disciplina:scienze classe prima - … · classe prima esplorare e descrivere oggetti e materiali...
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SCIENZE
Nelle competenze chiave per l’apprendimento, definite nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e
del Consiglio del 18 dicembre 2006, si legge che: “La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità
e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo
che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti
comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e
metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo
scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la
consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino”.
La CONOSCENZA SCIENTIFICA è caratterizzata dal metodo di indagine, fondato sull’osservazione dei fatti e
sulla loro interpretazione, con spiegazioni e modelli sempre suscettibili di revisione e di riformulazione.
L’osservazione dei fatti e lo spirito di ricerca dovrebbero caratterizzare anche un efficace insegnamento delle
scienze e dovrebbero essere attuati attraverso un coinvolgimento diretto degli alunni incoraggiandoli a porre
domande sui fenomeni e le cose, a progettare esperimenti/esplorazioni seguendo ipotesi di lavoro e a
costruire i loro modelli interpretativi. Le esperienze concrete potranno essere realizzate in aula o in spazi
adatti: laboratorio scolastico, ma anche spazi naturali o ambienti raggiungibili facilmente. È importante
disporre di tempi e modalità di lavoro che consentano, in modo non superficiale o affrettato, la produzione
di idee originali da parte dei ragazzi, anche a costo di fare delle scelte sui livelli di approfondimento e limitarsi
alla trattazione di temi rilevanti. La valorizzazione del pensiero spontaneo dei ragazzi consentirà di costruire
nel tempo le prime formalizzazioni in modo convincente per ciascun alunno. Valorizzando le competenze
acquisite dagli allievi, nell’ambito di una progettazione verticale complessiva, gli insegnanti potranno
costruire una sequenza di esperienze che nel loro insieme consentano di sviluppare gli argomenti basilari di
ogni settore scientifico. Nell’arco di ogni anno di scuola primaria, quindi, ciascun alunno deve essere coinvolto
in varie esperienze pratiche. La selezione e la realizzazione di esperienze concrete ed operative dovranno
caratterizzare anche le attività didattiche nella scuola secondaria di primo grado, coordinato con un
appropriato uso del libro di testo. Le esperienze che vengono indicate per la scuola secondaria di primo grado
possono essere utilizzate anche nella scuola primaria con gli opportuni adattamenti.
La TECNOLOGIA si occupa degli interventi e delle trasformazioni che l’uomo opera nei confronti
dell’ambiente per garantirsi la sopravvivenza e, più in generale, per la soddisfazione dei propri bisogni.
Rientrano nel campo di studio della tecnologia i principi di funzionamento e le modalità di impiego di tutti gli
strumenti, i dispositivi, le macchine e i sistemi - materiali e immateriali - che l’uomo progetta, realizza e usa
per gestire o risolvere problemi o semplicemente per migliorare le proprie condizioni di vita. È specifico
compito della tecnologia quello di promuovere nei bambini e nei ragazzi forme di pensiero e atteggiamenti
che preparino e sostengano interventi trasformativi dell’ambiente circostante attraverso un uso consapevole
e intelligente delle risorse e nel rispetto di vincoli o limitazioni di vario genere: economiche, strumentali,
conoscitive, dimensionali, temporali, etiche. Selezionando temi e problemi vicini all’esperienza dei ragazzi si
sviluppa in loro una crescente padronanza dei concetti fondamentali della tecnologia e delle loro reciproche
relazioni: bisogno, problema, risorsa, processo, prodotto, impatto, controllo. Per quanto riguarda le
tecnologie dell’informazione e della comunicazione e le tecnologie digitali, è necessario che, oltre alla
padronanza degli strumenti, spesso acquisita al di fuori dell’ambiente scolastico, si sviluppi un atteggiamento
critico e una maggiore consapevolezza rispetto agli effetti sociali e culturali della loro diffusione, alle
conseguenze relazionali e psicologiche dei possibili modi d’impiego, alle ricadute di tipo ambientale o
sanitario, compito educativo cruciale che andrà condiviso tra le diverse discipline.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale,
le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia
e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o
insieme ad altri. Le sue conoscenze scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della
realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un
pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha buone
competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati
ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di
controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze
e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni
ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
• L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che vede succedere.
• Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo
autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi
personali, propone e realizza semplici esperimenti.
• Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica
relazioni spazio/temporali.
• Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di
livello adeguato, elabora semplici modelli.
• Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
• Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati,
ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.
• Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il
valore dell’ambiente sociale e naturale.
• Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. • Trova da varie
fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo
interessano.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere
Conoscenze
I 5 sensi come strumento di percezione
Abilità
Riconoscere e rappresentare graficamente le principali parti del corpo Osservare, localizzare, rappresentare i 5 sensi Acquisire consapevolezza dei propri organi di senso e delle loro principali funzioni Utilizzare i 5 sensi come strumenti di esplorazione del mondo
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Osserva i momenti significativi nella vita di piante e animali.
Conoscenze
Viventi e non viventi
Abilità
Realizzare allevamenti in classe di piccoli animali; Identificare, descrivere e riconoscere le caratteristiche di esseri viventi e non viventi
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Riconosce e descrive le caratteristiche del proprio ambiente
Conoscenze
Rapporto tra uomo e ambiente
Abilità
Individuare i comportamenti scorretti dell’uomo sull’ambiente; Acquisire comportamenti corretti nei confronti dell’ambiente in cui viviamo.
CLASSE SECONDA
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle utilizzando semplici schematizzazioni.
Conoscenze
Proprietà degli oggetti e dei materiali. Passaggi di stato della materia. Semplici fenomeni fisici e chimici Le proprietà dell'aria.
Abilità
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici di uso quotidiano, analizzarne qualità e proprietà. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Descrivere a parole, con disegni e brevi testi, semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo,... Individuare alcune caratteristiche dell’aria e dell’acqua, attraverso esperimenti e osservazioni in classe.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana.
Conoscenze
Viventi e non viventi. I fenomeni atmosferici: la pioggia, la neve, la nebbia.
Abilità
Riconoscere le parti di una pianta e le loro funzioni.
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali (realizzando in classe semine in terrari, ecc…), individuando somiglianze e differenze. Osservare e descrivere con semplici commenti le trasformazioni ambientali e quelle ad opera dell’uomo. Osservare, registrare e descrivere con semplici commenti orali, scritti e/o grafici la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e la periodicità dei fenomeni celesti (movimenti attorno al Sole, stagioni).
L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere alcune problematiche scientifiche in relazione ai propri comportamenti abituali.
Conoscenze
Viventi e non viventi
Abilità
Individuare le caratteristiche degli esseri viventi.
Riconoscere e descrivere alcune caratteristiche del proprio ambiente.
Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso.
Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri, attraverso l’osservazione diretta di piante e animali o la visione di documentari adeguati all’età.
CLASSE TERZA
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.
Conoscenze
Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti) Passaggi di stato della materia Proprietà degli oggetti e dei materiali
Abilità
Individuare la struttura di semplici oggetti e analizzarne le qualità e le proprietà Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze, al movimento, al calore
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi.
Conoscenze
Viventi e non viventi Classificazioni dei viventi e loro caratteristiche
Abilità
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali individuando somiglianze e differenze. Osservare le caratteristiche della terra, della acqua e dell’aria. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo. Riconoscere la variabilità dei fenomeni atmosferici
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.
Conoscenze
Adattamento all’ambiente, ecosistemi e catene alimentari
Abilità
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente Riconoscere i bisogni degli organismi viventi in relazione con i loro ambienti
CLASSE QUARTA
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l'aiuto dell'insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze/differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi dei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Conoscenze La materia; le sostanze e le molecole Fenomeni fisici e chimici: miscugli, soluzioni, composti Forme di energia presenti in natura: calore Come si propaga il calore Il calore e la temperatura Metodi e strumenti per misurare la temperatura Forme di energia presenti in natura: acqua Composizione e proprietà Passaggi di stato L'acqua e le sue forme Forme di energia presenti in natura: aria Composizione e proprietà Concetto di pressione atmosferica
Abilità Cominciare ad osservare regolarità nei fenomeni Individuare le proprietà di alcuni materiali come ad esempio la durezza, il peso, l'elasticità, la trasparenza, la densità, ecc; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro)
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell'ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti�) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Conoscenze Osservazioni, individuazione di ipotesi, esperimenti, raccolta e tabulazione dati Osservazioni e semplici esperimenti in relazione alla struttura , agli organi e al ciclo vitale delle piante Osservazioni e semplici esperimenti con il terreno, acqua, aria
Abilità Osservare un ambiente e gli elementi che lo caratterizzano. Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell'acqua e il suo ruolo nell'ambiente.
L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo e ha cura della sua salute.
Conoscenze Viventi e non viventi Le piante e sue parti Funzioni vitali delle piante Ciclo vitale di una pianta e il rapporto con l'uomo e l'ambiente Classificazioni di piante Gli animali Classificazione Funzioni vitali degli animali Ecosistemi e loro organizzazione Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi
Abilità Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. Proseguire l'osservazione e l'interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all'azione modificatrice dell'uomo.
CLASSE QUINTA
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI Osserva, analizza e descrive lo svolgersi di un fenomeno. Formula domande, anche sulla base di ipotesi personali e le verifica. Realizza semplici esperimenti. Utilizza semplici schemi e modelli. Utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili rispetto all'ambiente.
Conoscenze Concetto di energia. Le fonti di energia. La luce. Il suono.
Abilità Comprendere il concetto di energia. Conoscere e distinguere fonti e forme di energia. Individuare comportamenti e forme di utilizzo consapevole delle risorse energetiche.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Osserva, analizza e descrive lo svolgersi dei fatti. Formula domande, anche sulla base di ipotesi personali e le verifica. Spiega con la terminologia specifica le informazioni ricavate da testi di carattere scientifico.
Conoscenze I pianeti del sistema solare.
Abilità Riconoscere e distinguere i corpi celesti presenti nel sistema solare.
L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE Espone in forma chiara le informazioni ricavate da testi letti e / o filmati visti. Utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili legati allo stile di vita.
Conoscenze La cellula vegetale ed animale : caratteristiche e funzioni L’apparato respiratorio e circolatorio. L’apparato locomotore. L’apparato digerente. L’apparato riproduttore. Il sistema nervoso. Gli organi di senso.
Abilità Conoscere la struttura e lo sviluppo del proprio corpo. Descrivere il funzionamento di organi ed apparati del corpo. Utilizzare modelli intuitivi di struttura cellulare. Individuare comportamenti corretti per la cura della propria salute.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
• L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne
immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
• Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso,
a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
• Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è
consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
• Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce
nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici
contesti ambientali.
• È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché
dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
• Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
• Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo
scientifico e tecnologico.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA SECONDARIA
CLASSE PRIMA
MATERIA ED ENERGIA
Comprendere le differenze tra massa, peso, densità e peso specifico di un corpo. Proporre esempi tratti dall'esperienza quotidiana sulla differenza tra calore e temperatura. Individuare alcune applicazioni dei vasi comunicanti.
Conoscenze
Conoscere la differenza tra atomi e molecole, elementi e composti, Gli stati di aggregazione della materia. Calore e temperature Conoscere il principio dei vasi comunicanti e capillarità.
Abilità
Misurare una grandezza fisica con gli strumenti adeguati. Riconoscere le soluzioni. Comprendere come avvengono i cambiamenti di stato. Conoscere la differenza tra calore e temperatura
CELLULE
Organismi uni e pluricellulari Comprendere la complessità degli organismi viventi passando da cellule a tessuti, organi, apparati, organismi. Riconoscere piante e animali in base alle classificazioni
Conoscenze
Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi. Conoscere la struttura della cellula eucariote e procariote. Conoscere la differenza tra organismi unicellulari e pluricellulari. Conoscere le caratteristiche generali dei cinque regni dei viventi
Abilità
Osservare strutture microscopiche e macroscopiche in natura. Osservare analogie e differenze tra animali e tra piante
ECOSISTEMA TERRA
Impadronirsi di pratiche positive per la tutela delle risorse ambientali
Conoscenze
Conoscere le caratteristiche dei diversi biomi, atmosfera, idrosfera, suolo
Abilità
Comprendere l'importanza della tutela della biodiversità
CLASSE SECONDA
UOMO Apparati e sistemi Saper stabilire, in casi semplici, se determinati comportamenti sono corretti al fine di assicurare condizioni di buona salute al proprio corpo.
Conoscenze Elementi di anatomia e fisiologia dei seguenti apparati: tegumentario, scheletrico, muscolare, respiratorio, digerente, circolatorio, linfatico, escretore . Malattie e igiene
Abilità Comprendere il rapporto funzionale tra gli apparati.
ALIMENTAZIONE Saper valutare la correttezza di una dieta alimentare.
Conoscenze I principi nutritivi; funzione, composizione di proteine, carboidrati, grassi, vitamine, sali minerali, acqua
Abilità Individuare la presenza dei diversi nutrienti alimentari all'interno dei cibi.
FISICA Rappresentazione grafica della velocità. Saper risolvere situazioni problematiche con macchine semplici: le leve. Applicare il principio di Archimede. Saper risolvere semplici problemi su peso, pressione, peso specifico
Conoscenze Concetti di spazio, tempo e velocità. Le forze, le leve, il principio di Archimede, Densità, peso, peso specifico, pressione
Abilità Leggere grafici relativi alla velocità.
Stimare il peso specifico di diversi materiali di uso comune.
CLASSE TERZA
CHIMICA Riconoscere nella realtà i diversi tipi di elementi e composti e loro reazioni chimiche.
Conoscenze Elementi e composti. Tabella degli elementi. Principio di conservazione della massa. Legami chimici. Diversi tipi di reazioni e loro prodotti.
Abilità Utilizzare le regole di scrittura delle formule chimiche per indicare molecole e composti. Individuare il pH di una sostanza. Equilibrare una reazione chimica.
FISICA Comprendere come l'energia passa da una forma all'altra in situazioni concrete. Saper fare scelte responsabili sul risparmio energetico.
Conoscenze Concetti di energia e lavoro Fonti rinnovabili e non
Abilità Riconoscere diverse forme di energia
APPARATI E SISTEMI Saper stabilire, in casi semplici, se determinati comportamenti sono corretti al fine di assicurare condizioni di buona salute al proprio corpo. Effetti nocivi per la salute di sostanze stupefacenti, fumo ed alcool.
Conoscenze Elementi di anatomia e fisiologia del sistema nervoso, sistema endocrino, organi di senso, apparato riproduttore. Malattie ed igiene.
Abilità Comprendere il rapporto funzionale tra gli apparati.
GENETICA Applicare elementari nozioni di genetica alla trasmissione dei caratteri ereditari. Saper fare riflessioni personali sull'utilizzo degli OGM.
Conoscenze Struttura del DNA. La trasmissione dei caratteri ereditari. Le tre leggi di Mendel. La genetica umana. Geni e ambiente. I geni e la sintesi delle proteine. Mutazioni ed evoluzione biologica.
Malattie genetiche. Biotecnologie ed OGM
Abilità Riprodurre con schemi grafici la natura e i risultati degli esperimenti di Mendel. Utilizzare correttamente la simbologia adeguata per indicare caratteri dominanti e recessivi.
LA TERRA Comprendere gli aspetti principali delle dinamiche che avvengono all'interno della Terra e che ne modificano l'aspetto nel tempo. Comprendere, descrivere un sisma e i suoi effetti Saper individuare nelle carte geografiche le aree maggiormente interessate a questi fenomeni
Conoscenze Caratteristiche del pianeta Terra e del suo satellite. Vulcani Terremoti
Abilità Comprendere, descrivere un vulcano e la sua attività. Comprendere, descrivere i terremoti. Utilizzo e studio delle onde sismiche.
L'UNIVERSO Comprendere che il sole è una stella e come tale ha un ciclo vitale Classificare i pianeti in base ad alcune loro caratteristiche Comprendere il significato di galassia
Conoscenze Il sistema solare Le stelle e le galassie
Abilità Descrivere il sistema solare i corpi celesti. Descrivere ed interpretare l'evoluzione di una stella. Elencare le ipotesi sulla nascita del sistema solare e dell'universo.
METODOLOGIE Metodo per eccellenza di questo ambito è il metodo scientifico che si avvale di osservazioni, ipotesi di
spiegazione, sperimentazione attraverso una didattica laboratoriale che coinvolga i bambini e gli studenti in
un processo attivo di co-costruzione di conoscenza. Diverse sono inoltre le tecniche e le strategie didattiche
utilizzate dai docenti, oltre alla lezione frontale e alle esercitazioni, per lo sviluppo delle competenze, della
motivazione all’apprendere e delle abilità sociali. Fra queste, ricordiamo:
✓ Gli organizzatori anticipati
✓ Le mappe cognitive
✓ Le mappe concettuali
✓ La conversazione clinica
✓ Il pensiero ad alta voce
✓ Le facilitazioni procedurali
✓ L’apprendistato cognitivo
✓ L’apprendimento cooperativo
✓ Il lavoro di gruppo
✓ La discussione, il ragionamento condiviso, il dialogo, la disputa
✓ Uso efficace e motivato del rinforzo
✓ Compiti intrinsecamente motivanti
✓ Compiti moderatamente sfidanti
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Si rimanda ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data 20 marzo 2013 e pubblicati nel sito
dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.