DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Claudia Rodríguez Huerta

26 de Octubre de 2014

IntroducciónLas situaciones de aprendizaje tienen como propósito vincular los

temas aprendidos en el salón de clase de una forma simulada o real, fomentando así la resolución de problemáticas o situaciones de la vida cotidiana.En la perspectiva de la didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado; en la cual se establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de un proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas.De acuerdo con Rodríguez (1997) citado en lecturas, se pueden considerar tres momentos metódicos empleados para organizar situaciones de aprendizajes:1. Apertura o Inicio: Primera aproximación al objeto del conocimiento.2. Desarrollo: Elaboración del conocimiento.3. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

Apertura o Inicio

Implica una síntesis inicial, que promueve la visión global del fenómeno a estudiar y retoma los aprendizajes anteriores del alumno.Es decir son actividades que lleven al alumno a mostrar lo que sabe para establecer conexiones con el nuevo conocimientoPueden ser por medio de:PreguntasLecturasVideos

Desarrollo

Se parte de la identificación del problema central, el cual es analizado a través de una serie de informaciones en un proceso continuo de análisis y síntesis.No sólo se promueve la adquisición de la información, sino también el manejo de la misma por parte de alumno, en términos de intentos de generalización, de coordinación de estas ideas con otras y de una reformulación de las mismas por el contraste con otras nociones.

Es en este momento donde el educando recibe la información y la asimila. Se emplean las técnicas y recursos más apropiados para la construcción del aprendizaje; para ello se puede trabajar en equipo o individualmente y construye y reconstruye sus aprendizajes.El alumno realiza las siguientes actividades: Exposición Lectura de textos Resolución de problemas Debates Realiza prácticas de campo y laboratorio Analiza

Cierre

En este último paso se evoca lo aprendido, verificando el logro de los objetivos, por medio de la elaboración de síntesis y recapitulaciones de lo aprendido; ello se puede hacer a través de:o Mapas conceptualeso Esquemaso Cuadroso Mapas mentales

DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Ciencias III (Énfasis en Química)

Objetivo del Aprendizaje

Identificará los componentes de las mezclas y las clasificará en homogéneas y heterogéneas; así mismo deducirá los métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.

ACTIVIDADES DE APERTURASe inicia la clase con las siguientes preguntas, las cuales los alumnos anotan en su libreta y responden con base a sus conocimientos previos:1. ¿Por qué se emplea la clasificación como

procedimiento de la ciencia?2. ¿Cómo reconoces una mezcla?3. ¿Qué productos de los que ocupas a diario

consideras que son mezclas?

ACTIVIDADES DE APERTURA

Se les solicita a los alumnos que investiguen en la biblioteca escolar y en su libro de texto los diferentes tipos de mezclas .

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

A partir de la investigación, se comenzará con:• Formar equipos de cuatro alumnos para que

compartan el concepto de mezcla y su clasificación.

Responderán en equipo¿Cuáles fueron la razones de la clasificación de las mezclas?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

En base a su investigación, por equipo llegarán a la conclusión de que existen mezclas homogéneas y heterogéneas.• Darán ejemplos de uso diario de los tipos de

mezclas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

• Investigarán en base a lo anterior qué métodos de separación de mezclas son los más utilizados, traerán anotados y con imágenes algunos ejemplos de ellos (decantación, filtración, sublimación, condensación, cristalización, destilación, magnetización, centrifugación, cromatografía, entre otros)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Se elaborará una práctica de laboratorio, con la finalidad de observar los diferentes métodos de separación de mezclas.

ACTIVIDADES DE CIERRE

• El alumno hará entrega del reporte de la práctica de laboratorio.

ACTIVIDADES DE CIERRE

• El alumno elaborará un mapa conceptual en donde considere los tipos de mezclas y sus métodos de separación.

ACTIVIDADES DE CIERRE

• Se dará un repaso del tema visto en el que los alumnos llegarán a sus propias conclusiones.

ConclusiónEs necesario replantear el quehacer educativo, en el que los dos actores

principales siendo estos los maestros y alumnos, cambien su perspectiva de la educación tradicional, por estrategias que permitan organizar la información que se va a aprender, esto permite que la información nueva que se va aprender sea correctamente organizada, con base en determinados contextos o escenarios de aprendizaje.Con la aplicación de las situaciones de aprendizaje es necesario que de antemano el docente tome en cuenta las condiciones particulares de un grupo escolar y la necesidad de una instrumentación didáctica, dado que las actividades aisladas no producen cambios profundos ni duraderos por sí mismas para los educandos, por tanto una planificación de actividades de aprendizaje que responde a estos criterios deben propiciar un equilibrio entre los dos momentos básicos del conocimiento, asimilación y acomodación, dado que sabemos que es común no respetar el equilibrio fomentando un exceso de información a los estudiantes. Este elemento debe ser considerado como uno de los factores que propician el fracaso escolar, puesto que de hecho no trabajan con la información obtenida.También es necesario que la organización de las actividades tome como punto de partida la experiencia del estudiante, en un intento de retomar su propia experiencia como fuente irremplazable para aprender.

ReferenciasPlanificación de Situaciones de Aprendizaje. Recuperado el 20 de octubre de 2014, dehttp://tips-pedagogia.blogspot.com/2011/06/planificacion-de situaciones-de.html

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. [CD-Rom]. México: Centro

Universitario ETAC S. C. Recuperadas el 27 de septiembre de 2014, dehttp://etac.clientes.tralcom.com/tc.etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html

González Carmen (2012). Creación de Situaciones de Aprendizaje. Recuperado el 20 de octubre de 2014, de

http://anabast.wordpress.com/2012/05/16/creacion-de-situaciones-de-aprendizaje/

La Pedagogía Centrada en el Alumno, Nuevas Miradas para Generar Propuestas Didácticas. Recuperado el 20 de octubre de 2014, dehttp://neetescuela.com/la-pedagogia-centrada-en-el-alumno-nuevas-miradas-para-generar-propuestas-didacticas/