diseño curricular y planeacion estrategica.pdf

8/12/2019 Diseo Curricular y Planeacion Estrategica.pdf

1/13

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421475003

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Juan Silvestre Aranda Barradas, Edgar Salgado ManjarrezEl diseo curricular y la planeacin estrategica

Innovacin Educativa, vol. 5, nm. 26, mayo-junio, 2005, pp. 25-35,Instituto Politcnico Nacional

Mxico

Cmo citar? Fascculo completo Ms informacin del artculo Pgina de la revista

Innovacin Educativa,

ISSN (Versin impresa): [email protected] Politcnico NacionalMxico

www.redalyc.orgProyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421475003http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=179421475003http://www.redalyc.org/fasciculo.oa?id=1794&numero=21475http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421475003http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794http://www.redalyc.org/http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421475003http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421475003http://www.redalyc.org/fasciculo.oa?id=1794&numero=21475http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=179421475003http://www.redalyc.org/


2/13

diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 24


3/13

Resumen

El diseo curricular es un proceso que deben efectuar las instituciones cin superior con cierta frecuencia a fin de ampliar o actualizar su ocativa. El resultado del diseo curricular es el documento donde se ex

organizacin, operacin y evaluacin integral de la formacin propuestel currculo. La fase de planeacin en el diseo curricular es de sumacia porque de sta depende la correcta operacin, o en todo caso la operduciendo riesgos de error, y la evaluacin adecuada del currculo. La estratgica ofrece un marco metodolgico que puede encontrar una en la estructuracin y conformacin de un currculo. El uso de elementtuales de la planeacin estratgica en el diseo curricular facilita la orde la informacin, involucrada en el proceso de conformacin de un cura educacin superior. El presente trabajo constituye un ensayo de aplila planeacin estratgica en el desarrollo curricular.

Abstract

Most universities and other institutions of higher education, such as cwell, are often invoved in curricular design processes in order to keagreement between their scholar cursus and plans, general professionament guidelines and other social needs to be covered. Every curricuconsists of a structured planning that integrates important information the university cursus and some other aspects of a higher education Planning is an essential part of curricular design, subsequent phases ocular development, such as program operation and evaluation, dependthis work we propose that some conceptual elements taken from stratening theory offer a consistent methodological framework to create a relher education curriculum.

Juan Silvestre ArandEdgar Salgado

* Doctor en ingeniera de proceso e ingeniero biotecnlogo, coordinador del Programa de Maestra en BiUnidad Interdisciplinaria de Biotecnologa (UPIBI), IPN, y miembro del Sistema Nacional de Investigador

DF. E-mail: [email protected]** Doctor en ingeniera de proceso e ingeniero biotecnlogo, encargado de la Seccin de Estudios de Postigacin de la Unidad Interdisciplinaria de Biotecnologa (UPIBI), IPN, y miembro del Sistema Nacionares (SNI), Mxico, DF. E-mail: [email protected]

E

diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 25


4/13

Palabras clave :currculo, diseo curricular, planeacin estratgica,misin, visin, perfil de egreso, estructura curricular.

Key words :curricular design, curricular development, strategicplanning, professional skills, curricular structure.

IINTRODUCCINNTRODUCCIN

Las evoluciones biolgica y cultural del hombre hanllevado a definir su existencia como un ser social.Esto significa que la vida de cualquier ser humanonecesariamente transcurre integrada en un grupo so-cial, la probabilidad de subsistencia de un hombreaislado es baja en trminos reales. Lo anterior tam-bin supone que todo ser humano, desde su naci-miento y a lo largo de su vida, debe incorporarse aun grupo social. La educacin, que incluye la trans-misin entre seres humanos de reglas de comporta-miento social y posibilita el desarrollo de actividadesgrupales o conjuntas, es muy probable el medio mseficaz de que dispone la especie humana para la in-tegracin y la adaptacin de individuos dentro degrupos sociales. La educacin pretende, por tanto,formar individuos socialmente adaptados, es decir,capaces de reconocerse responsables de ciertas fun-ciones sociales y de efectuarlas lo mejor posible. Ensu acepcin ms general, la educacin es un procesocontinuo, mediante el cual un individuo adquiere ha-

bilidades, conocimientos y actitudes que la incorporacin plena a una sociedad o ucial determinado.

El proceso de educacin en la prctidentro del mbito familiar y prosigue en iorganizadas por niveles. En Mxico, la edtitucionalizada se extiende en los nivelesbsico, medio, superior y posgrado. Para la

cin inicial del individuo en actividadehabitualmente se considera suficiente lsuperior. En tal caso, se plantea que latranscurre en dos espacios. Primerotucin educativa de nivel superior, aprendizaje formal y con posterioempresa, por medio de la actividadsaber es interiorizado con experie

trabajo, capacitacin y aprendizaje y exteriorizado con un mismo o nuev

(Vargas, 1998). En el primer espacio, la forne como centro el currculo formal; en el posibilidad de aplicar y desarrollar un crecibido del exterior, como una experiencipor el mbito de desarrollo profesional es

Como antes se indic, el componente ceducacin superior escolarizada es el cuse concibe, en trminos comunes, como eto que establece la planeacin y organizacva de la formacin profesional determresultados de aprendizaje esperados (Ruizcurrculo estructura la relacin entre la tetiva y la prctica pedaggica, entre la plala accin, entre lo que se prescribe y lo qudad sucede en las aulas (Coll, 1991). La nseo curricular se refiere al proceso dentro

integran tales elementos para conformar e

Seguramente la fase ms importante curricular es la planeacin, esto es el platerico y fundamentado de las actividadescien los resultados esperados del currculma sistemtica de organizar de modo currculo es la planeacin estratgica. stra, aplicada al diseo curricular, comomediante el cual se identifica la razn detinencia) del currculo, se vislumbran su edesarrollo tanto actuales como proyecttiempo, y se establecen los objetivos, metnes considerados necesarios para alcanzproyectado y los resultados del currculo

diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 26


5/13

Considerando estas nociones conceptuales de cu-rrculo, diseo curricular y planeacin estratgica pa-recera natural su concurrencia durante la creacin oinnovacin curriculares, sin embargo, la aplicacin es-pecfica de la planeacin estratgica en el diseocurricular no es evidente. En el presente trabajo se en-saya el acercamiento al diseo curricular incorporandoelementos tanto de teora curricular como de planea-cin estratgica, con el propsito de generar propues-tas sensatas de currculo para educacin superior.

EELEMENTOSLEMENTOS CONCEPTUALESCONCEPTUALESDE LDEL DISEODISEO CURRICULARCURRICULAR

El currculo dentro de la educacin superior es latrascripcin en un documento de los principios fun-damentales, organizativos y de ejecucin para la for-macin de un individuo, buscando su incorporacin ala sociedad con la realizacin de alguna actividadproductiva. Aunque es difcil generalizar sobre lacompletitud del currculo, s es posible contemplarvarios elementos indispensables en su integracin.Entre ellos se incluyen (Ruiz, op. cit.):

a) El anlisis sectorial. Permite determinar la per-tinencia del currculo en funcin de la oferta deotros currculos semejantes y de los requeri-mientos y demandas sociales que se preten-den cubrir con el propio currculo.

b) Los resultados de aprendizaje esperados. Es-tos orientan la fundamentacin y la determina-cin de objetivos curriculares, as como losperfiles de ingreso y egreso.

c) La seleccin de contenidos. Explicitan la contri-

bucin de diferentes experiencias de aprendizaje a la consecucin de los resultados esperados,desglosados como conocimientos, habilidades yactitudes. La seleccin de contenidos conforma-r a los programas de las unidades de aprendi-zaje curriculares o asignaturas del currculo.Estos programas idealmente funcionan comoguas y como instrumentos de evaluacindel proceso enseanza-aprendizaje.

d) La estructura curricular. Esta estructura,tambin llamada mapa curricular, setraduce en los planes de estudio que or-ganiza secuencias preferenciales de lasdistintas unidades de aprendizaje in-cluidas en el currculo.

e) La evaluacin del currculo. Los eevaluacin propuestos en el currcconducir a la readecuacin frecuende egreso hacia una mayor cobertusidades sociales y de expectativascin individuales.

La integracin del currculo supone elarticulacin de sus componentes para: ateconjunto de necesidades sociales, correspexpectativas de desarrollo individual que insercin satisfactoria a la sociedad, posibtinuacin de la educacin posinstitucionalos objetivos de la institucin educativa. Ccaractersticas al currculo durante su coimplica una labor de cierta complejidad.

Con la intencin de reducir omisionestar la implementacin exitosa del currculoabordar el diseo curricular en tres etapas1999): la planeacin, la operacin y ladel currculo. La primera etapa de planeacseo curricular, consiste en la conformac

rrculo en el plano terico; la segunda es ldel currculo, esto es la activacin del docurico generado en la planeacin; la terceraevaluacin, busca establecer las diferencoperatividad y la planeacin del currculo, cin de detectar errores estructurales o de

diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 27


6/13

Esto permite la retroalimentacin necesaria para lamejora continua del mismo. Tanto la operacin del cu-rrculo como su evaluacin deben estar previstas des-de el momento de la planeacin (cuadro 1).

La planeacin es una etapa fundamental del desa-rrollo curricular porque se erige como el documentode referencia para las fases posteriores. Por tanto, esmuy importante elaborar el plan del currculo con-centrando y analizando detenidamente toda la infor-macin disponible. La planeacin estratgica permiteclarificar e integrar con cierto orden los diferenteselementos que componen al currculo.

EELEMENTOSLEMENTOS CONCEPTUALESCONCEPTUALESDEDE PLANEACINPLANEACIN ESTRATGICAESTRATGICA

En trminos generales, la planeacin estratgica es

el proceso estructurado por el cual una organizacinsocial tal como una institucin educativa define

su razn de ser en el entorno donde realizvidades, vislumbra su estado deseado en edesarrolla los objetivos y las acciones conllegar a alcanzar el mencionado estad(cuadro 2). El propsito global de la platratgica es tener una visin clara de hadirigir los recursos y las acciones, al mantiene la flexibilidad necesaria parafactores indeterminables o inciertos del ecrementando la probabilidad de conseguque se busca en la organizacin social y eentorno. Los principales elementos de laestratgica son (Acle, 1994):

a) La misin de la organizacin sociaes una declaracin que clarifica larazn de ser y el propsito de la orEs producto de la reflexin del grutrativo responsable de la organizac

expresada en trminos claros y conincrementar la identificacin de

PLANEACIN

Perfil deegreso

Perfilde ingreso

Trayectoriaformacin

Trayectoriadeliseo

OPERACIN DELCURRCULO

EVALUACIN DELCURRCULO

Cuadro1.Cuadro1.Interaccin entr Interaccin entr e las fases del diseo curricular e las fases del diseo curricular ..

Fuente: elaboracin propia.

diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 28


7/13

miembros de la organizacin; es decir, debecontribuir a intensificar la integracin y la iden-tidad de la organizacin social.

b) La visin de la organizacin social. El conceptode visin incluye una perspectiva hacia el largoplazo porque implica expresar lo que se proyec-ta que la organizacin ser en el futuro, aunquese enuncia en trminos concretos.

c) Los diagnsticos de estado de la organizacin.Del diagnstico debe obtenerse un comparati-vo sobre las funciones que en la actualidadrealiza cada parte de la organizacin con res-pecto a las que tericamente debera efectuar.Esto permite que se hagan los ajustes perti-nentes tanto en el plano terico como en lasfunciones prcticas que corresponden a cadaparte de la organizacin social, adems de que

permite localizar las funciones node forma ptima.

d) Los objetivos de la organizacin. L

expresan una puntualizacin, en erico, de los logros que se persiguela organizacin social y de los que cin social persigue en relacin alformulacin de los objetivos sintetta los contenidos de la misin, al resalta las reas en las que la organcial debe replantear o reforzar sus

e) La identificacin de metas y recurbles de la organizacin. Las metaslos objetivos a lograr planteados pnizacin social. Las metas reflejaen que la organizacin buscar cum

jetivos, con la consideracin exp

ENTORNOACTUAL

ORGANIZACIONES SOCIALES ACTUALES

ENTORNOPROYECTADO EN EL TIEMPO

Diagn stico

Diagn stico

OBJETIVOS-METAS-ACCIONES

MISI N

Organizaci nsocial competitiva

VISI N

Organizaci n sociapoco competitiva o

extintaSIN PLANEACI N ESTRAT GICA

PLANEACIN ESTRAT GICA

Cuadro2.Cuadro2.Importancia de la planeacin estratgica y sus principales elementos componenImportancia de la planeacin estratgica y sus principales elementos componen


diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 29


8/13

recursos disponibles, incluyendo al recursotiempo. Las metas por lo regular se expresanen trminos de logros cuantificables.

f) La elaboracin del plan estratgico o de accio-nes delineadas en la organizacin social. Lasacciones proyectadas se desprenden de ladefinicin de metas, son la interfase entre losplanes hechos por el grupo directivo de la or-ganizacin social y los resultados que se espe-ran de los equipos de accin de la organizacin,que en rigor son los que realizan el trabajo.

g) El seguimiento del plan estratgico. Antes deemprender las acciones para el logro de metasy objetivos, es conveniente establecer algunoslineamientos de evaluacin y seguimiento delplan estratgico. El propsito de las evaluacio-nes no es generar tensin en las personasresponsables de la ejecucin de las acciones(equipos de accin), sino verificar objetivamen-te que el plan estratgico se desarrolle confor-me a lo previsto, y para adoptar las medidas de

ajuste necesarias en atenuacin de impondera-bles con el fin del buen logro de la misin.

Estos conceptos de planeacin estratgica en rea-lidad constituyen un marco metodolgico aplicableno slo a la conformacin y funcionamiento de orga-nizaciones sociales completas, sino tambin a susprocesos internos. Tal es el caso de los diseos curri-culares que una institucin de educacin superior, enprincipio, realiza con cierta frecuencia.

LLAA PLANEACINPLANEACIN ESTRATGICAESTRATGICAENEN ELEL DISEODISEO CURRICULARCURRICULAR

El currculo es el resultado de: a) el anlisis y refle-xin sobre las caractersticas del contexto, deleducando y de los recursos; b) la definicin (tantoimplcita y explcita) de los fines y los objetivos edu-cativos; c) la especificacin de los medios y los pro-cedimientos propuestos para asignar racionalmentelos recursos humanos, materiales, informativos, fi-nancieros, temporales y organizativos de manera talque se logren los fines propuestos (Arredondo,1981). La integracin de un currculo que incluyaesos aspectos esenciales slo se consigue mediantela organizacin sistemtica de la informacin dispo-

nible para elaborarlo. La aplicacin de lode planeacin estratgica posibilita un dcular apropiado en particular para los prla educacin superior antes indicados.

Estudios de diagnsticoEstudios de diagnsticoy misin del currculoy misin del currculo

Aunque la planeacin estratgica proponeto inicial la formulacin de la misin desto slo es posible si se realiza un anlinar, reuniendo la mayor cantidad de informtinente posible, para identificar las nsociales, en especial pero no exclusivocado laboral, que puedan ser potencialmetas por un nuevo plan de educacin superreestructuracin de uno existente. Comode este diagnstico se justificara, en parranque del proceso de diseo curricular

Puesto que la fase operativa del currlugar en efecto en una institucin educa

sin del currculo deber ser elaborada evtraposicin con la misin de la institucforma se incurrira en un conflicto de intedeterminar la misin del currculo deben srados dos componentes bsicos:

a) El anlisis sectorial, conformado pficacin de necesidades sociales dquiera de la insercin de individuoconocimientos, habilidades y actitanlisis de la estructura de otros curriculares similares existentes enpor las tendencias generales en losconocimiento implicados en el cur

b) Los modelos de desarrollo cognitivdizaje y pedaggicos que permitiral currculo en lo que respecta a la cin de los programas especficos ddes de aprendizaje o cursos que se il, as como del mapa curricular.

Con esta informacin esencial es posibcipio, definir la misin y delinear el perfil dcurrculo. Incluso podra afirmarse que

del currculo consiste fundamentalmente todos los factores necesarios para la cons

diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 30


9/13


10/13

Esto ampliara continuamente las perspectivas de de-sarrollo profesional y humano que confiere el currcu-lo de educacin superior.

VVisin del currculoisin del currculo

La visin expresa la probable evolucin del currculoen el mediano y largo plazos. Esta proyeccin en eltiempo debe hacerse considerando la misin actual ylos recursos en principio disponibles para la fase ope-rativa del currculo. Si no se conserva un anlisis ape-gado a datos o estimaciones realistas, la visin delcurrculo puede degenerar hacia una declaratoriade intenciones sin validez.

El propsito de formular la visin del currculo esseleccionar y poner en valor las caractersticas deste que debern preservarse y mejorar en el tiem-po. Se contempla de principio que la visin del cu-rrculo sea acorde a la de la institucin educativadonde se opera. Ambas visiones deben incluso coin-cidir en determinados puntos. Por ejemplo, la flexibi-lizacin didctica de los programas de aprendizajecontenidos en la estructura curricular es un procesoque se logra paulatinamente. As, este aspecto pue-de enmarcarse en la visin del currculo, pero almismo tiempo podr enmarcarse en la visin de lainstitucin.

Diversos aspectos que se circunscriben en la visinde un currculo son adems la pertinencia, la vigencia,la consolidacin del desarrollo docente involucradoen la estructura curricular, la flexibilidad curricular, lamovilidad de estudiantes, la contemplacin de los cri-terios de evaluacin, la incorporacin de mejores tec-nologas de enseanza-aprendizaje, entre otros.

Objetivos del currculoObjetivos del currculo

En el objetivo del currculo no se pretende una repe-ticin de lo establecido en la misin o en el perfil deegreso, sino en una estructuracin puntualizadade los logros que se persiguen con la operacin delcurrculo. Lo anterior incluye explicitar tanto los cono-cimientos, habilidades y actitudes que se buscaadquieran quienes cursen el currculo, como las carac-tersticas esenciales de la estructura curricular y deprogramas de unidades de aprendizaje particulares.

Adems, conviene incluir en los objetfiles docentes adecuados para la correctadel currculo, as como la participacin dvicios de apoyo acadmico necesarios parmiento del perfil de egreso.

La elaboracin de los objetivos del curte establecer directrices amplias para la opmismo, aunque no postula metas cuantacciones concretas todava. Si son plantea

dosa y adecuadamente, los objetivos sostiherencia interna entre misin, perfil de egde proyectos y acciones estratgicas del c

Un aspecto importante de los objetivoneacin del perfil de ingreso al currculoen los objetivos se plasman los rasgosque presumiblemente se tendrn al egresconsecucin de ese perfil de egreso se hario el planteamiento de las caractersticaspara ingresar al currculo. El perfil de ingr definido, al menos indirectamente, al mestablecer los objetivos del currculo.

El propsito de indicar un perfil de incrementar la probabilidad de xito de lasuperior propuesta por el currculo, y tamque el contenido curricular sea consideradte para alguien cuya formacin sobrepasetativas de aqul. Al contemplar el perfil dlos objetivos del currculo se abre la posibnerar un proceso de admisin apropiado.

Metas del currculoMetas del currculo

stas traducen en forma cuantificable los ocurrculo. Los objetivos relacionados conegreso expresan las caractersticas atribuidconcluya el currculo. Es decir que enlistanmientos y las habilidades conferidas al indcontribucin formativa del currculo, as cotudes promovidas en ste.

De esta forma, si un objetivo es contrsarrollo cognitivo del estudiante mejorancidad de razonamiento lgico, las metas aeste objetivo se plantearan en trminos dde cursos y experiencias de aprendizaje i

la estructura curricular para pretender coobjetivo.

diseo 26 6/21/05 9:45 AM Page 32


11/13

Adems se incluiran otras metas correspondien-tes al seguimiento de la evolucin cognitiva y de lacapacidad de anlisis, abstraccin e integracin delestudiante, tales como el nmero y frecuencia de losinstrumentos de evaluacin aplicados con esos pro-psitos.

Se debe plantear el conjunto de metas necesariaspara alcanzar cada uno de los objetivos del currculo.Durante la elaboracin de las metas se persigue clarifi-car las maneras en que se busca el logro de cada ob-

jetivo, siempre en el marco de la misin del currculo ydel perfil de egreso. Las metas planteadas por objetivotienen que ser cuantificables y, en la medida de lo po-sible, considerar los recursos disponibles para alcanzar-las. Las metas se distinguen del objetivo al que seasocian por su condicin de cuantificables y por la inclu-sin de recursos en su formulacin. A partir de las me-tas se pueden esbozar con claridad los proyectos yacciones que debern iniciarse para lograrlas y, consi-guientemente, para alcanzar los objetivos del currculo.

Pr Pr oyectos y acciones estratgicasoyectos y acciones estratgicasdel currculodel currculo

Las metas, aunque incluyen en trminos cuantificableslo que hay que hacer, son descriptivas; es decir, que nodelinean en concreto las acciones necesarias para ellogro de las propias metas, los objetivos, la misin yel perfil de egreso del currculo. Estas acciones, queconstituyen la parte ejecutiva de la planeacin estrat-gica y que fundamentan la fase de operacin del cu-rrculo, se organizan en proyectos estratgicos. En losproyectos se condensan precisa y delimitadamente lasacciones, recursos necesarios y encargados de ejecu-cin para la implementacin del currculo. Un proyectoestratgico indispensable en cualquier currculo es lapropuesta de estructura curricular.

De cada meta se desprende una serie de accionesque permitirn su consecucin. Estas acciones seorganizan en proyectos definidos, durante cuyaformulacin se debe vigilar el uso inapropiadode recursos o la incongruencia con acciones oproyectos derivados de otras metas. Es nece-saria, por tanto, una integracin transversalde proyectos estratgicos. La elaboracin de

los proyectos tambin debe contemplar losproyectos de evaluacin del currculo.

Durante la elaboracin de los proyectocos tiene que haber una correspondencia el logro de los objetivos del currculo. Nentre proyectos y objetivos se hallan otrnentes de la planeacin estratgica: la fde metas y acciones, por lo que existe eque algn proyecto entre los propuestos hsu impacto respecto al cumplimiento de ola misin del currculo.

Para evitar esto es recomendable reevamatriz de impacto los resultados esperadproyecto por comparacin con los objetrrculo. De esta forma, si algn proyecto nye significativamente al logro de objetivperfil de egreso del currculo a pesar deconformado con acciones derivadas de larrespondientes, es identificado en la matrito y corregido en su oportunidad.

El diseo curricular asistido con el proneacin estratgica y llevado con todo rila probabilidad de que existan errores i

durante las subsiguientes fases, operativaluacin, del currculo (cuadro 3).

diseo 26 6/21/05 9:46 AM Page 33


12/13

CC ONCLUSIONESONCLUSIONES

El diseo curricular es un proceso cuyo resultado es eldocumento que rene un conjunto de elementos nece-sarios para lograr cierta formacin en una institucin deeducacin superior: el currculo. La amplitud de esos

elementos se extiende desde las razones que justificanla existencia y el funcionamiento del currculo hasta laestructura curricular, las caractersticas de los progra-mas de las distintas unidades de aprendizaje que loconforman, los docentes y administrativos que lo ope-ran y los criterios que permiten su evaluacin.

La organizacin de todos los componentes de un cu-rrculo es un trabajo hasta cierto punto complejo, da-da la integracin de informacin en un documentoracional, estructuralmente congruente y operativa-mente funcional.

Para facilitar la aproximacin al diseo curricular, esteproceso se divide en tres fases principales: la planea-

cin, la operacin y la evaluacin del currneacin es una fase fundamental porque ldepende de forma directa de ella y porque lapuede tambin ser prevista desde la planeplano terico. El propsito de la planeacingenerales es reducir los problemas de ejecuc

telacin a la propia ejecucin, lo cual aplicaa la planeacin del diseo curricular.

La planeacin estratgica ofrece adicionalmdo sistemtico de organizar la informacinla conformacin de un currculo. Con todo,currculo para educacin superior se preun problema abierto, de modo que cualquiepara el desarrollo curricular difcilmente sobexpectativas del ensayo.

An ante esta perspectiva, ha resultado posibuna aplicacin de la planeacin estratgica so interno que puede presentarse en cualtucin de educacin superior, esto es, a

Estudiosde diagn stico

FASE DE PLANEACI NDEL CURR CULO

FASE DE OPERACI NDEL CURR CULO

FASE DE EVALUACI NDEL CURR CULO

Definici n del perfilde egreso y misi n

del curr culo

Objetivos y

operfil deingreso delcurr culo

Ideasdel curr culo

Acciones

yproyectosestrat gicos

Evaluaci nplaneaci

matriz de imp(proyecto

objetivo

Visi ndel curricul

CURR C

Cuadro 3.Cuadro 3.La planeacin estratgica aplicada en el diseo curricular La planeacin estratgica aplicada en el diseo curricular ..


diseo 26 6/21/05 9:46 AM Page 34


13/13

BBIBIB

Arredondo, V. A., Algunas tendencias predtes y caractersticas de la investigacin sob

desarrollo curricular , Mxico, 19Nacional de Investigacin Educ

Acle Tomasini, A., Retos y riesgos de total , Mxico, 19

Coll, C., Psicologa y curriculum

Gonzlez Martnez, L., Esquemas parsobre diseo curricular , Mxico, 19

Tecnolgico y de Estudios Superiores d(disponible para consulta so

a luis

Kemper J. D., y B. R., Sanders, Enginee profession , USA, 2001, qu

Oxford Uni

Ruiz Iglesias, M., Profesionales competenrespuesta educativa , Mxic

Vargas Leyva, R., Reestructuracin educacin tecnolgica y formacin de ingen

Mxico, 1

curricular en su fase de planeacin. Esto se muestra enforma esquemtica en el cuadro 3.

Los resultados que cabe esperar de la planeacinestratgica aplicada al desarrollo curricular son di-versos. Entre otros, la clara definicin de los perfilesde egreso e ingreso relacionados al currculo, la con-formacin de un mapa curricular acorde a estos per-files, la orientacin necesaria para la consolidacindocente apropiada a las caractersticas del currculo,la definicin de principios o criterios de evaluacin.

La planeacin estratgica ofrece, por lo menos,una forma para estructurar un currculo de educa-cin superior reduciendo riesgos y problemas con-ceptuales y de operacin.

Recibido abril 2005Aceptado mayo 2005

diseo 26 6/21/05 9:46 AM Page 35

diseño curricular y planeacion estrategica.pdf

Documents