diseño de estrategias didácticas para la formación de competencias
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Diseño de estrategias didácticas para la formación de competencias
Ruta de aprendizaje:
1. Definir el concepto del pensamiento complejo
2. Determinar los fundamentos de la competencia y su diferencia con términos similares
3. Establecer una clasificación básica de las competencias4. Señalar los posibles usos pedagógicos de las competencias
5. Aplicar una estrategia didáctica para realizar un trabajo basado en competencias
6. Evaluación parcial
Contenido programático
1. Pensamiento complejo
2. Definición de competencia y su diferencia con otros conceptos
3. Clasificación
4. Sugerencias para una educación por competencias
5. Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias
1. Pensamiento complejo
El “pensamiento complejo” es un concepto desarrollado por Edgar Morin. El pensamiento complejo es un
método de construcción del saber humano desde una base hermenéutica, o sea, interpretativa y
comprensiva, retomando la explicación, la cuantificación y la objetivación.
En el pensamiento complejo se entretejen partes y elementos para comprender los procesos en su
interrelación, recursividad, organización, diferencia, oposición, y complementación, dentro de factores de
orden y de incertidumbre.
Son los ejes centrales del pensamiento complejo los siguientes:
1. Las nociones antagónicas se unen sin perder su diferenciación y particularidad, las cuales se excluyen y
rechazan en el paradigma clásico. Mediante un dialogo se puede hacer concurrir y complementar las
diferentes lógicas.
2. Hay sistemas en los cuales la parte está en el todo, y, a la vez, el todo está en cada una de las partes;
esto implica la necesidad de conocer el todo para comprender las partes y estudiar las partes para
conocer el todo.
3. Integración del objeto y el sujeto: el investigador es un observador que observa el objeto observándose
a sí mismo. En un enfoque complejo, el conocimiento sobre el objeto se analiza con relación al sujeto, y se
realiza una observación sobre la observación; pasa por analizar los efectos de las propias actitudes y
modelos mentales en la elaboración del conocimiento, diseño de la metodología y su aplicación.
4. Se basa en que los fenómenos tienen características regulares e irregulares. Dichas características
interactúan en procesos sociales dentro de una continua organización dada por el orden y el desorden.
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5. Se combina el análisis cualitativo con el análisis cuantitativo, ya que con números no se puede
interpretar y con palabras no se puede describir la precisión, lo cual hace necesario pensar lo que se hace.
6. Construir el conocimiento en su multidimensionalidad, requiere de una de mente compleja, y esto
implica una transformación de nuestra mente simple.
En ese sentido la importancia de construir el concepto de competencias desde la complejidad, partiendo
por elaborar la lógica de las relaciones conceptuales que nos permita entenderlo en un marco
sociohistórico, historia, productos, procesos y tendencias venideras, así como sus compromisos
implícitos.
2. Definición de competencia y su diferencia con otros conceptos
La competencia es la capacidad de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores
de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito
personal, social y laboral.
Para contextualizar el término de la “competencia” es necesario puntualizar los siguientes elementos que
lo integran:
- son procesos complejos que las personas ponen en acción – actuación – creación, para resolver
problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional)
- aportan a la construcción y transformación de la realidad
- integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros),
- consideran el saber conocer (observar, explicar, comprender y analizar)
- se basan en el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias)
Todo ello teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, necesidades personales y procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica y creatividad y espíritu.
Diferencia con otros conceptos claves
Concepto Definición Diferencias con la competencia
Aptitudes Potencialidades innatas que
necesitan desarrollarse.
Competencias son actuaciones que se
basan en el desarrollo efectivo de
aptitudes y su puesta en acción en
situaciones concretas, para resolver
problemas.
Capacidades Condiciones cognitivas, afectivas y
psicomotrices fundamentales para
aprender. Son desarrollo de las
aptitudes.
Competencias tienen como uno de sus
componentes las capacidades afectivas,
cognitivas y psicomotrices con el fin de
llevar a cabo una actividad. Las
capacidades son posibilidades y tenerlas
no implica que se va a actuar con
idoneidad. Competencia implica
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actuación idónea.
Destrezas Habilidades motoras requeridas
para realizar ciertas actividades
con precisión.
Competencias tienen como base
habilidades motoras pero integran el
conocimiento, los procedimientos y las
actitudes en la búsqueda de objetivostanto a corto como a largo plazo.
Habilidades Procesos mediante los cuales se
realizan tareas y actividades con
eficacia y eficiencia.
Competencias son procesos que se ponen
en acción buscando eficacia y eficiencia ,
pero integran conciencia crítica,
responsabilidad por las acciones y
desempeño basado en indicadores de
calidad.
Actitudes Disposición afectiva a la acción.
Impulsan el comportamiento del
ser humano. No son observables de
forma directa. Se detectan a partir
del comportamiento de las
personas.
Competencias integra saber hacer, saber
conocer y saber ser. El saber ser está
integrado por valores, estrategias,
psicoafectivas, y actitudes. La
competencia es proceso de actuación
donde las actitudes son uno de sus
componentes.
Inteligencia La inteligencia es la estructura
general mediante la cual los seres
vivos procesan la información con
el fin de relacionarse con entornos
en los cuales se hallan inmersos,
con base en procesos de
percepción, atención, memoria e
inferencia.
Las competencias son propias de los
seres humanos y constituyen una puesta
en actuación
de la inteligencia en procesos de
desempeño específicos, ante actividades
y problemas, buscando idoneidad.
Conocimientos Son representaciones mentales
sobre diferentes hechos.
Las competencias se basan en el
conocimiento, pero, además, implican la
puesta en acción de éste con autonomía,
autocrítica, creatividad y unos
específicos.
Funciones Las funciones expresan las
actividades que una persona debeejecutar en el contexto laboral.
Una clase particular de competencias, las
competencias laborales, también tienencomo base la realización de actividades
de trabajo, pero, implican la actuación
con idoneidad, la articulación del saber
hacer con el saber conocer y el saber ser,
y los criterios bajo los cuales el
desempeño puede considerarse
competente.
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3. Clasificación
La siguiente es una clasificación holística de las competencias que contempla seis vertientes:
1. Competencias diferenciadoras: características que posibilitan desempeñar de manera sobresaliente una
actividad, aportándole ventajas competitivas a la organización en su conjunto.
2. Competencias de umbral: permiten un desempeño normal o adecuado en una tarea.
3. Competencias esenciales, las cuales constituyen la ventaja competitiva de toda empresa en su empeño
por sobresalir en el mercado, sostenerse y crecer.
4. Competencias básicas: Son competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en
cualquier ámbito laboral.
5. Competencias genéricas. Son aquellas competencias que son comunes a varias ocupaciones o
profesiones.
6. Competencias específicas. Son aquellas competencias propias de una determinada ocupación o
profesión. Tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos,
generalmente llevados a cabo en programas técnicos, de formación para el trabajo y en educación
superior.
4. Sugerencias para una educación por competencias
Estas son algunas de las sugerencias claves para llevar una educación por competencias:
1. El énfasis en atributos individuales propicia entre trabajadores y la empresa que se asuma lacompetencia en términos de rivalizar con, a fin de destacar por encima de otros. Para prevenir esta
tendencia poco deseada, es esencial asumir el quehacer laboral en el marco de procesos integrales y
sistémicos, donde se tenga la visión de la parte y del todo, y en donde se reconozca la humanidad de cada
integrante de la organización empresarial.
2. Las competencias constituyen un enfoque para orientar procesos educativos y no son la solución a los
problemas escolares ni de otra índole relacionada.
3. La formación basada en competencias puede convertirse en una nueva demanda para el sistema
educativo, y, por ende, en una demanda adicional para docentes y para estudiantes, lo cual puede llevar a
una crisis y colapso del sistema actual, ya que el currículo contemporáneo de todos los niveles educativos
se encuentra sobrecargado de una gran cantidad de contenidos e información.
Por lo anterior es importante hacer énfasis en los beneficios directos del uso del enfoque de
competencias:
- Alineación con tendencias internacionales
- Vinculación con mundo laboral
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- Formación integral de los alumnos
- Actualización de docentes
- Movilidad de docentes y alumnos
- Redes colaborativas
5. Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias En la actualidad y bajo el enfoque de competencias el nuevo rol del docente se centra en:
- crear entornos de aprendizaje,
- diseñar experiencias de aprendizaje,
- estimular el razonamiento y el pensamiento critico,
- proporcionar a los alumnos oportunidades de utilizar sus habilidades de razonamiento y
particularmente,
- fomentar el desarrollo de la autonomía como competencia personal
Por tal motivo el docente puede valerse de los siguientes métodos activos para la“formación por
competencias” :
- aprendizaje cooperativo
- método del caso
- aprendizaje por problemas
- aprendizaje por proyectos
- autoaprendizaje guiado
Además se puede valer de los siguientes métodos de evaluación del “aprendizaje de competencias” :
- autoevaluación
- evaluación por pares
- coevaluación
- resultados de aprendizaje- realización de actividades
- pruebas de ejecución
- escalas de observación
Para el caso de los alumnos y bajo el enfoque de competencias el nuevo rol del alumno se centra en:
- la capacidad de trabajo en equipo
- la capacidad para reestructurar modelos mentales
- utilizar recursos electrónicos y TIC
- capacidad para explorar, detectar, seleccionar y utilizar adecuada y oportunamente la información y
evaluar su impacto
- la capacidad de aprender de la experiencia y de los errores
- el desarrollo de la creatividad y la innovación