Discipline et dialogue

Yves MichaudUniversité de tous les savoirs au

lycée

Plan

1) Notion de discipline2) Notion de dialogue

1. Notion de disciplineDéfinition: mise en ordre des comportements à des fins d’organisation le plus souvent collective

(NB il peut y avoir une discipline individuelle pour contrôler les passions, les désirs, mais elle se fait en général par rapport à des règles collectives, sinon cela risque de ressembler à des troubles obsessionnels individuels - les TOC)

Exemples : discipline militaire, discipline comptable, discipline conventuelle, être un conducteur discipliné, etc.

1.1. Modes d’inculcation de la discipline

Par le dressage: formation d’habitudes et de réflexes par la répétition. Entraînement militaire ou sportif: l’acquisition des automatismes

Par la formation réfléchie d’habitudes. Discipline éducative à la fois imposée et expliquée (à quoi ça sert). « Prendre de bonnes habitudes »

Par la réflexion sur les besoins suivie d’apprentissage et de formation des automatismes. Invention de méthodes et de procédures. Formation des pilotes de ligne. Avoir de bonnes pratiques. Niveau supérieur d'élaboration: ex. mise au point des procédures sécurité dans l’aviation

Conséquence: toute discipline n’est pas apprise stupidement ni automatiquement par des esprits bornés…

1.2. Fonctions de la disciplineDeux fameuses affirmations de Kant (trop négatives parce qu’axées uniquement sur le contrôle des instincts) :

1) « La discipline empêche l'homme de se laisser détourner de sa destination, de l'humanité, par ses penchants brutaux. Il faut, par exemple, qu'elle le modère, afin qu'il ne se jette pas dans le danger comme un être indompté ou un étourdi. Mais la discipline est purement négative, car elle se borne à dépouiller l'homme de sa sauvagerie ; l'instruction au contraire est la partie positive de l'éducation. La sauvagerie est l'indépendance à l'égard de toutes les lois. La discipline soumet l'homme aux lois de l'humanité, et commence à lui faire sentir la contrainte des lois. Mais cela doit avoir lieu de bonne heure. »

2) « Discipliner, c'est chercher à empêcher l'animalité de porter préjudice à l'humanité dans l'individu comme dans l'homme social. La discipline n'est donc que l'apprivoisement de la sauvagerie »

Kant, Propos de pédagogie (années 1780, publiés en 1803)

1.3. Fonctions de la discipline

Organisation de l’action, de son suivi et de son évaluation

Organisation de l’action collective: coordonner les participations et les interactions, planifier la synergie, organisation en amont donc

Organisation du déroulement de l’action, éviter les contre-temps, contre-rythmes, dissymétries, organisation sur place et dans l'action

Evaluer après-coup l’action, sa réalisation, ses dysfonctionnements: feedback, audit, évaluation ex post

2. Notion de dialogue

Etymologiquement : échange des paroles et échange des raisons (deux sens du mot logos)

D'où notre sens courant: confrontation pacifique mais argumentée de points de vue en vue d'aboutir à un accord raisonnable

Le dialogue a des conditions précises (dia suivante)

Ne pas tomber dans l’usage flottant et banalisé du mot « dialogue »: l’idée qu’il suffirait de parler pour que les problèmes se règlent.

2.1. Difficultés du dialogue: à chaque condition correspondent des obstacles

Réquisits:

Savoir utiliser le langage

Partager un certain nombre de valeurs, notamment refus de la violence (pas de contrainte) et de la tromperie

Véracité des participants (ne pas mentir)

Rechercher la vérité Rechercher l'accord

Obstacles:

Déficits langagiers Violence ou échange

éristique (combat de coqs), ou utilisation tactique du dialogue (gagner du temps, épuiser, user, tromper, etc.

Mauvaise foi Refus de la vérité

(pourquoi? La crainte de la vérité)

Refus de l'accord et choix du conflit

2.2. Dialogue et discipline

La discipline n’a pas de valeur pour elle-même La discipline est la condition de fonctionnement de la

classe et du groupe La discipline facilite les coopérations et les

apprentissages Le dialogue ne peut la remplacer car il porte sur des

contenus et non sur une mise en ordre des actions

Donner des exemples de manque de discipline dommageables ou même catastrophiques:

Paniques de foules, bousculades en cas de sinistre ou d’accident, absence de queue, brouhaha couvrant les

informations importantes, embouteillages, etc.

2.3. La discipline du dialogue

Nécessité paradoxale d'inculquer la discipline du dialogue.

Faire comprendre qu’il s’agit:

d’un rituel avec ses règles

d’un rituel qui nécessite des exercices et un apprentissage

Donc bien penser l'espace circonscrit du dialogue dans la situation pédagogique

Savoir mesurer les usages du dialogue et ses bénéfices

Apprentissage de la coexistence

Règlement non violent des conflits

Exercice civique

2.4 Ce qui doit échapper au dialogue

Le dialogue est toujours une affaire de contenu: on y discute d’une question ou d’un problème avec l’idée

d’arriver à un but non défini à l’avance

La discipline ne peut donc pas faire l’objet d’un dialogue mais seulement d’explications dialoguées: « pourquoi? » « Parce que » et « comment »

Sont aussi soustraits au dialogue: les programmes (conditions de la classe) - mais ils

sont évidemment interprétables par l’enseignant

Ce qui définit la vie civique collective (la tolérance religieuse, les droits des minorités, la démocratie majoritaire, etc.),

Ce qui relève de la vie privée.

Fin