DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO MOGI DAS CRUZES

PCNPs – Maria José e Marcos

Língua Portuguesa nas escolas prioritárias

Objetivos:• Discutir possibilidades de intervenções pedagógicas para que os alunos melhorem seu desempenho.• Elaborar atividades com foco no desenvolvimento das habilidades em que são notadas maiores fragilidades no processo de aprendizagem.

Organização do trabalho pedagógico

a. Características de quem ensina e de quem aprende

b. Abordagens Metodológicasc. Recursos Didáticos

• Aprender é confrontar representações próprias e incorporar novas sobre algum tema, valor ou habilidade.

Consequências NEGATIVAS e POSITIVAS

para a aprendizagem

•Usar estratégias de metacognição (aprender a aprender).•Usar multidimensionalidade de informações e linguagens.

• Incentivar a responsabilidade por seus sucessos (metacognição).• Gerar situações de autonomia e controle sobre a atividade a ser realizada.

•Dar continuidade para incentivar a independência, a responsabilidade e habilidades de autorregulação e controle.

•Não há um estilo de aprendizagem superior a outro; não existe uma “melhor maneira para aprender”.

Paulo Freire – Uso dos significados culturais dos educandos como ponto de partida da aprendizagem significativa.

Edgar Dale (1969)

50% do que veem e ouvem

50% do que veem e ouvem

20% do que ouvem

20% do que ouvem

70% do que dizem

70% do que dizem

90% do

dizem e fazem

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dizem e fazem

PPaassssiivvoo

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AAttiivvoo

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10% do que leem10% do que leem

As pessoas se recordamAs

pes

soas

são c

apaz

es

Definir e Descrever

Listar e ExplicarDemonstrar

Aplicar

Praticar

Analisar

Projetar

Criar

Avaliar

Argumentar

Julgar

30% do que veem

30% do que veem

CONSTRUÇÃO DE HABILIDADES DESCRITORAS

 

GRUPO I – HABILIDADES PARA OBSERVAR

 

       Envolve essencialmente competências responsáveis

pela reprodução de conhecimentos já construídos para o

reconhecimento de fatos ou de representações de problemas

comuns.

VERBOS do grupo I: observar – identificar – reconhecer –

indicar – apontar – descrever – discriminar – constatar –

representar graficamente e representar quantidades.

GRUPO II – HABILIDADES PARA REALIZAR

       Apóia-se nas habilidades do Grupo I, mas

incorpora qualidades diferentes de operações mentais,

pois envolve competências responsáveis por realizar

transformações e não simples correspondências dos

esquemas de assimilação às propriedades dos objetos de

conhecimento.

VERBOS do Grupo II: Classificar – seriar – ordenar –

conservar – compor e decompor – fazer antecipações –

calcular por estimativa – medir.

GRUPO III – HABILIDADES PARA COMPREENDER

       No Grupo II, encontram-se ações e operações mentais

mais complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a

utilização de raciocínio hipotético dedutivo. Essas

habilidades tornam possível a aplicação de conhecimentos

construídos em situações diferentes e a resolução de

problemas inéditos.

VERBOS do Grupo III: Analisar – aplicar relações ou

conhecimentos, fatos e princípios – avaliar – criticar – analisar

e julgar – explicar causas e efeitos – apresentar conclusões –

levantar suposições – fazer prognósticos – fazer

generalizações indutivas e construtivas – justificar.

Matriz de Referência para Avaliação do Saresp Língua Portuguesa 6ª série do Ensino

Fundamental

Matriz de Referência para Avaliação do Saresp

Língua Portuguesa 3º série do Ensino

Médio

Videoclipe da música do grupo Legião Urbana, produzido especialmente

como propaganda comemorativa da empresa Vivo em 2010, disponível

em

http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU

Qual a intenção dos criadores do videoclipe ao relacionar os produtos da

operadora com a música Eduardo e Mônica? H23 (p. 55 das Matrizes de

referência)

OFICINA 1

IDENTIFIQUE QUAL HABILIDADE TEVE A MENOR

PORCENTAGEM DE ACERTOS

OFICINA 1

OBSERVE A DESCRIÇÃO DA HABILIDADE NO

RELATÓRIO PEDAGÓGICO E/OU MATRIZ DE

REFERÊNCIA.

OFICINA 1

ELABORE UMA ATIVIDADE PARA AUXILIAR NA

COMPREENSÃO DA HABILIDADE QUE

VOCÊ IDENTIFICOU COM O MENOR NÚMERO DE

ACERTOS.

-relato crítico do trabalho realizado

-competências desenvolvidas e contribuição para a

aprendizagem dos alunos

-avaliação global das atividades desenvolvidas

Relatório reflexivo

-Identificação(escola,nome do professor nºde alunos)

-Introdução

-Percurso (descrição do trabalho desenvolvido)

-Materiais utilizados

-Conclusão

Obs.: Entrega – 28 de setembro de 2012

Relatório reflexivo