diseño de nuevas ofertas educativas
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
DIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA
DOCUMENTO CURRICULAR N°1
GUÍA PARA EL DISEÑO
DE NUEVAS OFERTAS EDUCATIVAS
(Septiembre, 2013)
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Dr. Oscar M. Ramírez Ríos RECTOR
Ing. Esmeralda Hernández P.
Vicerrectora Administrativa
Dr. Omar O. Aizpurúa P.
Vicerrector Académico
Dr. Gilberto A. Chang C.
Vicerrector de Investigación, Postgrado y Extensión
Ing. Luis A. Barahona G.
Secretario General
Ing. Rubén Espitia
Coordinador General de los Centros Regionales
RBM/12/06/14 V.3
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
DIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA
Dra. Delva Batista Mendieta
DIRECTORA GENERAL DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA
Mgtra. Luzmelia Bernal
SUBDIRECTORA DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA
Mgtra. Brenda Pinzón L.
Jefa del Departamento de Evaluación y Calidad
Dra. Rebeca Bieberach Melgar
Especialista en Currículo – Sección de Planificación y Diseño Curricular
Este documento ha sido elaborado en la DIPLAN con el consenso, revisión y aportes del Vicerrector Académico y los Decanos de las Facultades de Ingeniería Civil, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica, Ingeniería de Sistemas Computacionales y Ciencias y Tecnología.
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INTRODUCCIÓN
La formación de recursos humanos en el Tercer Nivel de Educación o Educación Universitaria, implica traducir las necesidades y demandas sociales en alternativas de enseñanza confiables y en conjuntos de aprendizajes relevantes, que contribuyan a formar profesionales integrales, con capacidad reflexiva para resolver problemas humanos, técnicos y culturales en el presente y en el futuro.
En este sentido, la Planificación Académica se orienta al diseño de ofertas educativas innovadoras y pertinentes que den respuesta a las demandas sociales así como a la superación del futuro profesional y la mejora de su calidad de vida.
Con el fin de disponer de una GUIA PARA EL DISEÑO DE NUEVAS OFERTAS EDUCATIVAS más cónsona con las actuales necesidades, se ha hecho una revisión de las versiones anteriores (1996, 2000, 2004), a fin de hacerla más práctica de manera que los diseños curriculares resultantes, incluyan todos los aspectos que permitan una adecuada planificación, ejecución y evaluación de las nuevas ofertas. En este sentido se incluyen normas contenidas en el Estatuto Universitario de la Universidad Tecnológica de Panamá, así como las establecidas en el Decreto 511 del 5 de julio de 2010 “Por el cual se reglamenta la Ley N°30 del 20 de julio de 2006, que crea el Sistema Nacional de Evaluación y acreditación para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria y se dictan otras disposiciones”.
El diseño Curricular de las carreras responde a la Misión, la Visión y los valores de la Universidad Tecnológica de Panamá, así como a las Políticas Académicas establecidas que señalan que mantendrá una oferta académica acreditada a nivel nacional e internacional; mantendrá programas de apoyo académico y económico para facilitar y estimular el ingreso de grupos vulnerables y asegurar su permanencia; enmarcará la investigación dentro de los objetivos y políticas nacionales de desarrollo del país y atendiendo las tendencias globales y Garantizará la generación, gestión y promoción del conocimiento.
De estas políticas se derivan los siguientes lineamientos para la elaboración de los diseños curriculares:
1. La formación integral del estudiante en su dimensión social y humanística, científica e investigativa, ética y estética, profesional e interdisciplinar preparándolo para su ejercicio profesional.
2. La vinculación armónica del conocimiento teórico con el práctico a lo largo de los trayectos de formación mediante la contextualización y aplicación de los saberes.
3. La interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad que sitúan al estudiante frente a una cosmovisión de las ciencias en su aplicación a la realidad y le acercan a la transdisciplinariedad.
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4. La formación por competencias a lo largo de la carrera que le provea de herramientas para insertarse con éxito en el campo laboral, aportar al desarrollo del colectivo social y alcanzar mayores niveles de satisfacción personal y profesional.
Los escenarios actuales exigen la revisión de los parámetros utilizados para el diseño de las ofertas educativas de manera que respondan a las corrientes curriculares y pedagógicas que constituyen avances en el campo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Valorando la experiencia previa en este sentido, se han revisado las Guías existentes que orientaban sobre la apertura de carreras, tomando de ellas los elementos que aún tienen vigencia y que han sido incorporados en la presente guía, estableciendo su correspondencia con la actual Visión y Misión, así como con el Modelo Educativo y Académico de la Universidad Tecnológica de Panamá.
La Guía para el Diseño de Nuevas Ofertas Educativas, establece los pasos que deben ser atendidos en la presentación de nuevas ofertas académicas y su aplicación favorecerá la uniformidad en los procesos y en la interpretación del Modelo Educativo, del Modelo Curricular y su concreción en la Planificación Sintética, Analítica y en la Planificación de aula.
La Dirección General de Planificación Universitaria (DIPLAN), pone a disposición de las Vice Rectorías Académica (VRA) y de Investigación, Postgrado y Extensión (VIPE), de las Facultades y de los Centros Regionales esta Guía que, con el acompañamiento del personal técnico de DIPLAN, permitirá la elaboración de los diseños curriculares con mayores niveles de calidad y pertinencia en función de las necesidades y las demandas sociales y los avances en el campo curricular.
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ÍNDICE
Pág.
Introducción.
1. Aspectos Generales
1.1 Fundamento Legal.………………………………………………………. 1
1.2 Objetivo y Propósito de la Guía para el diseño de nuevas ofertas educativas….……………………………………………………………… 2
2. Diseño de nuevas Ofertas Educativas de pre grado y grado................. 3
2.1 Información General de la Carrera………………………………………... 5
2.2 Planificación Curricular de la Carrera…………………………………..… 6
2.2.1 Diagnóstico de la Necesidad de la Carrera………………….…….. 6
2.2.1.1Tendencias, Estrategias y Políticas que apoyan la apertura de la carrera …………………………………..…
6
2.2.1.2 Posibilidades de inserción del graduado en el mercado laboral………...………………………………..……………
7
2.2.1.3 Interesados en ingresar a la carrera ……………………... 8
2.2.1.4 Ofertas educativas similares a nivel nacional e internacional…................................................................ 8
2.2.2 Diseño Curricular …………………….………………...……..…… 10
2.2.2.1 Descripción de la carrera ………………………………..… 10
2.2.2.2 Justificación de la carrera ………………..………………... 11
2.2.2.3 Fundamentación de la carrera ………………………….… 11
2.2.2.4 Objetivos de la carrera ……………..……………………… 11
2.2.2.5 Perfil de ingreso……………………….……………………. 12
2.2.2.6 Requisitos de ingreso ……………………………………… 12
2.2.2.7 Requisitos de permanencia………………………...……… 12
2.2.2.8 Requisitos de graduación………………………..…........... 12
2.2.2.9 Perfil de Formación Profesional…...….…………..……… 12
2.2.2.9 Título que se otorgará……………………..………………... 17
vii
Pág.
2.2.2.10 Campo Ocupacional…………………………………...…….. 17
2.2.2.11 Proyección Socioeconómica del Graduado……………… 17
2.2.2.12 Estructura Curricular……………………………………..…… 17
2.2.2.12.1 Malla Curricular………………………………… 20
2.2.2.12.2 Plan de Estudio………………………...……….. 21
2.2.2.12.3 Programa de las asignaturas…………….……. 23
2.2.2.12.4 Cursos de la Especialidad…………….………. 24
2.2.2.12.5 Complementación de Aprendizajes a través de experiencias…………...…………………….. 25
2.2.2.13 Perfil general del docente de la asignatura.……………… 26
2.2.2.14 Mecanismos de Evaluación de la carrera…………..……... 26
2.2.2.14.1 De los estudiantes……………………………….. 26
2.2.2.14.2 De los Docentes………………………………….. 27
2.2.2.14.3 De la carrera …………….……………………….. 27
2.2.2.14.4 Plan de Estudios………………………………….. 27
2.3 Requerimientos para Ofertar la Carrera ……………………………….… 31
2.3.1 Personal Docente………………………………………………..………. 31
2.3.1.1 Servicios docentes requeridos por cada asignatura………. 31
2.3.1.2 Costos de Contratación Docente para la carrera ………….. 32
2.3.1.3 Otros Costos de Contratación Docente generados por la nueva carrera……………………………...……………………. 33
2.3.1.4 Capacitación y Adiestramiento de Docentes………..….….. 34
2.3.2 Aulas, Laboratorios y Talleres……………………………………….. 35
2.3.2.1 Aulas para clases teóricas …………………………………… 35
2.3.2.2 Laboratorios y Talleres………………………………………… 35
2.3.3 Recursos Bibliográficos existentes o por adquirir ………………… 37
2.3.4 Resumen de costos asociados a la nueva carrera.………………… 38
viii
Pág.
3. Diseño de Ofertas Educativas de Postgrado…………….……..….………. 40
3.1 Información General……………..…………………………….……..……… 40
3.2 Planificación Curricular del Programa……………….………………..…… 40
3.3 Diseño Curricular ……………………………….…………………………… 41
3.3.1 Ejes o Líneas Curriculares en Postgrado.………………….……… 41
3.4 Modalidades.……………………………………………………..……….… 42
3.5 Planificación Analítica.……………………………………………….…….. 42
3.6 Perfil de Formación………………………………………………………..... 43
3.7 Evaluación de los Programas de Postgrado ……………………………… 44
3.7.1 Factores y dimensiones que se consideran en el proceso de evaluación de los programas de postgrado…………………….…
44
3.8 Requerimientos para ofrecer programas de Postgrado……………..…... 45
3.9 Procedimiento para la tramitación de solicitudes de apertura de carrera……………………………………………………………................…
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1. ASPECTOS GENERALES
1.1 Fundamento Legal.
La Constitución Política de la República de Panamá y la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, por la Ley 50 de 1 de noviembre de 2002 y por la Ley 60 de 7 de agosto de 2003, al regular y normar el Sistema Educativo Panameño, establecen los compromisos que el Estado asume en materia educativa y por las cuales las instancias educativas, públicas y privadas, han de regirse para coadyuvar al desarrollo personal, cultural y técnico que la educación panameña ha de proporcionar.
La Universidad Tecnológica de Panamá, creada mediante la Ley 18 del 13 de agosto de 1981, se concreta mediante la transformación del Instituto Politécnico en universidad, estableciéndose como una universidad autónoma, con personería jurídica, patrimonio propio y facultad para administrarlo, confiriéndosele la facultad para organizar los estudios, programas, investigaciones y servicios.
Tres años después de haberse creado la Universidad Tecnológica de Panamá se promulga la Ley 17 del 9 de octubre de 1984 que establece la organización de la Universidad Tecnológica de Panamá.
En 1993 se le reconoce como universidad oficial gracias al fallo de la corte Suprema de Justicia. Posteriormente se aprueba la Ley 57 del 26 de julio de 1996, mediante la cual se reforma la Ley 17 y se, establecen modificaciones en las normas para la elección de las autoridades a lo interno de la universidad y se amplía la estructura académica de la Universidad Tecnológica de Panamá, creándose la Facultad de Ciencias y Tecnología.
En consonancia con las nuevas demandas la UTP ha actualizado su Misión, Visión y Valores.1
1 Aprobado por el Consejo General Universitario en la Sesión Extraordinaria N°02-2012, realizada
el 12 de abril de 2012.
Aportar a la sociedad capital humano integral, calificado,
emprendedor e innovador, con pensamiento crítico y
socialmente responsable, en ingeniería, ciencias y
tecnología. Generar conocimiento apropiado para
contribuir al desarrollo sostenible del país y de América
Latina. Responder a los requerimientos del entorno.
MIS
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2
Sus valores son el Compromiso Social, la Transparencia, la Excelencia, la Pertinencia y la Equidad.
Las características y tendencias que se asumen en la administración de la educación en la Universidad Tecnológica de Panamá se reflejan en la atención de la enseñanza técnica con carácter y fisonomía propia vinculando el desarrollo científico y tecnológico con los procesos de producción.
En tal sentido, tanto la pertinencia de la enseñanza como la concepción de la formación profesional-tecnológica han facilitado la concreción de ofertas educativas y de niveles académicos en los que la teoría y la práctica forman un todo indivisible fundamentando los procesos de enseñanza de las Ciencias de la Ingeniería, de la Tecnología y formaciones afines.
El Estatuto Universitario, en sus dos primeros artículos le reconoce a la UTP su facultad de impartir educación científica tecnológica, la organización e implementación de las carreras desde los niveles técnicos hasta los de grado y postgrado, la adecuación de sus planes y programas y la organización de los estudios, programas, investigaciones y servicios.
En materia curricular, se dispone de las normas aprobadas por los Órganos de Gobierno de la UTP, entre los que están los Acuerdos del Consejo Académico respecto a la creación, modificación, actualización de las ofertas académicas.
1.2 Objetivo y Propósito de la Guía para el Diseño de nuevas Ofertas Educativas.
El diseño curricular es una dimensión del Curriculum que explica la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Evidencia la concepción educativa que tiene la Universidad la que al ponerse en práctica, a través del plan de estudio, aporta a la solución de problemas y satisface las necesidades sociales. Su evaluación periódica posibilita su vigencia y el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
VIS
IÓN
La Universidad Tecnológica de Panamá será reconocida como una institución líder a nivel de América Latina, por su calidad en la formación integral del recurso humano, así como en la generación y transferencia de conocimiento en ingeniería, ciencias y tecnología y su aplicación para el bienestar social de la comunidad, sustentada en una eficiente gestión.
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El diseño curricular es tanto una metodología como una acción porque se concreta en un documento que permite llevar a la práctica y evaluar la concepción curricular evidenciada en cada elemento que lo integra.
PROPÓSITO DE LA
GUÍA PARA EL
DISEÑO DE
NUEVAS
CARRERAS O
PROGRAMAS
OBJETIVO DE LA GUÍA
PARA EL DISEÑO DE
NUEVAS CARRERAS
O PROGRAMAS
Esta Guía para el Diseño de Nuevas Ofertas presenta los formatos que deben ser llenados y las instrucciones necesarias para ello tanto para las carreras de pregrado y grado como para los Programas de Postgrado.
Se debe recordar que es una Guía para facilitar el planteamiento de las nuevas ofertas educativas y que el acompañamiento de las Facultades y las Comisiones Curriculares está a cargo del personal técnico de la Dirección General de Planificación Universitaria.
2. Diseño de Ofertas Educativas de pregrado y grado.
El diseño curricular de la nueva oferta educativa tiene una primera página que debe ser llenada, a la que posteriormente DIPLAN asignará una codificación que responde a la codificación existente y que maneja la Secretaría General y DITIC.
La codificación tiene por objeto identificar cada diseño curricular con una numeración que permita saber en cada momento, cuántos y cuáles diseños curriculares de carreras y programas han sido aprobados y que además, facilite su ubicación y posterior actualización.
Las instrucciones para llenar los formatos se encuentran al dorso de cada uno.
Contar con un documento de consulta permanente que
oriente sobre los pasos que deben atenderse en las
propuestas de nuevas ofertas de carreras o programas de
acuerdo a las Políticas Académicas y Curriculares de la
Universidad Tecnológica de Panamá.
Facilitar el proceso de elaboración del diseño curricular de
las nuevas ofertas educativas y el acompañamiento de sus
proponentes por parte del personal técnico de la Sección
de Planificación y Diseño Curricular de la Universidad
Tecnológica de Panamá, con miras a garantizar la
consideración de los elementos curriculares y la estructura
teórica conceptual necesaria para su aprobación en las
instancias respectivas.
Los formatos tienen el propósito de facilitar el levantamiento de la información que deberá ser redactada para presentar el documento final correspondiente al diseño curricular.
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PORTADA
Debe incluir los datos generales
de la Universidad, la Facultad, el
título de la carrera o del
programa y el año en que se
presenta, de acuerdo al Registro
de Marca de Propiedad
Intelectual de la UTP.
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS:
se listan en la segunda página
COMISIONADOS: se listan los
Comisionados responsables de la
elaboración de la nueva oferta y van
en la tercera página.
INDICE: se incluye antes de la hoja de Información general.
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PANAMA FACULTAD DE…
LOGOS
TITULO DE LA CARRERA O DEL PROGRAMA
AÑO
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PANAMA Autoridades Universitarias
---
Rector
Vicerrectores
Secretario General
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PANAMA FACULTAD DE …. COMISION DE……
--- Presidente de la Comisión
Comisionados
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2.1 Información General de la Carrera. (a completar por la Unidad Académica que propone la apertura).
Nº_________________
(PARA USO DE LA DIPLAN)
INFORMACIÓN GENERAL
1. Nombre de la Carrera
____________________________________________________________
2. Unidad Académica que propone la Apertura: _____________________
3. Sede donde se desea ofrecer la Nueva Carrera
Panamá
Centro Regional (especifique):__________________________________
4. Fecha en que se espera realizar la apertura
Vigencia: ____________________________
5. Duración de la Carrera
(Especifique si se trata de años, semestres, veranos etc.)
6. Matrícula Probable estudiantes
(La respuesta debe estar en función de la población encuestada que manifestó interés en ingresar a la carrera en la fecha indicada en la pregunta Nº4).
7. Cantidad de grupos que se abrirán inicialmente
1. Turno de la carrera
Diurno
Nocturno
6
2.2 Planificación Curricular de la Carrera
2.2.1 Diagnóstico de la Necesidad de la Carrera Este punto corresponde a la fundamentación del diseño curricular que se redacta luego de la investigación de las necesidades en el ámbito en que laborará el profesionista a corto y largo plazo. Esta detección sitúa la carrera en una realidad específica y en un contexto social particular. Presenta las condiciones económicas, sociopolíticas, ideológicas, culturales de la sociedad, tanto en su dimensión social general como comunitaria y en particular las instituciones donde se debe insertar el graduado, sus requisitos, características, perspectivas de progreso, etc.
2.2.1.1 Tendencias, Estrategias y Políticas que apoyan la apertura de
la carrera Cada nueva oferta académica es el resultado de un estudio basado en las tendencias mundiales, las políticas nacionales de desarrollo, los planes de gobierno, las estrategias nacionales, así como otra información que se ha identificado mediante consultas y a través de la revisión de documentos u otras fuentes relevantes. Esta información debe fundamentar la necesidad existente y convencer de que su abordaje es posible con la nueva oferta que se propone.
(FORMATO A LLENAR)
Diagnóstico de la Necesidad de la carrera.
1. Tendencias, Estrategias, Políticas y otros elementos que apoyan esta apertura.
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2.2.1.2 Posibilidades de inserción del graduado en el mercado laboral
Para determinar esta posibilidad se debe investigar la oferta y la demanda que se proyecta a corto y largo plazo determinando el tipo y calidad de los profesionales necesarios para satisfacer las demandas sociales; revisar las normas legales que rigen la profesión, especialmente el tema de la idoneidad; hacer consultas con los profesionales y los graduados que están laborando en el campo de la especialidad; así como recopilar información estadísticas, documentos de políticas, estrategias nacionales e internacionales para analizar la realidad actual y las proyecciones futuras.
Los Estudios de Oferta y Demanda disponibles en el país, en la Facultad, Centro Regional y en DIPLAN, así como de los Estudios de Graduados, proveen información que debe ser considerada para el desarrollo de este aspecto. De requerir un estudio más específico, se debe hacer la solicitud de acompañamiento a DIPLAN. Adjunte a este documento el estudio de mercado laboral o equivalente (Guía Diagnóstico que Fundamenta la Apertura de Carreras y Programas).
Al llenar el formato, especifique el nombre de la entidad o empresa encuestada que contrataría graduados de la carrera, indicando con una “X”, en la columna correspondiente, el tipo de actividad que desarrolla (en caso de que la empresa o entidad se dedique a alguna actividad que se considere distinta del comercio, servicio o industria, anote el tipo de actividad en la columna “otros”). Adicionalmente señale la cantidad de vacantes que existirá en cada empresa o entidad y el tiempo en que se producirán dichas vacantes.
(FORMATO A LLENAR)
Posibilidades de Inserción del Egresado en el Mercado Laboral
Nombre y actividad de la empresa o institución pública Total de plazas por empresa o
Institución NOMBRE
Actividad Cantidad
de vacantes
Año en que se llevará a cabo la
contratación Comercio Servicio Industria
Otro (Especifique)
8
2.2.1.3 Interesados en ingresar a la carrera
Se debe indicar la cantidad de interesados en ingresar a la carrera señalando si son empleados de entidades públicas, empresas privadas, graduandos de escuelas secundarias identificados mediante entrevistas, encuestas, etc.
Se debe incluir a las personas que por propia iniciativa han manifestado el interés en la carrera o programa. Es conveniente señalar los que ingresarían al momento en que se efectúe la apertura de la carrera o los que lo harían posteriormente. Esto se debe hacer para asegurar que existe una población que requiere la oferta y que estarían dispuestos a tomarla, así como para mantenerlos informados.
(FORMATO A LLENAR)
Interesados en Ingresar a la Carrera
Grupos consultados
Cantidad que desea ingresar
En el año en que se planea abrir la carrera
Posteriormente
Empleados de entidades públicas
Empleados de empresas privadas
Graduandos de escuelas secundarias
Total
9
2.2.1.4 Ofertas educativas similares a nivel nacional e internacional
Se debe considerar las ofertas educativas nacionales, similares a la carrera que se espera ofrecer, lo que permitirá disponer de un punto de partida para conocer las opciones educativas, en el referido campo de estudio, que están a disposición de la población interesada y vislumbrar, en cierta medida, el grado de demanda de este tipo de formación profesional.
La oportuna consulta de los planes de estudio de algunas carreras similares que universidades estatales o privadas ofrecen en el país o en el exterior, proveería de mayores elementos de juicio para la estructuración del correspondiente pensum académico, en concordancia con el perfil del profesional que se desee formar en nuestra Institución.
Con base en las informaciones recabadas, presente datos referenciales sobre las carreras similares que se ofrecen a nivel nacional e internacional (adjuntando los respectivos planes de estudio); e incluya el país, el nombre de la carrera, la institución que la oferta, la cantidad de años que comprende la carrera y el título que expide.
(FORMATO A LLENAR)
Ofertas educativas similares a nivel nacional e internacional
País Nombre de la
carrera
Institución que
la oferta
Duración de los
estudios (en años)
Título que
expide
Recuerde incluir en el diseño curricular, los planes de estudio de las ofertas
educativas similares a las que se planea ofrecer.
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2.2.2 Diseño Curricular.
2.2.2.1 Descripción de la Carrera
Aporte detalles sobre el nivel de la carrera (técnico, licenciatura,…), su duración, estructura (semestre, verano) y el total de créditos de la misma.
Duración
Especifique la duración en semestres y veranos.
Modalidad
Señale si es presencial, virtual o mixta.
Total de créditos
Indique el total de créditos que tiene la carrera. Es importante considerar los artículos 91 y 92 del Decreto Ejecutivo 511 del 5 de julio de 2010 “Por el cual se reglamenta la Ley N°30 del 20 de julio de 2006, que crea el Sistema Nacional de Evaluación y acreditación para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria y se dictan otras disposiciones. También debe revisarse el artículo 207 del Estatuto Universitario, Sección H, respecto a los créditos de las carreras y los artículos 208 y 240 respecto a las convalidaciones.
Facultad a la que pertenece a la carrera
Especifique la Facultad a la que pertenece la carrera o el programa la cual es responsable de la propuesta de la nueva oferta, su gestión y posterior evaluación para realizar los ajustes a los que haya lugar.
Intensidad horaria
Señale el total de horas de clase de cada asignatura y la cantidad de minutos de cada hora.
Por ejemplo: Cada asignatura tiene un total de cuarenta y ocho (48) horas de cincuenta y cinco (55) minutos cada hora de clase.
Horario
Indique el horario en que se ofrecerá la carrera o el programa: matutino, nocturno, sabatino.
Sede donde se ofrecerá a la carrera
Señale la sede en que se estará brindando la carrera o el programa.
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2.2.2.2 Justificación de la carrera
La justificación determina la respuesta pertinente y oportuna a las demandas sociales que se vinculan al ámbito académico y profesional en que se deberá insertar el nuevo profesional. Incluya información estadística, la población a la que está dirigida la nueva oferta, el objeto de estudio de la carrera, además de la formación científica, técnica y humanística de la misma.
2.2.2.3 Fundamentación de la carrera
En este punto se trata de especificar el marco epistemológico de la carrera y debe incluir los principios teóricos, metodológicos y la opción pedagógica en función de la Misión y la Visión de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Los fundamentos incluyen el marco epistemológico que delimita el campo disciplinario de la nueva carrera; el fundamento psicopedagógico relacionado a los procesos de enseñanza aprendizaje, los ejes curriculares de la carrera y su función integradora; el sociológico que conceptualiza la realidad, la problemática y las necesidades de respuesta que pudieran satisfacerse con la inserción del nuevo profesional.
2.2.2.4 Objetivos de la carrera
Los objetivos generales de la carrera constituyen el sello de identidad de la misma. Son las intenciones educativas tanto en el plano teórico como en el aspecto práctico, a largo plazo, considerando lo relativo a las acciones que se promoverán para que el estudiante entre en contacto con la realidad que se confronta en el ejercicio de la profesión.
Estos objetivos deben atender a los saberes: qué debe saber (conocimiento), saber hacer (destrezas y habilidades), saber ser (valores), saber convivir (actitudes) que en su conjunto constituyen las competencias.
Los objetivos generales y específicos se encabezan con un verbo que define la acción en cada caso y aportan información relevante sobre las demandas educativas a las que responde la carrera; el aporte de la nueva oferta a la formación integral del estudiante; evidencias de la relación con las necesidades socioeconómicas y políticas en el contexto de la justificación de la oferta, sin olvidar el aporte ella al desarrollo del campo disciplinar específico.
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Ejemplos:
1. Formar profesionales capaces de contribuir al desarrollo sostenido del país, a través del estudio y formulación de propuestas para la solución de situaciones y problemáticas nacionales, regionales y locales, relativos …….
2. Brindar al estudiante las herramientas conceptuales y las experiencias complementarias que le permitan desarrollar habilidades analíticas, de expresión oral y escrita, así como aptitudes para desempeñarse adecuadamente dentro del marco de la planificación, asesoramiento, ejecución y supervisión de proyectos de
2.2.2.5 Perfil de ingreso
Detallar las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que debe tener el estudiante que aspira a ingresar en la carrera.
2.2.2.6 Requisitos de ingreso
Debe detallarse cuál es el nivel de estudios indispensables para ingresar a la carrera.
Ejemplo: Para ingresar a la carrera de ….. el aspirante debe poseer título de educación secundaria, expedido por un plantel oficial o particular incorporado al Ministerio de Educación; o por colegios no incorporados o extranjeros, siempre que la duración de dichos estudios no sea menor de cinco (5) años en el nivel secundario y sean reconocidos por el Ministerio de Educación de Panamá.
2.2.2.7 Requisitos de permanencia
En el diseño curricular deben establecerse los requisitos o condiciones para que el estudiante se mantenga en la carrera. Véase los artículos 211, 212 y 213 del Estatuto Universitario.
2.2.2.8 Requisitos de graduación
Debe especificarse los requisitos que debe cumplir el estudiante para poder graduarse. Véase lo que establece el Estatuto Universitario, Sección K respecto a los Trabajos de Graduación.
2.2.2.9 Perfil de Formación Profesional
Para su planteamiento hay que definir qué tipo de profesional se requiere formar, en qué campo laboral se insertará o dónde podrá ofrecer sus servicios. Debe tenerse presente además, la posibilidad de que pueda continuar estudios superiores y de qué tipo.
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El Perfil fundamenta la trayectoria de formación hacia la cual deben converger todas las asignaturas o cursos. El mismo debe establecer con precisión los conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores, así como los aprendizajes necesarios para desenvolverse en el campo profesional con eficiencia.
En conveniente tener presente que la evaluación y acreditación parciales y finales se fundamenta en el Perfil de Formación.
Las asignaturas en la UTP se orientan a la solución de problemas reales, al conocimiento de ese contexto y a disponer información y conocimiento en el área que pueda ser aplicado.
Un cuadro como el siguiente les ayudará a establecer la vinculación de las asignaturas o módulos con el perfil de egreso. En la columna de la función anote el perfil de egreso. Ubique cada asignatura de acuerdo a la orientación.
(Instrucciones para llenar el formato del Perfil de Formación).
1. Conocimientos, Habilidades y Destrezas
Anote los conocimientos, habilidades y destrezas indispensables que el estudiante adquirirá a través de las diferentes asignaturas de la carrera para que pueda ejercer adecuadamente sus funciones en el campo laboral. Para ello, anote las cinco principales funciones que el graduado de la nueva carrera estará en capacidad de desempeñar; luego incluya el detalle de los conocimientos, habilidades y destrezas que tendrá para llevar a cabo cada una de las funciones.
Igualmente debe tenerse en cuenta, que en virtud de que cada una de las asignaturas del plan de estudio debe contribuir a la generación de los conocimientos, habilidades y destrezas, cada materia del plan deberá ser colocada en la sección que le corresponda, atendiendo a la función a la que contribuye (fila) y a su respectiva orientación o clasificación (columna), de acuerdo con las definiciones que, a continuación, se proveen.
Para llenar el formato que se adjunta, revise las definiciones de los Tipos de asignaturas.
Orientadas a solucionar problemas reales: El proceso de aprendizaje en estas asignaturas incluye la instrucción teórico - práctica de tal manera que se promueven experiencias prácticas que provean solución a problemas de campo, aplicando la teoría que se enseña en el aula de clases.
Orientadas a conocer el contexto real: la adquisición de conocimientos en estas asignaturas garantiza una visión crítica de la realidad, así como la formación de actitudes efectivas para desenvolverse en el marco de tales realidades.
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Orientadas a acumular información y conocimiento en el área: las situaciones de aprendizaje en estas asignaturas, conllevan el impartir conocimientos teórico-informativos relevantes, de la especialidad, lo cual, en gran medida, puede lograrse a través del uso de diferentes estrategias metodológicas tales como exposiciones-dialogadas, círculos de estudio, análisis de casos y talleres que garanticen la asimilación efectiva de las informaciones y los nuevos conocimientos que se imparten.
(FORMATO A LLENAR)
Función contenida en el Perfil de Formación
Orientación de las asignaturas
Solucionar problemas
Conocer el contexto
real
Disponer de información y
conocimiento en el área que permita
su aplicación Función 1: Conocimientos indispensables relacionados con la función 1: - Habilidades y Destrezas necesarias para realizar la Función 1: -
Función 2: Conocimientos indispensables relacionados con la función 2: - Habilidades y Destrezas necesarias para realizar la Función 2:
Función 3: Conocimientos indispensables relacionados con la función 3: - Habilidades y Destrezas necesarias para realizar la Función 3:
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2. Actitudes y Valores que se promoverán a lo largo de la carrera
Liste el detalle de las actitudes y valores que se desarrollarán a lo largo de la carrera y la forma en que serán promovidos.
Ejemplo de Actitudes:
1. Actuar con mente creativa, analítica y crítica. Se promoverá mediante el Análisis de Casos, ejercicios de crítica constructiva a trabajos desarrollados por los compañeros, ejercicios de autocrítica y búsqueda de soluciones no tradicionales a los problemas analizados.
2. Mantener una actitud permanente de actualización en temas de su especialidad y estar al tanto de la realidad nacional e internacional en la que se desenvuelve, constituyéndose así en un efectivo agente de cambio. Se promoverá mediante las discusiones en clase sobre artículos y otro tipo de publicaciones relativas a nuevos avances en el campo de la especialidad; análisis de situaciones nacionales de actualidad y su incidencia en el desempeño del futuro graduado tanto en el ámbito profesional como en su vida ciudadana y mediante la evaluación del grado de impacto de las problemáticas internacionales, en el ambiente social y profesional del p aís y la posible contribución del profesional
en formación, para mejorar la realidad que le rodea.
Valores
Proceder profesional y personalmente dentro del marco de los más elevados valores éticos con responsabilidad, puntualidad, honestidad y productividad, entre otros. A través del desarrollo de los diferentes cursos de la carrera, se establecerán parámetros y criterios que regirán el desarrollo y la presentación de proyectos, exámenes y otras asignaciones, de tal manera que se logre medir, además de los conocimientos, la presencia de actitudes y valores tales como:
Responsabilidad y Puntualidad: mediante la asignación de trabajos individuales y en grupo y con la fijación de fechas topes para la entrega de los mismos, al igual que para la presentación de exámenes, haciéndose énfasis en el cumplimiento de la fecha establecida, de manera que se logre un alto grado de compromiso con el trabajo.
Honestidad: estableciendo controles para desalentar la copia de trabajos o exámenes, el plagio, etc.
Productividad: a través del desarrollo de ejercicios prácticos en donde la rapidez, precisión y exactitud requerida, promuevan la eficiencia y eficacia así como el sentimiento de satisfacción por hacer bien los trabajos desde la primera vez.
16
1. Actitudes: ___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Valores: ___________________________________________________________
____________________________________________________________
Si se utiliza el Enfoque por Competencias, debe anotarse y considerar el planteamiento del Perfil de las Competencias Genéricas para América Latina según las establece Tuning, en el Perfil de Formación, así como las Competencias Específicas de la Carrera, algunas de las cuales ya han sido definidas por Tuning. Véase también las Competencias señaladas para los estudiantes de la UTP que se encuentran en el Modelo Educativo.
Competencias Genéricas:
1. Instrumentales
1. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
2. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
3. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
4. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
5. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
6. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
7. Capacidad de comunicación oral y escrita.
8. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
9. Capacidad para tomar decisiones.
2. Interpersonales
10. Compromiso ético.
11. Capacidad de trabajo en equipo.
12. Capacidad crítica y autocrítica.
13. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
14. Habilidades interpersonales.
15. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
16. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
17
3. Sistémicas
17. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
18. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
19. Compromiso con la preservación del medio ambiente.
20. Compromiso con su medio socio-cultural.
21. Capacidad de aplicar los conocimientos en la en la práctica
22. Capacidad de actuar en nuevas situaciones
23. Capacidad creativa
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Compromiso con la calidad
26. Capacidad para formular y gestionar proyectos
27. Capacidad de investigación
Otros a autores incluyen el Aprendizaje Autónomo, el Liderazgo y el Conocimientos de otras culturas y costumbres dentro de las Competencias Sistémicas.
2.2.2.10 Título que se otorgará
Especifique el título que otorgará la carrera a los estudiantes que la concluyan satisfactoriamente. El título debe concordar con el Perfil de Formación y las competencias profesionales que caracterizan la idoneidad, considerándose además el nivel académico al que pertenece la carrera. Ver artículos 203, 204 y 205 del Estatuto Universitario.
2.2.2.11 Campo Ocupacional
Identifique las áreas en las cuales el graduado ejercerá las funciones que tipifican su ámbito profesional.
Ejemplo: El graduado de la carrera de…… estará capacitado para desempeñarse en entidades públicas y privadas que……………o que se dediquen a……, así como a………. Además, este g r a d u a d o p o d r í a , en virtud de que en Panamá se demandan, cada vez más… .
2.2.2.11 Proyección Socioeconómica del Graduado
Presente, en términos generales, la principal contribución del egresado de la nueva carrera en beneficio del desarrollo de la Región.
Ejemplo: El profesional poseedor del Título de…… se constituirá en un actor indispensable en el escenario nacional, que propugnará por…………….. siendo capaz de ………….. y ……………..para ……., así como para
…………
18
2.2.2.12 Estructura Curricular
La estructura curricular de la UTP tiene un conjunto de componentes organizadores en relación con los fines de la educación, contenidos, experiencias formativas, recursos y valoraciones, a partir de las cuales se definen los planes de estudio. La estructura curricular es como la columna vertebral de los procesos formativos, pues de ella depende la orientación, la selección, la organización y la distribución de los conocimientos y de las prácticas que contribuyan con la formación profesional.2
Las Áreas Curriculares
En la Universidad Tecnológica de Panamá los Planes de Estudio contemplan cinco (5) áreas curriculares que concentran las orientaciones de los campos disciplinarios.
Para la distribución de las asignaturas por áreas curriculares, se ha establecido la cantidad mínima y máxima de las mismas dentro de los diseños curriculares de las carreras. El diseño curricular de las carreras debe responder a los parámetros curriculares establecidos para la Universidad Tecnológica de Panamá, señalados semestralmente.
Las asignaturas se distribuyen en cinco áreas curriculares:3
1. Área de Ciencias Básicas (40% de las asignaturas)
2. Área de Ciencias de la Ingeniería (20% de las asignaturas)
3. Área de la Especialidad (20% de las asignaturas)
4. Área Socio Humanísticas (20% de las asignaturas)
5. Área Complementaria
Las áreas de Formación
El Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010 “Por el cual se reglamenta la Ley N°30 del 20 de julio de 2006”, establece un área de Formación General y un área de Formación Profesional. Véase el artículo 88.
El área de formación general es el que incide principalmente en la formación integral del hombre y la mujer (capacidad, reflexiva, valores, profundización cultural, adquisición de habilidades). Incluye las asignaturas culturales o humanísticas necesarias para la formación
2 Criterios y Parámetros para el Diseño Curricular de Planes de Estudio (Versión Sistematizada).
UTP, 2006.
3 Véase el Modelo Educativo de la UTP.
19
integral del educando. En esta área se incluirán las asignaturas que por ley deben aparecer en los planes y programas de estudio de carreras de pregrado y grado. Estas asignaturas podrán comprender entre 25% a 30% del total de créditos de formación.
El área de formación profesional es el que se relaciona con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que caracterizan a una determinada carrera y está constituida por asignaturas fundamentales o específicas, así como por asignaturas de orientación especializada. Las asignaturas del área de formación profesional tendrán un mínimo del 70% del total de créditos de formación.
El Núcleo Básico
Es el conjunto de Asignaturas comunes en los diferentes planes de estudio, tanto de las carreras de Ingeniería, como de las Técnicas. En algunas carreras está concentrado en los tres (3) primeros años.4
Asignaturas Obligatorias: En las carreras de pre grado y grado se deben incluir obligatoriamente las siguientes asignaturas:
Educación Ambiental: Ley 10 “Por la cual se adopta la Educación Ambiental como una Estrategia Nacional para conservar y desarrollar los Recurso Naturales y preservar el ambiente y se dictan otras disposiciones”. Gaceta Oficial 22,068 del 1 de julio de 1992.
Español: Ley 25 que establece el idioma Español como de obligatorio estudio en todas las carreras universitarias”. Gaceta Oficial 24-0-85 del 29 de junio del año 2000.
Inglés: Ley 2 que establece la enseñanza obligatoria del idioma inglés en los centros educativos oficiales y particulares del primer y segundo nivel de enseñanza y dicta otras disposiciones. Gaceta Oficial 24,720 del 16 de enero del año 2003.
Geografía de Panamá: Decreto Ejecutivo 719. Gaceta Oficial 24,955 del 24 de diciembre del 2003.
Historia de Panamá: Decreto Ejecutivo 719. Gaceta Oficial 24,955 del 24 de diciembre del 2003.
4 Véase lo señalado en el Modelo Educativo de la UTP.
20
2.2.2.12.1 Malla Curricular
La malla curricular es la representación gráfica del plan de estudios que presenta la articulación horizontal y vertical de las asignaturas, sus prerrequisitos, la secuencia en que deben ser tomadas y los períodos académicos en que deben cursarse. Permite identificar si el plan de estudios tiene coherencia y si existen “cuellos de botella” que impidan el avance del estudiante para lograr su formación y el título que le habilite para el ejercicio de la carrera escogida.
21
2.2.2.12.2 Plan de Estudio
El Estatuto Universitario establece que los planes de estudios deben indicar los años requeridos para concluir la carrera; las asignaturas correspondientes a cada año académico y sus claves y denominaciones exactas; las horas semanales de clases y los créditos que la aprobación de cada asignatura confiere.5
El Plan de Estudios es el instrumento que orienta o determina la secuencia y los tiempos académicos de los aprendizajes. En la selección distribución de las asignaturas o cursos ha de considerarse su contribución al logro del Perfil de Formación, la cantidad de horas teóricas, de laboratorio y los créditos. Igualmente deben considerarse la proporción de materias fundamentales de la carrera y las prelaciones de las asignaturas (requisitos) de manera que el plan de estudios se ajuste a los requerimientos de formación de la carrera y que a al vez, resulte óptimamente equilibrado.
En el siguiente formato anote el número de asignatura, el código de cada una, el nombre de la asignatura, la cantidad de horas teóricas (HT), horas de laboratorio (HL), créditos (CR), la categoría de cada asignatura (F: fundamental, H: humanística, C: científica, P: profesional) y el código de la asignatura que constituye un requisito para poder tomar la asignatura anotada.
Para carreras de menos de cinco (5) años de duración, utilice las secciones que necesite y si la carrera se ofrecerá por módulos y no por semestres, presente la información en otro formato que se ajuste a la situación particular de que se trate.
Establezca los totales de asignaturas por cada categoría según el formato siguiente:
Clasificación de las asignaturas por categorías
Categoría Cantidad Porcentaje Créditos
Cantidad Porcentaje
Total 100% 100%
5 Estatuto Universitario. 2008.
22
(FORMATO PARA EL PLAN DE ESTUDIO).
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
FACULTAD DE…..
CARRERA DE ……..
PLAN DE ESTUDIO
NUM. ASIG.
COD. ASIG.
ASIGNATURA HT HL CR CATEGORIA
(H, C, P) REQUISITOS (COD. ASIG.)
I año – PRIMER SEMESTRE
1
2
3
4
5
I año – SEGUNDO SEMESTRE
1
2
3
4
5
I año – VERANO
23
2.2.2.12.3 Programa de las asignaturas
El programa de cada asignatura o curso debe incluir los aspectos que se presentan seguidamente.
Denominación: (nombre de la asignatura). Abreviatura: Código de la asignatura Semestre Horas teóricas: Horas prácticas / Laboratorio: Total de créditos: Requisitos: (asignaturas que deben ser cursada previamente para tomar la actual)
Descripción de la asignatura (de qué trata, qué comprende..)
Justificación de la asignatura: responde a la pregunta de su función en la formación del estudiante según el perfil de egreso que se ha planteado, su relación con el contexto actual, la necesidad de ella. La función se relaciona con la concepción de la asignatura como apoyo, fundamental, instrumental, de la especialidad o cultural.
Objetivos Generales. Los objetivos se redactan en función de lo que el estudiante debe lograr y deben ser claros, concretos, concisos, constatables y alcanzables.
Objetivos Específicos.
Contenidos: deben aparecer los temas y subtemas
Metodología y recursos: hacer uso de la gama de estrategias y técnicas de aprendizaje que conducen al logro de los objetivos y competencias.
Sistema de Evaluación
Bibliografía (Apellido, nombre. (Año).Título del libro. Edición (de la segunda en adelante). País: Editorial.
24
2.2.2.12.4 Cursos de la Especialidad
Presente la información solicitada para los cursos del área de la especialidad (asignaturas pertenecientes a la Categoría Profesional), como para aquellos que, aún cuando no sean de la especialidad se ofrecerán por primera vez en la Universidad.
Utilice el siguiente formato:
Asignatura:
Descripción
Objetivos:
Contenidos
Metodología recomendada
Bibliografía
25
2.2.2.12.5 Complementación de aprendizajes a través de experiencias
Para cada asignatura de la especialidad, indique el tipo de actividad que podría desarrollarse, adicionalmente a las clases teóricas, para proveer al estudiante con las experiencias complementarias que requiere para enfrentar con éxito los retos del mundo del trabajo. Especifique además, en la última columna, los nombres de las posibles empresas, instituciones o comunidades en las que se podría desarrollar cada actividad.
Instrucciones:
Pasantía: es la oportunidad que se le da al estudiante, durante su carrera, de ser incorporado, por un tiempo perentorio, a una empresa u organización para que realice trabajos relacionados con áreas de su especialidad, permitiéndole de esta forma identificarse con el ambiente laboral y además integrar y aplicar sus conocimientos para la solución de problemas.
Transmisión de Experiencias de Especialistas: a través de medios tales como visitas presenciales al aula de clases, teleconferencias u otros, se pone al estudiante en contacto directo con diferentes especialistas o empresarios, a fin de que éstos le trasmitan las vivencias que han tenido en su ámbito de trabajo, complementándose de esta forma los conocimientos teóricos adquiridos en el aula.
Servicio Comunitario: consiste en trabajos de campo, en los que los estudiantes aplican sus conocimientos teóricos para la solución de diversos problemas que se presentan en las comunidades.
Trabajo Práctico en Empresas: se refiere a proyectos o trabajos prácticos realizados por los estudiantes para resolver de forma específica, problemas técnicos de las empresas.
Asignatura
TIPO DE ACTIVIDAD (Para cada asignatura, indique con una "X" el (los) tipo(s) de actividad(es) que se podrían
realizar)
Posibles empresas,
instituciones o comunidades
6
Pasantía7
Transmisión de experiencias de
especialistas
Servicio
comunitario
Trabajo
práctico en empresas
Otros8
NOTA: Solamente incluya datos de asignaturas de la especialidad.
6 Anote los nombres de las empresas, instituciones o comunidades en el orden en que han sido señaladas las respectivas actividades.
7 Se entiende que en la mayoría de los casos, las pasantías serán a tiempo parcial, de manera que el estudiante disponga del tiempo necesario para cumplir cabalmente con todas las responsabilidades que involucra el período académico que cursa. Se recomienda que, para el caso de las pasantías, se consideren preferiblemente aquellos estudiantes que no optarían por una práctica profesional al momento de elegir su alternativa de trabajo de graduación.
8 Incluya en esta columna, en lugar de una "X", el nombre de la actividad que se podría desarrollar para la asignatura (ver ejemplo al dorso de esta página).
26
2.2.2.13 Perfil General del Docente de la Asignatura:
Señale los requisitos que debe reunir el docente de cada una de las Asignaturas de la Especialidad, expresados en términos del Nivel Académico de formación requerida, de la Experiencia Profesional y de las Capacitaciones recibidas en los últimos años (en la especialidad y en Docencia Superior).
Para llenar este aspecto, guíese por el ejemplo que se adjunta.
Ejemplo: Perfil General del Docente de la Asignatura AAA:
Nivel Académico: Maestría en ramas de especialización de la Ingeniería AAA y ciencias afines.
Experiencia Profesional:
Un mínimo de dos años de docencia en Post-Grado en el área de la Ingeniería AAA; consultoría y/o investigación aplicada en el área de la especialidad y cualquier otra experiencia que guarde relación con el curso.
Capacitaciones: Cursos de especialización y seminarios de actualización profesional o aquellos relacionados con el área de especialización.
2.2.2.14 Mecanismo de Evaluación de la Carrera
Especifique los métodos y la periodicidad prevista para evaluar los resultados obtenidos luego de iniciarse el ofrecimiento de la carrera. Para ello se presentan en el cuadro, los principales criterios que deberán ser considerados durante dicha evaluación.
2.2.2.14.1 De los estudiantes
El art. 177 del Estatuto Universitario, establece que el Sistema de Calificaciones se expresa en letras.
27
2.2.2.14.2 De los Docentes
Los docentes serán evaluados, mediante entrevistas y encuestas, desde la perspectiva del estudiante a través del cumplimiento de los objetivos y del desarrollo de los contenidos de la asignatura, la metodología y recursos didácticos empleados, convencionales e innovadores, basados en las TIC’s, para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en cada asignatura.
La Unidad Académica evaluará el desempeño del docente considerando los criterios de asistencia, grado de avance de contenidos, desarrollo de proyectos y de trabajos prácticos.
2.2.2.14.3 De la carrera
De conformidad con lo establecido por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CONEAUPA), en el Decreto Ejecutivo 511 del 5 de julio del 2010 que reglamenta la Ley 30 de 20 de julio de 2006, art. 109, las ofertas educativas deben ser actualizadas por lo menos cada seis (6) años, con el propósito de adecuar sus contenidos al avance de la ciencia, la tecnología, los sistemas productivos y de servicios, los cambios sociales y laborales de la sociedad contemporánea, con lo que mantendrán la vigencia y pertinencia que se requiere.
A continuación se detallan, de manera específica, los criterios de evaluación de las carreras, así como los métodos y la periodicidad con que será evaluado cada criterio.
2.2.2.14.4 Del Plan de Estudios
La UTP cuenta con una Síntesis Diagnóstica de la Revisión del Programa de Estudio9, el cual es fundamental para emprender acciones de actualización, innovación o modificación de los planes de estudio. La Síntesis evalúa la estructura curricular de la carrera, el planeamiento curricular, la secuencia y ordenamiento de los objetivos, la jerarquización de los contenidos según la incumbencia de la formación.
Aunque en presente documento tiene como eje motor la apertura de nuevas ofertas educativas a nivel de carreras y programas, es importante que la Academia tenga presente que eventualmente deberán abordar esta etapa, para lo cual cuentan con el acompañamiento y la orientación de DIPLAN.
9 Esta Síntesis Diagnóstica contiene la Guía para el Diagnóstico de los Programas de Estudio; la Escalera del Aprendizaje y de ámbito de la secuencia y ordenamiento de objetivos y la Jerarquización de los tipos de contenidos de la profesión. El documento responde a la Línea de Acción 512, que implicaba “Actualizar y divulgar los procedimientos para la revisión de los Planes y Programas de Estudio”, en el marco del Plan de Mejoramiento Contínuo (2003-2008).
28
Mecanismo de Evaluación de la Carrera
Criterios a evaluar
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Periodicidad de la evaluación
(intervalos de tiempo)
Cumplimiento de los Objetivos de cada curso y de los Contenidos de la asignatura
x x Cada semestre o
módulo
Uso de metodologías y recursos didácticos convencionales y/o innovadores para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en cada curso.
x x Mitad y final del semestre
Desempeño de Docentes Tiempo Completo y Tiempo Parcial desde la perspectiva del estudiante y de la Unidad Académica correspondiente.
x Cada semestre o módulo
Disponibilidad de profesores conforme a las características de los perfiles docentes requeridos.
x Al inicio de cada semestre o módulo
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Criterios a evaluar
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Periodicidad de la evaluación
(intervalos de tiempo)
Disponibilidad de docentes al momento de iniciar el período académico correspondiente.
x Al inicio de cada semestre o módulo
Tasa de aprobación y reprobación por asignatura.
x Cada semestre o módulo
Correspondencia entre la formación que está recibiendo el estudiante y las características previstas en el Perfil.
x x
Al haber transcurrido la mitad del período de duración de la carrera y al finalizar la misma.
Experiencias del egresado en el Mercado Laboral.
x Cada año a partir de la primera promoción
Nivel de demanda laboral del Egresado.
x Cada año a partir de la primera promoción
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Criterios a evaluar
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Periodicidad de la evaluación
(intervalos de tiempo)
Disponibilidad de materiales, equipo, bibliografía y otros recursos educativos desde la perspectiva de cada docente
x Cada semestre o módulo
Apoyo de la Administración Central para dotación de equipo y materiales.
x Cada año
Acciones de coordinación y supervisión en las diferentes líneas de administración de las carreras: Jefes de Departamento, Coordinadores de Carrera y de Áreas.
Cada semestre o módulo
Otros:
x x
NOTA: De ser necesario, reproduzca esta hoja para completar la información.
31
2.3 Requerimientos para ofertar la carrera
2.3.1 Personal docente 2.3.1.1 Servicios docentes requeridos por cada asignatura
Presente un detalle de todas las asignaturas del Plan de Estudio de la nueva carrera, agrupadas por período académico, especificando el número de horas de cada una y el tiempo de dedicación del docente que las impartirá, y si el mismo está disponible en la región.
Sólo en el caso de los docentes tiempo completo, indique si son nuevos en la Universidad o si ya forman parte del cuerpo docente de la Institución.
Debe tenerse presente que tanto los docentes de tiempo completo como los de tiempo parcial deben poseer la formación académica y experiencia profesional requeridos para ejercer la docencia en la nueva carrera.
Adicionalmente, anote en la columna de observaciones, toda información que considere necesaria para ampliar lo relativo a la asignación de docentes en cada curso.
Cuando se trata de asignaturas que no son impartidas por docentes de la Unidad Académica, solicite a la(s) Unidad(es) correspondientes la información que permita completar el formulario.
Asignaturas por período Académico
Horas por asignatura
Tiempo de dedicación
del docente
10
Disponibilidad del docente en la región
(si ó no)
Especifique si el docente TC es nuevo o existente
HT HL Observaciones
Primer Año
Segundo Año
Tercer año
Cuarto Año
Quinto Año
10
Se recomienda adicionar al tiempo de dedicación de los docentes de tiempo completo, un guión acompañado de un dígito que permita diferenciar a cada docente porque es posible que dicte más de una asignatura.
Para carreras de menos de 5 años de duración, utilice solamente las secciones que necesite.
32
2.3.1.2 Costos de Contratación Docente para la carrera
Indique, en las columnas 1 y 3, del cuadro que se adjunta, el total de horas que se asignarían a profesores tiempo parcial y tiempo completo, que se requerirá contratar para impartir asignaturas de la nueva carrera.
Especifique en las columnas 2 y 4 los costos calculados de la siguiente forma:
Costo del Periodo = Monto Salarial del Período + Cuota Patronal + Vacaciones Proporcionales+ XIII Mes
Monto Salarial del Periodo (Tiempo Parcial)
= Horas de clase por semana x Salario por hora x duración del período (en meses)
Monto Salarial del Periodo (Tiempo Completo)
= Salario Mensual x duración del período
Cuota Patronal (para Tiempo Parcial y Tiempo Completo)
= ¿? x Monto Salarial del Período
Vacaciones Proporcionales para Tiempo Parcial y Tiempo Completo
= (1/3) Monto Salarial del Período
XIII Mes = 1/3 (Salario Mensual)
Costos de Contratación Docente para la carrera
Año y Período
Tiempo Parcial Tiempo Completo Observaciones (especificar categoría
y salario de los docentes a contratar)
Horas
(1)
Costo del Periodo *
(semestre o Verano)
(2)
Horas
(3)
Costo del Periodo11 * (semestre o verano)
(4)
Gran total
Total Primer año
I semestre II semestre Verano
Total Segundo año
I semestre II semestre Verano
11
Incluya cuota patronal, vacaciones proporcionales y XIII mes.
33
2.3.1.3 Otros Costos de Contratación Docente generados por la nueva carrera
Incluya los costos adicionales por la contratación de docentes, que cubrirán horas de clase que antes atendían profesores tiempo completo que trabajaran en la nueva carrera.
Otros Costos de Contratación Docente generados por la nueva carrera12
Año y Período
Tiempo Parcial Tiempo Completo Observaciones (especificar categoría
y salario de los docentes a contratar)
Horas de clase
por semana
(1)
Costo del Periodo13
(semestre o Verano)
(2)
Horas de clase
por semana
(3)
Costo del Periodo14 (semestre o verano)
(4)
Gran total
12
Para carreras de menos de 5 años de duración, utilice solamente las secciones que necesite, si la carrera en estudio se ofrecerá por módulos y no por semestres, presente la información en otro formato que se ajuste a la situación particular de que se trata.
13 Incluya cuota patronal, vacaciones proporcionales y XIII mes.
14 Incluya cuota patronal, vacaciones proporcionales y XIII mes.
34
2.3.1.4 Capacitación y Adiestramiento de Docentes
Especifique las capacitaciones o adiestramientos que será necesario proporcionar al personal docente de la nueva carrera, para lograr el adecuado desarrollo de los cursos.
Indique el tema y el tipo de capacitación y adiestramiento (seminario, curso, charla, taller, pasantía, etc); así como la duración, la fecha aproximada en que deberá iniciar, la cantidad de docentes de la nueva carrera que participará, el lugar donde se ofrecerá la capacitación y el costo total asociado a la misma.
Capacitación y Adiestramiento de Docentes
Tema
Tipo de Capacitación (Seminario,
Curso, Charla, Taller, Pasantía
etc.)
Fecha
Lugar
Cantidad de docentes
que participaran
Costo Total15
(B/.)
MONTO TOTAL B/.
.
15
Incluye solamente los costos que deberán ser cubiertos por la Universidad.
35
2.3.2 Aulas, Laboratorios y Talleres
2.3.2.1 Aulas para Clases Teóricas Especifique, en la columna de "Existentes", la cantidad y capacidad de las
aulas con que cuenta su Unidad para ofrecer la carrera y en la columna de
"No Disponibles" la cantidad y capacidad de aulas que será necesario
adquirir para la nueva carrera, indicando además el año en que se
requerirá y el costo asociado, ya sea de construcción, alquiler, etc.
Existentes No disponibles
Cantidad Capacidad
por aula Cantidad
Capacidad requerida por aula
Año en que se requerirá
Costo asociado
(B/.)
MONTO TOTAL B/.
2.3.2.2 Laboratorios y Talleres
Detallar únicamente aquellos laboratorios o talleres que serán utilizados durante la carrera y que SE ENCUENTRAN en la Institución DEBIDAMENTE HABILITADOS y especificar además la cantidad de horas semanales disponibles PARA LA CARRERA, en cada uno de ellos; adicionalmente anote las asignaturas en las que se empleará el laboratorio o taller.
Anote en la sección de observaciones, cualquier información que estime necesaria para aclarar lo relativo a la disponibilidad de laboratorios y talleres.
Laboratorios o talleres debidamente habilitados
Horas semanales disponibles
para la carrera
Asignaturas de la carrera en las que se empleará el
laboratorio o taller
36
Laboratorios o Talleres debidamente Habilitados
Detallar únicamente aquellos laboratorios o talleres que serán utilizados durante la carrera y que SE ENCUENTRAN en la Institución DEBIDAMENTE HABILITADOS y especificar además la cantidad de horas semanales disponibles PARA LA CARRERA, en cada uno de éstos; adicionalmente anote las asignaturas en las que se empleará el laboratorio o taller.
Anote en la sección de observaciones, cualquier información que estime necesaria para aclarar lo relativo a la disponibilidad de laboratorios y talleres.
Para cada uno de los laboratorios o talleres por habilitar o parcialmente habilitados que se requieren para la carrera, especifique las asignaturas en que serán utilizados, el equipo y los accesorios que deban adquirirse, así como las respectivas cantidades y costos totales; señalando además, el año en que será imprescindible contar con los mismos.
Incluya, de ser necesario, el costo correspondiente a la construcción o remodelación del espacio físico en donde se ubicará el equipo.
Utilice la columna de observaciones para indicar la forma en que se espera lograr la habilitación del laboratorio o taller, así como para incluir cualquier otra información que considere pertinente (si se recibirá alguna donación, si la compra del equipo está en trámite, si la construcción está siendo licitada, etc.).
Monto total de equipos y accesorios B/.________________________________ Monto total en construcciones y remodelaciones B/. ______________________
16
Solo para el caso en que se amerite construir o remodelar.
Laboratorios o talleres por habilitar o
parcialmente habilitados
(Anote el nombre del Laboratorio o Taller y debajo del mismo, las asignaturas en
que será utilizado)
Equipos y accesorios por adquirir
Espacio físico requerido
16(construcción o remodelación)
Observaciones
Ca
nti
dad
de h
ora
s
dis
po
nib
les p
ara
la
carr
era
De
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Ca
nti
dad
Costo Total
(B/.)
Añ
o e
n q
ue
se
req
ueri
rá
Costo
(B/.)
Año
37
2.3.3 Recursos Bibliográficos existentes o por adquirir
Presente un detalle de los recursos bibliográficos existentes en la Unidad, (textos, folletos, manuales, etc.) que podrían ser utilizados en los diferentes cursos que conforman la carrera; indicando el título, el autor, las asignaturas correspondientes y las cantidades en existencia.
Incluya los recursos bibliográficos que se requieran adquirir, especificando las cantidades al igual que los costos respectivos y el año calendario en que se requerirán. Utilice la columna de Observaciones para indicar si se cuenta con las partidas presupuestarias para adquirir los recursos bibliográficos, o si se ha efectuado un pedido que esté por llegar.
Recursos Bibliográficos existentes o por adquirir
Título y
autor de
la obra
Asignatura
en la que
se utilizará
Ca
nti
dad
exis
ten
te
Por adquirir
Observaciones
Un
idad
es
Costo total (B/.)
Año en que se requerirá
De ser necesario, utilice hojas adicionales.
38
2.3.4 Resumen de Costos Asociados a la nueva carrera
Tome en consideración los costos calculados en los formatos anteriores al igual que cualquier otro tipo de costo inherente a la carrera, tales como: sobresueldos para coordinadores de carrera y viáticos, entre otros).
2.3.4.1 Costos Anuales
Anote en la columna denominada "INVERSION INICIAL", todas l a s erogaciones que deben hacerse antes de que inicie la carrera (construcciones, adquisiciones de equipo, capacitaciones o entrenamientos, otras adquisiciones, etc.) y en las siguientes columnas (DISTRIBUCION DE MONTOS ANUALES), cada una de las erogaciones requeridas por cada año de la carrera, incluyendo tanto costos de funcionamiento (contratación y viáticos de personal docente, materiales, herramientas, capacitaciones, etc.) como los costos de inversiones adicionales (tales como: aulas, instalaciones de laboratorios y talleres, maquinaria y equipo, recursos bibliográficos, etc.).
En la columna de "COSTOS TOTALES" debe incorporarse la sumatoria de los costos de la inversión inicial y de los costos anuales.
2.3.4.2 Otros Costos
Especifique los montos requeridos para desarrollar actividades relacionadas con la recopilación, procesamiento de información y otras que se ameriten para estudiar la posibilidad de efectuar la apertura de la carrera.
39
Resumen de Costos asociados a la nueva carrera
DETALLE Costo
total
(B/.)
Inversión
inicial
(B/.)
Distribución de montos por año
OBSERVACIONES Año 1
(b/.)
Año 2
(b/.)
Año 3
(b/.)
Año 4
(b/.)
Año 5
(b/.) Contratación y Viático de
Personal Docente
- Tiempo Completo
- Tiempo Parcial
- Coordinador de
Programa
- Viáticos17
Capacitación y
Adiestramiento
Aulas
Instalaciones de
Laboratorio y Taller
Maquinaria y Equipo (y
accesorios)
Materiales y Herramientas
Recursos Bibliográficos
Otros
Otros costos
Firmas autorizadas Fecha
Elaboración y aplicación de encuestas B/. ________
Decano de la Facultad
Viáticos para la aplicación de encuestas B/. ________
Director del Centro Regional18
Otros: ___________________________ Coordinador de Centros Regionales
17
Viáticos para docentes que no residen en la región.
18 Solo en el caso en que la carrera vaya a ser ofrecida en un Centro Regional
40
3. Diseño de Ofertas Educativas de Postgrado
3.1 Información General
Los estudios de Postgrado en la Universidad Tecnológica de Panamá constituyen el conjunto de programas académicos de formación avanzada, actividades de investigación, estudios profesionales y educación continuada, posteriores al primer grado académico y están orientados a la formación, ampliación, especialización de los conocimientos y aprendizajes en campos del ejercicio especializado profesional, de la investigación y de la competitividad internacional.
Es el conjunto de estudios y ofertas académicas orientadoras en la formación de nivel avanzado, cuyo propósito fundamental abarca la búsqueda y avance del conocimiento para el desarrollo científico, tecnológico y social, la preparación para la docencia y el ejercicio especializado de una profesión.
Este concepto incluye dos categorías, a saber:
Los Postgrados que otorgan grado académico que incluyen los de formación convencional, tales como:
- Los Programas de especialización que tienen como objetivo la profundización de los conocimientos científicos y el desarrollo de las destrezas necesarias en un áreas específica de una ciencia o técnica para formar expertos de elevada competencia.
- Los estudios de Maestría que buscan la profundización en un campo del saber académico o profesional, de carácter interdisciplinario, en las áreas de las ciencias, las artes, las letras o las tecnología, así como entrenamiento básico en investigación. En este nivel se encuentran las Maestrías Profesionales o Profesionalizantes cuyo énfasis es el fortalecimiento y consolidación de las competencias profesionales en un campo del saber y las Maestrías Académicas cuyo énfasis es la investigación.
- Los estudios de Doctorado cuya finalidad es el desarrollo de la investigación originales que constituyen aportes significativos al acervo del conocimiento en un área específica del saber.
3.2 Planificación Curricular del programa
Al igual que en el caso de las carreras de pregrado y grado, una nueva oferta educativa de postgrado debe estar fundamentada en un Diagnóstico que fundamente su necesidad por lo que los proponentes deberán cumplir con rigurosidad este punto.
41
La planificación de los Programas de Postgrado en la Universidad Tecnología de Panamá debe encauzar la gestión académica hacia los siguientes objetivos educativos:
- Promover, fomentar, difundir y redistribuir el conocimiento en el ámbito de las aplicaciones sociales, científicas y tecnológicas.
- Valorar y consolidar la investigación en las diferentes áreas del conocimiento y saber profesional que exige el país.
- Impulsar nuevas áreas de conocimientos y asumir en forma crítica el aprendizaje interdisciplinario de las ciencias, las tecnologías y las humanidades y de las metodologías para la investigación.
- Contribuir a la preparación para la docencia universitaria y el ejercicio especializado de la profesión.
- Garantizar a los profesionales oportunidades para ampliar, profundizar, desarrollar conocimientos y destrezas en áreas específicas de conocimientos, a fin de que enfrenten con éxito los diferentes desafíos del campo productivo, social y cultural.
3.3 Diseño Curricular
De manera similar, para el caso del posgrado se deberán atender los elementos del diseño curricular como es la descripción y justificación del programa, su fundamentación, objetivos, requisitos de ingreso, permanencia y graduación según lo establece el Estatuto de la Universidad Tecnológica de Panamá y otras normativas relativas a este nivel de estudio.
3.3.1 Ejes o líneas curriculares en Postgrado
El diseño de los Postgrados ha de ser revelador del enfoque educativo que permita atender la continuidad en la formación profesional, el entrenamiento básico en investigación, de manera que se atienda la orientación hacia la producción de conocimientos tecnológicos, humanísticos, científicos, culturales y económicos sociales.
El diseño curricular de los estudios de Postgrado asume entre otros los siguientes ejes o líneas curriculares:
- Eje Común: que provean al participante de los elementos instrumentales y reflexivos, de manera que facilite la introducción al proceso investigativo, crítico y reflexivo.
- El Eje Básico: ubican al participante en el dominio de los objetivos conceptuales y cognitivos, según el área de especialización seleccionada.
42
- El Eje de Especialización: facilita en el participante los análisis de los estudios preferentes y el dominio de los aspectos del desarrollo profesional y experimental.
- El Eje Investigativo: brinda durante el Programa de Postgrado las condiciones para que el participante logre el dominio de las técnicas e instrumentos necesarios para investigar, así como para el trabajo de grado.
En el caso de las Maestrías Profesionales la Comisión deberá definir los ejes de acuerdo a los objetivos del programa que se plantea como una nueva oferta y considerar que los candidatos deben evidenciar experiencia de tipo profesional.
La secuencia y profundidad de los conocimientos académicos y profesionales han de reflejarse tanto en la oferta, como en la programación de los Estudios de Postgrados en las diversas modalidades.
El diseño curricular de las ofertas de Postgrado han de articular el Eje Básico con los de la Especialidad y el Investigativo, teniendo como preámbulo el Eje Común; resultando así las prelaciones que aseguren la articulación entre los ejes curriculares en este ámbito educativo de especialización.
3.4 Modalidades
El modelo de Postgrado que administra la Universidad Tecnológica de Panamá comprende modalidades curriculares de educación presencial, semipresencial, a distancia, virtual y mixta, dirigidas a ciudadanos que poseen títulos universitarios, concretándose estructuras flexibles, secuenciadas e integradas de enseñanza / aprendizaje con duración e intensidad variable según el tipo de programación.
3.5 Planificación Analítica
En los diversos niveles del Postgrado la Planificación Analítica se hace por módulos, los que contendrán como mínimo los mismos elementos curriculares de pregrado y grado sin detrimento de la flexibilidad que permite adicionar o ajustar los saberes derivados de la sociedad del conocimiento. Estos elementos curriculares son los siguientes:
Datos Generales - Nombre del Módulo - Código - Semestre o Cuatrimestre - Modalidad: presencial, semipresencial, a distancia, virtual, trimodal - Año - Nombre del Programa de Postgrado - Tipo de asignatura
43
- Prerrequisitos - Créditos - Horas de Teoría - Horas de Laboratorio - Profesor
Misión de la Universidad Tecnológica de Panamá
Misión de la Facultad
Justificación y descripción del Módulo
Objetivos Generales
Perfil de Formación
Programación analítica19
Módulo Objetivo Terminal
Objetivos específicos
Contenidos Estrategias Metodológicas
Recursos Evaluación Metodología Actividades
Bibliografía
3.6 Perfil de Formación
La nueva oferta debe plantear el Perfil de Formación considerado que los participantes tienen mínimamente un grado de Licenciatura y que el espíritu de los programas es la especialización y la profundización de un campo del saber humano.
El diseño de los Postgrados ha de ser revelador del enfoque educativo que permita atender además de la continuidad en la formación profesional, el entrenamiento básico en investigación, de manera que la orientación hacia la producción de conocimientos tecnológicos, humanísticos, científicos, de solución a las necesidades culturales y económicas del entorno.
19
Véase el Documento Curricular: Guía para la Elaboración de Programas de Asignaturas.
44
El énfasis en la investigación se constituye en el soporte fundamental de las diversas opciones diversificadas del nivel de Postgrado, que ha de ser el hilo conductor de la planificación y estructura curricular, de forma que la adopción de métodos de investigación científica coadyuve a la proposición sistemática y eficiente de procesos de innovación ajustados a la realidad social y cultural del país.
La secuenciación y profundización de los conocimientos académicos y profesionales ha de reflejarse tanto en la oferta como en la programación (por ejemplo el Postgrado requisito de las Maestrías; Maestría como requisito del doctorado).
En este sentido, en las diferentes ofertas ha de considerarse el núcleo básico o fundamental de manera que las prelaciones aseguren la articulación internivel.
3.7 Evaluación de los programas de Postgrado
Para la evaluación de los Programas de Postgrado se hace necesaria la definición de los lapsos administrativos y académicos, así como el rigor científico y la racionalidad instrumental y conceptual que oriente el proceso de toma de decisiones ante los ajustes y/o modificaciones
3.7.1 Factores y dimensiones que se consideran en el proceso de
evaluación de los programas de Postgrado 1. Justificación
1.1 Demanda Real
1.2 Pertinencia social
1.3 Importancia académica-científica
2. Proceso de selección y admisión de cursantes
3. Resultados de Impacto del Programa de Postgrado
4. Plan de Estudio
4.1 Objetivos: cobertura, relevancia y factibilidad
4.2 Perfil-académico-profesional: Habilidades, conocimientos, Destrezas
4.3 Estructura del Plan de Estudio componentes, Secuencia
5. Personal docente y de Investigación
5.1 Requisitos de ingreso a la docencia de Postgrado
5.2 Estudios especializados
5.3 Publicaciones
45
6. Programas, Líneas y proyectos de Investigación en desarrollo
6.1 Programas o convenios de Intercambio
7. Recursos educativos
7.1 Laboratorios y centros de aprendizaje
7.2 Recursos audiovisuales
8. Infraestructura académico-administrativo
8.1 Coordinación académica
8.2 Control y auditorias académicas
8.3 Régimen académico
8.3.1 Modalidad (Semestral, Cuatrimestral, otras)
8.3.2 Reglamento y Normativas
9. Resultados e Impacto del Programa
9.1 Número de Graduados
9.2 Tiempo promedio de Graduación
9.3 Impacto institucional y social de programa
10. Financiamiento.
3.8 Requerimientos para ofrecer programas de Postgrado
El diseño de los Programas de Postgrado ha de responder a un proceso investigativo, reflexivo y de oportunidades en la toma de decisiones de manera que las Facultades interesadas en ofrecer estas modalidades de formación deben evidenciar:
- Disponibilidad de Docentes, acreditados con títulos de Doctorado y/o Maestría, y con experiencia investigativa o profesional.
- Desarrollo de experiencias investigativas a través de programas, líneas y proyectos en ejecución que fundamenten al postgrado.
- Recursos físicos e infraestructura, tales como bibliotecas especializadas, laboratorios para docencia e investigación, salones de clases, laboratorios de audiovisuales y otros.
- Previsión presupuestal de acuerdo a la inversión inicial y a las necesidades de funcionamiento regular del Programa.
Para el caso de los programas de postgrado desde el diagnóstico, la estructura curricular y los requerimientos para ofertar la carrera, son válidos las descripciones y los formatos presentados para las carreras.
46
3.9 Procedimiento para la tramitación de solicitudes de apertura de carreras
1. La Facultad desarrolla todos los aspectos contemplados la Guía para el Diseño de Nuevas ofertas educativas.
2. El Decano revisa y firma el documento desarrollado y lo remite a la Dirección de Planificación Universitaria (DIPLAN).
3. La DIPLAN recibe el documento, le asigna un código y revisa que la misma contemple el desarrollo de cada uno de los aspectos requeridos, cotejando con los formatos diseñados para tal propósito, incluidos al final de este documento (Formato Nº1).
4. Una vez que la DIPLAN cuente con la documentación completa, procederá a efectuar la evaluación pertinente y emitirá un informe al respecto (Formato Nº2), el cual será remitido al Decano correspondiente, en un plazo no menor de 15 días, ni mayor de 20 días hábiles, a partir de la fecha en que se haya recibido la documentación completa.
5. El Decano remite el informe de la DIPLAN a la Junta de Facultad donde se analizará dicho informe y se decidirá la apertura o no de la carrera.
6. La Junta de facultad analiza el(los) informe(s) recibido(s) y decide si se recomendará o no la apertura de la carrera. De recomendarse la apertura, la Junta de Facultad remite su informe y el de la DIPLAN, al Consejo Académico (si se trata de una carrera a nivel técnico o de la licenciatura) o lo envía al Consejo de Investigación, Postgrado y Extensión (si se trata de una carrera a nivel de Postgrado). En caso de que la Junta no recomiende la apertura, remite nota al respecto al Decano, con copia, a DIPLAN.
7. El Consejo Académico o el de Investigación, Postgrado y Extensión, según sea el caso, ventilará, en el pleno del mismo, la solicitud de apertura de la carrera y tomará la decisión en torno a si debe o no realizar dicha apertura.
8. La Secretaría General comunicará a todas las instancias involucradas en este proceso, la decisión adoptada por el Consejo.
Formato Nº1
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
CONTROL DE DOCUMENTOS RECIBIDOS AL SOLICITARSE
LA APERTURA DE NUEVAS CARRERAS
Unidad Solicitante:____________________________ Fecha:____________
Carrera:_____________________________________
INFORMACIÓN GENERAL SI NO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA CARRERA
Diagnóstico
- Tendencias, Estrategias y Políticas que apoyan esta Apertura
- Posibilidades de Inserción del graduado en el mercado laboral
- Estudio de mercado laboral o equivalente
- Interesados en ingresar a la carrera
- Ofertas Educativas similares a nivel nacional e internacional
- Planes de Estudio de carreras similares
DISEÑO CURRICULAR
- Descripción, Justificación y fundamentación de la Carrera
- Objetivos de la Carrera
- Requisitos
- Perfil de la Formación
- Título que Otorgará
- Campo Ocupacional
- Proyección socioeconómica del graduado
- Estructura curricular
- Perfil General del Docente de la Asignatura
- Mecanismos de Evaluación de la carrera
SI NO
REQUERIMIENTOS PARA OFERTAR LA CARRERA
PERSONAL DOCENTE
- Servicio Docente Requerido por cada Asignatura del Plan de Estudio
- Costos de Contratación de Docentes para la Carrera
- Otros Costos de Contratación Docente Generados por la Nueva Carrera
CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO
AULAS, LABORATORIOS Y TALLERES
- Aulas para Clase Teórica
- Laboratorios y Talleres
RECURSOS BIBLIOGRAFICOS EXISTENTES O POR ADQUIRIR
COSTOS ASOCIADOS A LA NUEVA CARRERA
- Costos Anuales
- Otros Costos
OFERTAS EDUCATIVAS DE POST-GRADO
OBSERVACIONES.
ANALISTA(S):_____________________
FECHA:___________________
49
Formato Nº2
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
DIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA
RECOMENDACIONES RESPECTO A LA APERTURA DE LA NUEVA
CARRERA EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
Fecha:________________________ _
Carrera:__________________________________
Unidad que ofertaría la Carrera:________________________________
1. Principales Observaciones:
Firma: ______________________ Fecha:________________________