diseño de power point
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UNIVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIÓNESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
PROGRAMA DE LA ASIGNATURAEPISTEMOLOGIA DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesora: Lilian AnguloPeríodo Académico: octubre- diciembre
2010
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OBJETIVO GENERAL
• Ofrecer al docente en ejercicio una instancia de reflexión en torno a la epistemología del conocimiento como producto de la sociedad y su desarrollo
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar la naturaleza de la epistemología • Establecer los fundamentos epistemológicos
del conocimiento cotidiano, científico y escolar • Discutir los procesos cognoscitivos y el
aprendizaje• Examinar las tesis del conocimiento• Abordar las concepciones epistemológicas de
los profesores
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CONTENIDO DEL PROGRAMAUNIDAD I ANALIZAR LA NATURALEZA DE LA EPISTEMOLOGÍA
• Definición
• Antecedentes históricos
• La construcción de la ciencia
• Teorías y observaciones en el conocimiento del mundo físico
• El origen del conocimiento
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UNIDAD II LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• El conocimiento• El conocimiento científico• El conocimiento cotidiano• El conocimiento escolar• El sujeto que conoce.• El desarrollo de los conceptos científicos en la
infancia• Los procesos cognoscitivos y el aprendizaje. Las
habilidades del pensamiento• El objeto conocido.
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UNIDAD III LA OPERACIÓN MISMA DE CONOCER
• Desarrollo y biología, moderadores del desarrollo cognitivo: El equilibrio, las estructuras cognitivas, funciones cognitivas, la asimilación, acomodación, contenidos cognitivos, esquema, etapas de desarrollo cognitivo (período sensoriomotor, período de operaciones concretas, período de operaciones formales)
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UNIDAD IV TESIS SOBRE EL CONOCIMIENTO
• Piaget y el constructivismo
• Vygotsky, pensamiento y lenguaje
• Morín y los siete saberes necesarios a la educación
• Gardner y la educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas
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UNIDAD V CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS DEL PROFESOR(A)
• Concepciones epistemológicas del profesor(a)
• Las tareas como base de comunicación entre teoría, conocimiento subjetivo y práctico
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• Bruner, Jerome. (1995). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata
• Egan, Kieran. (2000). Mentes educadas. Cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión. Barcelona: Paidós.
• García, Rolando. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos. Barcelona: Gedisa.
• Gimeno Sacristán, José. (1998). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata
• Morín, Edgar. (2000): Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Caracas. Unidad de Publicaciones y el Centro de Investigaciones Post-Doctorales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la UCV.
• Piaget, Jean.(1972). Psicología y Epistemología. Argentina: Emecé Editores
• Piaget, Jean. (1978). Introducción a la epistemología genética. El pensamiento matemático. Buenos Aires: Paidós.
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• Rodrigo, María José y Arnay, José. (1997). La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós.
• Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2003). Desarrollo de procesos cognoscitivos. Caracas: Autor.
• Vygotsky, Lev. (1970). Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires: La Pléyade.
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