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Diseño de material docente para el aprendizaje interdisciplinar en el Grado
en Enfermería
Mª Dolores Fernández-Pascual1; Mª José Cabañero-Martínez 2; Natalia Albaladejo-Blázquez1; Ana
Santos-Ruiz 1; Eva María Gabaldón-Bravo2
Departamento de Psicología de la Salud1
Departamento de Enfermería2
Universidad de Alicante
RESUMEN (ABSTRACT)
En el marco de experimentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se ha planteado una
experiencia docente universitaria de carácter interdisciplinar en asignaturas impartidas por profesorado del
Departamento de Psicología de la Salud y del Departamento de Enfermería de la Universidad de Alicante. El
presente estudio persigue un doble objetivo, por una parte, innovar con metodologías de colaboración y
planificación de actividades docentes entre el profesorado de distintas áreas de conocimiento y cursos del Grado
en Enfermería. Por otro lado, incrementar la relación entre disciplinas y promover el desarrollo de competencias
transversales recogidas en el plan docente de las asignaturas. La metodología de trabajo se basa en la
participación activa en red de los profesores de las asignaturas vinculadas. Las actividades programadas
comprenden la preparación de contenidos comunes a distribuir entre asignaturas, la elaboración de materiales
docentes en un formato dinámico e interactivo y en su publicación en la plataforma institucional, Campus Virtual
y en formato de libre acceso en el Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante (RUA). Los resultados
que se esperan obtener, incluyen el material docente elaborado, el proceso de evaluación diseñado y la posible
transferencia de los mismos a otras titulaciones.
Palabras clave: Aprendizaje interdisciplinar, innovación docente, competencias transversales, enseñanza
universitaria
1. Introducción
En el planteamiento universitario actual, en fase de experimentación y
atendiendo a la nueva realidad profesional, surge una creciente necesidad de reforma
metodológica, eminentemente práctica y sustentada en los nuevos conocimientos
científicos y técnicos. Es en este contexto, y con la finalidad de favorecer una formación
más integral, donde emerge el enfoque interdisciplinar.
Entendemos la interdisciplinaridad, tal y como la definen en su estudio, Gómez,
Álvarez, De Bernardo, Bolaños, Cejudo, Fernández, et al. (2010), como una serie de
intercambios mutuos e integraciones entre varias disciplinas en el estudio y explicación
de una determinada cuestión, y cooperación de la que nace un recíproco
enriquecimiento.
No se trata de sumar contenidos, si no de integrarlos en torno a un eje de
conocimiento y saber que permitan al alumnado desde diferentes perspectivas, adquirir
una formación profesional adaptada a las nuevas necesidades laborales.
Tal y como proponen Rajadell, Bordas y Violant (2012) y siguiendo ésta línea,
sería positivo para el alumnado, por un lado, presentar y desarrollar el aprendizaje en
cada asignatura en relación a su proyección laboral y por otro, entrelazar grupos de
asignaturas de diferentes materias que complementariamente puedan trabajar la acción
laboral a los futuros profesionales y, ello, tanto en la verticalidad de los estudios como
en su transversalidad.
En la revisión de la literatura científica, encontramos que muchos estudios y
planteamientos que tratan sobre la mejora de la enseñanza universitaria advierten de la
escasa transferencia que se observa en los conocimientos tratados en las asignaturas
cuando estas se consideran de manera individual (Pozuelos, Rodríguez y Travé, 2012).
Para conseguir una red de contenidos y competencias desde una perspectiva
interdisciplinar es necesario optimizar la práctica docente, elaborando acciones
conjuntas y propuestas prácticas que promuevan la cooperación entre niveles de
enseñanzas para asegurar una mayor conexión y coherencia entre las distintas
disciplinas implicadas.
Los resultados obtenidos en diferentes estudios (Rueda, Astigarraga, Usoz,
Boldova, Bueso, Gaspar, et al., 2012; Gómez, Álvarez, De Bernardo, Bolaños, Cejudo,
Fernández, et al., 2011) en relación con la interdisciplinareidad en el ámbito universitario,
ponen de manifiesto que la valoración por parte del alumnado implicado en las
actividades diseñadas es ampliamente positiva.
Con este propósito y con motivo de la Convocatoria Proyecto “Redes de
Investigación en Docencia Universitaria” ofertada por el Vicerrectorado de Estudios,
Formación y Calidad y coordinada por el Instituto de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Alicante, para el curso académico 2012-13, un grupo de profesoras de
la Facultad de Ciencias de la Salud decidimos crear una red docente (Interinnova), para
llevar a cabo el proyecto “Diseño de material docente para el aprendizaje
interdisciplinar en el Grado en Enfermería”.
El proyecto desarrollado por la Red perseguía un doble objetivo, por una parte,
innovar con metodologías de colaboración y planificación de actividades docentes entre
el profesorado de distintas áreas de conocimiento y cursos del Grado en Enfermería; por
otro lado, incrementar la relación entre disciplinas y promover el desarrollo de
competencias transversales recogidas en el plan docente de las asignaturas.
2. Metodología
2.1. Descripción del contexto y de los participantes
El equipo investigador está compuesto por cinco docentes de dos departamentos
universitarios, el Departamento de Psicología de la Salud (áreas: Psicología Básica y
Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico) y el Departamento de Enfermería
(ver Fig. 1). Todo el equipo cuenta con amplia experiencia docente y participación en
diversos proyectos de innovación.
Fig. 1. Miembros componentes de la Red Interinnova
Las asignaturas vinculadas al proyecto, “Psicología” y “Cuidados de Enfermería
en la Cronicidad, Dependencia, Geriatría y Cuidados Paliativos” corresponden al primer
y cuarto curso del Grado en Enfermería con contenidos vinculados a la adquisición de
competencias psicosociales ante distintas situaciones de salud, específicamente
cronicidad y atención paliativa.
2.4. Procedimiento:
La metodología de trabajo a seguir fue fundamentalmente dinámica,
colaborativa y creativa con participación activa de todos los miembros de la RED. La
coordinación del personal docente de la RED se llevó a cabo a través de reuniones
presenciales, así como mediante comunicación asincrónica.
Para ello nuestra Red dispuso de dos centros de recursos, uno ubicado en la
plataforma digital institucional de la Universidad de Alicante “Campus Virtual”,
“Trabajo en Grupo” y otro en la herramienta Dropbox, para informar sobre todas las
actividades llevadas a cabo por los miembros de la Red, compartir documentos de
trabajo, resolver dudas y realizar aportaciones (Fig 2).
Fig. 2. Centro de recursos Red Interinnova
La figura 3 muestra las etapas generales desarrolladas en el proyecto:
Fig. 3. Etapas del proyecto
1. Análisis Pedagógico:
En reuniones presenciales iniciales, con las profesoras componentes de la Red se
llevó a cabo, mediante reflexión y debate, un análisis pedagógico sobre como diseñar
las actividades y contenidos en las asignaturas implicadas en el proyecto desde la
interdisciplinariedad y la transversalidad.
Fruto de estas sesiones se elaboraron dos actividades con una temática de
convergencia común entre ambas disciplinas.
La tarea para los estudiantes del primer curso consistió en una actividad práctica
con soporte informático. Se elaboró un apartado en “recursos de aprendizaje”,
“sesiones” en Campus Virtual (ver Figura 4). El objetivo principal, basado en una
metodología colaborativa, práctica y participativa, fue la búsqueda y recuperación de
información sobre la atención al paciente en situación paliativa o de cronicidad, desde
ambas disciplinas. Algunos de sus resultados se recogen en el siguiente apartado de
esta memoria.
Procedimiento
Revisión Bibliográfica
Elaboración de materiales
Publicación
Análisis Pedagógico
Fig. 4. Sesión Práctica Búsqueda de Información
Respecto a la tarea de la asignatura de 4º curso, en la presente memoria solo
podemos mostrar el esbozo de la misma puesto que hasta el próximo curso académico
2013-14, no contará con docencia. El objetivo de la actividad está vinculado a la línea
temática anteriormente expuesta, atención al paciente crónico y/o paliativo. El
estudiante deberá poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos, formándose
en aspectos competenciales vinculados a su futura actividad profesional.
2. Revisión Bibliográfica:
Para el diseño y elaboración de las actividades se realizaron búsquedas
bibliográficas en las principales bases de datos, Medline, EMBASE, CINAHL,
PsycINFO, ERIC e ISI Web of Knowledge, de estudios basados en intervenciones con
pacientes con enfermedades crónicas y/o cuidados paliativos.
3. Elaboración de material didáctico:
Tras la revisión realizada sobre la literatura científica al respecto se procedió a la
selección de contenidos, diseño y elaboración del material docente.
El material se estructuró en función de las necesidades de las asignaturas
vinculadas especificando los objetivos, conocimientos y competencias exigibles a los
estudiantes.
Las tareas desarrolladas individualmente por parte de cada componente de la
Red fueron sometidas a revisión y consenso por el equipo docente participante en el
proyecto. La pertenencia a tres áreas de conocimiento distintas permitió que las
propuestas se realizaran desde enfoques externos al de la propia área de referencia.
3. Resultados
Los resultados iniciales de nuestro primer año de andadura han sido por un lado
los obtenidos tras la puesta en funcionamiento de la actividad diseñada para los
estudiantes de 1º curso y por otro, materiales sobre contenidos específicos según la
distribución temática de cada una de las componentes de la Red. A partir de este
material se ha diseñado y elaborado una herramienta de trabajo para la práctica
profesional para los estudiantes de 4º curso.
En relación a la práctica de ordenador sobre búsqueda y recuperación de
información, los estudiantes de primer curso presentaron los resultados en formato
póster a través de un enlace insertado en “recursos de aprendizaje” “sesiones” en
Campus Virtual. La línea temática de búsqueda versaba, tal y como hemos indicado
anteriormente, sobre aspectos biopsicosociales y espirituales del paciente en situación
de cronicidad y/o terminalidad.
Los grupos de trabajo estaban formados por un máximo de seis estudiantes
permitiendo el equipo docente que el grupo se configurara en función de sus intereses e
inquietudes. Participaron un total de 175 estudiantes y se publicaron un total de 42
trabajos en formato póster.
A continuación presentamos algunos de los resultados obtenidos en relación a la
temática objeto de estudio.
Fig 5. Resultados en formato póster de la actividad de 1º curso
Las acciones diseñadas por la Red, en relación a la asignatura de 4º curso
Cuidados de Enfermería en la Cronicidad, Dependencia, Geriatría y Cuidados
Paliativos, fueron dirigidas a la elaboración de una entrevista abierta desde una
aproximación biopsicosocial y espiritual. La actividad se plantea con la finalidad de que
el estudiante aborde el objeto de estudio (cronicidad y terminalidad) desde una visión
más compleja que le aproxime a la realidad del paciente, y que logre poner en práctica
los contenidos teóricos que se desarrollan en la asignatura. Con ello se propone ofrecer
a los estudiantes, una herramienta que les permita, como futuro profesional de la salud,
poder conocer a sus pacientes desde una óptica más amplia.
En la siguiente figura 6 presentamos el proceso de elaboración de la misma.
Fig. 6. Marco de Trabajo
1. Selección de contenidos:
En base a la revisión de los principales estudios realizados en investigaciones
cualitativas con enfermos en situación de cronicidad y/o cuidado paliativo (Montoya-
Juarez, Garcia-Caro, Campos-Calderon, Schmidt-RioValle, Gomez-Chica y Marti-
García, 2012; Schofield, Carey, Love, Nehill, y Wein, 2006; Steinhauser, Alexander,
Byock, George, y Tulsky, 2009; Waller, Girgis, Currow, y Lecathelinais, 2008), se
seleccionaron las cuestiones más relevantes objeto de estudio. El análisis, con carácter
interdisciplinar, de las diferentes cuestiones vinculadas a la cronicidad y terminalidad,
nos permitió elaborar un banco de preguntas.
2. Organización por Categorías:
La distribución en categorías nos permitió que los contenidos se presentaran de
manera ordenada, sistematizando la información obtenida. El agrupamiento en
categorías facilitó la integración de las distintas aportaciones realizadas por los
miembros de la Red, adquiriendo mayor coherencia y consistencia. Cada categoría se
asoció, a su vez, a las cuestiones que se quieren explorar en el paciente y a los objetivos
planteados (ver Tabla 1).
Delimitación
Marco De Trabajo
Selección de Contenidos
Organización por Categorías
Edición Contenidos
Tabla 1. Categorías y cuestiones entrevista al paciente Categoría Pregunta Objetivo
Estado del paciente ¿Cómo se encuentra hoy? ¿Hay algo que le preocupe?
Valoración del estado del paciente para realizar la entrevista
Exploración inicial ¿Cuál es su principal problema de salud en la actualidad? ¿Qué le han explicado sobre su estado de salud?
Información que tiene el paciente sobre su estado de salud.
Impacto de la enfermedad
¿Cómo afectó el inicio de la enfermedad en su vida? ¿De qué manera está afectando actualmente la enfermedad a su vida?
Valoración del impacto de la enfermedad en la vida del paciente.
Crecimiento Personal ¿Ha descubierto nuevos aspectos de sí mismo/a? ¿Se ha modificado el orden de sus prioridades en la vida?
Valoración de la transformación personal a consecuencia de la enfermedad.
Preocupación por el futuro
¿Hay algo que le preocupe de cara al futuro? ¿Cómo ve su futuro?
Valoración de las esperanzas, preocupaciones y/o necesidades sobre el futuro.
Sentido ¿Cree que su vida tiene sentido? ¿Qué cosas le hacen sentir bien? ¿Qué le gustaría hacer?
Valoración del sentido de vida en el paciente.
Satisfacción ¿Siente que el personal del hospital se preocupa por usted? ¿Usted siente que se le están dando los mejores cuidados posibles?
Valoración de la satisfacción del paciente y detección de posibles necesidades
3. Edición de contenidos
Respecto a la edición de contenidos se ha diseñado una plantilla institucional
con el logotipo de la Red (ver fig. 7).
Fig. 7. Diseño plantilla
Dado que nuestro Proyecto sigue activo hasta que se inicie la docencia en el 4º
curso del Grado en Enfermería, durante el próximo curso académico, mantendremos
activo el proceso de edición. El material docente elaborado será publicado en la
plataforma institucional, Campus Virtual y en formato de libre acceso en el Repositorio
Institucional de la Universidad de Alicante (RUA).
4. Conclusiones
El presente proyecto de investigación persigue un doble objetivo, por un lado,
reflexionar en relación a la práctica docente, de las asignaturas implicadas, desde una
perspectiva interdisciplinar. Por otro, diseñar y aplicar nuevas estrategias docentes para
desarrollar el aprendizaje activo y cooperativo del alumnado en dos asignaturas del
Grado en Enfermería.
En base a nuestra experiencia podemos concluir que la interdisciplinaridad
supone algo más que una mera aproximación entre distintas áreas de conocimiento.
Requiere de un punto de inicio reflexivo, generador de propuestas, objetivos y
estrategias compartidas.
Coincidimos con Pozuelos et al. (2012), al advertir que el tratamiento de los
programas desde una perspectiva interdisciplinar llena de sentido al trabajo docente en
equipo, anima a la investigación y mejora la enseñanza. En conexión con el punto
anterior concluimos que la colaboración docente aparece como una medida
imprescindible y necesaria en el panorama universitario actual; repercutiendo en
aspectos muy variados (metodológicos y didácticos) que consideramos benefician y
optimizan la calidad docente.
5. Referencias bibliográficas
Gómez, S., Álvarez, M.A., De Bernardo, J.M., Bolaños, P, Cejudo, R., Fernández, F.,
Jordano, M.A., Moreno, F.J., Solano, E., Viforcos, M. A. (2010). Una propuesta
docente para el EEES: cómo enseñar desde la interdisciplinariedad. El poder en la
época moderna (I). Pixel-Bit: Revista de medios y educación, (38), 105-120.
Gómez, S., Álvarez, M.A., De Bernardo, J.M., Bolaños, P, Cejudo, R., Fernández, F.,
Jordano, M.A., Moreno, F.J., Solano, E. y Viforcos, M. A. (2011). Una propuesta
docente para el EEES: cómo enseñar desde la interdisciplinariedad. El poder en la
época moderna (II). Pixel-Bit: Revista de medios y educación, (39), 109-125.
Montoya-Juarez, R., Garcia-Caro, M. P., Campos-Calderon, C., Schmidt-RioValle, J.,
Gomez-Chica, A., Marti-García, C. y Cruz-Quintana, F. (2012). Psychological
responses of terminally ill patients who are experiencing suffering: A qualitative
study. International Journal of Nursing Studies.
Pozuelos, F.J., Rodríguez, F.P. y Travé, G. (2012). El enfoque interdisciplinar en la
enseñanza universitaria y aprendizaje basado en la investigación. Un estudio de
caso en el marco de la formación. Revista de Educación, 357, 561-585.
Rajadell, N., Bordas, I., y Violant, V. (2012). De la Disciplinariedad a la
Transdisciplinariedad. Estrategias para el desarrollo de una docencia innovadora en
Educación Superior. CIDUI-Llibre d'actes, 1(1).
Rueda, M. Á., Astigarraga J. A., Usoz, J., Boldova, M.A., Bueso, P., Gaspar, S., Pérez,
G. y Urruela, A., (2012). Evaluar La Interdisciplinariedad. El Espacio De Trabajo
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