diseño curricular para educación superior
DESCRIPTION
Diseno curricular para educacion superiorTRANSCRIPT
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Proceso conceptual y metodolgico que
articula los diversos componentes de un
proyecto curricular con el propsito de
generar acciones intencionadas para la
formacin integral del ser humano en un
contexto histrico social, progreso de la
ciencia, la tecnologa y necesidades de los
estudiantes que se traduzca en la educacin
del ciudadano y ciudadana.
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MACRODISEO: PERFIL DE COMPETENCIAS
MESODISEO: PLAN DE ESTUDIOS
MICRODISEO: PROGRAMA DE COMPETENCIA
PROGRAMA DE UNIDAD
DE COMPETENCIA
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
PR
OY
EC
TO
INT
EG
RA
DO
R
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Qu es ?
PROCESO DE CAMBIO
Aprendizaje de competencias
EN LA FORMA DE
PENSAR , SENTIR Y ACTUAR
DEL ESTUDIANTE
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Enseanza de competencias
Estimular al alumno a ...
PENSAR HABLAR HACER
-
Qu es ?
CONJUNTO DE DECISIONES,
ACTIVIDADES Y RECURSOS QUE
EL PROFESOR UTILIZA DE FORMA
SISTEMTICA PARA FACILITAR SU
APRENDIZAJE
Enseanza de competencias
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EL PROCESO DE FORMACIN POR COMPETENCIAS
EL FORMADOR DEBE
PROPICIAR EN LA
ESTUDIANTE
Participacin en
la bsqueda
y utilizacin
del conocimiento,
las habilidades y
los valores
PROCESOS ACTIVOS
Y COMUNICATIVOS
APLICACIN A NUEVAS SITUACIONES
-Exijan una actividad mental
superior
- transferencia de los
conocimientos y procedimientos
a la resolucin de problemas
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Competencia
Es la integracin esencial y
generalizada de un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y valores,
que se manifiesta a travs de un
desempeo eficiente en la bsqueda,
identificacin y solucin de problemas,
pudiendo incluso resolver aquellos no
determinados.
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Constituyen un sistema abierto
Son estndares de salida
Vinculadas a la capacidad de realizar las funciones profesionales en el
mundo real
Son independientes de los mtodos pedaggicos y de entrenamiento
Deben ir ms all del presente para considerar el futuro
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PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEANZA DE LAS COMPETENCIAS
Construccin: A partir de los conocimientos previos
Aplicacin: A hacer se aprende haciendo
Significacin: A partir de situaciones reales y prximas a los alumnos
Globalizacin: Anlisis a partir de la competencia como un todo
Iteracin: Repetir varias veces la misma tarea en la misma situacin
Coherencia: Entre enseanza, aprendizaje y evaluacin de la competencia
Integracin: De los elementos o componentes entre s y en las competencias
Transferencia: De una tarea-fuente a una tarea-meta, entre situaciones
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NIVELES DE COMPETENCIAS
Genricas
Especficas
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COMPETENCIAS GENRICAS Atributos compartidos que pueden generarse en
cualquier disciplina, comunes entre las profesiones.
Su importancia radica en la necesidad de responder a las demandas de un mundo cambiante.
Ejemplos: capacidad de anlisis y sntesis, autoaprendizaje, resolucin de problemas, aplicacin de conocimientos, gestin de la informacin, etc.
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COMPETENCIAS ESPECFICAS
Se relacionan con la disciplina, son propias de cada profesin.
Permiten la comparabilidad entre los diferentes programas de una disciplina y la definicin de cada profesin.
Son consecuencia de los conocimientos y las habilidades adquiridos a travs de un programa educativo: resultado de aprendizaje
Ejemplo: mtodos y tcnicas especficos propios de una profesin
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POR QU UTILIZARLAS?
Responden a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre la educacin y el desembolvimiento profesional
Por la necesidad de integrar el saber, el saber hacer y el saber ser.
Son adaptables a los cambios del mbito nacional e internacional y sus mltiples formas de manifestarse.
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HABILIDAD
CONOCIMIENTOS
VALORES
Declarada como un verbo en presente y
tercera persona (aplica, utiliza, resuelve,
construye)
corresponden a leyes, principios, hechos,
fenmenos, modelos, mtodos, tcnicas, etc.,
con los cuales se explica el objeto de estudio
son las guas de conducta que se desean
desarrollar en la realizacin de la
actividad
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NIVELES DE SISTEMATIZACIN DE
LA COMPETENCIA
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DEFINICIN
COMPETENCIA Es el resultado de la integracin esencial y
generalizada de un conjunto de conocimientos,
habilidades y valores, que se manifiestan a
travs de un desempeo eficiente en la
bsqueda, identificacin y solucin de problemas,
pudiendo incluso resolver aquellos no
determinados.
UNIDAD DE
COMPETENCIA Es la expresin, en el plano didctico, de la
integracin de un conjunto de elementos de
competencia, relacionados con los
conocimientos, habilidades y valores, requeridos
para el dominio y ejecucin eficiente en
determinadas situaciones
ELEMENTO DE
COMPETENCIA Son los ncleos esenciales de conocimientos,
habilidades y valores de la estructura de la
competencia requeridos para el desempeo
eficiente de tareas y operaciones.
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A QU CONCLUSIN PODEMOS
LLEGAR?
NIVEL DE
SISTEMATIZACIN DE
LA COMPETENCIA
COMPONENTES
HABILIDAD CONOCIMIENTO VALOR
COMPETENCIA
X
X
X
UNIDAD DE
COMPETENCIA
X
X
X
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
X
X
X
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SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS EXPRESIONES COTIDIANAS DE SU ENTORNO
Verbos
Forma
simple
Pronombres
Preposiciones
Sustantivos Adjetivos Artculos Adverbios
Conjunciones Frase nominal
Clusulas y
funciones Oraciones
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SISTEMA DE HABILIDADES
Son las acciones concretas
que debe dominar la y el
estudiante para formar la
habilidad expresada en el
objetivo.
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OBSERVAR CONOCER
ORDENAR VALORAR COMPARAR COMPRENDER
SINTETIZAR ANALIZAR
DEMOSTRAR GENERALIZAR INTERPRETAR APLICAR
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OBSERVAR
Determinar el objeto de observacin.
Determinar los objetivos de
observacin.
Fijar los rasgos y caractersticas del
objetos estudiado
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CONOCER
Identificar el objeto por conocer
Establecer su naturaleza
Caracterizar las partes constitutivas
Relacionar y diferenciar de otros
objetos
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ANALIZAR
Determinar del objeto a analizar. Determinar los criterios de composicin del todo. Determinar las partes del todo. Estudiar cada parte delimitada del todo.
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SINTETIZAR
Comparar las partes de un todo entre
s.
Descubrir los nexos entre las partes.
Elaborar conclusiones acerca de la
integralidad del todo.
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COMPRENDER
Identificar el objeto de
comprensin
Determinar lo que es
Establecer sus componentes
Precisar su utilidad y aplicaciones
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ORDENAR
Identificar el objeto de estudio.
Seleccionar el/ los criterios de
ordenamiento.
Clasificar segn el criterio de
ordenamiento.
Ordenar los elementos.
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COMPARAR
Determinar los objetivos de comparacin.
Determinar las lneas o parmetros de
comparacin.
Determinar las diferencias y semejanzas entre
los objetivos para cada lnea de comparacin.
Elabora conclusiones acerca de cada objeto
comparacin y lnea.
Logar conclusiones generales.
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GENERALIZAR
Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.
Comparar los elementos
Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos comunes a todos
Clasificar y ordenar
Definir los rasgos generales del grupo.
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DEMOSTRAR
Caracterizar al objeto de demostracin.
Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostracin.
Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que muestran el objeto de demostracin.
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APLICAR
Determinar el objeto de aplicacin.
Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar.
Caracterizar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.
Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin.
Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.
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REDACCIN DE
LA HABILIDAD Comienza con una
accin cuyo verbo se
escribe en infinitivo
Identificar las propiedades de los seres vivos
Comparar las caractersticas entre seres vivos
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SISTEMA DE VALORES
Conjunto de valores que permitirn a las
y los estudiantes asumir con actitudes
dinmicas y activas sus competencias,
que se incorporen con compromiso y
trascendencia mediante criterios
transformadores a las realidades de
su contexto.
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CONSTRUYAMOS LA COMPETENCIA?
COMPETENCIA
DE ASIGNATURA
COMPONENTES
HABILIDAD CONOCIMIENTO CALIDAD/
VALOR
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ELEMENTOS PARA LA FORMULACIN DE
OBJETIVOS
1- La habilidad.
2- Los conocimientos.
3- Los valores.
4- El nivel de asimilacin de la competencia.
5- El nivel de profundidad en la apropiacin de la competencia.
6- Las condiciones en que se desarrolla o ejecuta el objetivo.
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ELEMENTO CARACTERSTICAS
HABILIDAD De la competencia, unidad y elemento .
CONOCIMIENTOS De la competencia, unidad y elemento .
NIVEL DE
PROFUNDIDAD
Un mismo concepto puede ser apropiado en un
mayor o menor grado de complejidad, formando
parte de un sistema de carcter ms esencial, con
un mayor o menor grado de abstraccin.
NIVELES DE
ASIMILACIN
FAMILIARIZACIN
REPRODUCTIVO
PRODUCTIVO
CREATIVO
CONDICIONES Son las variantes, vas, datos , indicadores,
fuentes, tablas, modelos, recursos, condiciones,
formas, medios, etc., ayudarn al estudiante
durante el transcurso de las clases, a manifestar
el logro del objetivo, son aquellos que son
necesarios
VALORES De la competencia, unidad y elemento .
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ELEMENTO
HABILIDAD
CONOCIMIENTOS
NIVEL DE PROFUNDIDAD
NIVELES DE ASIMILACIN
CONDICIONES
VALORES
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Mtodos activos para la formacin por competencias
Aprendizaje cooperativo Mtodo del caso Aprendizaje por problemas Aprendizaje por proyectos Autoaprendizaje guiado
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-Sesiones acadmicas tericas y prcticas
-Seminarios
-Trabajos dirigidos
-Controles de lecturas
-Exposiciones y debates
-Clases interactivas en grupos de estudiantes dirigidas por el
profesor pero guiadas por los estudiantes
-Actividades no presenciales
-Horas de dedicacin a la asignatura por parte del estudiante
para preparar exmenes, exposiciones, lecturas y reseas,
trabajos, ejercicios, etc.
INDICACIONES METODOLGICAS
Se refiere a lo que pediremos que hagan los estudiantes
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Las indicaciones sobre la metodologa vienen a
clarificar y hacer explcita nuestra coreografa didctica: la forma en que vamos a organizar los dispositivos en nuestra mano para propiciar el
aprendizaje de nuestros alumnos.
Los mtodos deben promover necesariamente la
progresiva autonoma de los estudiantes (que los
profesores tengamos cada vez menos
protagonismo y los alumnos cada vez ms).
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Consideraciones generales sobre la evaluacin de la materia
Criterios de evaluacin Consejos y recomendaciones Sugerencias para la recuperacin Establecer calificaciones equilibradas Modificar la normativa sobre pruebas y
evaluaciones.
EVALUACIN
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Mtodos de evaluacin del
aprendizaje de competencias
Autoevaluacin Evaluacin por pares Coevaluacin Resultados de Aprendizaje Realizacin de Actividades Pruebas de Ejecucin Escalas de observacin
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EVALUACIN
Proceso
3 Tomar
Decisiones
1 Obtener
Informacin
2 Emitir
Juicios
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Para que la
evaluacin sea
justa todos
realizarn la misma
prueba: van
a subir a ese rbol
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WEBGRAFA / BIBLIOGRAFA:
Son los libros, mdulos, revistas, monografas e
internet entre otros que contribuirn como gua
para la formacin de la competencia.
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El FIN es solo el COMIENZO
de la implementacin
xitos !
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