diseño de propuesta de adecuaciones curriculares

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

MAT

EMAT

ICAS

BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Problemas aditivos

CONTENIDOS: Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

• Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

•Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

• Manejar técnicas eficientemente

ASIG

NAT

URA

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PROPÓSITOS:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o de las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos

SECUENCIA DIDÁCTICA: 90 minutos

INICIO: Duración: 20 minutos Se realiza el juego “el barco se hunde” donde la docente da las indicaciones de cuantos integrantes se deben ir formando en los equipos, cuando un

determinado equipo pierda, se cuestionará: ¿Hay más o menos integrantes que lo indicado? ¿Cuántos menos o cuántos más?

La docente coloca imágenes en el pizarrón con grupos de objetos similares, con la finalidad de que los alumnos cuenten cuantos objetos se encuentra en dicho grupo, en el primero de ellos habrá un conjunto con 11 flores, el segundo 15 abejas y el tercero 8 soles y se realizan las siguientes preguntas:

¿Cuál de los grupos tiene más objetos? ¿Cuántos objetos hay en el primer grupo, el segundo grupo y en el tercer grupo?

ESCUELA Clave: Grado y Grupo: 1ºB Período: 19 de noviembre del 2013.

Nombre del Docente: Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum


¿Cuántos objetos le hacen falta a los dos grupos que tienen menor cantidad de objetos para igualar la cantidad del que tiene más?

DESARROLLO:Duración: 40 minutos La docente coloca en un lapicero, 12 colores, se los muestra a los alumnos y de manera grupal cuentan cuantos colores hay, les hace los siguientes

cuestionamientos: Si Azul me pide prestado 4 colores, ¿Voy a tener menos colores o más? ¿Cuántos me quedan? Mi mamá me compra una caja con 7 colores más ¿Cuántos tengo ahora?

Se les entrega a los alumnos una hoja con los siguientes problemas:1. Lupita tiene 18 lápices de colores, su mamá le regala 5 lápices más ¿Cuántos lápices tiene en total? 2. María compró una bolsa de galletas que contiene 23 galletas de chocolates, se comió 7 ¿Cuántas galletas le quedaron?3. En la pecera de Héctor hay 21 pececitos, su mamá le regaló 8 pececitos más ¿Cuántos pececitos tiene en total?

Se les brinda ayuda a los alumnos que presenten dificultades en la resolución del ejercicio. A los alumnos que terminen antes que el resto de sus compañeros se les da la indicación que coloreen los dibujos que se presentan en los problemas.

Se seleccionan a tres alumnos, mediante la caja mágica. Los alumnos seleccionados pasan al pizarrón y explican a sus compañeros cómo resolvieron los ejercicios, en caso de no haber realizado el que se le

cuestione se resolverán de manera grupal.

*Si hay alumnos que terminen la actividad antes de lo previsto, se les entregará una copia con ejercicios adicionales.

CIERREDuración: 30 minutos Se resuelve de manera grupal los ejercicios de la página 60 y 61 del libro de matemáticas, las cuales consisten en contar los objetos que se tienen antes y

después de agregar cierta cantidad de elementos. Para reforzar los ejercicios se ponen algunos ejemplos similares en el pizarrón.

Tarea: Resolver los siguientes problemas, usando imágenes para representarlos:

Ana tiene 5 pastelitos de cumpleaños y le regalan 3 ¿Cuántos pastelitos tiene en total? Alberto compró 15 manzanas, se comió 6 ¿Cuántas manzanas le quedaron? Omar tiene 13 canicas y le regala 4 a José ¿Cuántas canicas tiene ahora?

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

Que los alumnos resuelvan problemas planteados, utilizando como referentes imágenes las cuales ayudan a que visualicen la información que se les presenta, con la finalidad de que al contestar dichos ejercicios realicen cálculos donde es necesario contar los objetos que se presentan y las


modificaciones que presentan las cantidades al agregar o quitar elementos.

Recursos, materiales e instrumentos

Recursos: Caja mágica

Materiales: Imágenes de flores, abejas y solesLapiceroColores

Instrumentos:CopiasLibro: página 60 y 61

ADECUACIONES CURRICULARES:

ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X )

PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)

DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)

****** 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales

y/o técnicos) ( )2. En los elementos del currículo

En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( )

* En el área socio-afectiva es necesario fomentar su participación para que se comunique con sus compañeros a través de las explicaciones que proporcione a la clase.

* En lo académico y cognoscitivo, es necesario trabajar con la dificultad de los problemas.

- Al momento de colocar las imágenes en el pizarrón, será ****** quien me ayude a hacerlo.

- En la actividad de desarrollo se le brinda a ******una copia con problemas distintos al de sus compañeros, en el cual se manejan ejercicios con mejor complejidad, pero con la misma finalidad.

- En caso de resultar seleccionado en la ruleta de participación, describir a los alumnos el problema que resolvió ****** y reforzar positivamente sus logros y participación.

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS


MAESTRO SELLO DIRECTOR

ESCUELA Clave: Grado y Grupo: 1ºB Período: 20 de noviembre del 2013


CICLO ESCOLAR 2013 - 2014M

ATEM

ATIC

AS

BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Problemas aditivos

CONTENIDOS: Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.


1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

• Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

•Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

• Manejar técnicas eficientemente

ASIG

NAT

URA

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PROPÓSITOS:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o de las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos


INICIO: Duración: 5 minutosLos alumnos tienen debajo de su mesabanco un listón de color, se forman 3 equipos de 6 y 2 de 5, en total 5 equipos, los cuales se distinguirán a partir de un color:

Amarillo Verde Rojo Azul Anaranjado

Una vez formados los equipos se reúnen en sus respectivos círculos y la docente coloca en el pizarrón el juego llamado “Serpientes y escaleras”


DESARROLLO:Duración: 30 minutosLa actividad consiste en que por turnos, los cuales serán establecidos a partir de la estatura de los alumnos de cada equipo, lanzarán el dado y avanzarán las casillas correspondientes al número que les tocó, son los mismos integrantes del alumno quienes indican en que casilla se debe colocar la abejita, que representa al equipo, el cual está pintado de color.

El primer equipo que llegue a la meta será el ganador. Cada equipo contará cuantos cuadros le hicieron falta para llegar a la meta.

CIERREDuración: Se les proporciona a los alumnos copias donde vienen distintas actividades bajo la siguiente indicación: Elige los cuadros para que los objetos sumen la cantidad indicada.

Los alumnos contestan los ejercicios, lo puede hacer en parejas o en binas.

TAREA: Página 62 del libro de matemáticas que consiste en quitar o agregar elementos para igualar la cantidad de objetos que tiene María.


Que los alumnos utilicen los números naturales en la resolución de problemas, donde es necesario que en primera instancia lo haga de manera oral y después escrita, a través de la aplicación el juego serpientes y escaleras y la resolución de problemas contenidos en el libro y copias proporcionadas por la docente.


Recursos: DadoSerpientes y escaleras

Materiales: ListonesAbejitas

Instrumento: CopiasPágina 62 del libro de matemáticas





****** 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( )

Es de gran importancia reforzar el área socio-afectiva, debido a que en ocasiones no

Al formar los equipos para jugar a serpientes y escaleras, ****** escogerá a que equipo quiere pertenecer.


Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )

2. En los elementos del currículo En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( )

tiene una buena relación con sus compañeros, es importante que trabaje con ellos en la resolución de problemas a través de la participación colectiva.

En el momento que los alumnos se encuentren contestando de manera individual las hojas con los problemas, la docente trabajará con ******, brindándole apoyo y orientación.



ESPA

ÑO

L

BLOQUE: II ÁMBITO: Literatura

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Recomendar un cuento por escrito

TIPO DE TEXTO: Argumentativo


ESCUELA

Clave: Grado y Grupo: 1ºB Período: 21 de noviembre del 2013.



1.10 Desarrolla criterio personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.

3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

ASIG

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PROPÓSITOS: TEMAS DE REFLEXIÓN:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Comprensión e interpretación Argumentos para recomendar un cuento.

SECUENCIA DIDÁCTICA: 70 minutosPRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:INICIO:

Duración: 10 minutos En el pizarrón se encuentran colocadas algunas imágenes de portadas, entre las que se encuentran blanca nieves y los siete enanos, la bella durmiente,

los tres cerditos, pinocho y el patito feo, la docente cuestiona a los alumnos, acerca de los cuentos que tiene: ¿Los han leído? ¿Les gustaron? ¿Qué fue lo que más les gustó de ese cuento?

La participación se controlará a través de la caja mágica.

DESARROLLO:Duración: 40 minutos La docente les explica a los alumnos que deben elegir uno de los cuentos que se encuentran en el pizarrón y levantarán la mano cuando señalen su

preferido, los resultados se colocan cerca de cada portada. Se pregunta directamente por qué eligieron tal cuento.

Se elige de la “el sombrero rojo” el cuento que se va leer en la clase. Sin embargo todas las opciones señalan que se dará lectura al cuento del “patito feo”, se le proporciona a tres alumnos las silabas, _______ tiene la silaba el, _____ la silaba pa y ****** la sílaba fe. A cada alumno se le entrega una palabra, con ayuda de _____ y _____ , quienes la reparten a sus compañeros, dichas palabras comienzan con las sílabas que tienen sus compañeros al frente de la clase.

La dinámica consiste en colocarse los alumnos que tienen las palabras con la sílaba que comienza, lo deben hacer en 20 segundos, si al finalizar hay alumnos que no se han colocado en el grupo que corresponde se le brinda ayuda para ubicarse en su grupo correspondiente. Se les indica que ya pueden sentarse en sus respectivos lugares.

Se narra la historia de “El patito feo” a través del cuenta cuentos, el cual contiene texto e imágenes referentes al cuento, antes de llegar el final se pausa la


lectura y se les cuestiona a los niños cómo les gustaría que fuera el final.

Se reanuda la lectura y se verifica el final de la historia, se cuestiona acerca del final que prefieren.

CIERRE:Duración: 20 minutos Se les pregunta a los alumnos si le comentarían a uno de sus amigos/primos/ hermanos que leyeran el cuento. Explicar a los alumnos que cuando tú le

dices a alguien que vea, lea, escuche algo que ustedes ya conocen es porque les gustó y quieren que ellos también sientan lo que ellos sintieron al momento de conocerlo, al hacer esto se está haciendo una recomendación.

En el pizarrón la docente escribe una explicación de por qué invitarían a más personas a leer el cuento, dicha redacción es elaborada a partir del cuestionamiento de por qué hacen dicha recomendación

Los alumnos copian en su cuaderno lo redactado de manera grupal.

Tarea: ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿De qué trata? ¿Qué es lo que más te gusta del cuento?

ACTIVIDADES PERMANENTES: EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

Argumentan los motivos que tienen para elegir un cuento y el porqué le dirían a sus amigos que lo leyeran mediante la elaboración de una recomendación de manera grupal.


Recursos: La caja mágica Sombrero rojo

Materiales: Portadas de los cuentosImágenes relacionadas con el cuentoCuenta cuentosSilabas y palabras que se entregan a los alumnos

Instrumentos :Texto escrito en su cuaderno






y/o técnicos) ( )

Durante esta sesión se va a trabajar el área socio- afectiva, para que ****** se sienta participe en la dinámica de la clase y para que mientras la docente

Cuando la docente tenga que elegir el cuento que se va leer de manera grupa, es ****** quien escoge el papelito del sombrero rojo.

****** es uno de los niños seleccionados para tener una silaba y


2. En los elementos del currículo En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( )

realiza la lectura del cuento no se sienta aburrido, sino que sienta que está recibiendo atención y se le están realizando preguntas, por lo tanto debe estar al pendiente de que le cuestionan.

que sus compañeros recurran a él, de esta manera se siente importante y se refuerza positivamente su autoestima.

A través de las preguntas que la docente haga se hará énfasis en ******, cuestionándolo directamente sobre su opinión a dicho cuestionamiento.



II

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ESCUELA

Clave: Grado y Grupo: 1ºB Período: 21 de noviembre del 2013


CICLO ESCOLAR 2013 - 2014EX

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BLOQUE: II NOMBRE DEL BLOQUE: Soy parte de la naturaleza

CONTENIDOS: Semejanzas y diferencias de plantas y animales.


1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.

1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.

4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

• Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren.

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

ASIG

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URA

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PROPÓSITOS:

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

SECUENCIA DIDÁCTICA:PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:INICIO: 5 minutos

Duración: Se eligen dos voluntarios, un hombre y una mujer, pasan al frente y se comienza a cuestionar a los alumnos:

Aspectos tienen en común, es decir ¿En qué se parecen? ¿En qué no se parecen?

Se establece que a pesar de tener diferencias, los dos son seres humanos y seres vivos, por lo tanto tienen las mismas necesidades, los dos necesitan alimentarse, tomar agua y dormir.

DESARROLLO: Duración: 60 minutos Se colocan varias imágenes en el pizarrón, mediante la participación de 10 voluntarios los alumnos clasifican plantas y animales en columnas distintas,

para elaborar una especie de registro. Una vez que se encuentren ordenados como corresponden en la parte de en medio se colocan los elementos que necesitan estos seres vivos se

establecen las semejanzas que tienen, entre las que se encuentran que los dos son seres vivos, debido a que cumplen con un ciclo de vida, nacen, crecen se reproducen y mueren. para que esto sea posible necesitan de elementos que les permitan mantenerse con vida.


Deben seleccionar los elementos que necesitan los seres vivos para vivir, los cuales son agua, luz solar, alimento y aire. Se establece el hecho de que ambos forman parte de un ecosistema, es decir viven en un lugar determinado.

Así como tienen semejanzas también tienen diferencias, entre las que se encuentran el hecho de que plantas producen su alimento y los animales comen a otros animales, debido al hecho de que las plantas fabrican su alimento hace que suelan ser inmóviles y los animales se trasladen de un lugar a otros y por eso hay diversas formas de moverse, patas, alas, arrastrándose, etc.

Se les explica a los alumnos que así como también hay clasificación entre los seres vivos, también lo hay entre plantas y animales, se les pide que saquen las imágenes del recortable 157, las cuales se les pidieron con anticipación un día antes.

Separan los animales y las plantas. Los animales se pueden clasificar según sus características, dónde viven, de que se alimentan y cómo se trasladan. Las plantas se clasificaran dependiendo si dan frutos o flores, color y tamaño. Seleccionar un animal y una planta y escribir la siguiente información de ellos: nombre, vive en, cómo es y con qué se alimenta.

La docente les proporciona a los alumnos una hoja donde se presentan dos reactivos, el primero de ellos consiste en ubicar en el ecosistema a los animales y plantas, encerrando con amarillo los primeros y con verde los segundos. El segundo reactivo trata de unir los animales al lugar donde viven, por ejemplo si se presenta un pez deben unirlo hacia el mar, un tigre a un bosque, entre otros.

CIERRE: 25 minutos Realizan un dibujo sobre su animal favorito, lo describen bajo las siguientes características ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué color es? ¿Dónde vive?*Si los alumnos no terminan se lo llevan de tarea adicional a sus casas.

TAREA: Páginas 60 y 61, donde es necesario contestar la información que se te solicita acerca de plantas y animales.


Que los alumnos conozcan las características de plantas y animales, el lugar donde habitan y sus características, a través de la elaboración de una hoja de trabajo, la redacción de un escrito y dos páginas del libro donde se abordan de manera explícita las características de estos seres vivos, con la finalidad de conocer si puede diferenciar las semejanzas y diferencias que se encuentran en ambos seres.


Recursos: Recortables de la página 157

MaterialesImágenes de plantas, animalesImágenes de elementos que posibilitan la vidaRepresentación del ciclo de vida de plantas y animales

InstrumentosHoja de trabajoRedacción sobre su animal favoritoPágina 60 y 61 del libro de exploración.









* En el área socio-afectiva es necesario que el alumno se involucra en las actividades que se realizan en el aula.

* En lo académico y cognoscitivo, se le brinda apoyo en la realización de actividades de escritura.

En la actividad de inicio cuando se elige a ****** y se le realizan cuestionamientos de manera directa, con la finalidad de que se integre a la dinámica de la clase.

Apoyo directo en la realización de la actividad de cierre, donde es necesario realizar un escrito sobre su animal favorito.



ESPA

ÑO

L

BLOQUE: II ÁMBITO: Literatura

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Recomendar un cuento por escrito


ESCUELA

Clave: Grado y Grupo: 1ºB Período: 22 de noviembre del 2013.








ASIG

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URA

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SECUENCIA DIDÁCTICA: 45 minutosPRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:INICIO:

Duración: 10 minutos Se comienza cantando la canción de “Mi tío llegó” La docente comienza con una breve introducción, preguntándole a los alumnos ¿Recuerdan que una vez les leí el cuento de la ratita presumida? Y les

platico que lo leí debido a la recomendación que me hizo una compañera. Me contó la historia y los personajes que aparecían y me llamó la atención, es por ello que decidí leerlo, debido a la recomendación que me dieron del cuento.

Se motiva a los alumnos para que ellos también recomienden un cuento, con la finalidad de que sus compañeros también lo conozcan.

DESARROLLO:Duración: 20 minutos Entregar a los alumnos la tarea que fue previamente revisada, con las correcciones ortográficas necesarias. Se escribe en el pizarrón los títulos de los cuentos que los alumnos eligieron, dichos títulos ya han sido seleccionados, ya que fue la tarea del día anterior,

la docente cuestiona acerca de quienes conocen los cuentos que se encuentran en el pizarrón y si les gustaría volverlos a leer. En su cuaderno de español escriben de manera individual las razones de por qué le dirán a sus compañeros que lean el cuento que eligieron, para ello se

tomarán en cuenta los aspectos revisados y las correcciones que se le hicieron a la tarea.

CIERRE: Duración: 15 minutos Se establecen de manera grupal los criterios que habrán de utilizarse para escribir la recomendación. Los alumnos los copian en sus cuadernos.

TAREA: Elaborar la recomendación del cuento que eligieron.Para la próxima clase traer media cartulina y colores.



Que los alumnos realicen un borrador recomendando a sus compañeros que lean su cuento preferido, a través de argumentos establecidos por ellos mismos, los cuales realizan en su cuaderno.


Recursos: Sombrero de la bruja

Materiales: InstrumentoRazones por las que sus compañeros deben de leer el cuento recomendado, en el cuaderno.








Área académico y cognoscitivo: debido a que la mayor parte de la actividad de desarrollo consiste en escribir, se le brinda apoyo y orientación para que exprese sus ideas a través de la producción escrita.

La elaboración de la recomendación implica que los alumnos plasmen por escrito las razones por las que recomiendan el cuento, por lo tanto se le brinda apoyo directo a ******, para que pueda establecer las razones por qué le gustaría que lean el cuento que recomienda.




ESPA

ÑO

L

BLOQUE: II ÁMBITO: LiteraturaPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Recomendar un cuento por escrito



ESCUELA Clave: Grado y Grupo: 1ºB Período: 25 de noviembre del 2013.







ASIG

NAT

U-R

A :





INICIO:Duración: 5 minutos Se comienza con la canción de “Mi pollito amarillito” La docente pregunta a los alumnos si trajeron los materiales que se les encargaron, felicita a quienes cumplieron con ellos, explica la dinámica de la clase,

la cual consiste en que escribirán las recomendaciones que elaboraron de tarea.

*En caso de que algunos niños no cumplan con el material solicitado, se les proporciona.

DESARROLLO:Duración: 60 minutos. Los alumnos comienzan a trabajar de manera individual, lo pueden hacer en sus mesas de trabajo o en el piso, transcriben la recomendación que se

encuentra en su cuaderno, mientras los alumnos escriben la docente revisa el progreso de su trabajo y brinda apoyo y orientación a quien lo necesite. Explicar a los alumnos que en la cartulina debe haber un dibujo Los alumnos pasan a exponer, el orden será establecido a través de “la caja mágica”.

CIERRE:Duración: 15 minutosLos alumnos pegan sus carteles, algunos en el salón y otros en los alrededores de la escuela, con la finalidad de que sus compañeros conozcan las recomendaciones elaboradas por los niños de primero e invitarlos a leer los cuentos que se están recomendando, fomentando la lectura como medio para el aprendizaje y diversión.


Los alumnos presentan la argumentación elaborada para recomendar un cuento, la cual fue hecha a través de la realización de varios borradores, dicha argumentación se califica a través de una lista de cotejo.



Recursos:“Caja mágica”

Materiales:Cartulina y colores, los cuales se le piden al alumno.

Instrumentos:Elaboración de la recomendación. Lista de cotejo







En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( X )

* En el área socio-afectiva, se debe motivar a ******.

* En lo académico y cognoscitivo, es necesario evaluar de acuerdo a sus logros y esfuerzo.

Durante la realización de la argumentación en media cartulina se refuerza positivamente el trabajo de ******, con la finalidad de que se sienta motivado para continuar trabajando.

Al momento de presentar sus trabajos al grupo, es ****** la primera persona que lo expone y alentando a sus compañeros a brindarle un fuerte aplauso por su esfuerzo y dedicación.



diseño de propuesta de adecuaciones curriculares

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