Diseño de CursosBrenda Cecilia Padilla Rodríguez & Viviana Cáceres

septiembre de 2015

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Diseño de Cursos

• Puede hacer referencia al:o Proceso de elaboración de un cursoo Producto

• Documentación• Representaciones gráficas del diseño• Programas de curso

Práctica de planear, crear y organizar actividades y recursos educativos para lograr objetivos de aprendizaje

(Cross & Conole, 2009)

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Diseño de Cursos

Diseño Instruccional

Enseñanza

Transmisión

Contenidos

Diseño de Aprendizaje

Aprendizaje

Creación

Actividades

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Teorías del Aprendizaje

Conductismo

• Principal expositor: Skinner

• Aprendizaje como un cambio en la conducta observable

• Énfasis en interacción con el contenido

• Estímulo – Respuesta – Reforzamiento

Constructivismo

• Principales expositores: Piaget & Vygotsky

• Aprendizaje construido a través de experiencias y conocimientos previos

• Énfasis en interacciones sociales

• Trabajos en equipo

Conexionismo

• Principal expositor: Siemens

• Aprendizaje en redes

• Conocimientos generados por los estudiantes

• Interacciones más allá de los límites del curso

• Ideas sujetas a debate

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Teorías en la Práctica

Conductismo

• Videos con preguntas de opción múltiple y retroalimentación automática

Constructivismo

• Actividades colaborativas guiadas por el maestro en foros de discusión

Conexionismo

• Discusiones abiertas en redes sociales

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Enfoques

Actividades

Objetivos

Ejercicios

Contenidos

Temas

Lecturas

Consejos Generales

Fundamentos del E-Learning 7

• Adecuar el curso a la audiencia.o Lenguajeo Conocimientos previoso Maestría tecnológicao Motivación

• Evaluar la viabilidad del curso.o Tiempo disponibleo Infraestructura tecnológica

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ADDIE

Analizar

Diseñar

DesarrollarImplementar

Evaluar

(Florida State University)

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ADDIE

• Identifica variables relevantes para el curso.Analizar

• Crea una representación gráfica del curso con los objetivos, materiales y actividades.Diseñar

• Crea contenido (textos, imágenes, videos o audio).Desarrollar

• Imparte el curso.Implementar

• Obtén retroalimentación y datos para mejorar el curso en su siguiente iteración.Evaluar

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Modelo de las 5 Etapas

Imagen cortesía de Gilly Salmon, CC-NC-SA 4.0.

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Modelo de las 5 Etapas

• Revisa que los estudiantes puedan acceder a las tecnologías necesarias para participar.

1. Acceso y Motivación

• Los estudiantes se adaptan a las interacciones en línea.

2. Socialización En Línea

• Las interacciones se enfocan en compartir materiales, datos e ideas.

3. Intercambio de Información

• Los estudiantes interactúan entre sí para crear y encontrar sus propias respuestas.

4. Construcción del Conocimiento

• Los estudiantes se vuelven responsables de su propio aprendizaje y requieren poco apoyo.5. Desarrollo

(Gilly Salmon)

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Teorema de la Equivalencia de la Interacción

Imagen de acceso abierto, reproducida de Miyazoe & Anderson (2010)

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Teorema de la Equivalencia de la Interacción

• El aprendizaje significativo puede darse si uno de tres tipos de interacción (estudiante-contenido, estudiante-maestro, estudiante-estudiante) está presente en un alto nivel.

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• Altos niveles de más de uno de los tres tipos de interacción tenderá a proveer una experiencia educativa más satisfactoria, pero puede ser menos efectiva en términos de costos y tiempos.

2

(Anderson, 2003)

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Objetivos

• Empiezan con un verbo de acción.

• Resultan en un producto tangible.o Ensayoso Presentacioneso Respuestas a preguntas

• Están asociados a una forma de evaluación.o Formativao Sumativa

Conocer ElaborarReflexionar ArgumentarAprender Identificar

activospasivos

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Representaciones Gráficas

Storyboard creado durante el taller Carpe Diem de Gilly Salmon en Online Educa Berlín 2014

Imagen cortesía de Gabi Witthaus

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Representaciones Gráficas

Imagen cortesía de Gabi Witthaus, CC-BY-SA

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Representaciones Gráficas

Captura de pantalla de un video de Gabi Witthaus en YouTube, CC-BY

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Cursos en línea masivos y abiertos

MASIVOSInfraestructura tecnológica con potencial para usarse a gran escala (Steward, 2013)

EN LÍNEAImpartidos vía Internet

ABIERTOSParticipación posible para cualquier persona en el mundo con acceso a Internet sin pre-requisitos (Anderson, 2013)

CURSOSIntervenciones académicas coherentes, con objetivos de aprendizaje definidos (Youell, 2011), y (usualmente) fechas de inicio y fin

M

O

O

C

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Tipos de MOOCs

Diseño de cursos

xMOOCcMOOC MOOC 2.0

DOCCDistributed

Open Collaborative

Course

SPOCSmall Private

Online Course

BOOCBig (or Boutique)

Open Online Course

POOC Participatory Open Online

Course

(Jaschik, 2013) (Daniels, 2013) (Hashmi, 2013) (Hickey, 2013; Tattersall, 2013)

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cMOOCs

Prácticas en redes.No institucionales.Pedagogía: conexionista.Focos: Comunicación.

Generación de conocimiento.Canal: de muchos a muchos.

Ventajas

CríticasSociograma del cMOOC #rhizo14.

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xMOOCs

Ventajas

Críticas

Curso en línea tradicional con el agregado de abierto y masivo.Institucionales.Pedagogía: conductista, cognitivista, socio-constructivista.Focos: Información.

Transmisión de conocimiento.Canal: de uno a muchos.

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Ejercicio: Su experiencia en un MOOC• En grupo, discutan lo siguiente:

o ¿Qué teoría de aprendizaje subyace al curso que tomas? ¿Cómo lo sabes?

o ¿Qué tipo de MOOC es el que estás estudiando? ¿Por qué?

o ¿Qué ha sido lo mejor del curso para ti? ¿Qué ha sido lo peor?

Consejo: Tomen notas de sus propias respuestas. Les

servirán cuando hagan su producto integrador.