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DIRETORIA DE ENSINO VOTUPORANGA
Física
“Acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das provas escritas”
PCCNP:Elisete da Silva
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Referências bibliográficas
Artigo “ O acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das provas escritas” profª Dra. Regina Maria S.P.Tancredi
Caderno do gestor – Maria Inês Fini;elaboração, Lino de Macedo, Maria Eliza Fini, Zuleika de Felice Murrie - São Paulo(Estado)Secretaria da Educação . São Paulo.SEE, 2008.v 2.
HAYDT, REGINA CAZAUX. 2000. Avaliação do processo ensino aprendizagem.São Paulo, Ática.
LIBÂNEO, JOSÉ CARLOS. 1994. Didática. São Paulo, Cortez. FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS. 1976. Testes e medidas na
educação.Rio de Janeiro, FGV.
VIANNA, HERALDO MARELIM. 1973. Testes em educação. São Paulo,IBRASA.
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Autoavaliação da Instituição A avaliação institucional se constitui em
procedimento que permite à escola refletir sobre seus processos e resultados de forma bastante ampla.Da análise das respostas da escola, é possível detectar potencialidades e fragilidades que apontam para os aspectos a serem priorizados no trabalho escolar já a partir do período inicial de planejamento, tendo a clareza de que a avaliação não possui uma finalidade em si, mas se completa quando promove transformação das práticas escolares, induzindo a seus objetivos e metas, sem perder de vista que a decisão deve ser sempre a favor da aprendizagem do aluno.
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A Avaliação deve orientar a aprendizagem
Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não tem jeito.A prova bimestral servia como ameaça à turma.Felizmente, esse modelo ficou ultrapassado, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos avançarem, cada um no seu ritmo de aprendizagem.
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Prova escrita -Princípios
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Responsabilidade do professor (formado pelo PCG e PCNP);
Usada para verificar o rendimento dos alunos; Tarefa das mais complexas e mais
importantes; Serve para que o professor analise o resultado
do seu trabalho; Reorganize sua atuação, replaneje, busque
ajuda,estude; Propicia uma melhor aprendizagem; Forneça dados para reestruturação da escola.
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Prova escrita “...trata –se de um processo de acompanhamento sistemático do desempenho escolar dos alunos em relação aos objetivos, para sentir o seu progresso, detectar as dificuldades, retomar a matéria quando os resultados não são satisfatórios.”
libâneo
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Prova escrita - Objetivos
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Verificar os requisitos; Consolidar a aprendizagem; Acompanhar a aprendizagem; Planejar a recuperação; Atender as solicitações; Informar os alunos sobre o objetivo da
unidade, o que se espera... Orientar para a retomada da aprendizagem... Dois tipos: I – Dissertativa II - Objetiva
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Prova escrita - Tipos
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I – Prova Dissertativa
I.a :Perguntas de respostas curtas
I.b : Perguntas de respostas mais elaboradas
I.c : Dissertações
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II – Prova Objetiva II.a :Questões de recordação simples
II.b : Questões de lacunas ou completamento
II.c : Questões de verdadeiro/falso, certo/errado
II.d :Questões de múltipla escolha
II.e: Questões de correspondência/associação
II.f : Questões de ordenação
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I -Prova Dissertativa - características
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São aquelas em que os alunos organizam e escrevem as respostas usando suas próprias palavras.
Os alunos tem liberdade para organizar e decidir sobre a extensão da resposta.
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I -Prova Dissertativa
São úteis para verificar:
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- raciocínio dos alunos; - a organização de idéias; - a clareza de expressão; - a capacidade de fatos e idéias; - a capacidade de aplicar conhecimentos; - a capacidade de interpretar dados e
princípios; - de fazer inferências conhecer a opinião dos
alunos; - avaliar suas atitudes
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I -Prova Dissertativa - Uma ou mais perguntas; Proposição ou tema desenvolvido;
Sob a forma de texto a partir do qual são colocados questionamentos;
- o corpo da questão deve referir –se às habilidades mentais que os alunos devem demonstrar: comparar, descrever, resolver, justificar, argumentar a favor ou contra, apresentar causa e efeito;
* Evitar o sistema de questões optativas( muita liberdade) : “Dê sua opinião...”
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Prova Dissertativa - Vantagens
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Permite avaliar processos mentais superiores;
A possibilidade de acerto causal é reduzida;
A organização é relativamente fácil e rápida;
Pode ser copiada na lousa;
Requer dos alunos um tipo importante de estudo e preparo.
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Prova Dissertativa - Desvantagens
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A correção não é objetiva: pouco fidedigna,dá margem as discrepâncias na atribuição de notas;
A amostragem dos conteúdos é limitada, por demorar mais tempo para responder;
Requer bastante tempo para a correção.
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Provas Dissertativas - Exemplos
1 – Dada a lista de números abaixo, circule os que são primos.
2 – Explique a Primeira Lei da Termodinâmica.
3 – Analise a importância do Teorema de Pitágoras para a construção civil.
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II.d-Questões de múltipla escolha
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Esse tipo de questão é muito usado pois é útil para verificar o conhecimento de fatos mas também a capacidade de compreensão e de aplicação. Para verificar a capacidade de compreensão pode-se, por exemplo, incluir mapas, gráficos, tabelas.
Nesse tipo de questão pede-se ao aluno para selecionar uma das
respostas propostas como a mais adequada à pergunta formulada. Elas podem ser organizadas em forma de perguntas ou de proposições incompletas. Uma maneira prática de elaborar é imaginar inicialmente uma pergunta e sua resposta correta e depois transformá-la em um teste.
Essas questões devem oferecer várias alternativas com respostas mais longas e mais completas, das quais apenas uma é a correta ou a que melhor reponde ao item.
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As alternativas incorretas são chamadas desviadoras ou distratores. Aproveite os enganos habituais dos alunos para a elaboração dessas alternativas.
O número ideal de alternativas é de quatro ou cinco.O aluno deve ser informado sobre a existência de uma única alternativa correta ou sobre a possibilidade de assinalar várias delas.
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II.d -Múltipla escolha:
Vantagens Desvantagensa) a adivinhação é
bastante reduzida;b) testam o
conhecimento de fatos e fenômenos e a habilidade de raciocínio;
c) podem medir tanto conhecimentos mais simples como os mais complexos
a) dificuldade em encontrar várias respostas plausíveis;
b) elaboração lenta, exigindo habilidade e técnica específica;
c) exigem mais tempo para resolução do que os outros tipos de questões.
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Exemplos:a) Leia a questão e marque a resposta correta
com um X no espaço entre parêntesesUm triângulo é equilátero quando possui:( ) três lados iguais( ) dois lados iguais( ) três lados diferentes( ) todos os ângulos internos diferentes (Sandro, Cleber)