

Berikut adalah kategori predikat yang diterima peserta

mengadaptasi Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara

Nomor 15 Tahun 2015 tentang pedoman diklat prajabatan:

Tabel 4.2 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka

Angka Predikat


> 80 – 90 Baik

> 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

< 60 Kurang

Peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

moda tatap muka akan mendapatkan sertifikat apabila predikat

dari Nilai Akhir (NA) minimal Cukup.

50

Pedoman Umum

2) Moda Daring Murni dan Daring Kombinasi

Penilaian dalam Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring terdiri dari komponen-komponen

berikut:

a) Penilaian Diri (PD)

Penilaian diri merupakan tugas-tugas (baik pengetahuan

maupun keterampilan) yang harus diselesaikan oleh peserta.

Kemudian peserta menilai sendiri hasil pekerjaannya sesuai

dengan rubrik yang telah disediakan di LMS.

b) Tes Sumatif Sesi (TS)

Tes sumatif sesi dilakukan oleh peserta di setiap akhir sesi.

Peserta diberikan kesempatan untuk mengerjakan soal tes

sumatif di setiap sesi sebanyak dua kali. Nilai tes sesi

merupakan nilai tertinggi dari keseluruhan nilai tes sesi yang

dilakukan di setiap sesi.

c) Tes Akhir (TA)

Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan moda

daring. Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah peserta

yang telah menuntaskan seluruh kegiatan pembelajaran, baik

secara daring dan luring (menyelesaikan tugas dan tagihan

yang dipersyaratkan dalam modul pembelajaran).

Pelaksanaan tes akhir dilakukan secara online di TUK yang

telah ditentukan. Nilai tes akhir akan digunakan sebagai salah

satu komponen nilai akhir peserta.

Penilaian pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring, selanjutnya disebut Nilai Sementara

(NS), diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:

NS = 10% PD + 50% TS

51

Pedoman Umum

Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring diperoleh dengan

komposisi sebagai berikut:

NA = NS + 40% TA

Berikut adalah kategori predikat yang diterima peserta

mengadaptasi Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara

Nomor 15 Tahun 2015 tentang pedoman diklat prajabatan:

Tabel 4.3 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Angka Predikat


> 80 – 90 Baik

> 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

< 60 Kurang

Peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

moda daring akan mendapatkan sertifikat apabila predikat dari

Nilai Akhir (NA) minimal Cukup.

2. Penilaian terhadap Fasilitator

a. Penilaian Fasilitator Penyegaran/Pembekalan dan Moda Tatap Muka

Penilaian terhadap fasilitator adalah pengukuran dan penilaian

kepada fasilitator yang dilakukan oleh peserta pada saat fasilitator

melaksanakan tugas mengelola pembelajaran pada setiap materi

pembelajaran yang dikelola baik pada Penyegaran/Pembekalan

Narasumber Nasional/Pengampu, Penyegaran/Pembekalan

Instruktur Nasional/Mentor, maupun Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka. Instrumen penilaian

yang digunakan adalah lembar pengamatan. Adapun unsur-unsur

yang dinilai meliputi:

52

Pedoman Umum

1) Sistematika penyajian

2) Kemampuan menyajikan

3) Ketepatan waktu dan kehadiran

4) Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran

5) Sikap dan perilaku

6) Cara menjawab pertanyaan dari peserta

7) Penggunaan bahasa

8) Pemberian motivasi kepada peserta

9) Kerapian berpakaian

10) Kerjasama antara fasilitator (dalam tim)

Format penilaian fasilitator tatap Muka terdapat pada lampiran 4.

Di samping lembar pengamatan sebagai instrumen penilaian

terhadap fasilitator, kepuasan peserta terhadap proses pembelajaran

diperoleh dengan menggunakan instrumen Smiley Face dan Bull’s

Eye. Instrumen Bull’s Eye digunakan untuk mengukur kepuasan

peserta terhadap proses pembelajaran sekaligus penyelenggaraan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan secara

menyeluruh. Instrumen Smiley Face diisi oleh peserta pada setiap

hari genap dan instrumen Bull’s Eye akan diisi oleh peserta pada

setiap hari ganjil. Instrumen Smiley Face dan instrumen Bull’s Eye

terdapat pada lampiran 5 dan lampiran 6.

b. Penilaian Pengampu Moda Daring

Penilaian terhadap pengampu adalah pengukuran dan penilaian

terhadap pengampu yang dilakukan oleh peserta (pada moda daring

murni) atau oleh mentor (pada moda daring murni model 2 dan

daring kombinasi) pada saat pengampu melaksanakan tugasnya.

Unsur yang dinilai meliputi:

1) Peran pengampu dalam proses pembelajaran moda daring

2) Kemampuan berinteraksi atau berkomunikasi pengampu dengan

peserta atau mentor

3) Pemberian kesempatan berinteraksi langsung berupa chatting atau

video call

53

Pedoman Umum

4) Kejelasan penyampaian tanggapan atas pertanyaan atau

permasalahan yang disampaikan oleh peserta atau mentor

5) Memberikan solusi terkait pembelajaran terhadap peserta atau

mentor

6) Pemberian penguatan materi

7) Penguasaan materi pengampu

8) Peran pengampu dalam hal memfasilitasi peserta atau mentor

selama proses pembelajaran

Format penilaian pengampu moda daring terdapat pada lampiran 7.

3. Penilaian Penyelenggaraan Kegiatan

a. Penilaian Penyelenggaraan Penyegaran/Pembekalan dan Moda

Tatap Muka

Penilaian terhadap penyelenggaraan kegiatan adalah pengukuran

dan penilaian kepada penyelenggara yang dilakukan oleh peserta

pada saat mengikuti kegiatan Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu, Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/

Mentor, atau Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

moda tatap muka. Penilaian kinerja penyelenggara dilakukan

terhadap pencapaian sasaran mutu penyelenggara. Adapun unsur-

unsur yang dinilai meliputi:

1) Administrasi Penyelenggaraan Kegiatan

2) Sarana Prasarana Penunjang Kegiatan

3) Bahan Kegiatan

4) Jangka Waktu Pelaksanaan Kegiatan

5) Layanan Menu

Format penilaian penyelenggaraan kegiatan terdapat pada lampiran 8.

b. Penilaian Penyelenggaraan Moda Daring

Penilaian terhadap penyelenggaraan moda daring adalah

pengukuran dan penilaian kepada penyelenggara yang dilakukan

oleh peserta yang mengikuti moda daring. Adapun unsur-unsur yang

dinilai meliputi:

54

Pedoman Umum

1) Kesesuaian isi pembelajaran dengan pekerjaan peserta

2) Kualitas materi pelatihan yang disediakan dalam pembelajaran

3) Dukungan pengampu dalam pembelajaran daring

4) Penilaian terhadap pembelajaran secara keseluruhan

5) Kemampuan peserta dalam menerapkan pada pekerjaan peserta

6) Hal yang paling disukai dari pembelajaran moda daring

7) Perubahan yang perlu dilakukan untuk perbaikan pembelajaran

moda daring

8) Rencana yang akan dilakukan peserta di tempat kerja

9) Masalah atau kesulitan bahasa

Format evaluasi penyelenggaraan moda daring terdapat pada

lampiran 9.

B. Sertifikasi

Peserta yang telah selesai mengikuti Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu akan menerima sertifikat yang ditandatangani Direktur

Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan atau pihak yang didelegasikan.

Peserta yang telah selesai mengikuti Penyegaran/Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor akan menerima sertifikat yang ditandatangani Kepala UPT.

Guru yang telah mengikuti Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dan mendapatkan nilai akhir > 70 akan mendapat sertifikat.

Sertifikat dicetak dan didistribusikan oleh UPT dan ditandatangani oleh

Kepala UPT. Dalam hal Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

diselenggarakan atas kerja sama antara UPT dengan Dinas Pendidikan,

Badan Kepegawaian Daerah, atau institusi lain maka sertifikat akan

ditandatangani oleh Kepala UPT bersama mitra terkait sesuai dengan

kesepakatan bersama. Guru yang mendapat nilai akhir < 70 tidak mendapat

surat keterangan.

Narasumber/pengampu dan Instruktur Nasional/mentor yang telah

melaksanakan tugasnya akan mendapatkan Surat Keterangan telah

melaksanakan tugas sebagai narasumber/pengampu atau instruktur

nasional/mentor dari UPT.

55

Pedoman Umum

BAB V STANDAR PENYELENGGARAAN

A. Standar Pengelolaan/Pelaksanaan

Pengaturan kelas/rombongan belajar Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan diatur sebagai berikut.

1. Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu

a. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas

b. Jumlah Fasilitator : 2 orang per kelas*) team teaching

c. Jumlah Panitia : 2 orang per kelas

d. Materi Ajar : - Pedoman Umum Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

- Juknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

- Buku Pegangan Narasumber Nasional/Pengampu

- Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

- Perangkat pembekalan - Format-format penilaian

e. Alat Pembelajaran : Laptop, LCD, Audio system

f. Bahan

pembelajaran

: sesuai dengan kebutuhan dan/atau skenario

yang ditetapkan

2. Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor

a. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas



d. Materi Ajar : - Pedoman Umum Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

- Juknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

- Buku Pegangan Narasumber Nasional/Pengampu

- Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

- Perangkat pembekalan - Format-format penilaian


f. Bahan

pembelajaran


yang ditetapkan

56

Pedoman Umum

3. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap

Muka (TM)

a. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas bagi guru kelas,

BK, dan Mapel non kejuruan; maksimal 30

orang per kelas



d. Materi Ajar : Modul cetak, lembar kerja, softcopy bahan

tayang


f. Bahan

pembelajaran


yang ditetapkan

4. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Kombinasi (DK)

a. Jumlah Pengampu : 1 orang per kelas

b. Jumlah Mentor : 10-30 orang per kelas

c. Jumlah Peserta : maksimal 600 orang per kelas

d. Jumlah Admin : 1 orang per kelas

e. Materi Ajar : tercantum dalam jejaring

f. Alat dan bahan : Laptop

LCD

Audio system

5. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Belajar

Daring Murni (DM)

a. Jumlah Pengampu : 1 orang per kelas

b. Jumlah Peserta : maksimal 40 orang per kelas

c. Jumlah Admin : 1 orang per kelas

d. Materi Ajar : tercantum dalam jejaring

Keterangan *)

Penetapan jumlah fasilitator sebanyak 2 orang secara team teaching

dilandasi oleh pertimbangan sebagai berikut:

a. Karakteristik pendidikan orang dewasa (andragogi) pada prinsipnya

diarahkan pada pengembangan pemahaman, pengetahuan dan

pengalaman yang dimiliki peserta sehingga pola pembelajaran dirancang

57

Pedoman Umum

melalui berbagai aktivitas diskusi, kerja kelompok, dan presentasi, dan

tidak didominasi oleh pemberian ceramah dan informasi.

b. Mengingat aktivitas diskusi dan terutama kerja kelompok dilakukan secara

bersamaan (paralel) maka fasilitasi dari narasumber/instruktur juga

dilakukan secara paralel. Oleh karenanya, kehadiran 2 (dua) orang

narasumber/instruktur dalam satu kelas sangat diperlukan.

c. Pertimbangan lainnya adalah jumlah peserta sebanyak 40 orang

membutuhkan penanganan dan metode pembelajaran yang lebih variatif

sehingga kehadiran 2 orang fasilitator memungkinkan hal tersebut

dilakukan.

d. Dalam pelaksanaannya, 2 orang fasilitator bekerja sama dalam bentuk

team teaching, dimana satu fasilitator dengan fasilitator lain secara

bersama-sama mengelola pembelajaran, baik dalam fasilitasi

pelaksanaan diskusi, kerja kelompok, praktik, simulasi, dan presentasi,

maupun dalam memberikan penguatan. Dalam hal fasilitator yang satu

memberikan informasi atau penguatan maka fasilitator yang lain akan

bertindak sebagai observer untuk mengamati aktivitas peserta.

B. Standar Fasilitator

Fasilitator Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri dari

Tim Pengembang, Narasumber Nasional/Pengampu, dan Instruktur

Nasional/Mentor.

1. Tim Pengembang Perangkat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan di Tingkat Nasional adalah widyaiswara/PTP/tenaga

pendidik lainnya yang menyusun dan mengembangkan perangkat

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Tim pengembang

dapat berperan sebagai Narasumber Nasional/Pengampu maupun

Instruktur Nasional/Mentor jika diperlukan.

2. Narasumber Nasional/pengampu adalah widyaiswara/PTP/dosen/guru

yang memenuhi syarat: mendapat predikat minimal baik pada

Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu tahun 2017; atau telah

mengikuti Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu tahun 2017.

58

Pedoman Umum

Narasumber Nasional/Pengampu dapat berperan sebagai Instruktur

Nasional/Mentor jika diperlukan.

3. Instruktur Nasional/Mentor adalah guru yang memenuhi syarat:

mendapat predikat minimal cukup pada Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor tahun 2017; atau telah mengikuti Penyegaran Instruktur

Nasional/Mentor tahun 2017.

Tabel 5.1 Jenis dan Kriteria Fasilitator

No Jenis Fasilitator Kriteria Pola/Kegiatan Penyelenggara

1. Tim Pengembang

Widyaiswara, PTP dan Tenaga Pendidik lainnya yang menyusun dan mengembangkan perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

30 JP@60 menit dalam bentuk FGD

Ditjen GTK dan UPT

2. Narasumber Nasional /Pengampu

Widyaiswara yang memiliki bidang keahlian relevan

Pengembang Teknologi Pendidikan yang memiliki bidang keahlian relevan

Dosen yang memiliki bidang keahlian relevan

Guru dengan Skor UKG > 81 dan modul di bawah KCM < 2.

Memperoleh predikat minimal baik pada Pembekalan NS/Pengampu tahun 2017; atau

Telah mengikuti Penyegaran NS/Pengampu tahun 2017

100 JP@45 menit dalam bentuk pembekalan atau 60 JP @45 menit dalam bentuk penyegaran

Ditjen GTK dan UPT

3. Instruktur Nasional (IN)/ Mentor

Guru dengan Skor UKG > 71 dan modul di bawah KCM < 2.

Memperoleh predikat minimal cukup pada Pembekalan IN/Mentor Tahun 2017; atau

Telah mengikuti Penyegaran IN/Mentor tahun 2017

100 JP@45 menit dalam bentuk pembekalan atau 60 JP @45 menit dalam bentuk penyegaran

UPT

59

Pedoman Umum

C. Standar Sarana dan Prasarana

1. Standar Sarana

Sarana berupa alat dan bahan yang digunakan dalam Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, baik untuk kegiatan

workshop tim pengembang, Penyegaran/Pembekalan Narasumber

Nasional/Pengampu, Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/

Mentor maupun Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,

baik dengan menggunakan moda tatap muka, daring murni, dan

daring kombinasi dapat dikemas dalam bentuk hardcopy atau softcopy

disesuaikan dengan jenis kegiatan, moda yang digunakan,

karakteristik modul, serta ketersediaan anggaran.

Secara umum alat dan bahan yang diperlukan dalam Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini, meliputi:

a. Panduan Umum

b. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

c. SOP Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

d. Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor

e. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,

f. Silabus dan SAP,

g. Lembar Kerja,

h. Bahan tayang,

i. Alat dan bahan praktik (terutama untuk guru kejuruan),

j. Soal tes awal dan tes akhir,

k. Laptop atau Notebook,

l. LCD Projector,

m. Sound system sesuai kebutuhan, dan

n. Alat dan bahan lain sesuai kebutuhan materi atau modul yang

disajikan.

2. Standar Prasarana

Prasarana yang diperlukan untuk moda tatap muka maupun daring

kombinasi adalah yang memenuhi standar:

60

Pedoman Umum

a. ruang kelas yang mampu menampung 40 orang peserta;

b. memiliki koneksi internet;

c. Memiliki peralatan minimal untuk melakukan video call (web cam,

audio input dan output); dan

d. memiliki daya listrik yang mencukupi.

D. Standar Penilaian

Untuk menjamin kualitas pelaksanaan kegiatan, kepada semua peserta baik

Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu, Penyegaran/

Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor, maupun Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan akan dilakukan penilaian. Standar penilaian meliputi:

jenis dan lingkup penilaian, instrumen penilaian, penyekoran, dan penentuan batas

kelulusan mengacu penilaian pada Bab IV.

E. Standar Soal Tes Akhir

Soal tes akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan berupa

tes objektif yang disusun berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK) yang tercantum pada modul kelompok kompetensi yang dilatihkan.

Jumlah soal untuk satu kelompok kompetensi sebanyak 30 butir soal, dengan

proporsi 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional. Uji validitas soal

dilakukan dengan menggunakan validasi konstruk dan konten oleh pakar.

F. Standar Penyelenggara

Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah

UPT Pusat, Dinas Pendidikan, dan Komunitas GTK. Instansi penyelenggara

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dipersyaratkan

memenuhi sumber daya meliputi hal-hal berikut.

1. Ketersediaan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur

Nasional/Mentor.

2. Ketersediaan sarana dan prasarana sebagaimana yang diuraikan pada

butir c.

61

Pedoman Umum

3. Sumber Daya Manusia Penyelenggara.

G. Standar Waktu Pelaksanaan

1. Pelaksanaan Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu selama 60 JP

@ 45 menit.

2. Pelaksanaan Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu selama 100

JP @ 45 menit.

3. Pelaksanaan Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor selama 60 JP @ 45

menit.

4. Pelaksanaan Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor selama 100 JP @

45 menit.

5. Pelaksanaan moda tatap muka bagi guru kelas, guru mapel non kejuruan,

dan guru BK selama 60 JP @ 45 menit untuk dua kelompok kompetensi,

sedangkan bagi guru kejuruan selama 100 JP @ 45 menit untuk satu

kelompok kompetensi;

6. Pelaksanaan moda daring kombinasi bagi guru kelas, guru mapel/paket

keahlian dan guru BK 60 JP dilaksanakan selama empat minggu untuk satu

kelompok kompetensi. Estimasi interaksi pembelajaran mentor dan guru

peserta paling kurang 2 JP per hari. Pelaksanaan Tatap Muka dengan

mentor pada pertemuan awal selama 4 JP @ 45 menit, pada pertengahan

pembelajaran daring selama 4 JP @ 45 menit, dan pada pertemuan akhir

selama 4 JP @ 45 menit. Pada moda daring kombinasi diberikan fasilitas

video call untuk menunjang pembelajaran yang dapat digunakan dalam

proses pembelajaran antara pengampu, mentor, dan guru peserta.

7. Pelaksanaan moda daring bagi guru kelas, guru mapel/paket keahlian

dan guru BK 60 JP dilaksanakan selama empat minggu untuk satu

kelompok kompetensi. Estimasi interaksi pembelajaran antara pengampu

dan guru peserta paling kurang 2 JP per hari. Seperti halnya pada daring

kombinasi, pada daring penuh juga diberikan fasilitas video call untuk

menunjang pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses

pembelajaran antara pengampu dan guru peserta.

62

Pedoman Umum

H. Standar Sertifikat

Peserta yang mengikuti seluruh proses pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan akan mendapatkan sertifikat. Pengaturan

penandatangan sertifikat sebagai berikut:

1. Sertifikat Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional ditandatangani

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan atau Kepala UPT yang

mendapat delegasi dari Ditjen GTK. Contoh sertifikat terdapat pada

lampiran 10.

2. Sertifikat Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional ditandatangani

oleh Kepala UPT. Sertifikat dicetak dan didistribusikan oleh UPT. Contoh

sertifikat terdapat pada lampiran 11.

3. Sertifikat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dicetak

oleh UPT. Sertifikat ditandatangani oleh Kepala UPT dan atau Kepala

Dinas, Badan Kepegawaian Daerah, atau organisasi lain penyelenggara

program.

4. Surat Keterangan telah Melaksanakan Tugas bagi narasumber/pengampu

atau instruktur nasional/mentor ditandatangani oleh kepala UPT. Contoh

surat keterangan terdapat pada lampiran 12.

63

Pedoman Umum

BAB VI PENJAMINAN MUTU

Penjaminan mutu Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mencakup

semua upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar

dapat terlaksana sesuai ketentuan, tepat sasaran dan tepat waktu.

A. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan strategis yang

perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi. Untuk

mengidentifikasi permasalahan maupun tingkat keberhasilan Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, dilakukan pengendalian program

meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pelaporan. UPT

bertanggungjawab dalam pengendalian Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan, sesuai dengan mapel atau program keahlian

yang menjadi tanggungjawabnya. Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan bagi jenjang Sekolah Dasar kewenangan UPT disesuaikan

dengan tanggungjawab wilayahnya (peta wilayah perwalian dan tematik

terdapat pada lampiran 1).

B. Monitoring dan Evaluasi Program

Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

perlu dilakukan sebagai bagian dari penjaminan mutu program secara

menyeluruh. Laporan hasil monitoring dan evaluasi program merupakan

bahan masukan kepada pihak yang berkepentingan. Hasil evaluasi program

ini akan digunakan sebagai bahan kebijakan pimpinan, perbaikan, dan

pengembangan.

Mekanisme pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan dengan

ketentuan sebagai berikut.

1. Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan mengacu pada cakupan pengendalian seperti tersebut di

atas, yang meliputi monitoring dan evaluasi terhadap perencanaan

64

Pedoman Umum

kegiatan, pelaksanaan kegiatan, ketercapaian tujuan program, dan

pelaporan hasil.

2. Instrumen monitoring dan evaluasi program yang digunakan disusun oleh

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dalam hal ini Ditjen GTK

dalam bentuk angket, lembar pengamatan, atau pedoman wawancara.

3. Sasaran pemantauan meliputi; (1) Penyelenggara Program, termasuk di

dalamnya panitia penyelenggara di daerah, (2) Fasilitator (Narasumber

Nasional, Instruktur Nasional), dan (3) peserta. Jumlah responden

disesuaikan dengan kebutuhan dengan berprinsip pada keterwakilan

sasaran pemantauan di seluruh tempat pelaksanaan program.

4. Pelaksana monitoring dan evaluasi program terdiri dari unsur pusat dan

UPT.

5. Pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan minimal 1 kali

selama pelaksanaan kegiatan.

6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat dan UPT.

7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana atau

petugas pemantau.

8. Teknis pelaksanaan dan perangkat monitoring dan evaluasi disajikan

dalam pedoman tersendiri.

C. Pelaporan

Pelaporan kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

dilakukan oleh unit pelaksana yang mencakup Laporan Kegiatan

Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu, Laporan Kegiatan

Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor dan Laporan Kegiatan Pelaksanaan


65

Pedoman Umum

BAB VII PENUTUP

Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program.

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan langkah

strategis untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga

dapat melakukan pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan

materi yang diajarkan.

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan jenjang TK, SD/SDLB,

SMP/SMPLB, SMA/SMALB dan SMK/SMKLB belum sepenuhnya menjangkau

keseluruhan guru dikarenakan terbatasnya anggaran. Oleh karena itu, Dinas

Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainnya

hendaknya terlibat dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.

66

Pedoman Umum

Lampiran 1 Peta Wilayah Perwalian dan Tematik (SD)

Peta Wilayah Perwalian dan Tematik Progam Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

PPPPTK/ LPPPTK-KPTK Wilayah Tematik + Wali2017

PPPPTK TK dan PLB Bandung

Kalimantan Barat

Kalimantan Selatan

Kalimantan Tengah

Kalimantan Timur

Kalimantan Utara

PPPPTK Seni dan Budaya Yogyakarta Jawa Tengah

PPPPTK Pertanian Cianjur Papua

Papua Barat

PPPPTK Pendidikan Kewarganegaraan dan IPS Malang

Jawa Timur

PPPPTK Pendidikan Jasmani dan Bimbingan Konseling Jakarta

Banten

Bengkulu

Kepulauan Riau

Sumatera Selatan

PPPPTK Bahasa Jakarta

Aceh

Bangka Belitung

Gorontalo

Jambi

Sumatera Barat

PPPPTK Matematika Yogyakarta

DI Yogyakarta

Riau

Sulawesi Tengah

Sulawesi Tenggara

Sulawesi Utara

PPPPTK Ilmu Pengetahuan Alam Bandung Jawa Barat

PPPPTK Bisnis dan Pariwisata Jakarta

DKI Jakarta

Lampung

Maluku

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Malang

Bali

Maluku Utara

PPPPTK Bidang Mesin dan Teknik Industri Bandung

Nusa Tenggara Barat

Nusa Tenggara Timur

67

Pedoman Umum

PPPPTK/ LPPPTK-KPTK Wilayah Tematik + Wali2017

PPPPTK Bidang Bangunan dan Listrik Medan

Sumatera Utara

LPPPTK Bidang Kelautan, Perikanan, Teknologi Informasi dan Komunikasi Gowa

Sulawesi Barat

Sulawesi Selatan

68

Pedoman Umum

Lampiran 2 Format Penilaian Sikap

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

…..

PENILAIAN SIKAP PESERTA

Nama Kegiatan :

Kelas :

Tempat :

Tanggal :

No. Nama Peserta Instansi

Nilai Tiap Aspek

Kerjasama Disiplin Tanggung

Jawab Keaktifan

1

2

3

,…

Indikator Penilaian Sikap:

Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan

1. Kesediaan

melaksanakan

tugas secara

bersama-sama

2. Bersikap

toleran kepada

peserta lain

3. Berbagi

informasi

kepada orang

lain

4. Tidak

mendominasi

di dalam kelas

1. Ketepatan

waktu

kehadiran di

kelas

2. Keikutsertaan

dalam kegiatan

tatap muka dari

awal sampai

akhir

3. Kepatuhan

terhadap tata

tertib

4. Perhatian

kepada proses

1. Kesediaan

melakukan

tugas

2. Komitmen

terhadap

penyelesaian

tugas tepat

pada

waktunya

3. Ketuntasan

penyelesaian

tugas

4. Konsekuen

terhadap

1. Memiliki

kemauan untuk

mengemuka-

kan pendapat

2. Berpartisipasi

dalam aktivitas

pembelajaran

3. Peduli

terhadap

pencapaian

tujuan

pembelajaran

4. Memiliki

kemauan untuk

69

Pedoman Umum

Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan

pembelajaran

dalam setiap

materi

pelatihan

tindakan yang

dilakukan

membantu

peserta lain

yang

mengalami

kesulitan

Keterangan:

Nilai Predikat


> 80 – 90 Baik

> 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

60 Kurang

70

Pedoman Umum

Lampiran 3 Format Penilaian Keterampilan



…..

PENILAIAN KETERAMPILAN PESERTA

Nama Kegiatan :

Kelas :

Tempat :

Tanggal :

No Nama

Peserta Instansi

Tagihan Penilaian Keterampilan Rera

ta

Predi

kat LK

1

LK

2

LK

3 …

… …

LK

15

1

2

3

,

…

Keterangan: Nilai skala 100, menggunakan rubrik yang disediakan dalam Buku

Pegangan Penyegaran Narasumber/Pengampu

Keterangan:

Nilai Predikat


> 80 – 90 Baik

> 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

60 Kurang

71

Pedoman Umum

Lampiran 4 Format Penilaian Fasilitator



…..

PENILAIAN FASILITATOR

Nama Kegiatan :

Kelas :

Tempat :

Tanggal :

Fasilitator :

Responden,

__________

Keterangan:

Kurang Sedang Cukup Baik Amat Baik

1-60 60,1 - 70 70,1 - 80 80,1 - 90 90,1 – 100

*) Perkalan Nomor 15 Tahun 2015

No. Aspek Penilaian (1 – 100) *

1 Sistematika penyajian

2 Kemampuan menyajikan

3 Ketepatan waktu dan kehadiran

4 Penggunaan metode dan alat bantu

pembelajaran

5 Sikap dan perilaku

6 Cara menjawab pertanyaan dari peserta

7 Penggunaan bahasa

8 Pemberian motivasi kepada peserta

9 Kerapihan berpakaian

10 Kerjasama antara fasilitator (dalam tim)

72

Pedoman Umum

Lampiran 5 Instrumen Smiley Face

LEMBAR UMPAN BALIK PESERTA

1. Lingkari gambar ekspresi wajah yang paling mendekati perasaan Anda

berkaitan dengan kegiatan pembelajaran pada hari ini.

2. Apa hal yang penting yang Anda telah pelajari hari ini?

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

73

Pedoman Umum

Lampiran 6 Instrumen Bull’s Eye

Strategi/metode

pembelajaran

Efektifitas kelompok

belajar

Materi/bahan

kegiatan

Penguasaan

Materi kegiatan

Respon

pelatih

Organisasi kelas

Alokasi waktu

Media pembelajaran

74

Pedoman Umum

Lampiran 7 Instrumen Penilaian Pengampu Moda Daring

Instrumen penilaian pengampu digunakan untuk menjaring peran pengampu

dalam hal memfasilitasi peserta atau mentor pada pelaksanaan pembelajaran

daring, sehingga dapat digunakan sebagai bahan evaluasi bagi pengampu untuk

kegiatan berikutnya.

Skor Penilaian:

5 = sangat baik

4 = baik

3 = cukup

2 = kurang

1= sangat kurang

No Aspek Skor

5 4 3 2 1

1 Peran pengampu dalam proses pembelajaran program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring

a. Keaktifan memfasilitasi proses pembelajaran

b. Keaktifan memonitor pelaksanaan pembelajaran

c. Keaktifan memberi motivasi kepada peserta atau

mentor

d. Memeriksa rekaman kegiatan peserta atau

mentor

e. Kejelasan penyampaian penyelesaian tugas bagi

peserta atau penyampaian penyelesaian laporan

kemajuan peserta bagi mentor

f. Pemberian umpan balik terhadap lembar kerja atau

laporan kemajuan peserta

2 Kemampuan berinteraksi atau berkomunikasi pengampu

dengan peserta atau mentor

3 Pemberian kesempatan berinteraksi langsung berupa

chatting atau video call

4 Kejelasan penyampaian tanggapan atas pertanyaan atau

permasalahan yang disampaikan oleh peserta atau

mentor

5 Memberikan solusi terkait pembelajaran terhadap peserta

atau mentor

6 Pemberian penguatan materi

75

Pedoman Umum

No Aspek Skor

5 4 3 2 1

7 Bagaimana Anda menilai penguasaan materi pengampu?

8 Secara umum, bagaimana peran pengampu dalam hal

memfasilitasi peserta atau mentor selama proses

pembelajaran?

Jumlah Skor

Rerata

Saran dan masukan terhadap pengampu terkait dengan fasilitasi pembelajaran

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

76

Pedoman Umum

Lampiran 8 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Tatap Muka



…..

PENILAIAN PENYELENGGARAAN

Nama Kegiatan :

Kelas :

Tempat :

Tanggal :

No Indikator Skor

K C B BS

A Administrasi Penyelenggaraan Kegiatan

1 Ketersediaan panduan pelaksanaan kegiatan.

2 Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan kegiatan.

B Sarana Prasarana Penunjang Kegiatan

1 Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan kegiatan.

2 Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat kegiatan.

3 Kesiapan dan ketersediaan sarana kegiatan [audio visual, LCD/laptop, papan putih, pelantang, spidol, penghapus].

4 Kenyamanan ruang kegiatan [ventilasi udara/AC, pencahayaan].

5 Kebersihan ruang kelas.

6 Kenyamanan kamar penginapan.

7 Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].

8 Ketersediaan sarana ibadah.

C Bahan Kegiatan

1 Kelengkapan dokumen/kit bahan kegiatan [materi, ATK, name tag].

2 Kualitas tampilan bahan kegiatan.

3 Keterbacaan pada bahan kegiatan.

77

Pedoman Umum

No Indikator Skor

K C B BS

4 Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan kegiatan.

D Jangka Waktu Pelaksanaan Kegiatan

1 Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan kegiatan dengan tujuan dan sasaran program kegiatan.

2 Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan kegiatan.

E Layanan Menu

1 Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.

2 Variasi hidangan/konsumsi.

3 Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.

Keterangan:

K = kurang C = cukup B = baik BS = baik sekali

Responden

_____________________

78

Pedoman Umum

Lampiran 9 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Moda Daring

BERILAH TANDA TICK PADA KOTAK YANG DIANGGAP PALING SESUAI

DENGAN PENDAPAT ANDA. TANDA TICK DIBERIKAN HANYA PADA SATU

KOTAK PADA SETIAP PERTANYAAN.

1. Bagaimana Saudara menilai kesesuaian isi pembelajaran ini dengan

pekerjaan Saudara ?

Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

2. Bagaimana Saudara menilai akses ke sistem pembelajaran daring?


3. Bagaimana Saudara menilai kualitas materi pelatihan yang disediakan dalam

pembelajaran ini ?


4. Bagaimana Saudara menilai dukungan pengampu dalam pembelajaran

daring ?


5. Bagaimana Saudara menilai pembelajaran ini secara keseluruhan?


6. Bagaimana Saudara menilai kegiatan ini berkaitan dengan kemampuan

Saudara untuk menerapkannya pada pekerjaan Saudara ?


7. Apa yang paling Saudara sukai dari pembelajaran ini ?

8. Menurut pendapat Saudara , perubahan – perubahan apa saja yang perlu

dilakukan agar pembelajaran ini menjadi lebih baik ?

79

Pedoman Umum

9. Jelaskan dengan singkat rencana apa yang akan Saudara lakukan di tempat

kerja Saudara setelah mengikuti pembelajaran ini.

10a. Apakah ada masalah atau kesulitan bahasa dalam pembelajaran ini?

Ya Tidak

10b. Jika ya, jelaskan masalah atau kesulitan bahasa yang Saudara alami?

11. Apakah Anda mempunyai pendapat lain tentang pembelajaran ini ?

80

Pedoman Umum

Lampiran 10 Contoh Sertifikat Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu

81

Pedoman Umum

Halaman belakang:

Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2


POKOK 55


Berkelanjutan

6



3




7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan

Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3



Jumlah 60

82

Pedoman Umum

Lampiran 11 Contoh Sertifikat Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor

83

Pedoman Umum

Halaman belakang:

Struktur Program Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor


Mata Pelajaran PLB Tunarungu

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2


POKOK 55


Berkelanjutan

6



3





Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3



Jumlah 60

84

Pedoman Umum

Lampiran 12 Contoh Surat Keterangan

85

Pedoman Umum

86

Pedoman Umum

Halaman belakang surat keterangan:

Struktur Program Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor


Mata Pelajaran Fisika SMA

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2


POKOK 55


Berkelanjutan

6



3





Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3



Jumlah 60

direktur pembinaan guru dikdas ditjen gtk 1. ana lisdiana...

Documents