diseño de la sesion de aprendizaje
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Taller de capacitación
docentepara la Corporación Educativa CESCA
Objetivos de la sesión• Reconocer la importancia del rol del
docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Saber qué debemos hacer para mejorar la sesión de aprendizaje.
No hay más que una educación, y es el ejemplo.
Gustav Mahler
¿Qué errores deberíamos evitar los docentes?
• Falta de visibilidad.• Oír sin escuchar. • No mantener el contacto visual.• No cumplir con lo prometido. • Prolongar el tiempo de corrección. • No utilizar el mismo código. • No dejarnos influir por nuestro estado de
ánimo. • Enseñar sin educar.• Mezclar lo profesional con lo privado. (Moll, S., 10 Errores que todo docente debería evitar, 2013).
La sesión de aprendizaje
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015
OBJETIVO
Diseñar e implementar técnicamente planes
de sesiones de aprendizaje
1) ¿Hacia dónde dirige a la población participante? (objetivos/competencias)
2) ¿Cómo hará para que la población participante logre los objetivos? (Previendo recursos, métodos y técnicas, entre otros)
3) ¿Se ha cumplido los objetivos? Al preparar un plan de sesión, está visualizando lo que hará cuando se encuentre en el lugar donde se desarrolla la formación; además, está previendo situaciones que se podrían presentar.
Para hacer un plan, el personal docente necesita saber:
(Arias, L., Coto, J., Hidalgo, O., Leandro, I., Núñez, L., Quirós, J., Sáenz, F.. 2005, p. 7).
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015
TEMARIO
Sesión de aprendizaje
Elementos de la sesión de
aprendizaje
Aprendizaje esperado
Procesos pedagógicos
Secuencia didáctica
Evaluación
Inicio
Desarrollo
Cierre
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015
SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ ES? ¿QUIÉN LO REALIZA?
¿PARA QUÉ LO REALIZA?
Conjunto de actividades
organizadas y con secuencia
lógica
El docenteDesarrollar un conjunto
de aprendizajes propuestos en
el sílabo
PerúEduca. Los procesos pedagógicos en la sesión de clase, 2013, p. 1
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia Didáctica
Aprendizaje esperado/capacidad terminal
¿CUÁLES SON LOS
ELEMENTOS DE
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
?
Logro de aprendizaje que se espera que alcancen los
estudiantes
Actividades que generan aprendizajes previstos
Criterios, indicadores e instrumentosEvaluación
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desarrolla 2 tipos de estrategias
Del docente
SECU
ENCI
A
DID
ÁCTI
CA
Del estudiante
Estrategias de enseñanza o procesos
pedagógicos
Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos / afectivos /
motores.
LA SESIÓN DE APRENDIZAJEADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015
Actividades que desarrolla el docente
De manera intencional
¿QUÉ SON LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Y así desarrollar competencias para la
vida en común
Con acciones intersubjetivas y saberes
Que acontecen en los estudiantes
Con la finalidad de construir conocimientos y clarificar
valores
PerúEduca. Los procesos pedagógicos en la sesión de clase, 2013, p. 1
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Inicio
¿CUÁLES SON
LOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS?
Motivación
Saberes Previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de información
Aplicación/Transferencia
Evaluación
ExtensiónCierre
MOTIVACIÓN
EVALUACIÓN
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Veamos ahora algunas estrategias que podemos implementar y trabajar en cada uno de los
procesos pedagógicos
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN
Aquí se motiva
al alumno
Crearcondiciones
para un ambiente agradable
Mantener la motivación durante toda
la clase
Mantener siempre el interés por
el aprendizaje
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015
MOTIVACIÓNESTRATEGIAS
JUEGOS
NOTICIAS
PASEOS
EXPERIMENTOS
VIDEOS
ANÉCDOTAS
ENTREVISTAS
MICRONARRACIONESIMPREVISTOS DEL
MOMENTO
ENCUESTAS
VISITAS
CUENTOS
MIMOS
ESTUDIO DE CASOS
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SABERESPREVIOS
Conocimientos
que el
estudiante
ya trae
Son ciertos, parciales
o erróneos; lo utiliza parainterpretar la realidad
Estrategias que permiten
relacionar lo quesabe connuevos
conocimientos
Estasestrategiaspermiten
plantearsehipótesis
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SABERES PREVIOS
ESTRATEGIAS
Registrar comentarios de
estudiantes
Lluvia de ideas
Lectura en voz alta
Discusiones guiada
L-Q-HAPreguntar: ¿Qué
quieren saber acerca de…?
Anticipación-reacción
Pensar en voz alta
Organizadores visuales
Juegos o dinámicas
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONFLICTO
COGNITIVO
Desequilibrio de las
estructuras mentales
Estudiante enfrentaalgo que no puede
comprender oexplicar
Y no lo puedehacer con sus
saberes previos
Provocaimperiosa necesidad
de resolverlo
PerúEduca. Los procesos pedagógicos en la sesión de clase, 2013, p. 1
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONFLICTO COGNITIVO
Existen 2respuestas
del estudiante
No adaptativa Adaptativa
Abandona el esfuerzo por
aprenderNo se cambian
esquemas
Conciencia de la perturbación
y trata de resolverlo
Se cambian esquemas
ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Inicio
¿CUÁLES SON
LOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS?
Motivación
Saberes Previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de información
Aplicación/Transferencia
Evaluación
ExtensiónCierre
MOTIVACIÓN
EVALUACIÓN
Desarrollo
Procesamiento de la informaciónAplicación
TransferenciaSocialización del
aprendizaje
CierreEvaluaciónReflexión
MetacogniciónConclusiónExtensión
¿Cómo elaboramos el plan de clase?
1. Revisamos el
sílabo
2. Formulamos el aprendizaje esperado:Atributo de la
capacidadProducto
logro
Condiciones o circunstancias de realización
Finalidad resultado
Verbo de acción en infinitivo
Tipo decontenido
Informa sobrelos medios,
situaciones oactividades de
aprendizaje
Su relación con las capacidades y competencias
del perfil
Según modelopara satisfacer
la demandalocal y regional
Vestidos Para veranoDiseñar
EJEMPLO:
Diagnosticar la situación de los Derechos Humanos en el mundo y en el Perú, analizando los problemas fundamentales de la nación peruana, con el propósito de desarrollar la conciencia ciudadana.
3. Identificamos los contenidos
4. Redactamos las actividades de
aprendizaje
4. Redactamos las actividades de
aprendizaje
5. Revisamos, mejoramos o seleccionamos los
criterios de evaluación
¿CÓMO FORMULAMOS UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?
Atributo de lacapacidad Producto logro
Condiciones ocircunstanciasde realización
Tipo de contenido
Concreción de la capacidadal nivel del estudiante a las
condiciones y circunstanciasde la evaluación
Verbo de la acción en presente indicativo
Diseña Vestido de verano según modelo
Con estándares de calidad, tiempo, acabado
y precisión.
EJEMPLO:
Salinas, E., 2010 (a), p. 11
Describe y explica los Derechos Humanos en el mundo y en el Perú, relacionándolo con los problemas de la nación peruana, sintiendo preocupación o indignación.
6. Formulamos los indicadores de
evaluaciónCAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS:•CONCEPTUALES•PROCEDIMENTALES•ACTITUDINALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPONENTES: ACCIÓN - CONTENIDO – CONDICIÓN VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIÓN
Salinas, E., 2010 (b), p. 15
INDICADORES
ELEMENTO DE CAPACIDADElaborar diapositivas de
calidad
Organiza contenidos entendibles
Asigna animaciones que despierten interés en los que
la visualicen
Elabora diapositivas de calidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Capacidad Terminal
UNIDAD DIDÁCTICA
Verbo ObjetoCondición
Verbo Objeto Condición
- Explica algunas transgresiones de los DDHH en la sociedad peruana.- Muestra preocupación o indignación por la transgresión de los DDHH.- Participa en las actividades del trabajo en equipo.
Redacción de las actividades de aprendizaje
Revisión y mejoramiento de los criterios de evaluación
Selección de los criterios de evaluación
Formulación de los indicadores de evaluación
Revisión del sílabo Formulación del
aprendizaje esperado
Identificación de los
contenidos
Proceso de redacción del plan de sesión de aprendizaje
Proceso de desarrollo de la sesión de aprendizaje
INICIO(motivación,
saberes previos, conflicto cognitivo)
DESARROLLO(procesamiento
de la información, aplicación,
transferencia,socialización del
aprendizaje)
CIERRE(evaluación, reflexión, metacognición, conclusión, extensión)
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
• Arias, L., Coto, J., Hidalgo, O., Leandro, I., Núñez, L., Quirós, J., Sáenz, F.. (2005). Guía para el planeamiento de sesiones de enseñanza y aprendizaje. Costa Rica: Instituto Nacional de Aprendizaje Gestión de Formación y Servicios Tecnológicos. Recuperado de http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/30CF40EEE4E952A205257B39005F0E10/$FILE/Guia_para_planeamiento_de_sesiones_de_ensenanza_y_aprendizaje1.pdf
• Moll, S.. (2013). 10 Errores que todo docente debería evitar. Justifica tu respuesta. Recuperado de http://justificaturespuesta.com/10-errores-que-todo-docente-deberia-evitar/
• PerúEduca. (2013). Los procesos pedagógicos en la sesión de clase. Recuperado el 06 de marzo de 2016 de www.perueduca.pe/documents/5080387/0/Procesos%20pedagógicos
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
• Salinas, E. (2010 a). Planificación y Programación Curricular en el marco de aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de Educación Superior Tecnológica. Perú: MINEDU. Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva.
• Salinas, E. (2010 b). La Evaluación en la Formación Profesional. Perú: MINEDU. Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva.